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    2. 《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-02-18 17:55:35 教學(xué)資源 投訴 投稿

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

        2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

        3、能夠有感情地朗讀課文。

        4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

        2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

        養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

        1、勤于朗讀,樂(lè)于背誦。

        2、善于傾聽(tīng),踴躍發(fā)言。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、揭題,激情導(dǎo)入

        1、揭題

        2、媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,你們看,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

        3、指圖,這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

        媒體出示:簡(jiǎn)介劉伯承

        二、初讀,自主發(fā)現(xiàn)

        1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。

        2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀?

        3、組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的句子。

        三、初步感知課文內(nèi)容

        軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

        1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?

        板書:

        手術(shù)前(1-10)

        手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)

        手術(shù)之后(18—26)

        2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

       。1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡(jiǎn)單批注在書上。

       。2)有不懂的地方畫下來(lái),學(xué)生互相質(zhì)疑。

        3、小組討論交流。

        4、在全班交流并質(zhì)疑。

       。1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

       。2)解詞:

        審視—仔細(xì)看。

        肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。

        2、指名朗讀課文。

        1、板書課題,齊讀。

        2、課件出示詞語(yǔ)

        傷勢(shì)鎮(zhèn)定擔(dān)心職員郵局損失一聲不吭汗如雨下

        指名讀,齊讀。

        3、文中的軍神指的是誰(shuí)?(劉伯承)是誰(shuí)稱劉伯承為軍神的?

        請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子,并畫下來(lái),帶著自己的體會(huì)讀一讀。

        課件出示:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

        4、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)劉伯承。

        二、抓中心句突破全文

        1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

        (1)學(xué)生自由讀課文。

       。2)小組交流、討論。

        2、全班交流。

        三、根據(jù)學(xué)生回答,導(dǎo)學(xué)課文

        (一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分

        1、指名朗讀第一自然段。

        2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?這么重的傷勢(shì)到底有多重?

        3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

        平時(shí)你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話,這番話該怎么說(shuō)呢?

        4、分角色朗讀第一自然段。

        (二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

        1、讀讀、想想、畫畫、議議。

        劉伯承為什么不肯用麻藥?

        2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

        3、不用麻藥意味著什么?

        4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

        5、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的.語(yǔ)氣。

       。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

        1、自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

        2、課堂交流:

        比較句子(正面描寫):

        一條嶄新的墊單竟被抓破了。

        一條嶄新的墊單被抓破了。

        比較句子(側(cè)面描寫):

        手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

        手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

        3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

        4、指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

        5、小結(jié)

       。ㄋ模⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

        1、默讀課文。

        2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?

        3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?

        4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

        5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

        6、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

        7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?

        8、為什么問(wèn)名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

        9、畫出本節(jié)中的提示語(yǔ),根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

        10、指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。

        四、小結(jié)全課,布置作業(yè)

        拓展延伸,總結(jié)升華

        1、現(xiàn)在,慈祥的劉爺爺就在我們的面前,此時(shí)此刻你最想對(duì)他說(shuō)些什么?

        2、出示詩(shī)歌,讓我們把這首詩(shī)送給我們偉大的軍神劉伯承吧。(學(xué)生齊誦,升華情感。)

        贊軍神

        赫赫壯舉顯軍神,氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼,為有鋼筋鐵骨身。

        3、同學(xué)們,劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù),他文武雙全,戎馬一生,為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè),獻(xiàn)出了畢生的心血,立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——軍“神”。如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥,建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小?/p>

        板書設(shè)計(jì):

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        一、揭題導(dǎo)入

       。、板書課題,學(xué)生隨教師書空。

        2、齊讀課題,簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。

       。场⒋笃聊怀鍪緞⒉性獛浬暗囊唤M照片,簡(jiǎn)介元帥生平。

       。▌⒉,中華人民共和國(guó)元帥,他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋,戎馬生七十多年,他為中國(guó)革命事業(yè),解放事業(yè)新中國(guó)的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”,還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等,這每一種稱呼的后面,都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么,《軍神》篇課文講了一件什么事呢?)

       。c(diǎn)評(píng):真實(shí)的照片,極富感染力的語(yǔ)言,讓劉伯承元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田,心油然升起一種崇敬之情,帶著這樣的情感走入文本,為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,急于探求軍神”背后的故事。)

        二、初讀課文,整體感知

       。薄⒄(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

       。、理清文章的敘述順序。

       。、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

        (點(diǎn)評(píng):對(duì)于這個(gè)充滿傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō),學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀,可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。)

        三、鎖定重點(diǎn),品讀“軍神”內(nèi)涵

       。、再次快速瀏覽全文,到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來(lái)。

        (大屏幕出示重點(diǎn)句:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”)

       。、齊讀這句話,體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情?

       。@訝、激動(dòng)、美、崇敬……)

       。场е约旱捏w會(huì)再讀讀這個(gè)句子!

       。、引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?

        (學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè):沃克什么會(huì)驚呆了?為什說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么稱他為軍神?……)

       。、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會(huì),你一定會(huì)從文中找到答案!

       。▽W(xué)生以小組為單位,圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑;教師參與討論。)

       。c(diǎn)評(píng):帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話,憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自我解疑的嘗試,是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí),個(gè)性化的學(xué)習(xí),也需要群體合作,才能提高學(xué)習(xí)效率。)

        四、匯報(bào)交流,解讀“軍神”內(nèi)涵

       。、學(xué)生以小組為單位,匯報(bào)自己的研讀成果,進(jìn)行集體交流。

        (學(xué)生自由表達(dá),老師相機(jī)點(diǎn)撥,把握重點(diǎn)。)

        (點(diǎn)評(píng):在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo),更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話,使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰,更為深刻。)

       、啪驮\時(shí),抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

       、佟澳闶擒娙!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”

        ②“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”

       、蹚奈忠婚_(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。

        ……

        沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重;而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定,可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。

       。ǔ鍪緞⒉羞@次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料,讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。)

       。c(diǎn)評(píng):有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向,滲透閱讀的方法,讓學(xué)生的注意力集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫之上。)

       、剖中g(shù)前,抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話,進(jìn)行體會(huì)。

        (大屏幕出示:沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。)

        在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀,在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦,甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅;體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚,再到由衷佩服的情感變化。

       。ǔ鍪緞⒉性诓煌瑫r(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料)

        老師小結(jié):事實(shí)證明,劉伯承的確以自己清醒的大腦,超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏,為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè),添上了濃墨重彩的一筆,建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

       。c(diǎn)評(píng):讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。)

       、鞘中g(shù)中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。

        在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,適時(shí)播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想,設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛,去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第16和第17自然段,從文字中再現(xiàn)畫面。

       、仁中g(shù)后,抓住“72刀”,體會(huì)劉伯承超凡的意志。

        通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷,老師相機(jī)引出:據(jù)醫(yī)生介紹,摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍,因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……,而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下,整整承受了72刀!這樣的對(duì)比使學(xué)生的.體會(huì)更深刻。

       。病⒋丝檀笃聊辉俅纬鍪局攸c(diǎn)句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美。ㄉ僮x)

       。场⒗蠋熜〗Y(jié),升華情感,再讀重點(diǎn)段。

        劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第16和第17自然段,永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!

        (生再讀第16和第17自然段。到此,學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。)

       。c(diǎn)評(píng):教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn),并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫面扣人心弦的藝術(shù)效果,刺激著學(xué)生各種感官,他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼,對(duì)軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ),讓學(xué)生談感受,說(shuō)體會(huì),再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中,進(jìn)行有感情的朗讀。此刻,無(wú)論是軍神的光輝形象,還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解,可謂水到渠成。)

        五、升華情感,小結(jié)寫法

       。薄⒆ノ挚酸t(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:

        “冷冷的”──“肅然起敬”

        是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化?(是劉伯承的鋼鐵般意志!)

       。病摹袄淅洹钡健懊C然起敬”,沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩!那么此刻你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么?

       。ㄉ杂烧勗,升華情感。)

       。、小結(jié):為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn),還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后,請(qǐng)同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會(huì)。

        六、延伸拓展

        這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事,知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書先生”,那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料,看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。

        (點(diǎn)評(píng):拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地,由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。)

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

        2、通過(guò)精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

        3、憑借具體語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭題,激情導(dǎo)入

        1、揭題

        2、媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,你們看,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

        3、指圖,這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的'劉伯承元帥。

        媒體出示:簡(jiǎn)介劉伯承

        二、初讀,自主發(fā)現(xiàn)

        1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。

        2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀?

        3、組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的句子。

        三、細(xì)讀,自主探究

        1、指圖,沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?

        2、細(xì)讀課文,提出要求:

        從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,多讀讀,讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

        3、巡視指導(dǎo)

        4、組織匯報(bào),文中哪些地方令你感動(dòng)?為什么?

        5、學(xué)習(xí)整合,師生分角色朗讀課文。

        四、總結(jié),升華認(rèn)識(shí)

        1、歸納:劉伯承真是一位了不起的軍神:求治時(shí)——,手術(shù)前——,手術(shù)中——,手術(shù)后——。

        2、此時(shí)此刻,你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么?

        媒體出示:劉伯承爺爺,我想對(duì)你說(shuō)……

        五、課后延伸:

        組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí),了解偉人故事,學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、閱讀、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

        3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物的方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)閱讀了解文章內(nèi)容。

        師:同學(xué)們看一段資料,讀課文,告訴大家,你了解到了哪些信息?

        生:我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

        生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重

        生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受痛苦。

        說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承,老師適當(dāng)補(bǔ)充。

        (二)交流閱讀感受。

        師:通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了,以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課

        文有了解,大家說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事?

        生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

        師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打

        開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

        (學(xué)生出聲地自由讀課文)

        生:堅(jiān)強(qiáng)的人。

        生:不怕疼痛的人。

        生:偉大的人。

        生:值得我們學(xué)習(xí)的人。

        (三)自主體會(huì),合作交流。

        師:我們學(xué)習(xí)文章的`思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫的。

        師:同學(xué)們,用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫?

        學(xué)生研究、討論。

        學(xué)生回答:

        生:語(yǔ)言、沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近了,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

        今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

        生:動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單,手臂上汗如雨下,青筋暴起。

        生:神態(tài)、沃克端坐桌后,神情孤傲。

        生:同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,在今后的作文中,希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫方法。

        師:沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

        生:對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情,從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

        (四)總結(jié)方法:

        同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

        板書設(shè)計(jì)

        不用麻醉神情孤傲

        一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)

        七十二刀慈祥的神情

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        [設(shè)計(jì)理念]

        本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。”難點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志!狈纸巧首x課文,既是本課的訓(xùn)練要求,又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng),在精讀課文時(shí),教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話,體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

        一、教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。

        3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

        三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        重點(diǎn):練習(xí)分角色朗讀課文。

        難點(diǎn):從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志

        四、學(xué)情預(yù)測(cè):

        課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后,堅(jiān)持不用X,忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事,表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序,分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。

        (1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事,可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        (2)本文是通過(guò)人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界,通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟,教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

        五、教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡圖片

        搜集劉伯承的資料、錄像

        六、教學(xué)時(shí)間:

        三課時(shí)

        學(xué)案

        1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。

        2、查字典理解“神”的意思,說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。

        3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?

        4、標(biāo)出課文中生字新詞,認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

        擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)

        土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

        理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思:

        鎮(zhèn)定:

        損傷:

        土匪:

        5、讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),根據(jù)下列段意,嘗試給課文分段。

        (1)求治:鎮(zhèn)定自若

        (2)手術(shù)前:堅(jiān)決不使用X

        (3)手術(shù)中:忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單

        (4)手術(shù)后:勉強(qiáng)一笑,被贊為軍神。

        6、再讀課文,找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神,他是怎么說(shuō)的?用“XXXXXXXX”把它畫出來(lái)。

        7、在這篇課文中,沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?

        8、用“~~~~”畫出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?

        9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。

        XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

        8、用鋼筆描紅下列生字:

        沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承

        9、讀一讀,再抄寫下列詞語(yǔ):

        擔(dān)心損傷蒼白男子漢

        軍醫(yī)職員失聲年輕人

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        設(shè)計(jì)理念:

        在民主和諧的氛圍中,把“讀”落到實(shí)處,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺(tái),讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語(yǔ)言積累,情感得到熏陶,價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力,從而使學(xué)生情感得到熏陶;

        2、培養(yǎng)快速閱讀能力,豐富語(yǔ)言積累;

        3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力,從而使學(xué)生情感得到熏陶。

        教學(xué)難點(diǎn):沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭題質(zhì)疑

        1、板書“神”字師提問(wèn):你知道傳說(shuō)中的哪些神?他們有什么特殊本領(lǐng)?

        2、再板書“軍”字,師:“同學(xué)們!一提到神你們都神采飛揚(yáng)的,說(shuō)明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么,我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課,文中被稱為軍神的人是誰(shuí)?通過(guò)你們的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家?”

        3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書感悟

        (一)播放課件 課文背景資料(《川中名將》)引入新課。

        (二)開(kāi)展研讀。

        1、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……”朗讀。

        2、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

        3、師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行歸并。(可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神?”)

       。ㄈ⿲W(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀。

       。ㄋ模┘w交流,重點(diǎn)品讀。(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容)

        1、“就診”從容鎮(zhèn)靜。

       。1) 從哪里能看出劉伯承從容鎮(zhèn)靜?

       。2) 他受了什么傷?(補(bǔ)充資料感受劉伯承傷勢(shì)嚴(yán)重。)

       。3) 你讀懂了什么?

       。4) 帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”

        2、“術(shù)前”拒絕麻醉。

       。1) 劉伯承要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)?(師隨即出示語(yǔ)句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”)

        ①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鍪中g(shù)很痛苦?

       、诟星槔首x,感悟劉伯承面臨的手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。

        (2)劉伯承為什么要拒絕麻醉?

       。3)他需要一個(gè)清醒的大腦做什么?

       。4)你讀懂了什么?

        導(dǎo)語(yǔ):這樣的人配不配當(dāng)軍人,配不配稱作軍神?

        (5)感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”

        3、“術(shù)中”一聲不吭。

        (1)出示語(yǔ)句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了!

        (2)病人一聲不吭是不是不痛苦?從哪里看出來(lái)他痛苦?

       。3)感情朗讀,感悟劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

        (4)帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。

        4、“術(shù)后 ”說(shuō)出刀術(shù)。

       。1) 感悟七十二刀的痛苦。

       。2) 在我們看來(lái),72刀只有割在什么上才一聲不吭?

        (3) 你懂得了什么?你覺(jué)得劉伯承是一個(gè)怎樣的人?(毅力頑強(qiáng))帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。

        5、師總結(jié):劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人,它不是傳說(shuō)中的神仙,不具備孫悟空的72變,也不具備哪吒的三頭六臂,但是,他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) 頑強(qiáng)的`毅力。

        6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化,從側(cè)面感受劉伯承的精神,學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫的方法。

        過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受到了劉伯承的頑強(qiáng)毅力,我們每個(gè)人的心靈都得到了一次震撼。那么,在震撼之余,同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò):歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強(qiáng)的毅力,是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉?”(愛(ài)國(guó)主義)是的,愛(ài)國(guó)主義的力量是偉大!在它面前,人的愛(ài)生之念,畏苦之情,算得了什么呢?在它面前,人本身又算得了什么呢?就讓我們?cè)僖淮巫x一讀這篇文章,再一次感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的愛(ài)國(guó)情懷吧!

        7、角色朗讀。

        過(guò)渡語(yǔ):劉伯承的名字傳遍了大江南北,劉伯承的事跡震撼了中華兒女, 沃克稱贊他是軍神,也有人稱贊他 是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢!” 是“中華民族的驕傲!”“祖國(guó)的自豪!”……我想,此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)劉伯承將軍說(shuō),請(qǐng)你們敞開(kāi)心扉,讓我們來(lái)一次真情流露。

        三、個(gè)性表達(dá),升華感情。

        1、生自由發(fā)言。

        2、 師:千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美,都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰,都無(wú)法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么,就讓我們把所有的話語(yǔ),所有的情感都融注在這句話里(沃克贊美劉伯承的那句話)再有感情的讀一讀。

        3、生齊讀。

        四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說(shuō)詞。(今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神,感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí),無(wú)論是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,還是在現(xiàn)在的和平年代,像劉伯承這樣的軍神還有許多,像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……)

        板書 就診 從容鎮(zhèn)定

        軍神

        術(shù)前 拒絕麻醉 毅力頑強(qiáng)

       。▌⒉校

        術(shù)中 一聲不吭

        術(shù)后 數(shù)出刀數(shù)

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣

        1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文所講的人物不是一個(gè)普通的人,而是(學(xué)生答:軍神),齊讀課題

        2、學(xué)生質(zhì)疑課題,提出問(wèn)題(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:軍神指的是誰(shuí)?為什么稱他為軍神呢?)

        大家提的問(wèn)題非常好!讓我們一起回到1916年,在一場(chǎng)討伐袁世凱的護(hù)國(guó)斗爭(zhēng)中,年僅24歲的劉泊承率四川護(hù)國(guó)軍,率先攻下了豐都,不幸右眼受傷。當(dāng)時(shí)袁世凱懸重賞要捉拿這為川將軍名將,他只好在一家外國(guó)人開(kāi)的診所里治療,于是就向一場(chǎng)特殊的手術(shù),大家想知道嗎?》請(qǐng)打開(kāi)書本。

        二、初讀感知,談感受

        1.請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的方式讀讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        2.交流你感受最深的內(nèi)容(①沃克醫(yī)生的感情變化②劉伯承很勇敢,愛(ài)國(guó),拒絕用麻醉劑,一刀刀割掉,需以后繼續(xù)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。③很堅(jiān)強(qiáng),堪稱軍神,您們是怎樣體會(huì)神的?什么都不怕,超乎尋常的人是神)

        三、梳理問(wèn)題,確定重點(diǎn)

        大家都說(shuō)出了自己的感受,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,沃克醫(yī)生為什么會(huì)露出驚疑的神情?根據(jù)內(nèi)容,你覺(jué)得本文應(yīng)重點(diǎn)研究什么問(wèn)題?哪個(gè)問(wèn)題最能概括?(為什么稱他為軍神)

        四、研讀交流,提煉主題

        緊緊圍繞最有價(jià)值的哪個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀,討論交流,體會(huì)感悟,然后再指導(dǎo)他們有感情的餓朗讀課文。

        1.抓住課文第13自然段,討論交流讀后感受,理解劉泊承手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的原因,感受其高尚品質(zhì)。

        2.朗讀第14自然段,理解沃克醫(yī)生第二次發(fā)愣的原因。抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字讓學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段,理解沃克第一次發(fā)愣的原因。

        3.小結(jié);從沃克醫(yī)生兩次發(fā)愣的表情里你體會(huì)到了什么?

        4.閱讀理解第18—21自然段的內(nèi)容

       。1)抓住“數(shù)刀數(shù)”、“七十二刀”等關(guān)鍵詞并聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)病人的堅(jiān)強(qiáng)意志(播放課件,輕輕地?cái)?shù)數(shù)劉伯承做手術(shù)的刀數(shù))

        (2)出示課件并朗讀沃克的話:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你勘稱軍神!”

       。3)播放《青年劉伯承》中的有關(guān)片段,感受手術(shù)時(shí)的氣氛,再次體會(huì)病人堅(jiān)如鋼鐵的意志。

        (4)分角色感情朗讀

        5、談感受:望著這只青筋暴起,汗如雨下的`手,你想說(shuō)些什么?讓我們牢牢記住這位偉大軍神的名字---劉伯承。

        五、總結(jié)延伸,強(qiáng)化主題

        1、請(qǐng)大家讀讀課文,走進(jìn)劉伯承,當(dāng)你親眼看到劉伯承做手術(shù)的經(jīng)過(guò)后,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?

        2、聯(lián)系我們所看過(guò)的影視作品和學(xué)過(guò)的課文想一想,你心目中哪些任務(wù)還可以被稱為“軍神”,讓我們?cè)俅谓栌梦挚酸t(yī)生的話來(lái)表達(dá)對(duì)所以軍神的崇敬之情!(齊讀)

        六、拓展思維,升華主題

        搜集有關(guān)劉伯承元帥的英雄事跡,并結(jié)合字的實(shí)際情況,籌備《學(xué)英雄,頌英雄》的主題班會(huì)。

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

        2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

        3、能夠有感情地朗讀課文。

        4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

        2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、引入教學(xué)

        伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。

        二.初步感知

        1.課題讓你想到什么?

        2.瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是“軍神”,文中講了他的什么事?

        三.討論自學(xué)

        下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論,用你聰明的頭腦去分析,用你的心靈去感知,自學(xué)課文。

        A.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

        劉伯承:微笑平靜一聲不吭一笑

        沃克醫(yī)生:驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

        B.從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴

        如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

        “平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

        “病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。

        “七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。

        “你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

        “肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

        C.體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

        ……

        四.全班交流

        請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

        (允許爭(zhēng)論,確有困難,教師稍作引導(dǎo))

        五.小結(jié)

        通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí),你了解到了什么,誰(shuí)能用自己的話講一講?

        A.自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,他有著驚人的.毅力與頑強(qiáng)的意志,堪稱“軍神”。

        B.沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”,之所以會(huì)有這樣的變化,完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

        ……

        六.本課時(shí)小結(jié):

        大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?

        請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

        第二課時(shí)

        一.朗讀課文

        要求:正確、流利、恰當(dāng)把握感情

        二.寫作技巧滲透(討論為主,指導(dǎo)為輔)

        1.寫作順序:事情發(fā)展順序(手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后)

        2.人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意(舉例)

        3.詞語(yǔ)運(yùn)用,如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”

        三.作業(yè)(任選)

        1.復(fù)述課文。

        2.寫一篇記敘文,要求有條理,內(nèi)容具體。

        3.寫一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。

        板書設(shè)計(jì):

        17、軍神

        劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑

        沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

        本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

        根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi):

        第一條線索:閱讀課文,自主表達(dá)感受

        新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確,指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的,而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn),它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中,把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn),對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用,應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受,交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上,學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟,在暢談著自己讀書的體會(huì)。

        第二條線索:走進(jìn)課文,體驗(yàn)人物的感受。

        “閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程!闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)!盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí),我們有這樣或那樣的感受,而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢?通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀,完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者,與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受,就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因,也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì),師生攜手走進(jìn)課文中,親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕,直面人物的。心靈,將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外,關(guān)于詳略的處理,關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解,關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合,都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行,其主旨也是為了充分拓展思維空間,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;

        2、通過(guò)充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

        3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;

        4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平。

        四、說(shuō)課

        《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念,結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo):

        1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容;

        2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo),如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;

        3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

        上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定,遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視,并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

        為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備采用如下策略:

        1、從個(gè)性感受入手,以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

        作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體,不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì),我們教師要認(rèn)可,并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受,然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文,使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。

        2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

        學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種,比如查閱資料、與人物對(duì)話、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn),因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終,使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解,也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上,我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文,讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法,而這些方法正是學(xué)生在日后的.學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

        這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí),核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ),。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流,使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

        3、本單元的訓(xùn)練重,或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野,大量圖文資料可以運(yùn)用的今天,我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀,意義尤為突出,高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上,我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料,都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

        上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行,也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段,也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足,為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái),與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流,使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

        五、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬┛焖匍喿x,掌握信息。

        師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料,快速地讀一讀,然后告訴大家,從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?

        生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

        生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

        生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦。

        師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

        (二)激發(fā)興趣,交流感受。

        師:資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的,以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解,誰(shuí)能告訴大家,課文主要講了一件什么事?

        生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

        師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

       。▽W(xué)生出聲地自由讀課文)

        生:我非常驚訝。

        生:我覺(jué)得不可思議。

        生:我讀完后大吃一驚。

        生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

        生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

        生:我感到很震撼。

        師:受到震撼。

        生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

       。ㄈ┳灾黧w會(huì),合作交流。

        師:讀過(guò)課文后,同學(xué)們都有自己的感受,看來(lái)大家都很喜歡這篇文章,那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?

        生:想!

        師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究、討論。)

        交流:

        小組1:

        生:我們采用分角色朗讀的方法。

        生:我們組還有幾個(gè)問(wèn)題:1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?

       。▽W(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)

        小組2:

        生:我們組采用3種方法:1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

        師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

        生:能!。

        小組3:

        生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

       。ń榻B眼部手術(shù)。)

        小組4

        (對(duì)課文質(zhì)疑。)

        生:我們想問(wèn)一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

        生:為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名?

        生:我想與劉伯承對(duì)話,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

        (研究,理解。)

        小組5:

        生:我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

        (研究、體會(huì)。)

       。ㄋ模┛偨Y(jié)方法,發(fā)散思維。

        師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

        教學(xué)過(guò)程

        一、直奔中心,突破全文。

        1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑:此刻你心中的疑問(wèn)是什么?

        2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介

        二、自由讀文,整體感知

        1、自由朗讀課文

        要求:回憶思考:課文主要寫了一件什么事?同時(shí)有困難的字寫在字詞交流板上。

        2、交流字詞

        3、歸納課文的主要內(nèi)容

        老師:誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事?(劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕用麻藥)請(qǐng)大家掃讀課文,找出帶有“軍神”的句子。

        課件出示:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

        你有一雙敏銳的眼睛,我們一起來(lái)讀讀這一句話。(齊讀)

        讀了這個(gè)句子,此刻你最想弄明白的是什么?(為什么驚呆了?為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?是一個(gè)真正的男子漢?是軍神?)學(xué)貴有疑,真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間,邊讀邊用心體會(huì),為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢?一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?堪稱軍神呢?(板書:男子漢?鋼板?軍神?)請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái),可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。(學(xué)生默讀)

        二、細(xì)讀內(nèi)化。

        現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下,課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢?一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?堪稱軍神呢?

        重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué))

        1、課件出示第17段。

        “病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了。”

        從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人?(意志堅(jiān)強(qiáng))從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)?(手背青筋暴起,汗如雨下,嶄新的白墊單居然被抓破了)這些都說(shuō)明了什么?(說(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦),這么巨大的痛苦他竟一聲不吭,多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承!你能通過(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎?(評(píng)讀、再指名讀、齊讀)

        多么令人欽佩的劉伯承。

        你的心情怎樣?(非常緊張、非常擔(dān)心)

        沃克醫(yī)生心情怎樣?(非常緊張)

        課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張?(“手術(shù)臺(tái)上,……”這句話說(shuō)明他很緊張。)

        他為什么這么緊張?(他害怕劉伯承挺不住,擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn))

        沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎?(做過(guò),但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。)

        劉伯承在做什么?(在忍受痛苦,在數(shù)刀數(shù))

        同學(xué)們,你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎?(腳被石頭絆倒了,弄疼了等)

        同學(xué)們,你們知道嗎?摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下,一般情況下人會(huì)怎樣。浚〞炦^(guò)去,大叫)而劉伯承沒(méi)有暈,沒(méi)有叫,大腦還是那么的清醒,每一刀是鉆心裂肺的痛,每一刀下去,他都可能對(duì)自己說(shuō)什么?(我不能暈,我要清醒。┱齻(gè)多小時(shí)的手術(shù),這是常人能忍受的嗎?

        難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

       。▽W(xué)生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。)

        2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志?

        “你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”

        師:從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言,你知道什么?(劉伯承傷勢(shì)很重,但從容鎮(zhèn)定。)你體會(huì)到什么?(他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。)劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢?課前老師查到相關(guān)的資料,請(qǐng)大家看看。

        課件出示:1916年,24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”,在一次戰(zhàn)斗中,敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái),為了救一位戰(zhàn)士,劉伯承猛撲過(guò)去,敵人的一顆飛彈射中了他,從顱頂穿過(guò),又從右眼眶飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái),用手摸摸傷口,黏糊糊的都是血塊,在那血塊中,他又摸到了一個(gè)圓球,。垦壑!原來(lái)他的右眼被打壞,眼珠掉出了眼窩!為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn),他一狠心抓起了身邊的一把大刀,把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷,緊緊地篡住那顆眼珠,又昏了過(guò)去!

        這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定,普通人能做得到嗎?難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的'鋼板!你堪稱軍神!”(再一次激情朗讀本句、烘托情感)

        3、再看看課文,手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)?(拒絕使用麻醉劑)為什么?病人是怎么說(shuō)的?學(xué)生回答后,課件出示13段。

        為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦?(只有清醒的頭腦,才能指揮打仗)從你課前查找的資料中,你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎?(劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。)

        4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑,沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)?(沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”)從這一句中,你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情?(震驚,難以置信)

        大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話?

        指名分角色朗讀。

        5、師:面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛,劉伯承竟然決定不用麻醉劑,還如此鎮(zhèn)定、沉著,難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(再一次深情朗讀,體會(huì)情感。)

        三、擴(kuò)展延伸深化情感。

        1、有詩(shī)稱贊劉伯承,請(qǐng)你讀讀。

        出示小詩(shī),感情朗讀。

        贊軍神

        英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。

        七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。

        2、練習(xí)寫話,升華情感。

        同學(xué)們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么?下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。(課件出示劉伯承的照片)

        3、教師總結(jié),深化情感。

        劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕;之后,主動(dòng)請(qǐng)纓,席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府,被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè),獻(xiàn)出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

        2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        3、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。

        2、在朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化,體會(huì)課文的中心思想。

        3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,注意有感情地朗讀。

        教學(xué)過(guò)程 :

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

        2、交流有關(guān)劉伯承的資料。

        3、初讀課文,弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、交流資料,揭示課題

        1、談話導(dǎo)入

        在我國(guó)的十大元帥中,有一個(gè)堪稱“”的人,他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊,今天,我們要學(xué)習(xí)的19課《》,就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>

        2、板書課題

        3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

        二、預(yù)習(xí)課文并交流

        1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

        (1)學(xué)習(xí)生字新詞。

       。2)用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

       。3)畫出沃克醫(yī)生稱贊的話,為什么稱他為?

       。4)認(rèn)真朗讀課文。

       。5)質(zhì)疑

        2、全班交流預(yù)習(xí)收獲

        三、初讀課文,感知內(nèi)容

        1、指名讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

        3、默讀課文,畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

        4、按事情發(fā)展的順序給課文分段

        第一段(開(kāi)頭——“試試看吧!保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

        第二段(手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了):講在手術(shù)進(jìn)行中,劉伯承忍受著巨痛,卻沒(méi)有吭一聲。

        第三段(脫去手術(shù)服的.沃克醫(yī)生——完):講劉伯承的頑強(qiáng)意志,巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。

        5、分段朗讀課文。

        四、布置作業(yè)

        1、抄寫生字新詞

        2、朗讀課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、檢查生字新詞掌握情況。

        2、分段朗讀課文。

        二、精讀課文

        1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。

       。1)劉伯承為什么要化名去診所里看。

       。2)沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的?找出來(lái)畫在書上。

        2、出示自學(xué)提綱,分小組討論。

        (1)劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的?

       。2)是什么使他拒絕使用麻醉劑?

       。3)在手術(shù)過(guò)程中,人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢?

       。4)劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù),從這里可以看出什么?

        3、交流學(xué)習(xí)情況

        4、理解沃克醫(yī)生的一段話,指導(dǎo)朗讀這一段話。

        5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)生字,掌握并運(yùn)用新詞。

        2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        3、培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

        4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn): 理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受劉伯承鋼鐵般的意志,解讀“軍神”內(nèi)涵。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)方法:學(xué)問(wèn)式教學(xué)

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入新課,讀題質(zhì)疑

        1、談話。同學(xué)們,首先老師請(qǐng)教大家一個(gè)字(板書:神),誰(shuí)能解釋一下這個(gè)字?一字多義,是漢字的特點(diǎn)。如果用它來(lái)指現(xiàn)實(shí)生活中的人,你認(rèn)為哪種意思更貼切?好,我再加上一個(gè)字(軍)。兩個(gè)字合起來(lái)什么意思?(齊讀課題)

        2、讀題。看到課題,你最想知道些什么?

        3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè):誰(shuí)是軍神?

        誰(shuí)稱贊他為軍神?

        講了一件什么事?

        為什么稱他為軍神?

        二、初讀感知,自主釋疑

        1、初讀交流

        2、釋疑匯報(bào)

        三、鎖定重點(diǎn),解讀“軍神”

        1、(出示稱贊的話語(yǔ))快速瀏覽全文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。

        2、自由讀,體會(huì)沃克說(shuō)這話的感情。

        3、再讀,引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?

        預(yù)設(shè):沃克為什么會(huì)驚呆?

        為什么說(shuō)他是一個(gè)真正的男子漢?

        為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?

        為什么稱他為軍神?

        4、梳理問(wèn)題,讀文釋疑

        四、交流釋問(wèn),品讀“軍神”

        1、抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)軍人與普通人的不同。

       、朋w會(huì)就診時(shí)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情變化。

       、蒲a(bǔ)充資料,進(jìn)一步體會(huì)劉伯承身負(fù)重傷卻從容鎮(zhèn)定。

        2、抓關(guān)鍵句段,體會(huì)軍神與軍人的不同。

       、攀中g(shù)前,抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話,體會(huì)其選擇之殊。

        a、指導(dǎo)理解對(duì)話。

        b、出示補(bǔ)充資料。

        ⑵手術(shù)中,抓劉伯承的'表現(xiàn),體會(huì)其意志之堅(jiān)。

        a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。

        b、出示影像資料,體會(huì)軍神鋼鐵意志。

        c、指導(dǎo)多種形式朗讀,體會(huì)情感。

        d、再讀重點(diǎn)段,加深感悟。

       、鞘中g(shù)后,抓沃克先生與劉伯承的對(duì)話,體會(huì)其表現(xiàn)之神。

        a、分角色朗讀對(duì)話。

        b、體會(huì)72刀凝重的蘊(yùn)含。

        c、又讀重點(diǎn)段。

        五、回歸重點(diǎn),升華情感

        1、說(shuō):面對(duì)畫像,此刻,你想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)些什么?

        2、讀:朗誦詩(shī)歌,升華情感。

        六、拓展延伸,再問(wèn)再究

        1、總結(jié)全文:這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事,知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承由衷的贊美。人們還稱他為“武神”、“編外參謀”、“教書先生”,每個(gè)稱呼后面都有鮮為人知的故事,想了解嗎?

        2、延伸存問(wèn),指導(dǎo)課外探究?jī)?nèi)容,出示課外閱讀書目。

        附板書:

        從容鎮(zhèn)定

        拒絕麻醉

        一聲不吭

        劉伯承

        病

        人

        軍

        人

        軍

        神

        沃 克

        驚

        疑

        顫

        抖

        驚

        呆

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教學(xué)目的:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

        3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

        2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、填空:課文中的“軍神”是指(),這是()對(duì)他的敬稱。

        2、指名朗讀課文。

        二、抓中心句突破全文。

        1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

       。1)學(xué)生自由讀課文。

       。2)小組交流、討論。

        2、全班交流。

        三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

        1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

       。1)指名朗讀第一自然段。

       。2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

       。3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

       。4)分角色朗讀第一自然段。

        2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

        (1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

       。2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的`角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

       。3)不用麻藥意味著什么?

        (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

        (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

        3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

        (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

       。2)課堂交流

        (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

       。4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

       。5)小結(jié)。

        4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

       。1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

       。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

       。3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

        (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教材分析

        《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù),拒絕使用麻醉劑,為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料,以人物對(duì)話為主線,推動(dòng)故事向前發(fā)展,并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、通過(guò)精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神,做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        重點(diǎn):讀懂重點(diǎn)段落,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        難點(diǎn):讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句,感受人物的內(nèi)心世界。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、直奔中心,突破全文。

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》,通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),誰(shuí)是軍神?(出示人物簡(jiǎn)介)

        這篇課文主要講了一件什么事呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

        沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是軍神!”(出示課件)

        沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的?(激動(dòng)、贊美、敬佩)帶體會(huì)讀。

        讀了這句話,你最想弄明白的是什么?(為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?是一個(gè)真正的男子漢?是軍神?)學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀文,邊讀邊用心體會(huì),把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái),可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。(出示自學(xué)提示)

        二、品讀感悟。

        課文是按照什么順序來(lái)寫的?那么我們也按照順序來(lái)交流。

        你是軍人,沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō):“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”(出示課件)你體會(huì)到了什么?

        劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢?出示資料 :劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中,為了救一位戰(zhàn)士,劉伯承猛撲過(guò)去,敵人的一顆子彈射中了他,從顱頂穿過(guò),又從右眼眶飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注.....

        手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢?

        病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng),而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。”(出示課件)

        能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(劉伯承為了以后能指揮打仗,不實(shí)行麻醉。)

        為了有一個(gè)清醒的大腦,此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。

        同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。

        我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言,那么在“手術(shù)前”這部分,誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài),哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的男子漢?

        當(dāng)知道他是軍人,他能承受這樣的痛苦時(shí),沃克醫(yī)生的目光柔和了,而現(xiàn)在當(dāng)他聽(tīng)到劉伯承這一番解釋的時(shí)候,他又怎么了?

        沃克怔住了,竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?”

        沃克為什么怔住了?(他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的事情。)從這句話體會(huì)到了什么?(關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。)

        為什么很緊張?(竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話。他被震驚了。他從來(lái)沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉 藥的人做手術(shù)。)帶體會(huì),再讀沃克醫(yī)生的話。

        劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”,這幾個(gè)字又包含著什么?(劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。)(分角色朗讀)

        通過(guò)你們的朗讀,我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng),也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。

        同學(xué)們,手術(shù)中,你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?”

        “病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身上的白墊單,越來(lái)越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了”(出示課件)

        這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn),那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢?(播放視頻)

        同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?(劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單,手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。)你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?(剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。)

        看錄像時(shí),你的心情是怎樣的?(非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信)

        那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的?(很緊張、很害怕)課文哪些地方能夠說(shuō)明?(“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫!保

        沃克醫(yī)生為什么這么緊張?(害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的`危險(xiǎn),沃克醫(yī)生怕做不好。)沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎?(沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù),但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù),他怕劉伯承挺不住。)沃克醫(yī)生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù),而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么,此刻劉伯承在做什么?(在數(shù)刀數(shù)。)

        同學(xué)們,你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷?你知道嗎?摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍,上千倍。而劉伯承在沒(méi)有用麻醉劑的情況下,他整整承受了多少刀?七十二刀!

        因此,沃克驚呆了。他失聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是軍神!”(齊讀)

        這不是一位普通的病人,他是......這不是一位尋常的軍人,他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦,他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......(引讀:你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是軍神!

        這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的態(tài)度是?手術(shù)后的態(tài)度是?沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢?

        課文主要寫劉伯承,文中卻用大量筆墨來(lái)寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化,這是為什么?(為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫)

        三、擴(kuò)展延伸,深化情感。

        贊軍神 (英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。)

        四、練習(xí)寫話,升華情感。

        1.同學(xué)們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么?

        2.全體起立,向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮!

        五、總結(jié),深化情感。

        六、主題閱讀《第十二塊紗布》

        自學(xué)提示:

        1、 快速瀏覽課文,分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語(yǔ)言、神態(tài)變化的句子,

        體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

        2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)?

        七、作業(yè):

       。1)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

       。2)繼續(xù)搜集劉伯承的故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

        板書設(shè)計(jì) :

        軍神

       。▊(cè)面描寫) 沃克冷冷——→柔和——→慈祥

        ↓ ↓ ↓

        (正面描寫)劉伯承病人——→軍人——→軍神

        從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

      《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        設(shè)計(jì)理念

        在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

        3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

        2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。

        2、指名朗讀課文。

        二、抓中心句突破全文

        1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

        (1)學(xué)生自由讀課文。

       。2)小組交流、討論。

        2全班交流。

        三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

       。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)“求治”部分

        1、指名朗讀第一自然段。

        2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的`?

        3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

        4、分角色朗讀第一自然段。

       。ǘ⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

        1、讀讀、想想、畫畫、議議。

        劉伯承為什么不肯用麻藥?

        2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

        3、不用麻藥意味著什么?

        4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

        5、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

        (三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

        1、自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

        2、課堂交流(CAI演示兩個(gè)句子的不同之處)。

        比較句子(正面描寫):

        一條嶄新的墊單竟被抓破了。

        一條嶄新的墊單被抓破了。

        比較句子(側(cè)面描寫):

        手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

        手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

        3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

        4、指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

        5、小結(jié)

        (四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

        1、默讀課文。

        2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?

        3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?

        4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

        5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

        6、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

        7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?

        8、為什么問(wèn)名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

        9、畫出本節(jié)中的提示語(yǔ),根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

        10、指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。

        四、小結(jié)全課,布置作業(yè)

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