嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！舵隙稹芬辉�(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)�！舵隙稹返谋澈笫且粋�(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出示嫦娥的圖片）
�。ǘ╆P(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥離開了心愛的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。
�。ㄎ澹└蠋煂懻n題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）
設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)確
1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀 “燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩(shī)。
�。ǘ┳x出節(jié)奏
1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？
2、能聽出他的節(jié)奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）
設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、回顧理解詩(shī)意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。
3、同桌交流
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自讀自悟。因此在梳理詩(shī)句意思時(shí)，屏棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對(duì)古詩(shī)有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過(guò)注解自主探究詩(shī)句意思。通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)嫦娥心情
�。ㄒ唬╂隙鹪谠聦m里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的`心情？（悔）
�。ǘ┠隳芙o“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎？)
�。ㄈ╂隙馂槭裁春蠡�？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝�、因�(yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開心……）
�。ㄋ模┠銖哪睦锟闯鲦隙鸩婚_心？（碧海青天夜夜心）
（五）“碧海青天”是什么意思？（出示圖片）嫦娥一個(gè)人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會(huì)感到怎樣？（孤獨(dú)、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導(dǎo)朗讀這句？
小結(jié)：正是因?yàn)槊總�(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）
（六）抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有——云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是——長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？——齊讀后兩句。
�。ò耍┱�(qǐng)閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進(jìn)月宮，走進(jìn)嫦娥孤獨(dú)難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩(shī)）你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（九）（配樂引讀）
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺不到幸�！R讀古詩(shī)
雖然能長(zhǎng)生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！——齊讀古詩(shī)
從同學(xué)們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來(lái)你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩(shī)，又想表達(dá)他什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、課件出示詩(shī)人背景資料，老師介紹。（背景音樂）
2、聽了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開你的想象，寫下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫）
5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。（齊讀古詩(shī)）
6、（配樂朗讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人，把你的心情融入詩(shī)中讀一讀
設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦
1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。
2、評(píng)價(jià)：
�、傥铱吹搅斯陋�(dú)的嫦娥！
�、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。
�、蹘е瑯拥男那�，我們一起讀——
3、檢查背誦
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩(shī)吧。（配樂朗誦）
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩(shī)，激發(fā)閱讀興趣
（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽到了一個(gè)動(dòng)聽的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！
�。ǘ┪覀兊淖鎳�(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)2
暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。 這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀砍鍪救⌒Φ囊欢卧�，你能�?lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)嗎？齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？ 過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、思考并回答
�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？
�。�3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
種可怕的東西呢？
2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）
人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料 3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問題。
4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的'意思。
5、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運(yùn)用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自己讀書的本領(lǐng) ，并能質(zhì)疑問難。
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，讀懂課文，不理解的做上記號(hào)
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，節(jié)，以讀懂課文、朗讀理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號(hào)。
2、觀看動(dòng)畫，理解課文。 方，深入理解課文。
4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上并輔
（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？3、討論理解同學(xué)提出不理解的地
個(gè)契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。
二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對(duì)全班復(fù)述課文，結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)�！边@樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，讀起書來(lái)就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時(shí)就容易多了。
三、細(xì)讀課文時(shí)，我用問題導(dǎo)入：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是的人？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子，多找?guī)滋�，多讀幾遍，并寫下自己的理解。與大家一起來(lái)交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì)到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
但是存在的問題也不容忽視！
一、課堂上收的太緊，沒敢大膽放手！學(xué)生始終被我緊緊地攥在手里，沒能自由的放飛思想，這根線，我牽得太緊了，以至于很好的課堂生成點(diǎn)被我硬生生的拽到我指定的道路上來(lái)了，很是遺憾！當(dāng)時(shí)學(xué)生提前回答第四個(gè)問題的時(shí)候，其實(shí)我只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，超鏈接一下，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言小結(jié)一下就能很好的引到第三個(gè)問題了。可是我！卻白白的讓這個(gè)可貴的生成點(diǎn)溜走了，現(xiàn)在想來(lái)，仍然心痛后悔，偏偏還無(wú)法彌補(bǔ)，真是對(duì)不起孩子們了！
二、當(dāng)學(xué)生卡殼時(shí)，我沒能處理的更自然一些！我總是急匆匆的妄想包辦，殊不知，正是這樣剝奪了他們思考的權(quán)利。
今后的課堂教學(xué)教學(xué)，我希望能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓自己的課堂教學(xué)再圓滿一些，再自然一些。
教學(xué)實(shí)錄
老師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《天火之謎》，看了這個(gè)題目，你想到了什么？
學(xué)生1：天火是什么？
學(xué)生2：天火之謎是一個(gè)怎樣的謎？ 學(xué)生3：是誰(shuí)解開了這個(gè)謎？
學(xué)生4：他是怎樣解開這個(gè)謎的呢？
老師： 就讓我們帶著這些疑問去讀一讀課文。 （學(xué)生自由讀課文）
老師： 初讀課文之后，有哪些問題你已經(jīng)能解決了？ 學(xué)生1：讀課文之后，我知道是富蘭克林解開了這個(gè)謎。 學(xué)生2：我明白了天火之謎就是放電現(xiàn)象。
學(xué)生3：我補(bǔ)充，是富蘭克林解開這個(gè)謎后人們才知道天火之謎就是放電現(xiàn)象的，其實(shí)很早以前人們認(rèn)為天火是雷暴。
學(xué)生4：我再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)：古時(shí)的中國(guó)人甚至稱它為“雷神”，西方人稱之為“上帝的怒火”。
老師： 你補(bǔ)充得很好，從中你能體會(huì)到什么嗎？
學(xué)生4：害怕！因?yàn)楣湃瞬荒芙忉屵@種現(xiàn)象，就說(shuō)它是“神”，是“上帝”發(fā)怒了。
學(xué)生5：我也覺得他們很怕天火，因?yàn)檎n文中說(shuō)雷暴每年都要發(fā)學(xué)生幾十億次，而且它能把人擊倒，能把高大的樹木劈成兩半。（學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“每年”“幾十億次”）
老師： 你們說(shuō)得真好，就應(yīng)該這樣把課文讀仔細(xì)了。 學(xué)生6：天火之謎指的就是雷暴是如何產(chǎn)學(xué)生的。
學(xué)生7：富蘭克林是通過(guò)風(fēng)箏試驗(yàn)來(lái)解開天火之謎的。
老師：關(guān)于富蘭克林是怎樣解開這個(gè)謎，這個(gè)問題需要我們深入研究。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，仔細(xì)考慮這一問題，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 （此刻，學(xué)生們都在認(rèn)真地讀書。有的默讀，有的小聲輕讀，有的用筆勾畫著什么。不一會(huì)兒，小手如林。）
學(xué)生1：其實(shí)，富蘭克林不是一開始就想到“風(fēng)箏試驗(yàn)”的，他是發(fā)現(xiàn)雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處進(jìn)行推測(cè)的。 老師： 你怎么知道的？
學(xué)生2：課文中寫道，他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會(huì)發(fā)光，而且光的顏色相同，方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動(dòng)物......” 學(xué)生3：而且正因?yàn)檫@些相似之處，富蘭克林才“大膽地推測(cè)雷暴就是放電現(xiàn)象”，才想到通過(guò)風(fēng)箏試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。
老師： 那我們就重點(diǎn)來(lái)研究“風(fēng)箏試驗(yàn)”，請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀有關(guān)的部分，圍繞“風(fēng)箏試驗(yàn)”四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)問題相互考一考。
�。▽W(xué)生圍成四人小組開始讀書，隨即熱烈地你問我答。） 學(xué)生1：做試驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平常的風(fēng)箏有什么不同？
學(xué)生2：做試驗(yàn)的風(fēng)箏有細(xì)鐵絲，“放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙�！� 學(xué)生3：那你知道為什么需要這些東西嗎？
學(xué)生4：細(xì)鐵絲是“用來(lái)吸收云中的‘天電’”的。
學(xué)生5：“麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體�！� 細(xì)鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩，麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學(xué)生6：你是怎么知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢？
學(xué)生7：書中寫的很明白：“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！”
老師：知道“怒發(fā)沖冠”的意思嗎？你見過(guò)這種現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生8：怒發(fā)沖冠的意思是頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。
學(xué)生9：我知道這是一種靜電現(xiàn)象，有時(shí)我在脫毛衣，頭發(fā)就會(huì)飄起來(lái)。 （教師出示相應(yīng)的圖片）
學(xué)生10：文中寫：“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻�！边@說(shuō)明銅鑰匙上帶電了。 學(xué)生11：我覺得不需要絲帶，麻繩就行了。風(fēng)箏上拴絲帶不是多此一舉
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
板書設(shè)計(jì) ：
飛出了 4 嫦娥奔月 飛過(guò)了 朝著月亮飛去
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)奔是什么意思?
2．檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
時(shí)值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2．請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結(jié)。
全文共8個(gè)自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第36自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1．出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2．指導(dǎo)要點(diǎn)。
詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
劍的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是提。
輝的第六筆是豎提。
逼是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫，給走之讓出位置。
焦上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽寫詞語(yǔ)
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1．指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2．討論：苦難是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的苦難指的是什么?讀第l自然段，注意突出直、實(shí)在、無(wú)法等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的.?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。
3．朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語(yǔ)寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親、讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3．教師引讀第5自然段。
4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
飄飄悠悠是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍(lán)碧藍(lán)、一輪明月等詞寫得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1．輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語(yǔ)。
(焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語(yǔ))
2．讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3．鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(擺上、祝福等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�。體會(huì)這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1．指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
2．按自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè) 練習(xí)
1．比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢(mèng)（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2．照樣子寫詞語(yǔ)，
飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
3．朗讀課文，復(fù)述課文。
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、感受嫦娥的善良、機(jī)智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學(xué)會(huì)審美，感受嫦娥的善良機(jī)智，逢蒙的奸詐貪婪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞造境，引入新授
1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風(fēng)歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）
2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個(gè)怎樣的人呢？今天，我們繼續(xù)欣賞第10課（齊讀課題）
二、解讀文本，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在這里填上個(gè)什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語(yǔ)句畫出來(lái)。
2、交流（相機(jī)板書）
a、“美麗”神話、傳說(shuō)中均有見識(shí)。有哪些詞可以形容嫦娥的'美麗。
b、“善良”她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
理解“接濟(jì)”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無(wú)米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟(jì)”。再加上那個(gè)“經(jīng)常”，難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。（毛主席說(shuō)過(guò)：一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）
c、“機(jī)智”（靈活，隨機(jī)應(yīng)變）主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。
重點(diǎn)理解“周旋”。
逢蒙是個(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。）
一個(gè)是善良機(jī)智的嫦娥，一個(gè)是奸詐貪婪的小人，會(huì)是怎樣的對(duì)話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）
采訪嫦娥：請(qǐng)問你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去�！�
引導(dǎo)，失去了親情、愛情、家庭，多么無(wú)奈，多么凄涼！
再次出示：的嫦娥（現(xiàn)在，你還想填上哪些詞？）
指導(dǎo)朗讀
把你對(duì)逢蒙的憎惡、對(duì)嫦娥的同情贊賞的感情傳達(dá)到對(duì)課文的朗讀中去，齊讀第5節(jié)。
d、出示第6節(jié)：（圖片）
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀了這一節(jié)的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美，凄美。指導(dǎo)朗讀，指名朗讀，配樂）
（出示圖片）這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來(lái)看看文中的插圖，你認(rèn)為有問題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會(huì)喃喃地對(duì)愛人說(shuō)什么？
那么，如果讓你加入一個(gè)詞，你認(rèn)為，嫦娥是地奔月的？
三、引讀課文，完整閱讀
嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉(xiāng)親們呢？出示，教師引讀第三段。
四、練筆深化，留下形象
就是這樣一個(gè)流傳至今的美麗傳說(shuō)，也是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事。感動(dòng)我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度人物！如果你們就是組委會(huì)成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎(jiǎng)詞？
老師這里有另一個(gè)評(píng)選的頒獎(jiǎng)詞——出示：
震驚中國(guó)的十大邪惡人物
當(dāng)選者：逢蒙
理由：他，也許曾是一個(gè)還不錯(cuò)的青年，也曾有一個(gè)美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！
他，心術(shù)不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當(dāng)選，世間還有何人？
感動(dòng)中國(guó)的年度人物
獲獎(jiǎng)?wù)撸烘隙?/p>
獲獎(jiǎng)理由：
學(xué)生練筆。交流。
五、吟詠詩(shī)詞，總結(jié)升華
因?yàn)橐粋�(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，有了一個(gè)美麗的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團(tuán)圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調(diào)歌頭”）。
六、讀完課文后……
1、將嫦娥奔月的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽。
2、收集、積累與月相關(guān)的詩(shī)詞。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以來(lái)有幾種不同的說(shuō)法，課文只是一家之言，請(qǐng)收集另外版本的傳說(shuō)讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）
七、板書設(shè)計(jì)：
美麗
善良 嫦娥____________地奔月
機(jī)智
舍己為人
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí) “屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：
了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、詩(shī)人和嫦娥圖片。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))
2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)
3.今天老師給你們講一個(gè)神話故事!請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的.形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.聽課文朗讀，我們也來(lái)讀一讀。
3.詩(shī)人簡(jiǎn)介
4.你有不會(huì)讀的字嗎?
5.學(xué)習(xí)生字
6.再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏
采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
四、復(fù)讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩(shī)，你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4) “燭影深，長(zhǎng)河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了，詩(shī)人睡覺了沒有?
(6)睡不著會(huì)感覺怎么樣?很孤單，寂寞。
(7)試著用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)一說(shuō)
(8)再讀，老師提個(gè)醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開讀
(3)讀了這句詩(shī)，你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩(shī)，你想到了什么?
(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說(shuō)說(shuō)嫦娥為什么后悔?
(6)我們來(lái)想一想，嫦娥的心情怎樣呢?
(7)那你們能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?
(8)讓我們帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感
過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!
(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。
(2)讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎?
(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
(6)詩(shī)人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。
(7)尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
六、課外延伸
那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎?
七、總結(jié)
一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽，或長(zhǎng)輩們聽!
九、結(jié)束
�。裕�
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì)寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課之前老師先給大家講一個(gè)神話故事。你們可要仔細(xì)聽喲，待會(huì)兒老師有問題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎(jiǎng)賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術(shù)不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師講的是什么故事？那你覺得故事的主人公嫦娥是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ簻厝� 善良 美麗）
師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請(qǐng)到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧！
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。
�。ò孱}、讀題）
二、走進(jìn)詩(shī)人
�。ㄕn件出示）作者簡(jiǎn)介
師：這首詩(shī)的作者是李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂郁感傷。
三、走進(jìn)古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)生字
（1）認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請(qǐng)你翻開課本123頁(yè)，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
師：看來(lái)大家讀的都不錯(cuò)，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎？（指名回答） 屏風(fēng) 燭影 曉星
（2）書寫生字
重點(diǎn)：曉
師：這首詩(shī)中有一個(gè)字特別要注意，那就是“曉”字。請(qǐng)同學(xué)們先觀察觀察它，并想想在寫這個(gè)生字時(shí)需要注意些什么？（不多加一點(diǎn)，一橫一撇，不寫兩撇）
師：你觀察得真仔細(xì)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課后還得下功夫練練才行，寫完之后給我改一改，評(píng)一評(píng)誰(shuí)書寫得最工整。
�。�3）朗讀古詩(shī)
師：接下來(lái)老師要增加難度了，你們還敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這首詩(shī)（指名讀）
師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，這個(gè)人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！
�。ㄕn件出示人物圖片并播放聲音）
師：誰(shuí)能學(xué)著李商隱的樣子再讀一讀這首詩(shī)。（指名讀后再齊讀）
2、品讀古詩(shī)
�。�1）生活環(huán)境
1）現(xiàn)在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫嫦娥的吧！請(qǐng)你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的.？
預(yù)設(shè)：找出屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來(lái)的？找出前兩句。
2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方是什么樣的嗎？解釋前兩句。
曉星：黎明的星星 沉：（師做手勢(shì)，表示一個(gè)物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復(fù)用手勢(shì)做下沉狀）落下，消失。
室內(nèi)，用云母做的屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。
3）嫦娥生活的地方給你的感受是什么？
師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對(duì)著屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、曉星，與它們?yōu)榘椋梢泽w會(huì)到嫦娥的心情是怎樣的？
預(yù)設(shè)：幽暗——寂寞、孤獨(dú)。
師：在這么大的宮殿里（廣寒宮）只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì)感受到什么？
4）你能帶著這種（孤獨(dú)、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？
師：請(qǐng)大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5）（過(guò)渡）師：是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會(huì)落到如此地步呢？
�。�2）偷吃靈藥
1）生：因?yàn)樗党粤遂`藥。
2）師：詩(shī)中哪里告訴了你？嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受？（后悔）
3）師：她為什么會(huì)后悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問到底。
生：因?yàn)樗荒芎妥约旱恼煞蛟谝黄�，天天一個(gè)人，心情很孤獨(dú)、寂寞。
�。ㄒ郧吧畹男腋�，現(xiàn)在生活的痛苦。對(duì)不起心愛的丈夫。）
師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！
師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來(lái)讀詩(shī)句。（嫦娥應(yīng)悔偷靈藥）
4）師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？
生：碧海青天
師：（課件出示圖片幫助理解碧海青天）這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很（孤獨(dú)、寂寞）出示：碧海青天夜夜心
請(qǐng)帶著自己的感受讀一讀后兩行。（嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
師：（指名讀）我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來(lái)了你的苦悶（孤獨(dú)寂寞）！來(lái)，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。
請(qǐng)大家?guī)е@種心情齊讀這兩句。
師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會(huì)到你的苦悶。請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
（3）體會(huì)心情
師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是），而是他（想象出來(lái)的）。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是），那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）�；叵朐�(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來(lái)過(guò)著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因?yàn)樗奶幘澈玩隙鹨粯庸驴喽拍�。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。請(qǐng)男生幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎？（男生配樂齊讀）請(qǐng)女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來(lái)？（女生配樂齊讀）
四、讀出畫面
1、師：有人說(shuō)會(huì)讀詩(shī)的人能把一首詩(shī)讀成一幅畫，同學(xué)們能做到嗎？（師：有的同學(xué)不夠自信，試一試吧）
2、師讀古詩(shī)，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：老師讀古詩(shī)，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的說(shuō)出來(lái)，就可以變成一幅畫。
3、（出示畫面）師：誰(shuí)能把這幅畫變成一首詩(shī)？
師：讓我們把畫面帶到古詩(shī)里，一起背古詩(shī)。
五、拓展延伸
你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎？
師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過(guò)了她的一生，關(guān)于月亮，你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的詩(shī)句嗎？
�。ㄐr(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤；月來(lái)滿地水，云起一天山；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；峽深明月夜，江靜碧云天。）
六、總結(jié)升華
每當(dāng)夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時(shí)，我們就會(huì)想起居住在月宮里的（嫦娥），也會(huì)想起李商隱寫的一首詩(shī)，我們不禁輕聲地吟誦道（生吟誦古詩(shī)）。下課！
七、作業(yè)超市
1、我會(huì)背《嫦娥》。
2、我會(huì)講嫦娥奔月的故事。
板書設(shè)計(jì)：
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
后悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5分
二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。
師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.互相評(píng)議誰(shuí)朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。
三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀 。
師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來(lái)。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。
學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。
四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的`意思。
2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語(yǔ)文書為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩(shī)句描寫的景象說(shuō)出來(lái)。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。
師：同學(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評(píng)議。
互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。
2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。
2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥。
3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。
復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。
三、總結(jié)方法，感情朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給大家總結(jié)一下。
1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。
2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語(yǔ)氣等。
3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評(píng)議。
學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。
四、讀詩(shī)配畫，加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。
2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。
理解詩(shī)句意思和作者的情感。
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、插圖導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。看：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節(jié)) 讀一讀
讀了這段文字有什么感覺？（ 美）你從哪里感受到這種美的呢?
3.我們來(lái)對(duì)比讀一下，看看去掉這兩個(gè)疊詞到底有什么差別，加上去有什么好處？(出示對(duì)比的句子)
飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)——碧藍(lán)碧藍(lán)（感覺天更藍(lán)了，強(qiáng)調(diào)了夜空的美好）
小結(jié)：所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用重疊詞加強(qiáng)語(yǔ)氣，更好地表達(dá)情感�，F(xiàn)在把詞語(yǔ)放入句中讀讀，相信你們會(huì)讀得更好！
4.老師提要求：語(yǔ)速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)疊詞，突出姿態(tài)美、夜景美，并且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的云彩……）
5、齊讀 （謝謝你們給老師帶來(lái)了身臨其境的感受）
二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、引導(dǎo)：嫦娥給你留下什么印象？她是個(gè)怎樣的人？
（板書：嫦娥 美麗善良 機(jī)智勇敢）
默讀課文把你認(rèn)為能體現(xiàn)嫦娥這些特點(diǎn)的語(yǔ)句用線畫下來(lái)。
4、生讀畫后交流。
5、先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
感悟（一）心地善良（幻燈片）
�。�1）什么是“接濟(jì)”？
�。�2）展開想象，結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的。
例：
在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經(jīng)走不動(dòng)了，她——
在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的.孩子，沒有御寒的棉衣穿，冷得直發(fā)抖， 她——
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，心地如此善良，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
感悟（二）機(jī)智勇敢、心地善良
第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因誰(shuí)引起的？——逢蒙。那是一個(gè)怎樣的人？你怎么知道的？（自讀第5自然段，分別畫出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現(xiàn)嫦娥機(jī)智勇敢的詞句）
�。�1）“奸詐”體現(xiàn)在哪兒？
指名讀第5自然段中語(yǔ)句（幻燈片）
你具體從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？（“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等）讀了這段文字，你有什么樣的感受？
帶著對(duì)逢蒙的憎恨再讀讀這句話！
�。�2）“貪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四處搜尋”）（幻燈片）
（板書：逢蒙 為人奸詐 貪婪無(wú)比）
�。�3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無(wú)恥的樣子，面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名讀，（幻燈片）（4）什么叫“周旋”呢？我們一起想象當(dāng)時(shí)的情景，想想他們的對(duì)話。
可以即興來(lái)演嗎？（學(xué)生表演）
小結(jié)：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。
（5）與扮演嫦娥者交流：
師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個(gè)大男人闖進(jìn)家中，難道你心里不害怕嗎？
嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來(lái)。
師：逢蒙還手提寶劍，威逼你交出仙藥，你為什么要與他周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）——你真是臨危不懼啊
師：當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？你怎么想的？
嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。
（6）多么善良多么機(jī)智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
6、（幻燈片）師引讀第6自然段：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……
7、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因?yàn)椤隙鸩坏獗砻�，而且（心靈美）。
8、嫦娥其實(shí)并不想離開人間，但為了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會(huì)嫦娥此刻復(fù)雜的內(nèi)心嗎？能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述她的心情嗎？
�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親。
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
�。�3）留戀、不舍——留戀人間快樂的生活，舍不得離開他那勇猛無(wú)比的丈夫后羿。
9、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。）（幻燈片）
久久的回眸里是無(wú)限的情意！讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔，（齊讀）
三、升華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什么？
�。�1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動(dòng)詞（“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）
�。�2）從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
�。�3）指名讀出悲痛、急切的心情。
2、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。聲聲呼喚，無(wú)奈天人相隔，聲聲呼喚，無(wú)奈夜空無(wú)音，他拼命地朝著月亮奔跑，邊跑邊連聲呼喚“嫦娥！嫦娥！”邊跑邊深情呼喚——，可是（生讀）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚，不顧一切地追尋，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、（音樂）齊讀第七小節(jié)，凝望的眼神中有太多的不舍
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀第六小節(jié)，你的心情怎樣？（交流后）這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著遺憾再來(lái)讀第6自然段吧！
5.鄉(xiāng)親們知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他們?cè)谠鹤永飻[上嫦娥愛吃的食品，望著天上的那輪明月，會(huì)默默地對(duì)嫦娥說(shuō)些什么呢?
相信聲聲祝福，句句心語(yǔ)能傳到了遙遠(yuǎn)的月宮，希望嫦娥不會(huì)感覺孤單
四、總結(jié)全文
1. 現(xiàn)在，每當(dāng)月圓之夜，當(dāng)我們?cè)倏催@輪明月的時(shí)候，就會(huì)想起那個(gè) 美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。
2 作業(yè)
1、搜集民間故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。
嫦娥奔月
后羿 神勇無(wú)比
嫦娥 美麗善良
逢蒙 貪婪狡詐
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、復(fù)述課文。
2、通過(guò)品讀詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
3、借助課文具體語(yǔ)言材料，感受文章整體的意境美、結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，感受文章意境美，感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)故事，了解美。
1、從古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜愛，人們一輩輩的傳頌著，就是因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這經(jīng)久不衰的神話故事。
2、齊讀課題《嫦娥奔月》。
3、報(bào)聽寫。
二、回顧射日，引出美。
1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你們心目中他是個(gè)怎樣的人。相機(jī)板書：力大無(wú)比造福人類
2、正是因?yàn)楹篝嗌淙沼泄Γ瑸槊裨旄＃魍跄杆退活w仙藥，吃了他能升天成仙，才引發(fā)了嫦娥奔月的動(dòng)人故事。
三、欣賞插圖，欣賞美。
1、（讀題）提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、出示第六自然段，生讀：嫦娥吃了仙藥……朝著月亮飛去。
師：讀這段文字有什么感覺？生：很美。
5、課件出示兩個(gè)語(yǔ)段，對(duì)照讀到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
【設(shè)計(jì)理念：第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家對(duì)文本的再度思考，也達(dá)到了信息技術(shù)與課堂的融合】
三、揣摩人心，感受美。
1、讀了這段文字，同學(xué)們都沉浸在嫦娥奔月的這種美好的情境中，有的同學(xué)甚至十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了�？墒擎隙鸬男那楦蠹乙粯訂�？
2、為什么呢？就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)故事中的主角——（）的嫦娥。請(qǐng)大家默讀課文3—5自然段，從文中找找原因。
3、出示自讀要求：
�。�1）默讀課文，在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)脑~。
（2）想想你為什么這么填，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫下來(lái)。
（3）把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流，匯報(bào)
A（美麗善良）的嫦娥
出示：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的'鄉(xiāng)親們的嗎？（稍停）
如：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
生：……嫦娥知道了，二話沒說(shuō)，拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻只有一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣的事例說(shuō)也說(shuō)不完，用文章里的一個(gè)詞來(lái)講，就是——生：經(jīng)常。
所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她
�。�2）這樣經(jīng)常把貧苦鄉(xiāng)親裝在心里的嫦娥，真是——美麗善良。相機(jī)板書
B（機(jī)智勇敢）的嫦娥
過(guò)渡：你們還讀出了怎樣的嫦娥？
出示：于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
1、指名讀。
周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：師生表演讀。
這樣勇敢地、聰明地與敵人做斗爭(zhēng)就叫————周旋。（投影中“周旋”變色。）
2、你為什么要與逢蒙周旋呢？
3、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？”
4、當(dāng)周旋失敗后，嫦娥是怎么做的？
5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙藥，吞了下去。比較體會(huì)嫦娥的勇敢機(jī)智。
6、句中說(shuō)“這樣的人”，指誰(shuí)？他是怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等詞語(yǔ)中體會(huì)到逢蒙的奸詐貪婪。師評(píng)：作者用一些列動(dòng)詞表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
7。什么叫周旋？而且是機(jī)智地周旋？你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？這樣，我們來(lái)演一演。
8、回顧第5自然段，我們知道了與奸詐貪婪的逢蒙做斗爭(zhēng)，要有勇氣，要?jiǎng)幽X筋，可能還有犧牲。這真是一個(gè)機(jī)智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥，作者為什么還用大量的筆墨寫逢蒙？通過(guò)反面人物襯托正面人物。
我們一起朗讀第5自然段，來(lái)回顧那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
10、師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)，她飛出自己精心收拾的那個(gè)家，飛離自己生活過(guò)的小村莊，越飛越高，此時(shí)此刻，心中涌起最強(qiáng)烈情感應(yīng)該是……（不舍、留念、遺憾……）
10、現(xiàn)在我們?cè)僮x這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男撵`美。
11、同學(xué)們學(xué)到這相信知道為什么作者加上這么美的環(huán)境描寫了，主要為了烘托人物美麗的心靈。
四、升華情感，領(lǐng)悟美。
1、吃了仙藥，飛上了月宮，后羿怎么樣了？你從課文中那些細(xì)節(jié)的得知的？引讀第7自然段。
2、后羿對(duì)嫦娥的感情，也是天地可鑒�！版隙�！嫦娥！這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)后羿心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但千言萬(wàn)語(yǔ)，一切都濃縮在這連聲的呼喚，再讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月意味著她與丈夫……；意味著她美滿的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們?cè)僖膊荒堋僮x。
4、嫦娥永遠(yuǎn)的離開了家鄉(xiāng)的親人，鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥萬(wàn)分的思念，于是就產(chǎn)生了美好的節(jié)日——齊讀最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月，表現(xiàn)出了中國(guó)古代人們對(duì)月球的向往。而如今，它不再是一個(gè)美好的夢(mèng)想，而是一個(gè)真真切切的事實(shí)。我們成功了。（展示課件）
嫦娥一號(hào)/二號(hào)的成功發(fā)射，使我們看到了中國(guó)的進(jìn)步，國(guó)力的強(qiáng)盛。讓我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)吧，以后，我們不光會(huì)向月球前進(jìn)，還會(huì)向更深更遠(yuǎn)處去邁進(jìn)，探索！
六、布置作業(yè)
1、出示作業(yè)：同學(xué)們，這一單元有成語(yǔ)故事、歷史故事、神話故事還有寓言故事。我們不僅要會(huì)讀一篇課文，還要會(huì)讀一組課文，認(rèn)真讀一讀本單元另外三篇課文《成語(yǔ)故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇課文內(nèi)容上有什么相似之處？在寫法上各有什么特點(diǎn)？
2、復(fù)述課文
七、板書設(shè)計(jì)
嫦娥奔月
后羿力大無(wú)比造福人類
逢蒙奸詐貪婪無(wú)恥小人
嫦娥美麗善良勇敢機(jī)智
反面襯托環(huán)境烘托
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié);既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的`場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性
和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)脈絡(luò)是：吟詩(shī)導(dǎo)入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學(xué)習(xí)后羿射日——指導(dǎo)寫字。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的帶月字的古詩(shī)，這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學(xué)的第二階段——初讀課文。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
完成了對(duì)課文的初讀，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——再讀課文。學(xué)生合作交流，故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別干了什么?依次為：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
緊接著，教學(xué)進(jìn)入了下一階段—學(xué)習(xí)“后羿射日”。讓學(xué)生通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，感受后羿的神勇，學(xué)習(xí)他為民造福的精神。
最后，播放音樂，讓學(xué)生描紅寫字。
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教材分析
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的故事。文章意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。教學(xué)中可以讓學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受人物的美，做到在讀中悟，在悟中讀。另外，課文還配有一幅插圖：碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，美麗的嫦娥飄飄悠悠的一直朝著月亮飛去。畫面能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能誘發(fā)學(xué)生的想象力。
學(xué)情分析
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，本課應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。二是在語(yǔ)言文字中去生成體驗(yàn)。三是在語(yǔ)言文字中去生成思想。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來(lái)，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“接濟(jì)”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文主要內(nèi)容，并精讀“后羿射日”的故事。 教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)后羿力大神勇、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備
運(yùn)用電子白板制作本課教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課
1、投影出示《月之圖》
在月圓的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，月光灑滿整個(gè)大地。我們心中會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（學(xué)生補(bǔ)充）
A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤
B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
C、海上升明月，天涯共此時(shí)
D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
E、明月幾時(shí)有，把酒問青天
提到月亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的故事，今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》。
2、學(xué)生齊讀課題
解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字，這里讀bèn。
3、學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：
讀了課題，你有什么疑問？（嫦娥是個(gè)什么樣的人？。。。。。。）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文。
提出自讀要求：
A.注意讀書姿勢(shì)。
B.不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
C.給生字注音，畫出生詞。
D.給不理解的字詞做上記號(hào)。
�。�2）認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古 昆侖山
后羿 逢蒙 嫦娥 ．．
敬重 接濟(jì) 寶劍 周旋 威逼 企盼 焦急 百寶匣 一丸仙藥 ．．
皓月當(dāng)空 樹影婆娑 迫不及待 ．．
翻箱倒柜 灑滿銀輝 奸詐貪婪 （3）結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)組詞、找近義詞、造句、呈現(xiàn)例句等方式幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”，“周旋”，“奸詐貪婪”的意思。
（4）學(xué)生就朗讀過(guò)程中遇到的疑問進(jìn)行提問，教師作答。
2、朗讀課文，弄清故事大意
指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并思考：
�。�1）你覺得文章主要寫了哪幾個(gè)人物？
后羿嫦娥逢蒙
�。�2）課文圍繞這幾個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)把故事
大意完整地說(shuō)一說(shuō)。
（3）針對(duì)學(xué)生回答及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事的主要情節(jié)：
射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計(jì)得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。
三、精讀課文第一段
過(guò)渡：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來(lái)呢？這呀，又和另外一個(gè)很有名的神話故事有關(guān)——后羿射日。讓我們一起看看當(dāng)時(shí)后羿這位大英雄是如何射日的吧！
1、文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？
第1、2自然段
1、指名讀第一段 。其他同學(xué)思考：
你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2、交流
�。�1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實(shí)在無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)十個(gè)太陽(yáng)的危害。
①后羿為什么要射日？什么叫做“苦難”？
為老百姓解決苦難（痛苦和災(zāi)難）
�、谀銖哪男┳�、詞可以看出老百姓生活在苦難中？
要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。
直（不停的）、實(shí)在（無(wú)可奈何）、無(wú)法（逼到絕境）
�、蹚倪@些詞你感受到什么？應(yīng)該怎么讀呢？(轉(zhuǎn)載于:嫦娥,教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告)你能不能讀給我們聽聽？
是啊，真是苦啊！ 熱的都活不下去了��！十個(gè)太陽(yáng)烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當(dāng)，這是多么悲慘的生活��！ ④全班齊讀該段。
�。�2）抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語(yǔ)，體會(huì)后羿的力大無(wú)比，為民造福。
�、俸髞�(lái)有位大英雄出現(xiàn)了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫出有關(guān)動(dòng)詞。
登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下
�。ㄉ涞穆曇羰窃趺礃拥哪兀苦�-嗖-嗖 表現(xiàn)了什么？）
�。乃俣瓤�，力量大；后羿箭術(shù)精湛）
�、趶倪@些詞你覺得后羿是怎樣的一個(gè)人呢？
力大神勇、為民造福
③那這些動(dòng)作應(yīng)該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。
恩，真是力大無(wú)窮��！真是神勇��！
�、苣呛篝喟烟�(yáng)都射下來(lái)了嗎？為什么他還留了一個(gè)？他是怎么對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的？指名學(xué)生朗讀。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)后羿射日的經(jīng)過(guò)。
4、有感情地齊讀，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。
四、學(xué)寫生字
1、出示生字：蒙、奸、貪、丸、企。
2、指導(dǎo)書寫。
3、完成習(xí)字冊(cè)本課第一頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)
嫦娥奔月
嫦娥：美麗善良
后羿：力大神勇
逄蒙：奸詐貪婪
教學(xué)反思
教學(xué)反思
《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動(dòng)，久久不能忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求通過(guò)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
如何在教學(xué)中把握工具性和人文性。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語(yǔ)言文字中去生成體驗(yàn)。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗(yàn)。二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來(lái)，文本活了，活躍在學(xué)生的`心中，活躍在閱讀的課堂中。
課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習(xí)俗導(dǎo)入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈颉Ｕn文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因?yàn)殒隙鹱龅囊磺卸际菫榱肃l(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過(guò)想象說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，學(xué)生就更深地體會(huì)到了嫦娥的機(jī)智勇敢、善良美麗。
逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對(duì)于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因?yàn)樗岵坏门c后羿分離，那么為什么她后
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、教材分析
《嫦娥》這首詩(shī)理解起來(lái)有一定的難度，關(guān)于此詩(shī)的解釋，過(guò)去諸家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙；有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔；有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂；有人認(rèn)為是借詠嫦娥另有所寄托。
一般認(rèn)為《嫦娥》是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事，抒寫身處孤寂中的感受。
這首詩(shī)想象豐富，流傳很廣。它內(nèi)涵豐富，涉及家喻戶曉的神話傳說(shuō)，教學(xué)時(shí)要把握尺度。對(duì)《嫦娥》的多義不需要講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
2、學(xué)情分析
先了解《嫦娥》這首詩(shī)的背景、作者情況。再認(rèn)真誦讀古詩(shī)，把不懂的字詞找出來(lái)，借助注釋及工具書等弄懂。再試著用自己的話解釋詩(shī)意，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。最后有感情地誦讀古詩(shī)，直至背誦下來(lái)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并講給別人聽。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
5、教學(xué)過(guò)程
5.1一個(gè)課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)一
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，同時(shí)使用課件。
上節(jié)課，我們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的'方法，學(xué)習(xí)不《乞巧》這首詩(shī)，同學(xué)們還能說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的方法嗎？
（讀古詩(shī)，知作者，解詩(shī)題，懂詩(shī)意，展想象，悟詩(shī)請(qǐng)，誦古詩(shī)。）
近天，我們繼續(xù)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】活動(dòng)二
指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
一、預(yù)習(xí)要求。
1、借助拼音朗誦古詩(shī)。
2、認(rèn)讀生字，學(xué)記生字。 如：先教師范寫“屏”字，強(qiáng)調(diào)寫法（這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)）和筆順。
然后再學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
3、 邊讀古詩(shī)邊根據(jù)注釋，大致了解詩(shī)意。
活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)三
根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，有步驟地學(xué)習(xí)古詩(shī)，
一、讀古詩(shī)。
讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 cháng hu
長(zhǎng) 河 悔
二、知作者。
作者，李商隱，唐代文學(xué)家。字義山，號(hào)玉溪（x）生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)人。與杜牧齊名，世稱“小李杜”。我們了解他的詩(shī)有《樂詩(shī)原》等詩(shī)。
三、解詩(shī)題。
嫦娥是我國(guó)古代傳說(shuō)中的人物。傳說(shuō)嫦娥有一包不死藥，由于有人想偷，嫦娥迫不得已將藥吞下，沖出窗外，直上云天。后人把嫦娥飛上天的農(nóng)歷八月十五作為紀(jì)念她的日子。因?yàn)榘嗽率鍟r(shí)值仲秋，所以人們就把它定為中秋節(jié)。
四、懂詩(shī)意，展想象。
1、朗讀古詩(shī)，根據(jù)注釋理解詩(shī)意。
2、師生共同研究古詩(shī)的意思。
第一句：云母屏風(fēng)燭影深。
云母屏風(fēng)：用云母做的屏風(fēng)。
意思是：屋內(nèi)，云母屏風(fēng)上，映著幽暗的燭影。
第二句：長(zhǎng)河漸落曉星沉。
長(zhǎng)河：銀河，天河。
意思是：屋外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。
第三句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥。
悔：后悔。
意思是：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃靈藥。
第四句：碧海青天夜夜心。
夜夜心每個(gè)夜晚的心情都一樣孤寂。
意思是：如今獨(dú)處碧海青天，而夜夜寒心。
3、根據(jù)古詩(shī)層次理解詩(shī)意。
前兩行：描繪了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中，長(zhǎng)夜不寐的情景�！皾u”字暗示了時(shí)間的流逝；“沉”字形
象地描繪出晨星低落，欲落未落的動(dòng)態(tài)。展示了詩(shī)人的孤寂情懷。
后兩行：詩(shī)如引出對(duì)仙人的感嘆，嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
詩(shī)人借助人們對(duì)仙人的感嘆，抒發(fā)了自己與嫦娥同病相憐的感情。
五、悟詩(shī)情。
作者的內(nèi)心世界是孤獨(dú)的，他借助嫦娥奔月這一神話故事來(lái)抒發(fā)自己與嫦娥的心情是相似的，自己也過(guò)著孤獨(dú)、枯燥的生活。
六、誦古詩(shī)。
小組比賽背誦古詩(shī)。
活動(dòng)4【練習(xí)】活動(dòng)四
一、講說(shuō)故事。
同學(xué)們，關(guān)于嫦娥奔月成仙的故事一直流傳至今，給人們以豐富的想象。你了解嫦娥的故事嗎？請(qǐng)給大家講講吧！
要求：把語(yǔ)言組織清楚，故事講明白。
二、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們到課外搜集一些民間故事，參加神話故事會(huì)，如：盤古開天地、后羿射日等。
活動(dòng)5【作業(yè)】活動(dòng)五
�。ㄒ�?yàn)楸救穗娔X技術(shù)不夠好，常常課件都上傳不了，作業(yè)也很難上傳，所以就把課后作業(yè)放在這教
學(xué)設(shè)計(jì)里了，希望觀看的人諒解。謝謝�。�
課外作業(yè)。
一、讀一讀，寫幾個(gè)含有“月”字的成語(yǔ)。
月明星稀 花好月圓 月色溶溶 月光如水
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我會(huì)連。
端午節(jié) 農(nóng)歷九月初九 鬧花燈，吃元宵
重陽(yáng)節(jié) 農(nóng)歷元月十五 祭月，吃月餅
中秋節(jié) 農(nóng)歷八月十五 插茱萸，登高
元宵節(jié) 農(nóng)歷五月初五 包粽子，賽龍舟
三、課內(nèi)閱讀。
嫦娥
1、默寫古詩(shī)。
2、選擇畫橫線字的正確讀音。
屏風(fēng)（píng bng） 燭影（chóng zhú）
曉星（xio sho） 靈藥（yuè yào)
3、結(jié)合詩(shī)意，先解釋字義，再解釋字所在的句子。
靈藥：
夜夜心：
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來(lái)為什么要吞下仙藥奔月呢？請(qǐng)讀讀第五小節(jié)，找一找答案。
（二）精讀第5節(jié)
1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時(shí)候，態(tài)度怎樣？
嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會(huì)出了逢蒙的奸詐、貪婪？請(qǐng)?jiān)跁凶錾嫌浱?hào)。
a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。
b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對(duì)兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？
機(jī)智 你從哪兒看出她的機(jī)智。
a、 嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便……機(jī)智地與逢蒙周旋。周旋的結(jié)果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進(jìn)行“機(jī)智地周旋”。 嫦娥會(huì)對(duì)逢蒙說(shuō)些什么？
b、 小結(jié)：這就是“周旋”。拖延時(shí)間，想辦法與別人進(jìn)行較量
勇敢 哪些詞句寫了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會(huì)（指名讀）
小結(jié)：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內(nèi)心！為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，她一心為了鄉(xiāng)親，完全沒有考慮自己。用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下這就叫：舍己為民（板書）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾刈x讀這一小節(jié)，再次體會(huì)嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰(shuí)讀得最好，最有感情。
�。ㄈ┚x第6—7節(jié)
為了不讓逢蒙害更多的人，嫦娥不顧一切地吞下仙藥，后果怎樣？（指名讀）這三句話中都出現(xiàn)了同一個(gè)字，是哪一個(gè)？把這“飛”字圈起來(lái)，再讀一讀，（師可示范讀）從這些帶“飛”字的句子中你感覺到什么？觀察課文中的插圖
嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的'快樂。
2、在碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空下，這么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥卻獨(dú)自一人朝著清冷的月宮飛去。她的心里一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)她最牽掛的人說(shuō)？拿出筆把嫦娥想說(shuō)的話寫下來(lái)。小練筆。多喊學(xué)生形成高潮
3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動(dòng)的詞句。說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
�。ê篝啵敖辜薄薄皼_”“連聲呼喚” “不顧一切地” 追問
啊，……凝望著自己呢？
順勢(shì)指導(dǎo)朗讀
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個(gè)連聲呼喚！
從今往后，親人再也不能時(shí)時(shí)相伴，于是他連聲呼喚——
從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚——
從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚——
然而，嫦娥看得見卻聽不見！
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第三段
多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)！就這樣一對(duì)恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉(xiāng)親做好事的人，人們也永遠(yuǎn)會(huì)記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉(xiāng)親們?cè)趺醋龅摹?/p>
鄉(xiāng)親們將思念化為對(duì)嫦娥的祝福，你想想人們會(huì)為她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團(tuán)聚的日子，這就是中秋佳節(jié)的由來(lái)。
你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句？
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 唐——李白
海上升明月，天涯共此時(shí)。 唐——張九齡
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 宋——蘇軾 好一個(gè)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�。ò鍟�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 唐——李白
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋——蘇軾
野曠天低樹，江清月近人。——唐 孟浩然
出示 齊讀
�。ㄎ澹⿵�(fù)述課文
將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）
�。⿲W(xué)習(xí)完課文你有沒有什么問題想問？（備用）
�。ㄆ撸� 作業(yè)：
1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩(shī)詞，選擇喜歡的進(jìn)行背誦、抄寫。
2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
附：板書： 嫦娥奔月
嫦娥
�。ㄉ峒簽槊瘢�
但愿人長(zhǎng)久
千里共嬋娟
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，讀通讀順課文。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會(huì)后羿為民造福的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
1、投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華保守文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比方“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比方……（讓生去補(bǔ)）
2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。
3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我經(jīng)常倚在奶奶的`懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
4、板書課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奔”在題目中的讀音和意思。。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
�。�2）思考：課文主要寫了一件什么事？
2、同桌合作，互助識(shí)字。
3、學(xué)生開火車讀生詞。
4、學(xué)生指出容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
5、朗讀課文中難讀的句子。
6、匯報(bào)交流課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清順序。
1、 學(xué)生再讀課文，思考課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、 學(xué)生匯報(bào)：按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
3、學(xué)生練習(xí)分段，概括段意。
4、學(xué)生反饋分段，并概括段意。
第一部分：（第1——3自然段）寫故事發(fā)生的原因。
第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗?fàn)�，吞下仙藥，奔向月亮�?/p>
第三部分（第7自然段）講鄉(xiāng)親們十分想念嫦娥，擺上點(diǎn)心為她祝福。這一天也就成了中秋節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個(gè)問題。
2、小組匯報(bào)交流自學(xué)情況。
3、學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）后羿是個(gè)力大無(wú)比、射術(shù)高超的人。嫦娥是個(gè)溫柔美麗、心地善良的人。
（2）因?yàn)樘焐铣霈F(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。
�。�3）句子：“他登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力……為天下造福。”
體會(huì)：后羿力大無(wú)比，神勇非凡。
�。�4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災(zāi)害�！�
體會(huì)：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時(shí)也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。
4、感情朗讀匯報(bào)的句子。
五、課堂小結(jié)。
分享收獲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
六、布置作業(yè)。
學(xué)生完成作業(yè)。
1、 抄寫本課的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團(tuán)圓
嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀，充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
（點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
****美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐想
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
�。c(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。）
四、全面感悟，讀寫聯(lián)系
�。恳粋�(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
（這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)�。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的`過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。
顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
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