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    2. 四年級盤古開天地教學設計

      時間:2023-02-19 16:56:40 教學資源 投訴 投稿
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      四年級盤古開天地教學設計

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編收集整理的四年級盤古開天地教學設計 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      四年級盤古開天地教學設計

      四年級盤古開天地教學設計 1

        學習目標

        1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

        3、了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

        課前準備

        1、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。

        2、生字詞卡片。

        3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

        第一課時

        一、情境導入

        1、情境:播放多媒體課件。

        2、過渡,并揭示中心句。

        “人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

        3、學生圍繞中心句質疑。

        4、教師揭題:古人云:“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

        二、初讀感知

        1、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

        2、識記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

        3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請同學給其組詞)。

        4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

        三、研讀感悟

        學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

        1、重點研讀第二自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

        a、找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的.東西劈開的。

        b、讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

        c、通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

        2、重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

        a、讀一讀,說說你有什么感受。

        b、再讀讀,把你的感受讀出來。

        c、你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

        3、采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。

        四、想象感悟

        1、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

        2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

        3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

        4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

        五、布置作業(yè)

        把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

        第二課時

        一、練講故事

        1、朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

        2、評選方法:小組內互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

        3、講故事,評選“故事大王”。

        4、頒發(fā)“故事大王”證書。

        二、指導寫字

        1、出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

        注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數(shù)左右結構的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

        2、教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。

        3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

        三、課后作業(yè)

        找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

      四年級盤古開天地教學設計 2

        學情分析:

        四年級學生接觸神話,內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達的關注,不能細細體味文中的語言。教學本文,教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。

        教學建議:

        課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內容,激發(fā)學生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓練學生復述,可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上,指導學生用自己的語言練習復述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復述中。

        教學目標:

        【知識與技能】

        1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內容,體會盤古的獻身精神。

        3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。

        【過程與方法】

        1.小組合作交流的形式學習。

        2.表演、配樂朗誦深入課文,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

        【情感、態(tài)度與價值觀】

        感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻身精神。

        教學重難點:

        重點

        了解盤古開天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

        難點

        用自己的話復述課文內容。

        教學準備:

        教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

        學生:預習課文,搜集盤古開天地相關資料。

        教學時間:

        2課時

        第一課時

        教學目標:

        1.學習本課生字、生詞。

        2.體會盤古的獻身精神。

        教學重難點:

        重點

        引導學生了解故事的主要內容。

        難點

        培養(yǎng)學生的想象力。

        教學過程:

        一、導入新課

        1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

        2.同學們認識他們嗎?他們是誰?

        3.在遠古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學生答:盤古;教師板書課題,齊讀)

        4.對題質疑,學生匯報,教師小結:盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。

        二、初讀感知

        1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

        2.識記生字。學生交流,說說自己是怎樣識記這些字的。

        3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學給其組詞)

        4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

        5.指導學生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

        6.引導學生了解并歸納課文的主要內容。

        三、研讀感悟

        學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

        1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

       。1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

       。2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

        (3)通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

        2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的.特點。

       。1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受。

        (2)再讀讀,把你的感受讀出來。

        (3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?

        3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗神話故事的神奇。

        四、想象感悟

        1.浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

        2.展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

        3.學生借助多媒體畫面嘗試復述。

        4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

        五、布置作業(yè)

        把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,請他們提提意見。

        板書設計:

        盤古開天地

        混沌→劈

        身體→美麗的宇宙

        第二課時

        教學目標:

        1.會寫本課生字,將字寫得規(guī)范、正確。

        2.了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話復述給別人聽。

        教學重難點:

        重點

        了解神話故事想象豐富的特點。

        難點

        能復述故事。

        教學過程:

        一、復述故事

        1.提示復述的線索,鼓勵學生復述時加入自己的想象。

        點撥:提示學生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節(jié)課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

        2.學生在小組內自由練習復述。

        3.提名說,集體評議。

        二、指導寫字

        1.出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

        注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數(shù)左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

        2.教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。

        3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

        三、課后作業(yè)

        找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

        板書設計:

        盤古開天地

        盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

        教學反思:

        教學中每一個設計,每一個句子呈現(xiàn),每一個提問都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實,而不是走馬觀花。

        在教學盤古頂天立地中,我讓學生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,但是在這個環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學生讀得不夠,學生說得不夠,學生悟得不夠,在今后的課文教學中,我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

        部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

        教學目標

        1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;

        2、體會神話故事充滿想象的特點。

        教具準備課件

        教學設計

        一、激情導入,復習生字

        上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

        1、聽寫詞語:

        渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

        教師集體訂正。

        2、誰能把課文的主要意思說一說:

        盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        3、課文哪一段告訴了我們這個信息?

       。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。

       。2)說說對盤古的印象。

        (3)讀最后一段。

        二、研讀文本,體會偉大

        (一)出示詞語:

        混沌一片 黑乎乎 輕而清

        重而濁 緩緩上升 慢慢下降

        1、指名讀。

        2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

        學習課文第一自然段

        1、學生自讀課文,指名讀句子。

        2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

      四年級盤古開天地教學設計 3

        教學目標:

        1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

        2、能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

        3、能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

        4、讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

        教學重點:

        能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

        教學難點:

        讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

        教學準備:

        多媒體課件

        課時安排:

        2課時

        第一課時

        教學目標

        1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

        2、正確、流利地朗讀課文,能把握課文主要內容。

        教學過程:略

        第二課時

        教學目標:

        1、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面,能講述盤古開天地的過程,能和同學交流盤古的人物形象。

        2、讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

        教學重點

        能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的'地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

        教學難點

        感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

        教學過程

        一、激趣導入

        1、激趣:課件出示女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事,學生讀,師提問:猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒?它們有什么共同點?(板書:神話故事)同學們都聽過哪些神話故事?神話故事都有什么特點?(板書:神奇)

        2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《盤古開天地》這個神話故事。

        3、復習(出示課文插圖)師:通過上節(jié)課的學習,老師考一考大家,看,這些插圖分別講了課文哪一部分的內容?學生根據(jù)插圖回答,教師幫助學生梳理課文內容(板書):混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。

        二、研讀感悟

        1、學生自由讀課文,邊讀邊想象畫面,勾畫文中自己認為最神奇的地方,與同學交流,再向老師匯報。

        2、預設:

        (1)第一自然段:①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”:如同一團渾濁的水汽,所有物質都迷蒙一團,沒有分開。

       、谂浜蠄D片想象:還可以比喻成宇宙像個什么?

       、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺,齊讀。

       。2)第二自然段:①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句,找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”,結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經驗來感知理解,想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

        ②通過對比朗讀的方式進一步體會。

       。3)第三、四自然段:①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”,“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。

       、谕ㄟ^指導朗讀,想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。

       、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽,地日厚一丈,盤古日長一丈,如此萬八千歲。天數(shù)極高,地數(shù)極深,盤古極長”對比感受朗讀。

        (4)第五自然段:

       、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物,盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化,發(fā)生了什么樣的變化?在課文中找出來。

       、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀,教師指導朗讀并試著配合背誦:“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云,他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

        ③想象延伸:盤古的頭發(fā)變成了,盤古的牙齒和骨頭變成了,盤古的汗水變成了,盤古身上的小蟲子變成了。

        ④(出示古文原文)師:讓我們看看古人是怎么寫的。

        首生盤古,垂死化身。氣成風云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五岳,血液為江河,筋脈為地里,肌肉為田土,發(fā)為星辰,皮膚為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤,身之諸蟲,因風所感,化為黎甿(méng)。

        三、感受人物形象。

        1、課件出示最后一自然段:“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界!闭垖W生說說自己心目中的盤古是什么樣的,與同學交流,再跟老師匯報。

        2、教師指導學生帶著感情朗讀。

        四、總結全文

        1、師:同學們,神話是人類童年時代飛騰的幻想,是很久很久以前,人們代代相傳的古老故事,今天我們學習了神話故事,可以講給同學聽,可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,以后還可以講給我們的孩子聽,講給我們的孩子的孩子們聽,我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽,這就是我們學習神話的意義,也是神話的永久魅力所在。

        2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。

        五、布置作業(yè):

        1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽;

        2、課后閱讀中國神話故事。

      四年級盤古開天地教學設計 4

        教學目標:

        學習目標

       、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

       、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

        課前準備

       、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。

       、谏衷~卡片。

        ③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

        教學過程

        一、提出本課學習內容

        1、師:同學們今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》。

        誰能告訴我,傳說很久很久以前,宇宙是什么樣子的?

        生:傳說很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒有分開;宇宙是混沌一片的……

        師:是呀!看來你們對上節(jié)課的內容記得挺牢!傳說很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書:混沌)

        那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?

        生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

        師:那用一個詞說就是非常──美麗。ò鍟好利悾

        2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動動腦筋,有什么想問的嗎?

        生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……

        師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關,那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學習的內容!(板書:創(chuàng)造)

        二、情境創(chuàng)設,深入學文

        1、感受盤古開天地的神奇。

        師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇?

        生:想!

        師:大家閉上眼睛,準備好了嗎?現(xiàn)在我們進入了時光隧道,(音樂起)回到很久很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂、折斷、熔巖滾滾)

        怎么樣?你們仿佛看到了什么?

        生:我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        師:這么有趣呀!你呢?

        生:我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子,好象一個大雞蛋。

        師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯!還有嗎?

        生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個巨人睡了一萬八千年(其他學生糾正:十萬八千年,老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。)

        師:還有誰想說?

        生:我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了!

        師:噢!盤古開天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說的呢?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀?哪個自然段?

        生:第二自然段!

        師:是這個自然段嗎?(課件出示第二自然段內容)

        生:是!

        師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀?

        生:能!

        師:自己先試一試!可以讀出聲來,沒關系!

        (生自選自讀)

        師:誰想來試試?

        生:我想選第二句話。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        師:盤古可是一個大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!

        生:他就掄起大斧頭……

        師:再用力一些

        生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        師:怎么劈的?

        生(全班):猛劈過去!

        師:連起來再試一次!

        生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        師:有進步了,跟我讀一個詞好嗎?掄起

        生:掄起(學生跟讀兩遍)

        師:全班讀

        生(齊):掄起

        師:很好聽,咱們一起來感受一下,好嗎?他見周圍一片漆黑,讀!

        生(齊):他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        師:好極了,還喜歡別的句子嗎?

        生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

        師:大家覺得她讀得怎么樣?

        學生鼓掌

        師:哎呀,大家給你鼓勵啦!真不錯!有什么建議要給她嗎?

        生(2):我想給她提個建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點;“重而濁的東西”要讀得重一點。

        師對生(1):有沒有道理?

        生(1):有!師:看來你接受了,還有別的建議嗎?

        生(3):林可同學,我給你提個建議:書上說“重而濁的東西,慢慢下降”請你不要讀得太快!

        師:哦!你覺得他說的有道理嗎?

        生(1):有!

        師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰來說?

        生(4、5):緩緩;漸漸。

        師:是呀,這兩句話用了三個表示慢的詞(課件演示三個詞變紅的效果)可見天地分開是多不容易的事呀!聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!

        生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導:再慢一點。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導:慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

        師(對全班):她有進步了,你們想不想也來感受一下?

        生:想!

        師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!

        生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

        師:真神奇!還有別的句子嗎?

        生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

        師:你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎?把那種感覺讀出來!

        生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

        師(范讀):漸漸分開了。

        生:漸漸分開了。

        師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!

        生齊讀第二自然段,師適時指導。

        2、學習“頂、蹬”部分

        師:天和地已經被盤古劈開了(板書:劈),接下來呢?

        生:盤古怕天和地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        師:同意嗎?

        生:同意!

        師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書:頂、蹬)想不想當一當神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開。▽W生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開天,蹬開地,加油,加油!……

        師:你發(fā)現(xiàn)什么了?

        生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了!

        師:為什么?

        生:因為書上說“頭頂著天”,而不是用手撐著天!

        師:對嗎?

        生(齊):對!

        師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學顯得特別用勁,加油!……怎么樣?

        生:累死了!

        師:那休息吧。你呢?

        生:累倒了!

        師:知道你們剛才頂了多久嗎?

        生:不知道;一分鐘吧?

        師:有的同學都猜出來了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?

        生(1):十萬八千年!

        師:怎么知道的?

        生:查資料知道的。

        師:能從查資料中獲取知識,這是很好的學習方法!還有誰想說?

        生:我覺得盤古肯定頂了很長時間!

        師:為什么?

        生:因為如果不頂這么久,天地就會合上了!

        師:很有道理!

        生:我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬八千年。

        師:怎么知道的?

        生:猜的。因為他睡了十萬八千年,那一定也能頂十萬八千年。

        師:呀!從睡了十萬八千年,猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!

        生:我補充!書上說“這樣不知過了多少年”

        師:你讀書很認真!書上說“不知過了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了,盤古怎么做的?讀!

        生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        師:一百年過去了,盤古仍然。

        生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然。

        生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        3、學習“變”

        師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟鹤儯┩瑢W們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!

        師巡視,指導讀書姿勢。

        師:有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

        師:是嗎?圍繞哪一句寫的?你讀一讀。

        生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

        師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

        師:哦!都是用……變成了……來寫的,連句式特點都發(fā)現(xiàn)了!

        生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價值);我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號,表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書:……)

        師:還有嗎?

        生:我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……

        師(糾正):應該怎么讀?隆隆的雷聲。對了,繼續(xù)說吧!

        生:還有比如:茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美!

        師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

        生:……

        師:讀書就應該像同學們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。

        生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。”

        師:是嗎?瞧!云飄來了。(課件:云)美嗎?

        生(齊):美!

        師:你再讀一次好嗎?

        生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

        師:誰也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?

        生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木!

        師:為什么?

        生: 因為我覺得很奇怪!

        師:覺得這個變化很神奇是嗎?還有誰也喜歡這個變化?為什么?

        生:因為花草樹木能保護環(huán)境。

        師:當你讀到這里時,你仿佛看到什么?

        生:我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

        師:怎么美呀?誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象?

        生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

        師:一起來欣賞一下(課件出示:花草樹木美景)你再試著讀一讀!

        生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。

        師:還有別的嗎?

        生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河!

        師:你又為什么喜歡它呢?

        生:因為它寫得很雄偉;因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》,唐,李白……

        師:你們記得嗎?一起背吧!

        生(齊):天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

        師:瞧。ㄕn件:黃河圖)

        生:哇!

        師(引讀):他的血液變成了。

        生:奔流不息的江河!

        ……

        師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準備準備吧!

        生自由準備

        師:準備好了嗎?那咱們把書本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧。ㄕn件、配樂)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了。

        生:四季的風和飄動的云

        師:他發(fā)出的聲音,化成了。

        生:隆隆的雷聲

        ……(師讀盤古身體的部分,同學們接讀變化的部分。)

        師:真美呀!剛才有位同學發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密,那盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當一回小小神話家吧!首先,每位同學用這個句式自己寫一寫,然后在組長的帶領下,小組內互相說一說、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來匯報,聽清楚了嗎?開始吧!

       。▽W生小組合作、老師巡視指導略)

        師:好了嗎?那你們小組先來吧!其他小組可要認真聽,你們就是小評委啦!如果覺得這個小組匯報得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說!

        生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學生笑了三次,無法繼續(xù)。)

        師:誰來幫幫他?

        生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

        師:你們對他們小組的匯報有什么建議嗎?

        生:我對他們小組提一個建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!

        師:是呀,省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

        其他小組的同學繼續(xù)匯報,相同的`就不說了,與眾不同的就大聲說出來吧!

        生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

        師:怎么樣?(學生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?

        生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!

       。▽W生報以熱烈掌聲。

        師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開頭和結尾。太棒了!出乎我的意料!同學們,你們寫的這么多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?

        生:能;不能

        師:為什么不能?

        生:因為省略號是代表永遠都寫不完的;因為盤古是非常大的巨人,他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

        師:所以書上說:“人類的老祖宗盤古,用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!闭l愿意來讀一讀?請還沒機會發(fā)言的同學吧!你來!

        生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        師:讀得很好呀!你強調了哪個詞呢?(老祖宗)為什么?

        生:因為盤古是咱們人類的老祖宗,我想讀出對他的敬佩!

        師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧!

        生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        生(2):有建議!xx同學剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

        師:哦!讀音要標準!你帶她讀吧!

        生(2):請你跟我讀,“創(chuàng)造”

        生(1):創(chuàng)造

        師:好!讓我們懷著各自對這句話的理解,帶著各自對盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!

        生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        師:傳說中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙。ㄟ呎f邊連板書)

        同學們,讓我們記住這美麗的神話

        生:盤古開天地

        師:讓我們記住這頂天立地的形象

        生:盤古開天地

        生:盤古開天地

        三、拓展

        師:學了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設計什么作業(yè)呢?

        生:我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫;我想演盤古……

        師:好,回去后,你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會!下課!

        《盤古開天地》教學反思

        盤古開天地是一個神話故事,開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入,學生們一起舉了十余個神話故事,當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時,學生感到特別有趣,于是,課堂上學生十分積極地讀書,學習興趣比較高漲。

        然后我提出三個問題,天地未開之前是怎樣的,盤古怎么開天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞,這個詞語理解了,第一自然段的難點就突破了。

        第二個問題盤古怎樣開天地的,主要通過對幾個詞語的重點解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來感悟盤古開天地的艱難,盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大,然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時候學生們都能從?”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛,這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長高呢?他看著我,期待我的回應,我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有"!那從這里你體會到了什么?“盤古真不簡單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。

        最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學生的想象能力,學著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學生說的還不錯,想象合理。

      四年級盤古開天地教學設計 5

        【文本解讀】

        《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事,講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

        【教學目標】

        1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字,讀準“血、降”等多音字,會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個生字;體會反義詞和近義詞的妙用,并加以積累和拓展。

        2、通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。

        3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣,并能用自己的話講述這個故事。

        【教學預設】

        一、課前學——牽手神話的魅力

        設計《盤古開天地》學習單(如下表),要求學生自主填寫。

        二、課中學——探究神話的奧秘

       。ㄒ唬⿲W前檢測,人人過關

        1、課文朗讀檢測。

        ①同學們,在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的傳奇故事,昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎?

       、谕垒喿x課文,互相傾聽,互相糾正,互相感受盤古開天辟地的神奇。

        2、字詞讀寫檢測。

       、龠@兒有一組詞語大家來看一下,誰能夠把這些詞語讀正確?

        同學們,你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點嗎?對了,都是三點水的,在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

        ②同學們,學生字時,要善于掌握規(guī)律,有些時候抓住它的字形結構和偏旁,就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語,你覺得哪幾個比較難寫,在課前學習時沒有注意到的,請在書上寫一到兩遍,看清楚每一個字的'筆畫。

       。ǘ┲比胫攸c,感受夸張

        1、獨自學習:同學們,《盤古開天地》是一個神話故事,充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。請大家默讀課文,找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子,圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

        2、小組合作學習:把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下,與同學分享。

        3、研讀第四自然段。

       、儆腥苏f,讀書有一種很高的本領,那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎?對了,就是最后一句,這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

        ②盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造了宇宙?請同學們自由朗讀第四自然段,要一邊讀一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛,讓我們進入時光隧道,來到遠古時代。

       、弁瑢W們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么?

       。ǔ鍪就队埃

        他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;

        他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

        他的雙眼變成了太陽和月亮;

        他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

        他的肌膚,變成了遼闊的大地;

        他的血液,變成了奔流不息的江河;

        他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

        他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;

        他的(),變成了()的()。

        請同學們仿照上面的句式,試著再寫一兩句。

       、苁前,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物,化成了所有一切的一切!讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎?(播放盤古開天地的動畫片片段)

        4、千言萬語匯成一句話(齊讀):“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

       。ㄈ┫胂螽嬅,講講故事

        1、同學們,剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法,相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書,閉上眼睛,試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

        2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

        3、班級展示,評選優(yōu)秀神話王。

        三、課后學——延伸神話的神韻

        引語:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中,又豈止盤古這一個神話,比如還有:精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》(附后),請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習,要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

      四年級盤古開天地教學設計 6

        教學目標:

        1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

        3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學生民族自豪感。

        教學準備:多媒體課件

        教學理念:

        教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本,以學定教,促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一,促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

        教學過程:

        一、導入

        1、(播放音樂)師:在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的故事,這些故事你知道嗎?精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

        師:這些故事之間有什么共同點?(都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。)

        2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古,學習他“開天地”的故事。(出示課題,齊讀)

       。ㄔO計理念:通過復習已經學過的神話故事,讓學生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

        二、初讀課文,學習字詞

        1、師:請同學們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(學生自讀)

        2、指名比賽讀詞語。(糾正字音:逐zhu、齊讀)會讀字同桌打開書互相檢查,過關后打上。反饋。

        3、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)

        4、師:同學們讀了課文,對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,劃出句子,讀一讀。

        反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀

        5、師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

       。ㄔO計理念:讓學生找到文章的中心句,既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開,又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

        三、學習課文第一自然段

        1、學生自讀課文,指名讀句子。

        2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,沒有。

        3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

        4、師:巨人盤古的出現(xiàn),改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

        5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來讀課文的第四自然段。

       。ㄔO計理念:圍繞“混沌一片”,讓學生想像當時宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中,語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

        四、學習課文第四自然段

        1、(出示課文)師:請同學們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

        2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

        同桌對讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

        3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:

        (1)他的,變成了的。(舉例)

       。2)句子前后有聯(lián)系。

        (3)總分段式。

       。4)并列句式。……(讀讀,體會語調的變化。教師范讀?)

        師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會世界的`美麗。

        4、師:讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。

        5、反饋交流。(四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

        師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)(點撥排比段讀出語調的高低?)

        6、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

        7、師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

        8、師:這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

       。ǎㄔO計理念:通過排比句式的學習,了解了排比句的特點。在拓展想像說話中,更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

        五、拓展介紹

        1、師:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”,下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大,交流一下你了解到的更多的知識。

        2、作業(yè):積累詞語。(機動)

      四年級盤古開天地教學設計 7

        一、設計理念:

        工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

        二、教學目標:

        1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

        3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

        三、課前活動:

        1、看圖猜成語故事。

        用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

        2、引導總結發(fā)現(xiàn)。

        猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)

        四、教學過程:

        (一)猜謎揭題,明確學習目標。

        1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

        2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

        3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

        4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

        看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

       。ǘ┏踝x課文,感知語言。

        1、自由讀課文:

        請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)

       。1)邊讀邊標出小節(jié)號。

       。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

       。▽W生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)

        2、檢查反饋:

       。1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

       。2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

        掄起——猛劈

        輕而清——重而濁

        頂著——蹬著

       。3)交流難句:

        詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

       。4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

       。ㄈ┢纷x二、三段,感悟語言。

        1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

        板塊一、

        出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

       。1)指導讀正確。

       。2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

       。3)誰來做“猛劈”的動作?

       。4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

        (5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

        板塊二、

        在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

        出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

       。1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

       。2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

       。3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

        板塊三、

        出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        (1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

       。▽W生自由讀)

       。2)交流感受。

       。3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

       。4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

        2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開天地的過程:

        課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

        當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

        這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

       。ㄋ模┢纷x第四段,體悟語言節(jié)奏美。

        1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

        2、反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

        (1)在學生回答時用紅色出示偏正短語。

        (2)請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

       。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

       。3)現(xiàn)在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

        (4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

        把你讀得最好的.詞語讀給大家聽。

        3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

        他呼出的氣息,

        變成了

        四季的風和飄動的云。

        他發(fā)出的聲音,

        化作了

        隆隆的雷聲。

        他的雙眼

        變成了

        太陽和月亮。

        他的四肢,

        變成了

        大地上的東、西、南、北四極。

        他的肌膚,

        變成了

        遼闊的大地。

        他的血液,

        變成了

        奔流不息的江河。

        他的汗毛,

        變成了

        茂盛的花草樹木。

        他的汗水,

        變成了

        滋潤萬物的雨露。

        ……

       。1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

       。2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采?

       。3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

        (五)總結全課,指導書寫

        1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

        出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        齊讀。

        2、寫字

        (1)出示:遼闊肌膚

        血液滋潤

        創(chuàng)造

        今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

        看右邊這兩個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

       。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)

       。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

        (2)出示:暗降丈肢

        再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)

        要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

        要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

       。3)學生書寫。

        3、作業(yè)

        (1)抄寫文中的偏正詞組。

       。2)講講這個故事。

      四年級盤古開天地教學設計 8

        【教學目標】

       。薄⒄J識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

        3、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團隊學習成效。

        【教學重難點】

        有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

        【教學時間】

        兩課時

        【課時劃分】

        第一課時

        1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復述課文內容;

       。病㈦S文識字、寫生字、詞;

       。、策劃下節(jié)課的學習活動。

        第二課時

        1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

        2、體會神話故事充滿想象的特點;

        3、在學習中學會合作。

        【教學準備】

        查課件

        【教學過程】

        一、確立問題

       。、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。

       。、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

        二、自主閱讀

       。、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

       。病⑿〗M合作學習。

       。ǜ鶕(jù)表格提供的程序及內容來完成)

        三、匯報交流

        1、分組匯報,感情朗讀。

        (點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”)

       。病⒔M內講述故事,合作評價。

       。ɡ弥v故事評價表)

        四、想象創(chuàng)編

        思考:

       。、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的.汗毛。

        2、生寫詩句(我想……)

       。、深情呼喚。

        五、總結

        板書:

        盤古開天地

       。▽W生板書)

        用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

      四年級盤古開天地教學設計 9

        一、教學目標:

        正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

        感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

        重難點:體會盤古的無私奉獻精神

        二、課前活動:

        讓學生說出幾個神話故事(女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。

        師:課前,我們都說出了幾個神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

        讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

        1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

        2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

        看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

       。ㄒ唬┏踝x課文,感知語言。

        自由讀課文:

        請大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用小黑板出示)

       。1)邊讀邊標出自然段序號。

       。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

       。▽W生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

        檢查反饋:

        我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

        小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

        掄起——猛劈

        輕而清——重而濁

        頂著——蹬著

        交流難句:

        詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

        其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

       。ǘ┢纷x二、三段,感悟語言。

        1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

        板塊一、

        出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        指導讀正確。

        怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

        誰來做“猛劈”的動作?

        朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

        盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

        板塊二、

        在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

        出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

        這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

        理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

        那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

        板塊三、

        出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

        (學生自由讀)

        交流感受。

        (3)(讓學生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

        (4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

        引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

        課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

        當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

        這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

       。ㄈ┢纷x第四段,體悟語言節(jié)奏美。

        同學們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

        反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

        在學生回答時用紅色出示偏正短語。

        請你讀讀這些紅色的`詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

       。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

        現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

        沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的,F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

        這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

        他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。……

        你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

       。ㄎ澹┛偨Y全課

        小結:同學們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

        出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

        3、作業(yè)

       。1)抄寫文中的偏正詞組。

       。2)講講這個故事。

      四年級盤古開天地教學設計 10

      一、導入新課,激發(fā)興趣。

        師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

        生:喜歡。

        師:你都讀過哪些神話故事。

        生:盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……

        師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

        生:神奇、充滿想象、很奇特

        師:好,今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。

        學生齊讀課題《盤古開天地》

        師:昨天預習了,能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

        生:第一段說 天和地還沒有分開,“開”是“分開”的意思。

        生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,“開”是“劈開”的意思。

        生:最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開”是“創(chuàng)造”的意思。

        師:你們很會讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細讀課文,能解決你很多疑問。

        二、讀課文,講故事

        (一)讀故事,講出故事

        1、完成學習任務單1,了解故事的起因、經過、結果。

        師:你們都愛聽神話故事,那想不想學學怎么講神話故事?

        生:想。

        師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,產生了什么樣的效果,這是故事的經過;最后,故事的結局是什么,這是故事的結果。請你快速讀文,找出故事的起因、經過、結果分別是哪里,完成學習任務單上的第一小題。

        學生讀文,勾畫,完成作業(yè)。

        師:找好的同學來分享。出示作業(yè)單

        (學生在區(qū)分故事的起因、經過和結果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果,共13個孩子一次性找對了。)

        生:故事的起因是第1自然段,經過是2-5自然段,結果是第6自然段。

        2、完成學習任務單2,了解故事的具體經過。

        師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學習單上的第2個小任務。

        生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

        3、完成學習任務單3,初步講故事

        (1)自己結合學習任務單2和課文,講講這個神話故事。

        (2)同桌互相講講,相互補充。

        (3)學生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

        下面是學習任務單

        學習任務單一:

        故事的起因:第( )自然段 故事的經過:第( )段 故事的 結果:( )自然段

        學習任務單二:同桌互相合作,完成下面的任務清單

        故事的起因:世界( ),盤古( )

        故事的`經過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )

        盤古翻身坐了起來,“大雞蛋”( )

        盤古( ),“大雞蛋”碎了。

        盤古站在天地當中,天和地( )

        盤古倒下后,身體( )

        故事的結果:盤古( )

        學習任務單三:

        按照故事的起因、經過、結果,自己先簡單講講這個故事。

        (二)讀故事,講出神奇。

        師:孩子們,了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡單復述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

        生:講出神話的神奇之處。

        師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。

        生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導第五段的朗讀。

        1、教師讀“實際”,學生讀“想象”

        師:盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()

        生:四季的風和飄動的云。

        師:他發(fā)出的聲音,化做了()

        生:隆隆的雷聲。

        師:他的左眼變成了()

        生:太陽,照耀大地。

        師:他的右眼變成了()

        生:月亮,給夜晚帶來光明。

        師:他的四肢和軀干變成了()

        生:大地的四極和五方的名山。

        師:他的血液變成了()

        生:奔流不息的江河。

        師:他的汗毛變成了()

        生:茂盛的花草樹木。

        師:他的汗水變成了()

        生:滋潤萬物的雨露。

        2、教師讀“想象”,學生讀“實際”

        師:可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

        生:呼出的氣體。

        師:隆隆的雷聲,是他()

        生:發(fā)出的聲音

        師:照耀大地的太陽是他的()

        生:左眼變成的。

        師:給夜晚帶來光明的月亮是他的()

        生:右眼變成的。

        師:大地的四極和五方的名山是他的()

        生:四肢和軀干變成的。

        師:奔流不息的江河是他的()

        生:血液變成的。

        師:茂盛的花草樹木是他的()

        生:汗毛變成的。

        師:滋潤萬物的雨露是他的()

        生:汗水變成的。

        隨著一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

        3、引導學生想象

        他的頭發(fā)飛上天空,變成了

        他的身軀,化做了

        他的牙齒骨骼變成了

        他的最后一縷目光變成了

        師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。

        生先示范把開頭講神奇。

        師指導講開頭、結尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

        同桌互相練,如何把經過講得更神奇,更吸引聽眾。

        生練,生展示。

        (反思:師指導學生邊講邊做出“劈”的動作,天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,補充想象。)

        (三)讀故事,講出喜愛

        師:你們經過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?

        生:喜歡。

        師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文,找出相應的語句,看看你喜歡盤古的什么?

        學生默讀文體會盤古的精神

        學生分享

        生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。

        生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

        生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

        生:我喜歡盤古的勇于犧牲。

        師:仔細品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

        學生展示講

        (反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)

        三、回家給家人講故事

        師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

        板書設計:12《盤古開天地》

        起因(1):混沌

        經過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

        結果(7):創(chuàng)造世界

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