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《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計1
[教學目標]
1．知識與技能：
初步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。
2．過程與方法：
通過自主探究一位小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及對知識的遷移能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
通過解決實際問題，感受數(shù)學的實用價值。
[重點難點]
1．教學重點：
初步理解和掌握一位小數(shù)簡單的加、減法的計算方法，并能正確計算。
2．教學難點：
正確解決在計算小數(shù)加法當中和為整數(shù)時的去“0”以及整數(shù)減小數(shù)中需要補“0”的問題。
[教學準備]
課件。
[教學過程]
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)主題圖設置同學們?nèi)ァ拔木呱痰辍辟I文具的情境。
學生把文具的價格介紹給同學，填在價目表中：
編號商品名稱單價（單位：元）
1橡皮0.5
2卷筆刀0.8
3小刀0.6
4鉛筆1.2
5筆記本2.6
6文具盒6.8
7書包25.8
8練習本0.9
師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？
學生可能會提出：1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？
1個文具盒和1個筆記本，一共多少錢？
1把小刀比1個筆記本少多少錢？
……
[設計意圖：呈現(xiàn)購物的情境，讓學生通過觀察提出問題，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光看問題的意識，并能夠激發(fā)學生探求新知的欲望。]
二、探究新知，解決實際問題
1．小數(shù)加法。
（1）獨立思考。
一個筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？
請同學獨立思考、計算。
（2）把你的計算方法說給同桌聽聽。
（3）全班交流。
學生可能出現(xiàn)的方法有：
①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；
�、�26角＋12角＝38角＝3.8元；
�、�260分＋120分＝380分＝3.8元；
�、茇Q式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；
⑤直接算；
⑥根據(jù)整數(shù)加法的計算方法，猜想小數(shù)的加法也是這樣算。
匯報中重點強調(diào)豎式的寫法。
師：用豎式計算時，在書寫上應注意什么？為什么要相同數(shù)位對齊？怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊？
小結(jié)：列豎式計算小數(shù)的加法時，不但要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，還要把得數(shù)的小數(shù)點和橫線上的小數(shù)點對齊，只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)也就對齊了。
2．小數(shù)減法。
師：任選一個用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨立計算。
學生獨立完成，小組中交流。
3．小結(jié)。
當學生匯報之后，老師讓學生觀察小數(shù)加減法的豎式，并讓學生說說在計算時都應注意些什么。
4．探究整數(shù)減小數(shù)補“0”的問題。
師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的'兩件文具，錢夠嗎？
夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？
生試著算一算。
由此，引出了整數(shù)減小數(shù)，位數(shù)不足需要補“0”的情況。
[設計意圖：通過問題情境的創(chuàng)設，給學生充分的時間和空間進行探究，進行知識的遷移。通過小組活動，大家互通有無，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又使學生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡便。]
三、體會小數(shù)與整數(shù)加減法的異同
師：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法有什么相同？有什么不同？
生結(jié)合板書討論：
相同點：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進一；退一作十。
不同點：整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。
四、靈活應用
假如你有50元錢，請你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應付錢數(shù)。拿好購物單，回去向家長匯報。
購物單
物品編號物品單價（單位：元）
應付錢數(shù)（）元，找回錢數(shù)（）元。
五、小結(jié)
小數(shù)的加、減法用豎式計算時要注意什么？
六、板書設計
簡單的小數(shù)加、減法
2.6＋1.2＝學生的減法算式
展示學生的多種算法
《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計2
教學目標：
1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法，
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
�。�1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）
�。�2）老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應付多少錢？
�。�3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗
1、學習小數(shù)加法
�。�1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
�。�2）生匯報交流、師板書。
�。�3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的.加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
�。�4）引導學生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？
�。�5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
�。�6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
2、學習小數(shù)減法
�。�1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
�。�2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
�。�4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
�。�5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
�。�6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用
1、完成P96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
簡單的小數(shù)加、減法 教學設計
共5課時 總第50課時
教學目標：
1、通過練習，進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入
1、我會算。（完成P97頁第3題）
�。�1）課前測量自己的身高。
�。�2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
�。�3）獨立完成第3小題。
�。�4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
二、探究體驗
1、完成P97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
�。�2）指名提出問題，師板書。
�。�3）生獨立完成板書出來的問題。
�。�4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成P98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
�。�3）全班匯報交流。
�。�4）師生小結(jié)方法。
三、實踐應用
1、生獨立完成P98頁第6題。
�。�1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
�。�2）生獨立列式計算。
�。�3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成P98頁思考題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結(jié)。
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