落花生教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈胤纸巧首x課文，背誦課文。
�。场⒗斫飧赣H的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
�。病�(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
�。薄R讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
２、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
�。�、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆灾髯R(shí)字：
�、� 小聲讀課文，畫出生字新詞。
�、� 指名讀課文，全班正音。
�。ㄈ�，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
⑶ 拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。
�。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法。）
�、� 在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？
�。ㄗ⒅亟Y(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）
�。病⒆x順課文，感知文本內(nèi)容：
⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。
（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。）
�、� 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。
⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？
三、默讀課文，理清思路
�。�、課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
２、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？
（討論并明確分段。）
四、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）
�。薄⒎N花生、收花生：
�。蕴幚恚├迷u(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
�。�、充分讀書、突破重難點(diǎn)：
⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。
�、� 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
�、� 出示第１０自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
① 填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的.手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表。）
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠
印象 挖起來(lái)才知道 一見就生愛慕之心
�、� 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。
�、� 指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④ 再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）
⑷ 對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�
�。▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）
�、� 通過填空，加深理解：
在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）�！�
三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
六、教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節(jié)） 理解詳寫和略寫。
聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬┠x “過收獲節(jié)”部分，理清思路。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？
①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？
�。ǔ曰ㄉ劵ㄉ�
哪個(gè)是重點(diǎn)寫？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處？
3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話，齊讀。
�、谔易�、蘋果有什么特點(diǎn)？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
�、勐浠ㄉ�？矮矮地長(zhǎng)在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻(xiàn)）
4、指導(dǎo)朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點(diǎn)出借物喻人的寫作手法）
6、讀父親的.話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話的理解
過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！� ①齊讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么？
8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
三、總結(jié)深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng)：
總體點(diǎn)評(píng)
衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理，更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好，處理課文詳略得當(dāng)，對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過朗讀指導(dǎo)和
課件的運(yùn)用，深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。
延伸閱讀：
落花生評(píng)課稿
１、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與：
在這節(jié)課上，李老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。
�。�、形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。
�。场�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。
�。础⒀驖u進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問李老師：“課文里講吃花生的時(shí)候，父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說(shuō)父親也來(lái)了，實(shí)在很難得，為什么呢？”對(duì)此，李老師沒有正面回答，而是因勢(shì)利導(dǎo)：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)？”有學(xué)生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學(xué)生說(shuō)：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學(xué)生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。”
由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
�。怠⒔虒W(xué)內(nèi)容安排清楚，目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問題自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)方式新穎，讓人感到耳目一新。
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學(xué)生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí)，例舉了典范。
建議：能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí)，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，敢于發(fā)表自己的見解，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀更好為寫作服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課文P65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看
3、 師：指板書，通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點(diǎn)②主要部分）
4、 師：對(duì)，因?yàn)樽h花生是主要部分，作者寫得詳細(xì)，而次要部分作者則寫得怎樣簡(jiǎn)略（與詳細(xì)相對(duì)的詞），這就是這篇散文的寫作特點(diǎn)，板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對(duì)你以后寫作文有什么啟示呀？
師：（寫作文時(shí)，我們不能平均用力，主要就寫詳細(xì)次要就寫簡(jiǎn)略）
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號(hào)，一會(huì)兒和大家交流交流
2、 我對(duì)兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的'好處
3、 兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見的，你還對(duì)誰(shuí)議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說(shuō)的話，出課件父親說(shuō)的話。
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
5、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
6、 你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
8、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論（體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：默默奉獻(xiàn)
10、 用什么語(yǔ)氣讀（贊美）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀（PK ）后點(diǎn)評(píng)
11、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
12、 剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說(shuō)花生的可貴是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對(duì)孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話呢？
13、 作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：舉例哪些人是有用的人？
師：體面是什么意思？
生：只講美 注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對(duì)嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對(duì)你們的尊重嗎？人講體面美沒錯(cuò)，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對(duì)比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
共同點(diǎn) 都可以吃，都有用
不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好重點(diǎn)句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、 每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的.名字有什么含義？
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的？（板書：落花生）
3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格，對(duì)桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）
3、 接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰(shuí)，為什么？
4、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見。
6、 難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結(jié)：
9、 作業(yè)：
�。�1）、抄寫生字、新詞。
�。�2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。
3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
設(shè)計(jì)一
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？
兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫并介紹名字
師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好？
生：（齊）好！
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書：落華生
師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
生1：我覺得這個(gè)名字有什么含義？
生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。
……
3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。
板書課題，齊讀。
設(shè)計(jì)二
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么？
2、學(xué)生交流：
可以介紹花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來(lái)揭示某一種道理。
3、師明確：
課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
二、整體感知，分清主次
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？
生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)
2、生讀完后生反饋。
生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。（師板書）
3、師：對(duì)，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢？
生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的`，而議花生是詳細(xì)寫的。
三、重點(diǎn)研讀、深入探究
過渡：這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的？
�。ㄒ唬百澔ㄉ�
1、分角色朗讀5—10自然段。
四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話，其他人讀旁白
師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。
2、討論交流，父親第一次議論。
�、艓煟盒置脗兯f(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
�、茙煟海ǔ鍪緢D片）看，看到什么了？
生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。
�、菐煟合胂笠幌滤麄儠�(huì)說(shuō)些什么。
生自由說(shuō)：
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
�、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
�、蓭煟夯卮鸬谜婧谩Ｔ撟プ∧男╆P(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
⑹師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？抽一生讀。
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
�、藥煟耗銈円蚕胱x一讀嗎？
生：（齊聲說(shuō)）想。
�、處煟汉茫屛覀円黄饋�(lái)有感情的朗讀。
生有感情的朗讀第10自然段。
�。ǘ皩W(xué)花生”
1、討論交流，父親的第二次議論。
�、艓煟禾易印⑹�、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
⑵師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？一生讀。
生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；
生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
�、菐煟鹤髡邔�(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。
�、艓煟耗銓�(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；
生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂于助人。
生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。
�、茙熜〗Y(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
�、菐煟涸谖覀兩磉呌袥]有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。
生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。
�、葞熜〗Y(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
3、理解重點(diǎn)字詞。
�、胚^渡：這就是我對(duì)你們的希望。花生做的食品吃完了，可父親說(shuō)的話卻深深地記在我的心上。
生：老師，不是記。而是印。
�、茙煟哼@樣不可以嗎？
生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。
生2：還可以用“刻”字啊！
生3：正是因?yàn)椤坝 钡蒙羁蹋髡卟艑⒚指臑椤奥淙A生”吧？
⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。
生：居然
⑷師：是什么意思呢？
生1：不可思議
生2：意想不到的，說(shuō)明他們很高興。
�、蓭煟赫l(shuí)能用這個(gè)詞造句？
生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。
4、拓展延伸。
⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！敝该x。
�、茙煟涸S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過的這句話：
�。ㄕn件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！S地山）
四、總結(jié)寫法，課外拓展
1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>
⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》。
⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？注意能用到所學(xué)寫法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
①直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）
�、诮栉镉魅�。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）
2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>
⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
五、總結(jié)全文，深化主題
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫下來(lái)，在小組內(nèi)交流。
師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？
生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺得說(shuō)得真好。
生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。
生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生6：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)�，F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
落花生
種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生
（略） （詳）
借物———————————喻———————————————————————————————有用的人
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)6
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè)，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語(yǔ)19個(gè)。
3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。
難點(diǎn)：
讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，有一定的難度。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
�。�1）提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？
（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長(zhǎng)過程，那么到底寫什么呢？
�。�3）默讀課文，想想課文到底寫什么。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
2、讀課文，給課文分段。
�。�1）自由讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）看看課后練習(xí)題1、給課文分段。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)，本課有幾個(gè)自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
�。�4）說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。
3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。
�。�2）看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
�。�3）找出多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。
（4）查字典，了解詞語(yǔ)的意思：半畝 開辟 愛慕
�。�5）自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。
�。�2）指名讀多音字，區(qū)別讀音。
�。ā翱盏亍⒖瞻�、抽空”讀kòng），（“空話、天空、落空”讀kōng）
買種 種類 種田 種地 黃種 種植
�。ā百I種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用
�。ā皯�(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì)
（“散開、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn）
�。�3）說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、作業(yè)：
�。�1）抄寫生字。
�。�2）完成作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂重點(diǎn) 思想內(nèi)容。
2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
�。�1）認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯(cuò)誤的自己訂正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。
（1）指名讀：“學(xué)習(xí)提示”。
�。�2）討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們?cè)趺礃拥拈喿x方法？
�。�3）教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。
�、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
②抓住重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法是，一先細(xì)讀重點(diǎn)段，讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容：二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
�。�1）指名讀這一段評(píng)文。
�。�2）細(xì)讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。
�、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕�(shí)在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年，當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公事 很忙，很少回家。這次回來(lái)是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。
�、谡f(shuō)說(shuō)花生的，最可貴的的好外是什么。
（運(yùn)用花生植株及生長(zhǎng)過程掛圖，讓了解花生開花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開花，花落后在地下結(jié)果）。
（3）細(xì)讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。
①讀這幾個(gè)自然段。
�、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜�？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）
③說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。
�。�4）朗讀這段課文。
4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文的思，幫不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的，對(duì)人民有用的人。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的'意思。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。
�。�1）自由讀重點(diǎn)段，對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“我”聽了父親的話，體會(huì)到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。
�。�1）指名讀第1段課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)“半畝、開辟”的意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。
�。�4）指名讀第3段。
（5）說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
�。�2）因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì)。
7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。
（1）讀題。
�。�2）討論，這樣理解課文對(duì)嗎？為什么“（參考答案見教學(xué)參考書）
8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。
�。�1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
�。�2）完成作業(yè)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準(zhǔn)備：
自制課件。
五、學(xué)習(xí)過程：
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)
1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時(shí)的討論，再長(zhǎng)也只不過幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：
(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)
導(dǎo)學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話。
(生談到這段話時(shí)，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對(duì)照?qǐng)D)。
師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
生疑問：石榴、桃子、蘋果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營(yíng)養(yǎng)，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，
難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：(追問)這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。
(師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話，生讀后評(píng)價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)
導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。)
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。
(三)總結(jié)全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。)
(四)升華主題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什
么樣的.人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō)，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)8
目的要求
1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下
2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文資料。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價(jià)錢便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的期望�！备赣H的期望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理十分深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的'話對(duì)你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）
二、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料，寫得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)9
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí):
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
二、提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）
三、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？
哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫思考。練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》。
板書設(shè)計(jì)：
20 落花生
種花生——收花生
準(zhǔn)備過收獲節(jié)
吃花生 味美、榨油
過收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點(diǎn)
�、谡J(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦并默寫第十二、十三自然段
教學(xué)過程：
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)
①教師：剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價(jià)錢便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)）
a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）
c：在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差）
�、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
①教師：父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請(qǐng)大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
�、诮M織學(xué)生交流
2、自讀感悟
①教師：在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視
�、劢處煟含F(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認(rèn)同
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱母邢�，老師讀了以后，也有很多話想說(shuō)，我把它寫成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。（配樂詩(shī)朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，
人生的價(jià)值
不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言
�、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
�、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。
③學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
教學(xué)反思：
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的.道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴種花生、收花生。
�、颇赣H提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
�、浅曰ㄉ鷷r(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流：
�、耪f(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
⑵質(zhì)疑、解疑：
�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：
⑴體會(huì)第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。）
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就，但是和 相比，還是 最可貴。
③分析父親的話，學(xué)生議答：
�。帷ⅰ皭勰健笔鞘裁匆馑�？什么是“愛慕之心”？
ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。恪⑹裁词恰白羁少F”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。恪⑽覀儾恍枰獗砻�。（ ）
④教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
⑵體會(huì)第二層意思：
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
�、劢處煟�
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習(xí)２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
�。薄⒎纸巧首x課文。
�。病⒆x了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。�、總結(jié)：
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)
課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
１、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段，會(huì)用“居然”造句。
�。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
�。础⒊醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址�，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
�。�、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：15、落花生。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。
2、引讀課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。
二、初讀課文，整體感知
１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點(diǎn)字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地
２、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。
3、指名分段讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
種花生→收花生→吃花生→議花生（重點(diǎn)）
4、默讀課文，畫出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并提出自己的疑問。
三、精讀課文，理解文意
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
�、普�(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
�。�、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號(hào)？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào)，比較著讀一下，看看有什么不同的表達(dá)效果。（幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻用幾個(gè)詞就帶過了，多么簡(jiǎn)略！標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要，請(qǐng)大家在閱讀寫作時(shí)注意體會(huì)。）
3、一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
4、師：母親提議我們過一個(gè)收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人？
師引讀：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？
�。�、花生有哪些特點(diǎn)，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
�。�、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話：
�、艑W(xué)生圍繞第１０段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？
⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
�、菍W(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。
⑷練習(xí)背誦。
�、蓪W(xué)生圍繞第１２段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？
7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人�！闭�(qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
四、總結(jié)課文，受到啟迪
�。�、教師小結(jié)：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說(shuō)的話對(duì)作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本文的生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？
二、品讀課文，理解句子的深刻含義
1、出示句子１：
（1）讀句子，想想這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。�2）在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人？
�。�3）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、出示句子２：
父親只是在贊美花生嗎？
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。
⑴讀句子，理解。
�、聘赣H的希望是什么？
師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
�、旁鯓拥娜耸恰坝杏玫娜恕保空�(qǐng)舉例。
⑵怎樣的人是“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”？
�、恰坝杏玫娜恕迸c“花生”有什么聯(lián)系？
3、朗讀指導(dǎo)四段話。
4、填空：
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。
5、分角色朗讀課文。
6、簡(jiǎn)介作者的筆名：
是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
──許地山
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。
7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。
三、小結(jié)文章的寫法
1、師：說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
2、生充分交流后，小結(jié)：
�。�1）詳略得當(dāng)；
（2）借物喻人
四、讀寫結(jié)合，拓展提升
�。�、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。
�。�、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。
�。ㄒ唬喊鍟O(shè)計(jì)
15、落花生
許地山
種花生→收花生→吃花生→議花生
做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)
（二）鞏固練習(xí)
寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞
近義詞：
可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）
便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）
課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）
PPT出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見就生愛慕之心
（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)
�。�4）PPT出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
�。▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
�。�5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開展活動(dòng)。
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。
一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的'筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽錄音：
二、分析課文。
�。ㄒ唬╀浺舨シ耪n文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？
�。ǔ曰ㄉ�、談花生）
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）
3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對(duì)話等，來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？
�。ㄎ秲好馈⒄ビ�、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
�。ú磺筇撁�、默默奉獻(xiàn)）
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說(shuō)。。。。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。
10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間？用了幾句話來(lái)寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查字典�！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬�？音序查字法怎樣查？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）
花生 潔白無(wú)瑕，純潔高尚
小草 勤勤懇懇，默默無(wú)聞
老牛 犧牲自己，照亮他人
蠟燭 生生不息，頑強(qiáng)不屈
雪 不求虛名，默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書設(shè)計(jì)：
落花生
�。裕┐� 種花生
（略）次 收花生
�。裕┐� （準(zhǔn)備過收獲節(jié)）
�。裕┐� 吃花生
（詳）主 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出
�。▽�(shí) 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻(xiàn)）
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)11
師：話說(shuō)這落花生啊，它不僅僅是農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)專家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問了，老師啊，我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊，其實(shí)呀因?yàn)樵诠糯�有許地山生活的那個(gè)年代呢，人們常常把“花”寫成“華”，落華生其實(shí)就是落花生。這么一來(lái)，一邊是普通的農(nóng)作物，一邊是我國(guó)著名的專家學(xué)者有這么一個(gè)筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎？
師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)了解許地山筆名的含義，同時(shí)來(lái)看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預(yù)習(xí)過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來(lái)考考你們。也不多考，只考兩道題，請(qǐng)看，第一道題，依次讀四個(gè)詞語(yǔ)“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請(qǐng)其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點(diǎn)。
師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲，一起來(lái)讀。第一關(guān)順利通過。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了。”你讀得不錯(cuò)，這段話可不好讀呢，這段話有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)，“空”“種”“種”“種”，很不錯(cuò)，這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問，在這兒應(yīng)該讀什么？“播種”種的讀音
師：我們看看前面這幾個(gè)詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來(lái)，這四個(gè)并列的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加上什么？名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，那么大家說(shuō)該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來(lái)判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
還是這段話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再看看，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看看，讀著讀著哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了？
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時(shí)間短
師提示：看看母親說(shuō)的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？?jī)H僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生：“買種，耕地，播種，澆水”應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)
師：嗯，問得好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢？
每一件事情都隔了一段時(shí)間，不是很緊的剛買完種就翻地，中間隔了一定的過程，另外還有買種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的'也是經(jīng)過了一定的時(shí)間，
師：（其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要而產(chǎn)生的，如果是語(yǔ)氣舒緩，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，那就用“逗號(hào)”，如果你們寫文章時(shí)也遇到這樣的情況，就可以用逗號(hào)，而不是用頓號(hào)。）恭喜大家，兩關(guān)都過了，這段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了（種）花生，（收）花生兩件事，接下來(lái)請(qǐng)大家快讀課文，看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事？
生：（嘗）花生
真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫了什么？
“議”，沒錯(cuò)，通過剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn)，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？
生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
師：重要的部分作者寫的多，詳細(xì)，具體，而次要的部分作者寫得少，簡(jiǎn)略，這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn)，就是（主次分明）。我想問問大家，這種寫法，對(duì)你們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)沒有？
師：咱們平時(shí)寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細(xì)，次要的要寫簡(jiǎn)略。
下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁�？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標(biāo)記，開始吧。
師：看看我把第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)給誰(shuí)？
生：為什么天色不大好，父親也來(lái)了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說(shuō)“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來(lái)，父親到底在忙什么？（學(xué)生猜）
師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來(lái)了，所以說(shuō)，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉl(shuí)對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕�？誰(shuí)的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
寫完后可與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽聽別人的意見。
想想看，父親說(shuō)花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞的人
師：誰(shuí)能讀一下原文�。�
生：它不像……
師：老師有個(gè)問題不明白，你說(shuō)父親說(shuō)花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實(shí)漂亮，掛在枝頭，做人張揚(yáng)，自滿
師：其實(shí)大家想一想，你說(shuō)桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)呀，它就長(zhǎng)在那兒，你說(shuō)蘋果如果長(zhǎng)土里，那還是蘋果嗎？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么？（對(duì)比）嗯，對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn)）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練，讀出它的樸實(shí)無(wú)華，好不好？注意讀出對(duì)比。
師：父親說(shuō)花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這也正是父親認(rèn)為花生可貴的原因，課文讀到這兒，同學(xué)們說(shuō)父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？那他在說(shuō)什么？
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說(shuō)（人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個(gè)是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長(zhǎng)得呢？穿的好，長(zhǎng)得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯(cuò)？比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢的來(lái)，是對(duì)你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢？
生：對(duì)別人有幫助的人。
師：是的，能舉個(gè)例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：其實(shí)我們這個(gè)社會(huì)中有很多人他們的工作看似普通不起眼，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用，我們做人就要做有用的人，不要做只講……
師：老師也要講一個(gè)人，這個(gè)人，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購(gòu)買圖書上。
在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí)，還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說(shuō)：“他們肯學(xué)，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過度而病逝。
郭沫若曾評(píng)價(jià)他說(shuō)：“他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，及其恬淡�！�
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說(shuō)過“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
教師：制作相關(guān)課件
五、 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌�，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
生：花生
師板書課題 ：19.落花生 (齊讀課題)
二、作者介紹：
許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。
過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料;竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗。
開火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
齊讀、指名讀。
2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的。
板書：種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文
1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(生自由發(fā)言)
2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c(diǎn)哪些部分是略寫?
�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。
五、作業(yè)
抄寫生字詞
六、板書：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。
板書 ：落花生
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?
生：先寫種花生，再寫收花生
(板書：種花生收花生)
2.師：課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書：嘗花生議花生)
2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
(板書：兄妹們議花生父親議花生)
3.師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。
(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的'品質(zhì)是什么?
生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華
師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。
師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
生：謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人
5.師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
五、 板書 ： 種花生 過收獲節(jié)
種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上
嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1。出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（板書課題。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。
2。導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
�。�1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn)，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
�。�2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
�。�1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？
（寫種花生、收花生。）
�。�2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？
（母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）
（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：
a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。
b、概括每部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復(fù)習(xí)舊知：
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
3、導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）
出示第10自然段，體會(huì)花生的'可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見就生愛慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。
③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
�、茉俅巫x，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）
（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）
�。�2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動(dòng)
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1．了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2．分清課文的主次。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
“議花生”部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解花生的可貴品格
教學(xué)過程：
一、引入新課：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫下來(lái)。
2、同桌互讀，相互討論。
3、指名匯報(bào)，全班交流。
問：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
①就詞質(zhì)疑
�、诰途滟|(zhì)疑
③就段質(zhì)疑
4、集體交流，共同釋疑。
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文
1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
�。�1）、指名學(xué)生讀這段話，
思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么？
（2）、從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）
可貴在什么地方？
練習(xí)有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。
�。�1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西�！�
問：你怎么理解父親所說(shuō)的話？
�。�2）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的`人�！�
�、佟绑w面”是什么意思?
�、凇爸v體面”是什么意思?
�、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？
四．小結(jié)：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�
板書：
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄莆毡菊n６個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段，會(huì)用“居然”造句。
２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
�。础⒊醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址�，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。薄l(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
�。�、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
３、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
４、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。病⑼阑プx課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
�。�、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
�。础z查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
�。怠⒛x課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、� 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
�、� 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的`這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
�。薄⒛x第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。病R報(bào)交流：
�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�、� 質(zhì)疑、解疑：
�、� “開辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？
② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
�。�、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
�。�、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
１、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
�。�、自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
３、小組討論交流。
�。�、全班交流，教師引導(dǎo)：
�、� 體會(huì)第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。）
�、� 投影出示父親的話。
② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話，學(xué)生議答：
�。帷ⅰ皭勰健笔鞘裁匆馑�？什么是“愛慕之心”？
�。�、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。恪⑽覀儾恍枰獗砻�。（ ）
�、� 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
�、� 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
�、� 體會(huì)第二層意思：
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
① 投影出示父親的話。
�、� 學(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③ 教師：
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
④ 理解“我”說(shuō)的話：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。薄凑n文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習(xí)２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。场⒖偨Y(jié)：
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)
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