《家》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《家》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《家》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛的家》，能用富有力度變化的聲音來表現(xiàn)歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。
2、認(rèn)識和掌握四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并在歌曲演唱中體驗(yàn)弱起小節(jié)，并感受歌曲弱起的手法帶來的富有推動的、深情地作用。
教學(xué)重點(diǎn)：能用深情而優(yōu)美地聲音表達(dá)出歌曲的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱部分的和諧、均衡。
教學(xué)過程：
一、情感導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們來欣賞一首樂曲，聽聽這首樂曲會給你帶來什么感受？（播放《回家》）
師：誰知道這首樂曲叫什么？由什么樂器來演奏的？（生回答，并談感受）
師：我們每個人每天不管多忙、多晚都得回家，因?yàn)榧依镉袗畚覀兊陌职趾蛬寢�，他們無私的關(guān)懷著、照顧著我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節(jié)課，我們要認(rèn)識一個可愛的家，它清潔、安詳，家里有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們在一首好聽的歌曲中感受家的溫暖吧/！
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、初聽歌曲
1）學(xué)生閉眼靜聽，初步感受歌曲表達(dá)的情感。
2）生談感受，師出示課題。
2、認(rèn)識并掌握四拍強(qiáng)弱規(guī)律
強(qiáng)弱次強(qiáng)弱
1）師：我們再聽一次這首歌曲，仔細(xì)看看老師做的動作有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出四四拍子和弱起小節(jié)）
2）跟隨老師邊聽歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗(yàn)弱起小節(jié)推動、深情的作用。
3）師范唱生打拍子（要求學(xué)生認(rèn)真看歌譜）
3、學(xué)習(xí)旋律
1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點(diǎn)。
2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）
3）填詞演唱全曲。
4、學(xué)習(xí)二聲部
1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。
2）師：老師一個人的力量不夠，誰愿意和我合作演唱二聲部？（部分學(xué)生演唱二聲部旋律）
3）全體合作演唱，體驗(yàn)二聲部的和諧。
5、情感處理，表現(xiàn)歌曲
1）小組合作討論歌曲的力度、情感處理。
2）展示交流。
3）全體邊打拍子邊有感情地演唱
師：同學(xué)們，讓我們再次深情地演唱這首歌曲，來共同感受這美好而溫馨的家吧！
三、情感升華
欣賞《我愛我的家》
師小結(jié)：家是我們每個人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的.喊出來“我愛我的家”，讓所有的人聽到，好嗎？（放歌曲結(jié)束本課）
《可愛的家》教學(xué)反思：
《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個年齡段的孩子演唱。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨y點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
合唱要：在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂形象，而學(xué)生往望對低聲部的音準(zhǔn)把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學(xué)前，讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。
另外在教學(xué)過程中，學(xué)生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該平時對他們進(jìn)行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，就應(yīng)該要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓學(xué)舌功能在聽覺上得到更好的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。
《家》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過句子比較，體會課文原句的具體生動。
能力目標(biāo)：
1.了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：懂得在生活當(dāng)中我們要學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛動物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)過程：
課前：同學(xué)們你們見過喜鵲嗎？喜鵲長什么樣呀？老師課前也準(zhǔn)備了一些關(guān)于喜鵲的圖片，你們想不想看，那好我們一起來看看�！渤鍪菊n件〕你們喜歡小喜鵲嗎？（喜歡）那么上課的時候，就請們們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，能做到嗎？
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個家。
師：同學(xué)們你們有幾個家呀？
生：一個。
二、整體感知。
師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？
�。ㄒ惶�，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。）
三、細(xì)讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？生：特別傷心、特別難過。
師：那接下來你會怎么做呢？ 生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰來給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰來說說。
生：①買漂亮的鳥籠；
�、诿刻煊眯∶�、雞蛋喂它；
③把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個漂亮？
師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）
師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀？
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過渡：師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會小喜鵲對人的友好。
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒有。
師：你們怎么知道的呀？同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
1.出示課件
讀一讀，比一比，體會他們的不同。
�、侔滋欤∠铲o只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。
�、诎滋�，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
�、郯滋�，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）
3.你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會�！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
②抓句子體會。“歡快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”
�。ǚ椒ǎ合胂笠幌履闾稍趮寢寫牙锶鰦墒莻�什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？
生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4.同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因?yàn)閯游镆彩峭ㄈ诵缘�。�?/p>
5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的`關(guān)愛？
�、傩∠铲o受傷了，郭奶奶把它救回家；
�、跒樾∠铲o買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營養(yǎng)的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）
�、鄞笙铲o在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀？我們再仔細(xì)想一想，實(shí)際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）
�、芤豢吹焦夷概�，就會飛到她們面前，跳躍不止；
�、莨棠痰呐畠荷习�，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）
�、尥砩显诠棠碳疫^夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）
五、總結(jié)全文。
師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？
師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬π∠铲o的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、激發(fā)情感。
師：《小喜鵲的兩個家》這一課是發(fā)生在北京的一個真實(shí)故事改編的。
師：那么通過學(xué)習(xí)這篇文章，使你明白了什么？（動物是人類的朋友，我們要關(guān)愛動物，因?yàn)殛P(guān)愛動物就是關(guān)愛人類自身；人類對動物好，動物也會對人好……）
師：課文學(xué)完了，你想對小喜鵲說點(diǎn)什么？師：你想對郭奶奶說點(diǎn)什么？
師：你想對大家說點(diǎn)什么？
板書：
11 小喜鵲的兩個家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
《家》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法。
2.整體感知課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的敘事角度。
3.品味文章生動、活潑、風(fēng)趣、口語化的語言特點(diǎn)。
4.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家庭、關(guān)心家人的美好感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)本文“人稱錯位”的寫法和作用。
2. 品味文章生動、活潑、風(fēng)趣、口語化的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐。（作者簡介略）近年來，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。
一、 初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
方法引導(dǎo)：提示“劃分段落”就是分別合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可以按照①時間順序、②事情發(fā)展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個方面的順序進(jìn)行劃分。劃分段落沒有固定的方法，也沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但必須"合理"。劃分段落層次時，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語、過渡句、過渡段等。
精讀一段文字，要能夠用一兩句話說出它的大致意思，這叫做“概括段意”�？梢杂弥行木涓爬�；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話里了，這種提示段意的句子稱作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時需要對畫出來的中心句作一些改動。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見，一般要循著“什么時間、什么地點(diǎn)、誰、做了什么事”這樣的思路，用自己的話來概括段意。
第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
�、賸寢寫言袝r反應(yīng)重，愛看驚險小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。
第二部分（5－13）：“我”從小成長的家庭“德育”背景，即家庭對“我”的影響和教育。
�、賸寢寚诟牢也灰f自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學(xué)陶治；③生活習(xí)慣的培養(yǎng)；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。
第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛“我”，“我”也愛媽媽。
2. 討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
二、再讀課文，理清記敘的線索。
1.寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來？請學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的.材料，是通過一個什么線索貫患起來的?
3.想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實(shí)可信。
4.“所聞所見”這條線索對于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對獨(dú)立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
三、速讀課文，把握敘事角度
1.點(diǎn)撥：記敘的人稱：敘述人從不同角度，對作品中的人物所設(shè)的稱呼稱為人稱。如果敘述人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份來敘述的，就叫做“第一人稱”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱角度記敘的。采用第一人稱敘述便于直接表情達(dá)意，使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。
本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。
2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風(fēng)趣。
四、品讀課文，體會語言特點(diǎn)。
速讀課文，回答：這篇文章語言有什么特點(diǎn)?請學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
小結(jié)：本文語言生動、風(fēng)趣、口語化。
五、歸納總結(jié)。
①文章線索 ②文章主題 ③文章語言特點(diǎn) ④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
總結(jié)語：
本文沒有完成的故事情節(jié)，所寫的都是一些生活細(xì)節(jié)，但選材典型，富有表現(xiàn)力，使媽媽、爸爸、“我”幾個人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運(yùn)用錯位的方法，從兒子的視角，運(yùn)用生動、風(fēng)趣的語言，描寫了自己一家人，表現(xiàn)了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂、幸福的氛圍和情趣。
《家》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？學(xué)生先說。（震動、搖動）
課文中把什么都震動、搖動起來了？
預(yù)設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會讀書。
如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。
你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）
是那么地干凈，這就是—（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？
好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
說得時候可以用上這些老師提示的詞句。
�。ǔ鍪荆汉鸾�、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著急
屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了
橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了
秘密、美麗而香甜
總沒見到過、到底、不著急了）
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）
2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報。
（1）第一段：
如果匯報到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。
�。�2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是��！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
�。�3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷�？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
�。�5）第五段
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的`話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展：
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。
�。ǔ鍪驹姼瑁�
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
《家》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
《家》是教科版語文一年級上冊中的一首小詩，用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)了家的溫暖幸福，語言朗朗上口，詩歌共有3節(jié)。第二節(jié)分別介紹了鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家�！笆娣�、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語用在詩中含贊美的意思。第三小節(jié)寫“我”也有一個幸福的家，在父母的關(guān)愛下，快樂地長大。詩歌通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家的鋪墊，過渡到寫小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫自己家的溫暖幸福，表達(dá)了愛自己家的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、認(rèn)識6個字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學(xué)會5個字：鳥、魚、山、生、來；
3、使學(xué)生了解動物和人都有自己的.家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語。
三、課程資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各地區(qū)者蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在種場合學(xué)語文的意識，多方面提高性的語文能力。本課設(shè)計注重自然與生活資源，讓學(xué)生到大生活中去觀察鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的家什么樣，全方位提高海陸空生的語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)策略
1、閱讀興趣重激發(fā)
創(chuàng)造一個充滿生命的生活化的課堂氛圍，設(shè)計課件導(dǎo)入，幫小動物找到自己的家，誘發(fā)興趣，品讀課文，感情體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。
2、以讀為本重過程
設(shè)計讀的訓(xùn)練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。
3、思維想像重拓展
注重求同思維的訓(xùn)練，重視求異思維訓(xùn)練如學(xué)生用（）的家是（）的句式想像，尤其重視想像力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師導(dǎo)入同學(xué)們都有一個溫暖幸福的家，小動物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第4課《家》。
2、教師板書課題
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文讀書指導(dǎo)
1、自由讀課文，看課文寫了幾種小動物的家？
2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動物找到自己家，師同時板書。
3、自由讀，喜歡讀誰的家就讀誰的家。
4、喜歡讀鳥兒的家，為什么喜歡？喜歡讀魚兒的家？為什么喜歡？想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會在可愛的家里做什么呢？
同桌互相說，指生說
5、帶著想像再讀一遍。
6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評，教師指導(dǎo)讀。
7、多媒體出示（）的家是（）的式，小組討論，指生說，教師及時表揚(yáng)。
8、小動物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰想想作者的家呢？指生讀，指生評。
9、說說發(fā)生在你家中幸福溫暖的事，同桌互相說說，指生說。
10、師朗讀全詩，同學(xué)們跟著老師朗讀并加動作、配樂。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動
1、讀了這首詩，你的跟前出現(xiàn)了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧！（生自由畫展示）
2、師把這首詩唱出來給同學(xué)們聽。
（四）共同總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？學(xué)生回答。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請小朋友回去之后，根據(jù)今天學(xué)的這首詩創(chuàng)編一首小詩讀給爸爸、媽媽聽。
《家》教學(xué)設(shè)計6
一、活動目標(biāo)
1.知道并記住打擊樂器的名稱。
2.通過操作，運(yùn)用不同方法體驗(yàn)不同打擊樂器敲擊的聲音，培養(yǎng)對節(jié)奏樂興趣。
3.知道打擊樂器的使用方法。選擇自制的打擊樂器為音樂伴奏，感知聲音的強(qiáng)和弱。
二、活動重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用各種不同材料進(jìn)行打擊樂器制作。
難點(diǎn)：運(yùn)用不同方法體驗(yàn)不同打擊樂器敲擊的聲音。
三、活動準(zhǔn)備
1、各種紙盒、橡皮筋、各種瓶蓋、各種飲料盒子、種子、瓶子、石子、各種種子、紙片、木塊、沙等。
2、節(jié)奏卡若干、PPT課件。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
各種打擊樂器：碰鈴、串鈴、鈴鼓、三角鐵、響板、木魚、雙響筒、蛙鳴筒、沙球等。
五、活動過程
活動導(dǎo)入；（一）認(rèn)識打擊樂器
1.今天老師帶來了一箱寶貝，大家想不想看看？
2.這里面有什么？我們來看一看（一一出示打擊樂器，并演示使用方法。）
3.我們的這些寶貝是一個大家族，他們的名字叫做打擊樂器，他們可以用來演奏打擊樂或者打節(jié)奏。
（二）學(xué)習(xí)使用方法
1.每個小朋友上來，選你喜歡的樂器。
2.自己試一試，聽聽你的.樂器發(fā)出的聲音。
3.聽老師打幾段節(jié)奏，小朋友用你們的小樂器來模仿一下。
�。ㄈ﹪L試分類
1.我們聽過了自己的小樂器發(fā)出的聲音，請你們來說說你的樂器發(fā)出的聲音是什么樣的。
（教師總結(jié)：叮叮、篤篤、沙沙等）
2.請你們根據(jù)自己的樂器聲音排成小組。（教師指導(dǎo)）
3.每個小組的小朋友來試試，分別來給我們的歌打打節(jié)奏，還記得我們的節(jié)拍符號嗎？
�。úシ艠非�，讓幼兒分組打節(jié)奏，分別對各種樂音有感性認(rèn)識。）
�。ㄋ模┲谱鞔驌魳菲�
1、引導(dǎo)幼兒用不同的材料進(jìn)行制作。
2、活動過程中發(fā)現(xiàn)問題教師及時給予幼兒幫助。
3、提高多種節(jié)奏表現(xiàn)形式讓先做好的幼兒進(jìn)行練習(xí)。
4、討論活動：
a、介紹自己做的打擊樂器
b、引導(dǎo)幼兒說說在制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
�。ㄎ澹┯螒颍何覀儊碜鲅葑嗉�
1、幼兒合奏進(jìn)行表演。
2、相交換打擊樂器進(jìn)行表演。
《家》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析：
《家》是小學(xué)語文S版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸�？鞓返纳睿沂玖俗鎳莻�大家庭，各族兒童是一家的主題。全詩共有六小節(jié)，四幅插圖。
二、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生對少數(shù)民族有一些簡單的了解，或通過網(wǎng)絡(luò)或通過電視，知道有這些民族。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些查閱課外資料的方法，通過詢問、看書、上網(wǎng)等方式繼續(xù)鞏固獲得課外知識的能力。
三、教法學(xué)法：
低年級的學(xué)生以識字為主，為了體現(xiàn)隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字→詞→句→文的形式來學(xué)習(xí)，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點(diǎn)記憶的字詞再著重強(qiáng)調(diào)，隨后進(jìn)行詩歌的整體學(xué)習(xí)。由于在字詞學(xué)習(xí)時有些疑問已經(jīng)解決，所以學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容時很輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)各民族風(fēng)俗時，通過己查閱的資料來補(bǔ)充匯報，就能更深刻地了解各個民族的不同風(fēng)俗。在教學(xué)中適當(dāng)播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學(xué)生在文本和音樂中輕松學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫8個字。
2、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3、了解一些民族的生活習(xí)慣。使學(xué)生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解一些民族的生活習(xí)慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
六、教學(xué)難點(diǎn)
了解一些民族的.生活習(xí)慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
七、課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
3、學(xué)生通過自己的各種方法搜集一些民族的生活習(xí)慣。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？（放愛我中華歌曲）
師：是呀，56個民族，56朵花，56族兄弟姐妹是一家，今天我們到幾個少數(shù)民族小朋友家里去做客吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)23課《家》。跟著老師一起書寫課題。（板書家）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：請大家翻開書本P94。自由大聲朗讀課文，邊讀課文邊劃生字，不熟悉的多讀幾遍。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
師：老師把生字寶寶請了出來。請小老師教教大家~齊讀
和你的同桌說說，你有什么好辦法記住這些生字
�。ń處熝惨�，參與學(xué)生討論。）
師：找出這些要求會寫的字中的形聲字。（樓、架、達(dá)）
師：這三個字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時要注意什么？
師：很多同學(xué)都用自己的辦法記住了這些生字，老師很高興想考考你們學(xué)得如何？（出示詞）
1、開火車讀 2、千逐浪3、全班讀 （同時糾正讀音，區(qū)分易混音）
師：把生字寶寶送回課文里去，全班齊讀，看誰的讀音最準(zhǔn)確，最響亮。（全班通讀）
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容
師：剛才我們一起讀了課文，這首詩歌寫了哪些小朋友的家？
�。ò遒N：蒙古族朋友小滿達(dá)、維吾爾族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉）
師：（過渡語：即詩歌的第一小節(jié)。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習(xí)慣、禮節(jié)等是各不相同的，但有一點(diǎn)是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂的。）（板書：樂）
師：這些小朋友呀都熱情好客，看蒙古族朋友小滿達(dá)已經(jīng)在蒙古包里等候著我們了，讓我們策馬揚(yáng)鞭來到遼闊的蒙古大草原。首先我們看到小滿達(dá)他住哪兒？（蒙古包）蒙古包啥樣？（毛氈墻壁圓屋頂）他們喜歡吃什么？（吃烤羊、和奶茶）誰來說說蒙族人還有啥風(fēng)俗習(xí)慣？
師：好了，現(xiàn)在我們可以去小滿達(dá)的家了。誰能通過讀讓我們感受到小滿達(dá)一家的快樂？
師：奶茶真香，蒙古包真暖和！
師：告別了小滿達(dá)，我們收到維吾爾族姑娘小帕夏給我們的邀請函，請大伙兒去她那里做客呢！維吾爾族人民住在哪兒？（家在新疆天山下）啥樣子的？（土拱房子，綠陰遮院，有葡萄架，夏天涼爽）他們有啥風(fēng)俗習(xí)慣？（不說豬肉之類的話，洗手不能甩手上的水）
師：大家快聽，小帕夏一家已經(jīng)彈起了冬不拉迎接我們的到來呢�。ㄒ魳芳樱┫矚g第三小節(jié)的同學(xué)站起來一起讀！
你們的朗讀讓我感覺到了小帕夏一家的快樂。他們住在冬暖夏涼的“土拱涼”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，這就是小帕夏一家的快樂。感受到了嗎？（板書：土拱涼 葡萄）
師：我們?nèi)チ藘蓚�少數(shù)民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的？（先了解少數(shù)民族的風(fēng)俗，再讀詩歌，找到表達(dá)他們快樂的詞語，感受他們豐衣足食的快樂，然后把這種快樂讀出來。）
師：看來你們都已經(jīng)會當(dāng)小客人了，還有兩個孩子在家里等著我們的光臨，四人小組討論，一會兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。
生：學(xué)生匯報：（我和***先去了***的家，藏族的風(fēng)俗是這樣的：我們倆把這個小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂的，因?yàn)?..）
師：有不同意見的互相補(bǔ)充。
師：誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來，給大家匯報一下。
學(xué)生匯報：（我和***先去了***的家，傣族的風(fēng)俗是這樣的：。我們倆把這個小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂的，因?yàn)?..）
師：認(rèn)為能把他們的快樂讀出來的同學(xué)一起來讀。
師：（屏幕出示課文第六小節(jié)。）師領(lǐng)讀，生接讀。
板書：大家庭
56個民族在祖國這個大家庭中，和睦相處，誰也離不開誰，其樂融融。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：我們今天去了四位少數(shù)民族小朋友家做客，哪位小朋友的家給你留下了深刻的印象？
背誦自己喜歡的部分，明天檢查！
《家》教學(xué)設(shè)計8
【目的】
通過本課教學(xué)，在初中對彈力已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識，并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法。
【教學(xué)用具】
鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）。
表1比較重力與彈力
【設(shè)計思想】
針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。其實(shí)，對于學(xué)生，高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難。所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學(xué)習(xí)物理的方法。根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會觀察與思考、分析與歸納�；诖�，本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。全課設(shè)計了12個演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設(shè)計亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。
【教學(xué)過程】
一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力。告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律。
二、研究問題1：什么是形變？
教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步。我們的研究也將這樣進(jìn)行。關(guān)于什么是形變，將演示一組實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因。
演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲。
演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長或壓短。
演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀。
演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化。
演示實(shí)驗(yàn)6：紙張被手揉皺。
引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？
請學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的'方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法。
演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時會發(fā)生形狀的改變。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀。
至此，對什么是形變的問題作一小結(jié)。
三、研究問題2：什么是彈力？
這里安排4個演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件。
演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出。
演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。
演示實(shí)驗(yàn)11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來。
演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變。教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù)。
作出什么是彈力的結(jié)論。
四、研究問題3：彈力的方向？大��？
以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律。
教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律。
對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：f=kx。
五、總結(jié)全課
采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容。
最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識內(nèi)容，還應(yīng)體會本課研究物理問題的方法和思路。
【板書設(shè)計】
主黑板：
第一版
問題1：什么是形變？
觀察→思考→再觀察→
歸納：物體受到力的作用都會發(fā)生形狀改變。進(jìn)一步思考→
歸納：
結(jié)論：見課本第14、15頁。
第二版
問題2：什么是彈力？
觀察→
歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變。
結(jié)論：見課本第15頁。
問題3：彈力的大��？方向？
方向：
分析→
歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向。
第三版
具體分析（壓力、支持力）→
結(jié)論：見課本第16頁。
具體分析（繩的拉力）→
結(jié)論：見課本第17頁。
大�。�
分析→
結(jié)論：胡克定律。
該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧。
副黑板：
《家》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識6個字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)對象分析：
本課是一年級第一學(xué)期的語文課。學(xué)生入學(xué)僅三個月,正是學(xué)習(xí)隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。
對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計：
本節(jié)課在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識理解5個要求學(xué)會的字和6個要求認(rèn)識的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩的第二句所包含的意思。
做法：
1、從生活入手，引發(fā)對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。
2、讀后遷移，給詞做詩，啟發(fā)性靈。
教學(xué)方法:讀中感悟,多媒體課件輔助法。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識理解本課的生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？
�。▽W(xué)生自由說，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句。）
2、是呀，我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！
今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家
3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）
二、感知全文，情境識字
1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？
2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）
�。ㄔO(shè)計意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）
3、學(xué)生自由讀文。
4、學(xué)生匯報讀書情況。
5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？
�。▋焊柘蛭覀兘榻B了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）
6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？
（學(xué)生喜歡誰，老師送他一個“xx”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）
�、谡埻瑢W(xué)們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。
7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認(rèn)識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）
請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有。）
8、你認(rèn)識別人的名字嗎？
（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認(rèn)識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的情感融入課文。）
三、再讀課文，讀中感悟、積累。
1、大伙的名字都認(rèn)識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的`家。
2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學(xué)生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）
3、你還想送誰回家？為什么？（讓學(xué)生充分說。）
請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。
4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！
�、俜N子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
�、郯自茖殞毮愕郊伊藛幔磕愕募以谀睦�？
�、苄▲B寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
�。ㄔO(shè)計意圖：送大自然寶寶回家，其實(shí)是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）
5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。
6、學(xué)生相互介紹。
7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？
�。▽W(xué)生向大家夸自己眼中的家。）
（設(shè)計意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達(dá)自己的感受。）
8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？
又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）
9、學(xué)生自由練讀。
10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。
11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。
魚兒寶寶游起來。（師帶動作）
種子寶寶長起來。
白去寶寶飄起來。
小鳥寶寶飛起來。
12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）
⑴齊讀。
�、莆覀冇袀�共同的家就是——祖國。
�、浅鍪驹~卡——祖國。指讀、齊讀。
�、认肟纯次覀兊淖鎳鴨�？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片。）
�、煽戳虽浵瘢∨笥褌�，你們想說些什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生對祖國的愛。）
�、手笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。
⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？
�、虒W(xué)生練讀。
�、捅荣愖x、表演讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此我創(chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）
四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸
1、小朋友，其實(shí)我們也能做詩人呢�。ㄕn件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。
夜空是星星的家，
森森是小鹿的家。
草原是馬兒的家，
大海是浪花的家。
2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？
沙灘是貝殼家。
教室是桌椅的家。
3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩。
(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩人。)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、趣味識字，結(jié)合圖畫自主識字。
2、交流詩句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識字。
1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？
2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)
3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點(diǎn)的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？
�、俜N——禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點(diǎn)。(課件演示筆順。)
②打開—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。
手離筆尖——一寸；
胸離桌子——一拳；
眼離書本——一尺。
�、劢又鲂±蠋�，你想教大家寫哪個字？
子——(課件演示筆順。)
④白——(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。
�、輧骸�(課件演示筆順。)誰起頭高一點(diǎn)。
�、尥痢�(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。
�。ㄗⅲ鹤R字順序可以自由調(diào)整。）
4、將習(xí)字冊收起來。（整理好東西）
二、展示、交流詩句。
1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。
2、學(xué)生展示、交流自己的詩句。
《家》教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍，六聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。全曲旋律明朗豪放、節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童對家鄉(xiāng)深深的摯愛。
【學(xué)情分析】
為全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時我針對二年級學(xué)生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。充分利用生動形象的語言、肢體動作貫穿整個教學(xué)過程，使整個教學(xué)活動成為師生間不斷進(jìn)行交流和溝通的過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生充分感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，了解蒙古族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感。
知識與技能目標(biāo)：感知附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用，在老師的指導(dǎo)下為歌曲選擇打擊樂器進(jìn)行伴奏。
過程與方法目標(biāo)：在聆聽音樂中指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂有表情的演唱歌曲，學(xué)會簡單的蒙古族舞蹈動作，培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】充分感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、柔美的聲音準(zhǔn)確的演唱《草原就是我的家》。
【教學(xué)難點(diǎn)】感知附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用。
【教具準(zhǔn)備】鋼琴、多媒體課件、鋁板琴、筷子等打擊樂器。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：歡樂音樂課，快樂在進(jìn)行，歡迎來到今天的音樂課堂，我是今天的音樂向?qū)�，由我�(guī)ьI(lǐng)的X年X班快樂團(tuán)即將出發(fā)，在出發(fā)之前，老師要給大家準(zhǔn)備了一段小小的民族舞，你們來猜一猜老師今天會帶你們?nèi)ツ睦铮?/p>
師：大家猜出來老師跳的是哪一個民族的舞蹈了嗎？
生：……（蒙古、內(nèi)蒙古）
師：同學(xué)們可真棒！那就讓我們一起走進(jìn)蒙古、走進(jìn)大草原。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。
師：蒙古人生活多姿多彩，他們熱情好客，非常歡迎你們的到來，他們每年的7、8月份是草原上最熱鬧的時候，他們會舉行盛大的那達(dá)慕大會，有摔跤、騎馬、射箭等體育項目，一個個英勇的蒙古人都特別的神氣，我們來到了大草原，不僅要享受大草原的美麗，當(dāng)然要感受一下來自大草原的歌聲啊。
二、學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)興趣
1、初聽歌曲范唱、為歌曲打節(jié)奏，出示課題
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗(yàn)一下草原人的樂趣？那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，拿出筷子為歌曲打打節(jié)奏。根據(jù)樂譜中的提示每聽到每一樂句的最后一小節(jié)，就像我這樣打擊一次…
師：大家說當(dāng)小牧民的感覺好不好？草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，那就讓我們來學(xué)學(xué)這首好聽的歌曲《草原就是我的家》
2、再聽歌曲熟悉旋律，感受節(jié)拍（劃出旋律線）
師：在聽音樂的過程中希望大家靜下心來好好感受一下，大草原中美麗的音符。和老師一起感受歌曲節(jié)拍、用我們的指尖劃出大草原上的山山水水，劃出優(yōu)美的`旋律線。你聽…草原上的小牧民來啦！
3、隨琴用“l(fā)a”音慢速的、輕聲模唱旋律
師：這么好聽的歌曲，是幾拍子的呀？你們想不想試著感受一下呀！接下來，請跟隨我的琴聲，輕輕地用“l(fā)a”音模唱旋律。注意！我們要輕輕地，不要吵醒大草原上睡著了的小動物們。
4、隨琴唱譜（接龍方式）
師：同學(xué)們，大草原美不美啊。那我們就一起看看，大草原上的音符又是怎么樣的呢？我們一起合作來完成大草原的樂譜吧�。◣熒献�，由教師演唱每樂句前三小節(jié)的樂譜，學(xué)生負(fù)責(zé)演唱每樂句的最后一小節(jié)）【鋁板琴】
5、有感情朗讀歌詞
師：剛剛同學(xué)們的旋律唱的非常棒，老師都好像在眼前看到了你們在大草原上嬉戲玩耍的場面了呢！但是音樂是流動的文字，我們要把歌詞填進(jìn)去，大草原才會更美呢！請同學(xué)們跟著老師有表情地、有動作地，讀一讀、演一演，我讀一句你跟讀一句。大草原上的小朋友可說了，誰的表情不豐富、動作不夸張，照相機(jī)可就要拍不到他啦！
強(qiáng)拍（拍手）弱拍（拍腿、騎馬、硬手、聳肩）
6、填詞演唱（解決八度音程大跳、附點(diǎn)音符等難點(diǎn)）
師：在剛才的讀歌詞的過程中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著老師的琴聲試著唱一唱吧！
第一句：感受藍(lán)天、感受白云（輕柔、大氣）
第二句：感受快樂、騎上小紅馬的喜悅（歡快、瀟灑）
第三句：注意跨八度演唱的地方、揮動鞭子動作（瀟灑、快活）
第四句：熱愛家鄉(xiāng)的美好心情（熱愛、快樂）
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優(yōu)美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們隨著音樂完整的演唱一遍。再加上讀詞時候的小小律動，看看誰是草原上最帥氣的小牧民！
三、課堂展示，才藝比拼
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們唱歌的時候一定會是有舞蹈來搭配的。開動你的小腦筋，讓我們?yōu)檫@首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈動作！分組合作，來編一編好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激發(fā)情感
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，會為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂的草原之行眼看就要結(jié)束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談（或者你有什么想對草原上的小伙伴說的嗎？）
師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學(xué)們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉(xiāng)，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優(yōu)美的音樂走出教室。
《家》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系身邊的實(shí)際事例，感受通信與人們生活的密切關(guān)系。
2．通過調(diào)查了解知道現(xiàn)代通信的方式以及各自的特點(diǎn)。
3．能根據(jù)實(shí)際的情況正確選擇、使用相應(yīng)的通信方式來解決各種問題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受現(xiàn)代社會通信與人們的生活密切相連。
2．教學(xué)難點(diǎn)：了解知道現(xiàn)代通信的方式,學(xué)會正確選擇通信方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.解現(xiàn)代通信方式有哪些。
2.了解家人常用的通信方式及具體的通信事例。
3．課件
課時安排：一課時
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引出“通信”
師：同學(xué)們，咱們中國人過春節(jié)有拜年的習(xí)俗，今年過節(jié)，你給誰，用什么方式拜過年呢？
生：……
師：剛才我們談?wù)摰降拇螂娫�、寄信件、發(fā)短信等方式都能把信息從一個地方傳遞到另一個地方，這就是我們常常說的“通信”。通信可以傳遞信息。這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)【板書課題：通信連萬家】
�。ǘ┝私馔ㄐ�
1．找找生活中的通信方式
師：在前幾天，我請同學(xué)們就通信方式進(jìn)行資料收集。問：你知道在我們的生活中有哪些通信方式嗎？
師：同學(xué)們可真棒！一下子說出了這么多通信方式，那我們來看一下。（出示課件圖片）那你，還有你的家人常用哪些通信方式呢？
生：使用打電話方式通信的人最多。
師：（補(bǔ)充信息）的確，中國有十三億多人口，固定電話用戶2.78億，移動電話用戶已經(jīng)有11.22億。那下邊我們就從電話開始，來聊一聊通信和我們生活的關(guān)系。
2、電話與我們的生活
�。�1）你們打過電話嗎？哦，這么多人打過電話。那么，據(jù)你了解，人們通常會在什么情況下打電話呢？
學(xué)生談——
師總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，老師這里有一個關(guān)于電話的材料，我們來看看好嗎？（出示課件）
師：看了這個故事你有什么感受呢？誰來說一說。
生：回答
師：不知道同學(xué)們有沒有注意到材料中提到了120這個公益電話，現(xiàn)在同學(xué)們分組討論你還知道哪些公益電話，都是在什么情況下?lián)艽�？（出示課件）
生回答
我們來看一下（出事課件）
�。�2）總結(jié)：看來，電話和我們的生活還真是密不可分，它不但能傳遞祝福，互通親情，而且在危急時刻，能挽救生命，解除險情。難怪打電話這么受歡迎。
�。�3）接下來，我們再來關(guān)注信件這一人們很少使用的通信方式。
A、我這里有一封信（出示課件），已經(jīng)寫好了地址，貼好了郵票，怎么寄呢？你們知道嗎？（生：投到郵筒或送到郵局去）
B、那么，信又是怎樣到收信人手中的呢？（郵遞員送的）你們見過郵遞員嗎？（生：他穿著一身綠衣服，騎著……）
C、一封信的傳遞不是郵遞員自己就可以解決的，還要經(jīng)過這樣的過程，我們來看一下。（出示P72頁信件傳送過程）。怎樣寄出信和怎樣收到信，我們已經(jīng)很清楚了。那么這兩個環(huán)節(jié)是在干什么？有誰知道？（生答：上圖是郵政阿姨在對各個郵筒收集來的信進(jìn)行分撿歸類。下圖是不同地區(qū)的信用火車送到收信人那里。）嗯，真棒，你的知識真豐富！在這個傳遞過程中，郵遞員不可少。那么，據(jù)你了解，郵遞員都給我們送來了什么？（生：送來了信件、報紙、雜志……）
D、總結(jié)：其實(shí)，我們收到的不只是這些東西，還有濃濃的親情，深深的友情，生活也因此多姿多彩。那你想對郵遞員說些什么呢？（出示課件）
3、多種多樣的通信方式
A、剛才，我們從打電話和寄信兩方面，談了通信與我們生活的關(guān)系，其實(shí)，我們生活中的通信方式，除了這兩種，還有這么多（指黑板）。它們同樣和我們的生活有著密切的聯(lián)系。我這里有一封郵件（出示課件），有誰能說出這封郵件是通過誰傳來的？（電波、光波）電波、光波，你們看得見嗎？（看不見）所以，電子郵件師通過看不見的信使來傳遞的。我們跟據(jù)信使的不同來給通信方式分分類。
師：板書信使郵遞員、看不見的信使，問：誰來歸歸類，看看誰屬于哪個？
生：歸類
師：（總結(jié)）我們剛才認(rèn)識了兩種信使：看不見的信使──電波光波，看得見的信使──郵遞員。靠光波、電波傳遞信息的通信方式是──電信通信。【板書：電信通信】另一類是──郵政通信�！景鍟亨]政通信】
師：生活中的通信方式有這么多，又各具特點(diǎn)，我們在通信時究竟應(yīng)該選擇哪種通信方式最合適呢？首先，我們要了解這些通信方式的特點(diǎn)，請同學(xué)們打開課本74頁�？纯凑n本中給我們介紹了哪些通信方式？它們各有什么特點(diǎn)？
(1)學(xué)生閱讀
(2)誰來說一說他們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)（課件出示）
4．接下來我們來做一個搶答游戲。(出示課件)
經(jīng)理要求小李叔叔傳遞一份文件，如果你是小李叔叔，在以下的實(shí)際情況下，你會選擇哪種通信方式？為什么？
1．如果這是一份緊急而且很重要的文件，必須在1-2天內(nèi)傳遞到上海，該選擇哪種通信方式？
（特快專遞）
2.如果這份文件，必須10分鐘內(nèi)傳遞到北京，該選擇哪種通信方式？
�。òl(fā)傳真）
3.如果這份文件，只須在15天內(nèi)將原件傳遞到廣州，該選擇哪種通信方式？
�。膾焯栃牛�
你們是根據(jù)什么來選擇的呢？
5.小結(jié)：各種各樣的通信方式有著不同的特點(diǎn)，我們要根據(jù)自己的需要、和不同的實(shí)際情況靈活選擇合理的通信方式，來解決問題！越來越多的通信方式已經(jīng)走進(jìn)我們的家庭，方便我們的生活。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，認(rèn)識通信
師：5月27日是我們學(xué)校的讀書交流會，今天是5月22日，這個活動正式啟動，學(xué)校準(zhǔn)備邀請一批客人來參加這個活動，苗校長知道我們正在進(jìn)行通信方面的`學(xué)習(xí)，想請我們班的同學(xué)幫著把邀請函發(fā)給客人，大家愿意接受任務(wù)嗎？
【出示邀請的對象】：
我縣城各兄弟學(xué)校代表、學(xué)校的退休老教師、學(xué)生家長、
請同學(xué)們根據(jù)家庭和自己的實(shí)際情況，選擇合適的通信方式。
你愿意為學(xué)校通知誰？為什么？（四人小組討論）
師：除了我們學(xué)校，春蕾小學(xué)最近也要開展“兒童環(huán)保日”活動，我們來幫他們出出主意好嗎？看看可以采用哪些通信方式？把書翻到75頁，現(xiàn)在開始。
小結(jié)：我們生活在一個信息化的時代，通信以它特有的魅力走進(jìn)我們的生活，改變著我們的生活。它可以使危險得以解除，使愛心得以傳播。它將千家萬戶緊相連。
師：同學(xué)們，一節(jié)課的時間結(jié)束了，課后，如果在通信實(shí)踐中遇到了問題，或者其他感興趣的問題，可以和我繼續(xù)交流，除了面對面方式外，還可以……用通信的方式，這是老師的聯(lián)系方式（課件出示聯(lián)系方式），同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的通信方式和老師聯(lián)系。通信連萬家，就讓我們用通信架起溝通的橋梁。
《家》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會將Word文檔轉(zhuǎn)換成HTML。
2、會利用Word制作簡單的網(wǎng)頁。
課時安排：
1課時。
課前準(zhǔn)備：
個人網(wǎng)頁范例，個人網(wǎng)頁素材（配套光盤的“圖片”文件夾）。
教學(xué)重點(diǎn)：
用Word制作網(wǎng)頁。
教學(xué)難點(diǎn)：
插入書簽并制作超級鏈接。
教學(xué)過程：
1、這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會簡單的網(wǎng)頁制作，相關(guān)的'知識點(diǎn)有將Word文檔轉(zhuǎn)化成HTML，在Word文檔中插入書簽，制作超級鏈接。
2、制作一個成功的網(wǎng)頁關(guān)鍵是有一個好的創(chuàng)意和豐富的內(nèi)容，因此制作網(wǎng)頁之前要引導(dǎo)學(xué)生想好內(nèi)容，并整理好相關(guān)資料，分類存放在相應(yīng)的文件夾里，便于作用，而且要養(yǎng)成這樣一種良好習(xí)慣。
3、用Word制作網(wǎng)頁時，文本的編輯排版以及插入圖片的方法與原來相似，只是在形式上和原來的普通文檔有所不同。一個個人網(wǎng)頁一般分為網(wǎng)頁名稱、標(biāo)題，與標(biāo)題相關(guān)的內(nèi)容，圖片等，因此先要將這些內(nèi)容輸入網(wǎng)頁中。
4、相關(guān)內(nèi)容輸入網(wǎng)頁中以后，就可以在每塊內(nèi)容的開頭插入一個書簽，書簽名一定要以英文字母開頭，然后給每一個標(biāo)題制作一個超級鏈接，鏈接到與之相對應(yīng)的內(nèi)容上。這樣每次單擊這些標(biāo)題時，就會出現(xiàn)相對應(yīng)的內(nèi)容。
《家》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
1. 學(xué)唱歌曲《我有一個幸福的家》。
2. 創(chuàng)編。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個幸福的家》。體驗(yàn)一字多音歌曲的優(yōu)美。
2. 學(xué)生自己感受歌曲情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛家人，關(guān)心他人，尊敬老師。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。
2. 根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
教學(xué)難點(diǎn)：一字多音
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1. 播放動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》片段
2. 師：我們剛剛看到的是動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，大頭兒子有一個漂亮的圍裙媽媽和博學(xué)的小頭爸爸，他們是一個幸福溫暖的家。
3. 師：每個人都由一個幸福溫暖的家，有親愛的`爸爸、媽媽，誰來向大家介紹一下自己的家？
4. 師生交流，導(dǎo)入新課
二、講授新課：
1. 出示歌曲《我有一個幸福的家》。
2. 學(xué)生聽歌曲《我有一個幸福的家》的錄音，初步了解歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。
3. 教師：聽完歌曲后你的心情怎樣？歌曲中的小朋友都唱到了誰？
學(xué)生：我、爸爸、媽媽
4. 學(xué)生隨歌曲音樂，用“啦”或“嗯”來模唱旋律，身體隨音樂輕輕晃動，感受歌曲旋律。
5. 學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
6. 教師范唱歌曲《我有一個幸福的家》。
7. 學(xué)生跟錄音輕聲唱歌詞。并做拍手、拍肩動作，體會二拍子的節(jié)拍韻律特點(diǎn)。學(xué)生要注意第一、二樂句的二、三、四小節(jié)，一字多音處音值要唱準(zhǔn)確，而且要連貫，流暢。
歌曲中出現(xiàn)一字多音的處：
×× ××∣×× ××∣× ×∣× —∣× ×∣× ×∣
我有 一個 爸 爸 也 有 一 個
× ×∣× — ∣
媽 媽
注意：此處應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)，唱準(zhǔn)一字多音的節(jié)奏，音高。
8. 學(xué)生跟琴學(xué)齊唱歌曲。
三、鞏固練習(xí)：
1. 教師啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音隨音樂伴奏演唱歌曲。
2. 分組演唱。
四、創(chuàng)編：
1. 教師：在幸福的家里關(guān)心我們的不止有爸爸和媽媽，還有愛我們的爺爺、奶奶等許多人。
2 .學(xué)生在教師的啟發(fā)下創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱，熟練掌握歌曲旋律。
3. 教師：同學(xué)們除了擁有你們自己幸福的家外，我們?nèi)嗤瑢W(xué)還共同擁有一個幸福的大家庭，那就是我們可愛的班集體。
4. 進(jìn)一步創(chuàng)編歌詞，把對家人的愛拓展到班集體中對教師和同學(xué)的愛。讓我們深情地演唱歌曲。
五、小結(jié)：
.教師：親愛的同學(xué)們，我們的成長離不開爸爸 媽媽的養(yǎng)育，我們應(yīng)該感謝他們。感謝他們生活上、學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)懷。今天回到家，用你們最真摯的感情，對著你們的爸爸、媽媽演唱這首《我有一個幸福的家》吧！
《我有一個幸福的家》教學(xué)反思：
這一節(jié)課主要是學(xué)唱歌曲《我有一個幸福的家》，我把這個歌唱活動的目標(biāo)制定為：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的濃濃親情。
2、學(xué)習(xí)用“啦”、“嗯”等音節(jié)哼唱，熟悉旋律。
3、創(chuàng)編歌詞。
在活動的整個過程中，一字多音是難點(diǎn)，剛開始好多學(xué)生唱不好，我采用“啦”來反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對一字多音有初步了解，在唱歌詞時，大家很容易就能準(zhǔn)確演唱一字多音。學(xué)生創(chuàng)編歌詞時，開發(fā)學(xué)生智力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
《家》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1.懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對家的歸屬感。
2.通過講述日常家庭生活，難忘的親情關(guān)愛，讓學(xué)生體味家的溫暖，激發(fā)愛家的情感。
3.通過講述長輩們過去的生活與現(xiàn)在生活的差異，激發(fā)學(xué)生珍惜溫馨的家。
課前準(zhǔn)備：
一、讓學(xué)生回家做小調(diào)查
1.長輩們過去住的是什么樣的房子？
2.長輩們過去穿的是什么衣服，吃的是什么食物？
3.像你這么大的時候，他們已經(jīng)會做些什么事？
二、教師準(zhǔn)備一張全家福、家的圖片
學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福
時間安排：3課時
教學(xué)過程：
一、談話法引入課堂。
同學(xué)們放學(xué)后，大家都會──回家
到了親戚家太不習(xí)慣了，就非常想──回家
快過年了，在外打工的父母及長輩，都會從遙遠(yuǎn)的地方興沖沖地──回家
無論是大人，還是小孩，都對家有眷念之情。家為什么能有這么大的魅力，把所有在外的人給召喚回家呢？
生可能說：家很溫暖，有爸爸媽媽的關(guān)心。
家里人最熟悉，相處得最長。
二、說說我的家，并激發(fā)學(xué)生愛自己的家。
1.介紹我的家人。
家真的很溫暖，我也和大家一樣很想念在家的感覺。我的家在柑橘之鄉(xiāng)豐都龍孔，畢業(yè)后就在這里工作，回家需要40塊錢的車費(fèi)，所以我不常常回家，常常在一個人的時候會想起我的親人。我每每想起家人，都會拿出這張全家福瞧瞧。我的爸爸是退伍軍人，他特別喜歡穿舊軍裝，媽媽是個熱情好客的人，而弟弟呢，非常淘氣，你們看，照相時還在扮鬼臉呢？
2.展示家的圖片，師生互動介紹。
我每每想起家人，就會想起我那溫馨舒適的家，我的家雖在農(nóng)村，但是爸媽很有講究，家里布置得整齊。我的家門口是一棵高高的白楊樹，在遠(yuǎn)點(diǎn)就是──梯田；后面是──連綿的小山；左邊是──栽滿蓮藕的小魚塘；右邊是──一片柑橘林。初冬時節(jié)，果實(shí)累累，這時候如果你到我家做客，我的媽媽肯定會挑頂大的柑橘來款待遠(yuǎn)方的客人。
我的家房前屋后這樣美，你們羨慕嗎？能不能介紹你們的家呢？
3.聽到老師這樣美美地介紹自己的家，你也一定想起自己的家了吧！請同學(xué)們把印象最深的家景畫一畫。然后展示照片，像老師這樣介紹自己的親人，及其家里周圍的環(huán)境。
4.學(xué)生介紹全家福及其家的周圍情況。
�。▽W(xué)生介紹家的情況內(nèi)容省略）
5.小組合作：講印象最深的事。
老師和大家一樣，認(rèn)為家很美。我還注意到了，同學(xué)們在說自己的家的時候，都說到：爸爸媽媽很關(guān)心自己，自己也愛爸爸媽媽。那你們能不能講述自己經(jīng)歷的一件事，證明爸爸媽媽關(guān)心自己或自己愛爸爸媽媽呢？
6.指名講述最感動的故事。
7.傾聽者歸納感動原因。
第一個學(xué)生的故事感動原因：父母省吃儉用，讓她吃最好的，穿最好的。
第二個學(xué)生的故事感動原因：快開學(xué)了，他爸媽沒有錢交學(xué)費(fèi)，急得流眼淚，最后懇求有錢的大伯借錢供他讀書。
第三個學(xué)生的故事感動原因：他媽媽去年生了一場大病，一家人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我?guī)蛬寢岄吆�、洗臉。學(xué)會了關(guān)心人。
第四個學(xué)生的故事感動原因：每當(dāng)過年，他們的爸爸媽媽會從很遠(yuǎn)的地方回家，一起吃湯圓。
……
8.我聽懂了，一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，這樣的`家真是太好了。所以──我愛我的家。
三、通過長輩們過去的生活環(huán)境和現(xiàn)在我們的生活環(huán)境的對比，激發(fā)學(xué)生珍惜自己的家。
我們現(xiàn)在知道了家的溫馨，有家的重要，我們也都愛自己的家。課前老師叫你們回家做了一個小調(diào)查，誰來匯報？
生匯報：長輩們過去住的是土墻房子；長輩們過去穿的是哥哥姐姐們穿舊且縫補(bǔ)幾遍的衣服；吃的主要是些玉米、高粱、紅薯、土豆等食物。像我這么大的時候，我的爸爸已經(jīng)會挑水挑糞，背大捆的柴，還會犁田。媽媽會做豆花，會縫補(bǔ)衣服，會做布鞋等。
聽了這位同學(xué)的匯報，有什么感受？
生匯報：
生1：爸爸媽媽過去的日子過得很苦，我們長大了應(yīng)該孝敬他們，奉養(yǎng)他們。
生2：爸爸媽媽有現(xiàn)在的生活條件很不容易，我以后不亂花錢了。
生3：因?yàn)槭且患胰�，所以我們要互相幫助，讓每個人都開心地過每一天。
生4：家，來之不易，我們要珍惜家，珍愛家的溫馨。
師：是的，家是溫馨的、是美好的、是舒適的，我們都愛自己的家，更應(yīng)該──珍惜每個來之不易的家。（生齊聲說）
《家》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能通過講述日常家庭生活等活動，感受到家庭的溫暖，形成對家的親近感和歸屬感。
2.學(xué)生能開展課前調(diào)查，初步掌握簡單的調(diào)查方法。
3.學(xué)生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，“家”對小學(xué)三年級學(xué)生來說是再熟悉不過的了，“家”對他們來說，是離不開的溫暖港灣，親人的愛護(hù)是他們成長的雨露陽光。每一個孩子都對家有著一份天然的眷戀之情。但從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級的學(xué)生對家庭的認(rèn)識與了解，還僅僅只局限于一種自發(fā)的原始樸素感情。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭，培養(yǎng)學(xué)生愛家的情感和對家的歸屬感，通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認(rèn)識和了解，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過對家庭生活的認(rèn)識和了解，感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。
要突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生談自己的家，讓他們明白人人都有一個家。通過“畫畫我的家”，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對家的親近感與熱愛。引導(dǎo)學(xué)生交流自己家庭居住的地點(diǎn)、周邊環(huán)境及家庭成員，談?wù)勛约旱募彝ド詈驮鯓幼鰝�好孩子。充分利用孩子們手中現(xiàn)有的自家成員照片或圖畫，講一講背后的故事，側(cè)重幫助學(xué)生感受家庭生活的.溫馨溫暖。課堂上，在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中，教師要盡量根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生圍繞自己的家庭生活來談，激發(fā)他們的感情，讓孩子有話可說，有話想說。教師還可以列舉自己的范例，以自己的真實(shí)情感去打動和感染學(xué)生，引起學(xué)生的表達(dá)愿望，抒發(fā)自己對家的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過對家庭生活的認(rèn)識和了解，感受家庭的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：相關(guān)“人人都有自己的家”的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前進(jìn)行一次家庭小調(diào)查，了解家庭成員,家庭故事等。
五、教學(xué)過程
活動一：人人都有自己的家
1.提問：同學(xué)們，每個人都有自己的家，你的家人出門辦事或外出工作的時候，想不想家？讓我們來看一個短片，想一想他們?yōu)槭裁聪爰�？你什么時候特別想家和家人？
[播放動畫：家的惦念]
2.小結(jié)：我們每個人都有一個家！不論大小，家是帶給我們溫暖、安全的港灣，家里有我們最親的親人，是我們出生成長的地方！正如古詩中所描述的那樣“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。不管我們離家有多遠(yuǎn)，離家有多久，對家的思念都不會減少，想回家的愿望會更加強(qiáng)烈。
活動二：說說我的家
1.提問：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個聽到它的人都會被歌詞所吸引，都會產(chǎn)生溫暖的感覺。你們想不想聽呀？我們靜靜地來聽聽吧！聽完后請你說一說歌曲告訴了我們什么?
[出示歌曲：《讓愛住我家》]
2.提問：歌曲里唱了什么？
3.過渡：同學(xué)們，有生命的地方就有家，每個人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動、共同游戲、共同收獲。
4.提問：你的家是什么樣子呢？讓我們來一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一樣的？
[播放動畫：《我的家》]
5.活動：同學(xué)們一定對自己的家非常熟悉，就讓我們一起來說說自己的家。
6.小結(jié)：雖然我們每個人的家都不一樣，但卻帶給我們很多相同的感受，我們在家里和家人們共同生活，享受家?guī)Ыo我們的溫暖與快樂！
活動三：介紹我的家
1.提問：課前，同學(xué)們都調(diào)查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說說你家的故事，說說你有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
[出示課件：小調(diào)查“我的一家人”]
2.學(xué)生小組相互交流“介紹我的家”：
活動要求：
�。�1）學(xué)生2人以上即可組成小組
�。�2）學(xué)生將自己的調(diào)查情況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家作介紹。
�。�3）交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自己從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小結(jié)：一個和諧美滿的家庭離不開每一個家庭成員對這個家庭的愛，這愛是無微不至地關(guān)心、無怨無悔地付出，不僅能夠共同分享美好，更重要的是共同面對困難，因?yàn)槲覀內(nèi)巳硕加凶约旱募遥说纳铍x不開家，我們都有一個可親可愛的家。
活動四：寫寫、畫畫“我眼中的家”
1.提問：同學(xué)們，家在你的眼中是什么呢？讓我們先來看看短片里是怎么說的？
[播放動畫：家是什么]
2.活動：讓我們一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜歡的方式來表達(dá)。可以畫一畫，也可以寫下你的感受。
3.學(xué)生交流。
4.小結(jié)：是啊，家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。家還可能是一輪太陽。一家人歡笑的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。我們每個人都熱愛自己的家，因?yàn)榧医o了我們溫暖、力量和愛，家讓我們成長。
六、板書設(shè)計
人人都有自己的家
我的一家人相親相愛
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