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比身高教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的比身高教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
比身高教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)進行教學(xué)的，是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法，這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。 學(xué)情分析：
由于小數(shù)在生活中廣泛運用，學(xué)生對小數(shù)并不陌生，有較豐富的生活經(jīng)驗。此外，學(xué)生己掌握了整數(shù)加減法的算理和算法，由于小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺，因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的`活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用己掌握的舊知識，嘗試解決小數(shù)加減這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，理解并掌握兩位小數(shù)進、退位加減法的計算方法， 正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題；能運用小數(shù)加減法解決日常生活 中簡單的實際問題。
3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動手 操作的能力。
教學(xué)重點：
理解并掌握小數(shù)進位加法和退位減法。
教學(xué)難點：
理解并掌握小數(shù)進位加法和退位減法。
教學(xué)方法：
小組合作交流法、主動探究法、講練結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、正方形紙、課件、投影、剪刀
[教學(xué)過程]
一、 出示情境圖，激趣導(dǎo)入。
列出用一步算式解決的問題。
〈一〉鹿媽媽身高多少米？
〈二〉小黑高多少米？
〈三〉鹿爸爸比小花高多少米？
交待目標(biāo)：小數(shù)加減法
師板書課題。
從不同的角度理解2.4的意義
二、直觀操作，探究計算方法。
1、鹿媽媽身高多少米？
小花2.4米，鹿媽媽比小花高1.7米。
鹿媽媽的身高=小花的身高＋1.7米
生討論并匯報：課件演示
（1） 統(tǒng)一單位來計算（2）根據(jù)小數(shù)的意義來計算（3）直觀圖形法計算
�。�4）列豎式計算
師總結(jié)：a.體現(xiàn)滿十向前一位進一，進位加法的計算。
b.小數(shù)加法的數(shù)位對齊、小數(shù)點對齊方法。
c.從低位算起
師歸納：鼓勵學(xué)生用豎式來計算。
2、小黑高多少米？
小花2.4米，小黑比小花矮0.8米。
小黑的身高=小花的身高－0.8米
生討論并匯報：課件演示
�。�1）根據(jù)小數(shù)的意義來計算（2）直觀圖形法計算（3）列豎式計算 師：十分位上的被減數(shù)不夠減時應(yīng)怎樣辦？
生：通過圖形的操作來探究退位減法的計算方法。
3、 鹿爸爸比小花高多少米？
鹿爸爸身高6米，小花身高2.4米。
鹿爸爸比小花的身高高=6米-2.4米
生討論并匯報：課件演示
（1）根據(jù)小數(shù)的意義化成整數(shù)變成小數(shù)來計算。（3）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來計算。
4、比較、歸納：
在類似的題中，首先要讓學(xué)生讀懂題目的意義。尤其在計算小數(shù)加減法的問題中。何時是加何時是減，通過幫助學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞匯來判斷。掌握小數(shù)進位加法、退位減法、整數(shù)末尾填上零的退位減法的計算方法。
三、 練一練：
1、畫一畫，算一算。
根據(jù)上題中的計算方法獨立完成本題的計算。注意什么時候用加法什么時候用減法。讀懂題意是解決本題的關(guān)鍵。
2、書14頁第2題。
四、 鞏固與應(yīng)用：
第1題：學(xué)生獨立完成，集體訂正。
第2題：計算淘氣上次的體重，根據(jù)題意用這次的體重38千克－增加的體重
2.65千克就是上次的體重。
淘氣上次的體重=38千克—2.65千克
第3題：學(xué)生根據(jù)2題的計算方法獨立計算3題，集體訂正。
五、 課堂總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？
六、 作業(yè)
第14、15頁 練一練3、4、5、6、7
七、 [板書設(shè)計]
比身高
小花
2.4米
小黑 比小花矮0.8米
鹿媽媽 我比小花高1.7米
鹿爸爸 6米
八、 課后反思
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們運用小數(shù)的意義，借助直觀圖，列豎式等多種 方法幫助學(xué)生理解小數(shù)進位加、退位減、小數(shù)末尾需要補零退位減法的算理，通過多種方式總結(jié)出了小數(shù)加減法的計算規(guī)律。滿十向前一位進一，十分位不夠減時向前一位借一，被減數(shù)是整數(shù)不夠減時，在整數(shù)的末尾填上零再去減。同學(xué)們在課堂上積極思考、勤于動手操作。思路開闊，解決問題的方法多樣化。課堂氣氛活躍，回答問題很積極。在課堂上不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。在教學(xué)活動中幫助學(xué)生積累基本的活動經(jīng)驗，進而挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比身高教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合身高情況，經(jīng)歷對原始數(shù)據(jù)分析整理和描述的過程，會填寫簡單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表；
2.結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表，選擇統(tǒng)計圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進一步體會條形統(tǒng)計圖的特點；
3.會從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征，解決問題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
二、教學(xué)重點
1.經(jīng)歷收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過程，正確完成統(tǒng)計圖表；
2.從統(tǒng)計圖表中獲得信息，解決問題。
三、教學(xué)難點
用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行蛘碓紨?shù)據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、題單
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、直尺
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)、比較了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點，并且根據(jù)各自的特點合理地選擇統(tǒng)計圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟統(tǒng)計相關(guān)的知識。
師：淘氣的班上最近要訂運動服了，需要向服裝廠提供同學(xué)們的相關(guān)信息。淘氣同學(xué)收集了他們班同學(xué)的.身高信息。（PPT）你對這些數(shù)據(jù)有什么感覺？
生：亂、多、雜
（二）整理數(shù)據(jù)
1.排序
師：確實，這些數(shù)據(jù)又多又雜，不好直接進行分析。所以我們可以做些什么？
生：整理一下。
師：整理一下，那要怎樣整理呢？
生：可以從高到低或者從低到高排序。
師：如果我們把身高按順序整理好，有什么好處？
生：可以直接看出最高的和最低的身高是多少。
師：是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了？還有沒有其他的整理方法？
2.提出分段整理
生：還可以分段整理。
師：同意嗎？那你覺得幾厘米為一段合適呢？
生：2cm/3cm/5cm
師：10cm一段可以嗎？在實際的應(yīng)用中，只要合適，2cm、5cm、10cm或者100cm都是可以的。這里我們整理數(shù)據(jù)是為了幫助淘氣班上完成訂運動服的任務(wù)，服裝廠對分段有什么要求呢？（PPT）一起讀一讀。
生：某服裝廠按身高每5cm一段來確定服裝的型號。
師：有誰知道型號是什么意思？
生：服裝的大小。
師：為什么要分型號呢？（生說）
師：目前，服裝市場一般選用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型類別來表示服裝規(guī)格。體型類別指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A，表示的是？生：身高為150cm，胸圍76cm，正常體型的服裝規(guī)格。
師：再來讀這句話，淘氣班選擇的服裝廠是根據(jù)什么確定服裝的型號的？
生：身高。
師：所以，我們就要對同學(xué)們的身高進行分段整理。
�。ㄈ┙y(tǒng)計表的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計表
師：服裝廠提供了一個統(tǒng)計表（PPT），你能看懂嗎？如果你要買這種服裝，應(yīng)該在哪個哪個型號？
師：這一段有幾個數(shù)字？（生說）
師：現(xiàn)在對這些原始數(shù)據(jù)進行整理，完成統(tǒng)計表。
�。ㄉ頂�(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表）
師：你是怎樣整理的？
【做標(biāo)記】
�。�1）不同符號做標(biāo)記
師：你覺得這種方法好在哪？（便于檢查）
師：有沒有不同的意見？（容易數(shù)混）
�。�2）相同符號做標(biāo)記
師：你為什么想到用相同的符號標(biāo)記？（清晰）
師：其他同學(xué)有沒有想說的？（不便于檢查）
【畫正字】
（1）依次在對應(yīng)段畫正字
師：這樣做有什么好處？
�。�2）畫正字與做標(biāo)記結(jié)合
師：跟前一種畫正字的方法比較，這種方法好在哪里？
師：大家都想到了自己的辦法來整理這些數(shù)據(jù)，那你怎么就知道這些數(shù)據(jù)沒有多也沒有少呢？
生：可以把每一段的人數(shù)加起來，看看總數(shù)是不是和原始數(shù)據(jù)的個數(shù)一樣。
師：在完成的表格后加一加，檢查一下有沒有數(shù)重復(fù)或者數(shù)漏了。
�。≒PT）這是整理好的統(tǒng)計表。
2.分析數(shù)據(jù)
從這個統(tǒng)計表中，你又能看出什么信息呢？
生：可以看出145-149這個段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
生；還可以看出每個段的具體人數(shù)是多少。
師：對比原始數(shù)據(jù)和整理的統(tǒng)計表，是不是可以更直觀地看出更多的信息了？
（四）統(tǒng)計圖的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計圖
師：請根據(jù)整理好的統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖。觀察，這個統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸分別表示什么？
�。ㄉf，注意單位）
師：聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，獨立完成。
�。ㄉ瓿山y(tǒng)計圖并交流）
師：（條形統(tǒng)計圖）你用一小格表示多少人？說說你的想法。
�。◣熤貜�(fù)）
師：（折線統(tǒng)計圖）這樣畫可不可以？上節(jié)課我們說，折線統(tǒng)計圖的特點是什么？
生：反映事物的變化情況。
師：大家覺得用哪種統(tǒng)計圖表示身高情況更好呢？
生：條形統(tǒng)計圖。因為這里只是需要知道每個身高段具體有多少人，不需要知道它們的變化情況。
師：讀圖，你能從統(tǒng)計圖中得到哪些信息？
2.分析數(shù)據(jù)
師：現(xiàn)在根據(jù)統(tǒng)計圖回答幾個問題。我們一起讀一讀這3個問題。
先自己獨立思考，然后跟你的同桌說一說。
生：145-149這個段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
師：你是從統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表看出來的？（生說）
生：淘氣在班中所處的位置應(yīng)該是中等的。
師：還能說得再具體點嗎？是中等偏矮還是中等偏高一點？
生：中等偏矮的，因為140以下到149的總?cè)藬?shù)是少于高于155cm的，說明155cm以上的人數(shù)比149以下的人數(shù)多。
師：你是從統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表看出的？（生說）
師：第三個問題，你可以對淘氣所在班訂運動服提一些建議嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
生：整理數(shù)據(jù)。
師：我們是根據(jù)什么進行整理的？（身高段）也就是分段或者分組整理。
師：有哪些整理數(shù)據(jù)的方法？
生：做標(biāo)記，畫正字…
師：在數(shù)據(jù)整理之前我們首先要做什么？（收集數(shù)據(jù)）
師：最后，我們用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖把整理的結(jié)果表示出來，分析數(shù)據(jù)，解決問題。
板書設(shè)計：
身高的情況（分組整理數(shù)據(jù)）
收集數(shù)據(jù)
整理數(shù)據(jù)
分析數(shù)據(jù)
比身高教學(xué)設(shè)計3
課題：比身高
教材分析：
本節(jié)知識是在學(xué)生認識小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進行小數(shù)進、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容，不僅為將來學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算奠定了基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小數(shù)退位減法計算，讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法。 2.根據(jù)本課所學(xué)的知識，解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識。教學(xué)重點、難點：
1.探索加減法的計算方法，理解并掌握小數(shù)進位、退位的加減法。 2.能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。突破重難點的'方法：觀察法、自我探索法 師生課前準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)主要流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：
口算：
�。�= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
�。ǘ┳詫W(xué)：
前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們進行體檢，你們還有印象嗎？瞧！長頸鹿一家正在進行體檢呢！我們看看去吧�。ǘ嗝襟w課件）
1.收集信息，提出問題。
師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，從這個情境里你能收集哪些數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生可能會提出以下問題：
�。�1）鹿媽媽高多少米？
�。�2）小黑高多少米？
（3）鹿爸爸比小花高多少米？
�。ㄈ┕矊W(xué)： 2.解決問題
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，注重解決第2個問題，小黑高多少米？ 讓學(xué)生獨立列式，并試著解答。
=
（米）組內(nèi)交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？讓學(xué)生獨立列式，并試著解答。= 米 學(xué)生交流自己的想法，在交流的過程中，體會0在小數(shù)的末尾對小數(shù)的大小沒有影響。
總結(jié)：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變。板書：6= 全班匯報。
師：你們是怎樣計算：= 米呢？在解決的過程中遇到了什么問題嗎？ 學(xué)生這時候可能會提出整數(shù)怎樣減小數(shù)的問題，可以引導(dǎo)班級的其他同學(xué)來回答這個問題。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，6=區(qū)別在于6米精確到整數(shù)部分，而米精確到小數(shù)部分，精確度不一樣。
3.完成教材第14頁的試一試。
（四）鞏固與應(yīng)用
1、口算。
�。ǔ藭铣霈F(xiàn)的6道題外，再加6道題：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4題 森林醫(yī)生。要讓學(xué)生指出錯在哪里，是什么原因，并進行改正。前兩道題是由于小數(shù)點沒有對齊，導(dǎo)致計算錯誤；最后一題是學(xué)生最容易發(fā)生的錯誤，有的學(xué)生還可能得到1．23。讓學(xué)生在計算時，在被減數(shù)的小數(shù)部分添上0，按照退位減法進行計算，可能會減少錯誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。笑笑買完文具后，又和好朋友到書店去買書了。
（五）課堂小結(jié)
在今天這節(jié)課上，你收獲了什么？
�。┳鳂I(yè)：
1、用小數(shù)計算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數(shù)學(xué)元，一本少兒百科書元，一本動物世界元，一本童話書元。這4本書小華都喜歡看，但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元，猜一猜，他買的可能是哪兩本書？如果小英有19元，他可能買哪兩本書？應(yīng)找回多少錢？
比身高教學(xué)設(shè)計4
四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元 “小數(shù)的認識和加減法”
課題：比身高
教材分析：
本節(jié)知識是在學(xué)生認識小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進行小數(shù)進、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容，不僅為將來學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算奠定了基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小數(shù)退位減法計算，讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法。 2.根據(jù)本課所學(xué)的知識，解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識。教學(xué)重點、難點：
1.探索加減法的計算方法，理解并掌握小數(shù)進位、退位的加減法。 2.能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。突破重難點的方法：觀察法、自我探索法 師生課前準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)主要流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：
口算：
＋= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
�。ǘ┳詫W(xué)：
前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們進行體檢，你們還有印象嗎？瞧！長頸鹿一家正在進行體檢呢！我們看看去吧�。ǘ嗝襟w課件）
1.收集信息，提出問題。
師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，從這個情境里你能收集哪些數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生可能會提出以下問題：
（1）鹿媽媽高多少米？
�。�2）小黑高多少米？
（3）鹿爸爸比小花高多少米？
（三）共學(xué)：
2.解決問題
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，注重解決第2個問題，小黑高多少米？ 讓學(xué)生獨立列式，并試著解答。
=
�。祝┙M內(nèi)交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？讓學(xué)生獨立列式，并試著解答。= 米 學(xué)生交流自己的想法，在交流的過程中，體會0在小數(shù)的末尾對小數(shù)的大小沒有影響。
總結(jié)：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變。
板書：6= 全班匯報。
師：你們是怎樣計算：= 米呢？在解決的`過程中遇到了什么問題嗎？ 學(xué)生這時候可能會提出整數(shù)怎樣減小數(shù)的問題，可以引導(dǎo)班級的其他同學(xué)來回答這個問題。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，6=區(qū)別在于6米精確到整數(shù)部分，而米精確到小數(shù)部分，精確度不一樣。
3.完成教材第14頁的試一試。
�。ㄋ模╈柟膛c應(yīng)用 1、口算。
�。ǔ藭铣霈F(xiàn)的6道題外，再加6道題：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4題 森林醫(yī)生。要讓學(xué)生指出錯在哪里，是什么原因，并進行改正。前兩道題是由于小數(shù)點沒有對齊，導(dǎo)致計算錯誤；最后一題是學(xué)生最容易發(fā)生的錯誤，有的學(xué)生還可能得到1．23。讓學(xué)生在計算時，在被減數(shù)的小數(shù)部分添上0，按照退位減法進行計算，可能會減少錯誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。 笑笑買完文具后，又和好朋友到書店去買書了。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
在今天這節(jié)課上，你收獲了什么？（六）作業(yè)：
1、用小數(shù)計算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數(shù)學(xué)元，一本少兒百科書元，一本動物世界元，一本童話書元。 這4本書小華都喜歡看，但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元，猜一猜，他買的可能是哪兩本書？如果小英有19元，他可能買哪兩本書？應(yīng)找回多少錢？
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