數(shù)學教學設(shè)計
作為一名老師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的數(shù)學教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學教學設(shè)計1
新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定八年級第二學期數(shù)學教學設(shè)計方案：
一、指導思想
在教學中努力推進九年義務教育，落實新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學課的教學，使學生切實學好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學習現(xiàn)代化科學技術(shù)所必需的數(shù)學基本知識和基本技能;努力培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、學情分析
本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學，本班學生數(shù)學成績兩極分化比較嚴重，不少同學基礎(chǔ)很差，問題較嚴重。在上學期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中，本班數(shù)學只是位列中上游，要在本期獲得理想成績，師生需加倍努力，補缺補差，注重方法，夯實基礎(chǔ)。
三、教材分析
本學期教學內(nèi)容共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的教學目標，重、難點分析如下：
第十六章二次根式
本章是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上展開的，是算術(shù)平方根概念的抽象與擴展。本章的重點是二次根式的化簡和運算，難點是正確理解二次根式的性質(zhì)和運算法則的合理性。
第十七章勾股定理
直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個銳角互余，30度角所對的直角邊等于斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，本章分為兩節(jié)，第一節(jié)介紹勾股定理及其應用，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。
第十八章平行四邊形
本章的主要內(nèi)容是認識平行四邊形及幾種特殊的四邊形，通過對圖形的操作或度量，讓學生直觀認識圖形的性質(zhì)，通過逆命題的猜想、操作驗證和邏輯推理的證明等過程，讓學生理解并掌握幾種圖形的判定方法，提高數(shù)學思維能力。
第十九章一次函數(shù)教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作
本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識，以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和簡單應用。函數(shù)是數(shù)學中重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實世界中數(shù)量相互依存和變化的實質(zhì)，是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型。本章是學習函數(shù)的入門，也是進一步學習函數(shù)的基礎(chǔ)。
第二十章數(shù)據(jù)的分析
本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義，學習如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計總體的平均數(shù)和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。
四、教學目標和要求
注重基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的培養(yǎng)，面向全體學生，縮小兩極分化，盡力使后進生能迎頭趕上，大面積提高教學質(zhì)量。
五、提高教學質(zhì)量的主要措施：
1、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內(nèi)容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、引導學生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的`學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構(gòu)造。
3、引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。陶行知說：
教育就是培養(yǎng)習慣，有助于學生穩(wěn)步提高學習成績，發(fā)展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。這些習慣包括
�、僬J真做作業(yè)的習慣，包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認真檢查;
�、陬A習的習慣;
�、壅J真看批改后的作業(yè)并及時更正的習慣;
�、苷J真做好課前準備的習慣;
�、菰跁献骶P記的習慣;
�、尥咨票９軙Y料和學習用品的習慣;
�、哒J真閱讀數(shù)學教材的習慣。
數(shù)學教學設(shè)計2
教學目標
知識目標
1．能用密度公式進行有關(guān)的計算．
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．
能力目標
1．培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．
2．通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力．
德育目標
1．培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣．
2．培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．
3．通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受．
教學建議
教材分析
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力．最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．
教法建議
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法．
教學設(shè)計示例
一．教材重點與難點分析
1．通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．
在物理學習中，經(jīng)常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解．
2．對進行公式變形
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法．然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義．
二．課時安排
1課時
三．教具學具
準備投影儀、投影片
四．師生互動
活動設(shè)計
1．根據(jù)公式，引導學生通過討論分析得出和．
2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．
3．練習求解有關(guān)密度的綜合題．
五．教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬胄抡n
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調(diào)動學習的積極性．
如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？
2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？
3．怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中．
（二）．新課教學
1．可以用來鑒別物質(zhì)
要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？
學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題
a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．
c．氣體的密度都比較�。�
在看書的基礎(chǔ)上，應請學生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．
在密度表的教學中要說明這是科學家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進和提高而不斷準確．
2．求質(zhì)量
體積很大的`長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．
對于學習基礎(chǔ)差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結(jié)束后請學生回答前邊的問題．
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．
也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．
3．求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．
4．講解例題
例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學們用三種方法進行鑒別．
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結(jié)束后，教師請學生回答，并分析解題思路．
請幾個同學分別說出他們的判斷方法．
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的．
我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應當是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的．
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．
那么我們計算出的體積值是誰的體積．
是球殼的體積．
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正．
3．總結(jié)、擴展
本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行）
�。�1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應為實心）．
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出．說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．
�。�2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．
由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．
�。�3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系．
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．
探究活動
【課題】鑒別鉛球
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．
【備注】
1、寫出探究過程報告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
數(shù)學教學設(shè)計3
教材分析：
《一噸有多重》是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內(nèi)容。本課是在學生認識了千克和克的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學。對于單位“噸”，平時學生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學要結(jié)合具體的生活情境，讓學生能實際地感受并認識。
學情分析：
《一噸有多重》這節(jié)課的內(nèi)容，從學生的知識方面來看：已經(jīng)有克與千克的認識作基礎(chǔ)。同時學生已學習數(shù)學兩年多了，他們喜歡上了數(shù)學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學生敢想敢說，愿意發(fā)表自己見解，有較好的學習數(shù)學的能力。
根據(jù)課標要求和教材的編排意圖，結(jié)合三年級學生已有的知識結(jié)構(gòu)和實際情況，我確立以下教學目標：
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習的意識。
教學重點：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學難點：認識和明確“噸”的`實際意義。
教學方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學法，從多角度地讓學生感知1噸的重量，如學生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的大小。
課前準備：課件、一袋面粉。
教學過程：
一、故事導入
1、師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學說時，其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢�。ǔ鍪菊n件：曹沖稱象的情境圖）。
師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？
�。▽W生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。）師：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？
�。▽W生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。）師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天我們就來學習更大的
質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）
設(shè)計意圖：通過故事導入，讓學生知道稱較大的物體的質(zhì)量時，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認一認，說一說
師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。
師：同學們，通過昨天的學習，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？
�。▽W生計算出：25×8的結(jié)果是200千克，）
師：如果有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？
（學生計算：200×5的結(jié)果是1000千克。）
師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學們？
（背一背）請一個平時認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學生，背2個學生（非常吃力），然后想像一下剛才8個學生的體重，5
組這樣同學的體重，即1噸的重量。
（提一提）1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。
�。ㄏ胍幌耄�1桶油重100千克，10桶油大約重1噸。
師小結(jié)：“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，，所以在計量較重或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。
3、找一找，說一說，
師：通過上面的學習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？
（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設(shè)計意圖：讓學生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。
三、回歸生活，知識應用（智勇大沖關(guān)）：
第一關(guān)：填一填。
4千克＝()克3噸＝( )千克
5000克＝( )千克( )t＝20xx kg
18t＝()kg ( )kg＝6 t
�。ǚ纸M完成，請幾名學生匯報方法。）
第二關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。參觀完動物園，我高高興興地回家了。
�。▽W生搶答，教師評價）
第三關(guān)：開放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
�。�1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。
�。�2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。
（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。
設(shè)計意圖：通過讓學生智勇大沖關(guān)，讓學生對質(zhì)量單位有一覺清晰的認識，并能從正反兩面進行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。師小結(jié)：其實80％的車禍都是由于超載造成的�，F(xiàn)在你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
數(shù)學教學設(shè)計4
教學目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問題
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一說。
3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的.質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習，拓展應用
指導完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結(jié)，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖
2.讓學生講“曹沖稱象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個辦法稱象。
3.請你計算這頭大象有多重。
4.這節(jié)課你有什么收獲？
數(shù)學教學設(shè)計5
教學目標：
1、借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、經(jīng)歷課題研究、數(shù)學建模的簡單過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
3、在研究過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的`應用價值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)。
教學重難點
教學重點：經(jīng)歷課題研究、數(shù)學建模的簡單過程，培養(yǎng)對1億大小的感性認識。
教學難點：體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學工具
教學準備：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計算器
教學過程
一、復習引入
1、填一填：一個一個的數(shù)，10個一是（ ）
10個10是（ ）；10個100是（ ）；10個1000是（ ）。
1億是10個（ ），100個（ ）1000個（ ），10000個（ ）。
2、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)：
20xx年中國移動電話的數(shù)量超過1億部。
20xx年中國的網(wǎng)民超過1億人。
哈雷彗星的尾巴長達1億千米。
我國的小麥產(chǎn)量一直穩(wěn)定在1億噸左右。
中國移動平均每天可以凈賺1億元。
老師：
一億到底有多大呢？
走路的時候就在想“一億步有多遠？”
吃飯的時候就會想“一億粒米有多重？”
發(fā)作業(yè)本的時候就會想“數(shù)一億本練習本要多少時間？”
二、新知探究
�。ㄒ唬⿺�(shù)一數(shù)。
1、質(zhì)疑：出示一大堆本作業(yè)本場面讓學生直接數(shù)【疑惑：數(shù)不了】
2、解惑：討論怎么辦？【化難為易】
問題——數(shù)作業(yè)本要花多少時間？
材料——作業(yè)本，計時器
步驟——先測出數(shù)1本（10本）所需的時間
再推測出100本，1000本，100000本。100000000本需要的時間。
過程——表格式
10本100本1000本10000本100000本1000000本10000000本100000000本
9秒（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
算一算
合（ ）分鐘=（ ）小時=（ ）天=（ ）年
小結(jié)——從現(xiàn)在開始（9歲）要數(shù)到18歲才能數(shù)完。
3、試一試
�。ǘ┝恳涣�
一億張紙摞起來有多厚？
（三）、稱一稱。（小組合作）
1、問題
數(shù)出100粒大米，稱稱大約重2、5克
照這樣計算，一億粒大米約重多少克？
2、步驟
1000（粒）10000 100000000
25（克）250 2500000
3、結(jié)論：億一粒大米約重2500000克。
4、運用
�。�1）我們?nèi)珖蠹s有13億人，如果每人每天節(jié)省一粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？
（2）如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？
課后小結(jié)
三、課堂小結(jié)。
1、你知道了什么？（節(jié)約從每一粒米開始）每人每天大約吃400克大米，13億中國人每人每天節(jié)約一粒米，大約夠一個人吃（81250）天≈（223）年。
�。ǚe少成多，積沙成塔）喜馬拉雅山高約88848米，一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高！。未知的世界等待你去發(fā)現(xiàn)！
2、你學到了什么？（化難為易）
課后習題
3、你還想知道什么，請用課堂上的方法和步驟繼續(xù)研究。并將你收獲到知識做成手抄報進行展示。
板書
一億有多大
數(shù)學教學設(shè)計6
【教學目標】
�。�、通過聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。
�。�、誦讀積累一些優(yōu)美語言和富有哲理的句子。
３、加強生命體驗，豐富人文體驗。
【教學步驟】
一、導入
可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發(fā)學生感受生命可貴的語言入手。
自讀課文，梳理行文思路。
�。薄㈤_篇揭示話題
�。�、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。
�。�、以“一棵小樹”喻示生命的力量。
�。�、點明、深化主題。
二、學生質(zhì)疑或教師設(shè)疑
參考問題：
�。�、文中描述的一些景象的喻意分別是什么？
�。病蓚�比喻的'含義是否重復，為什么？
�。�、如何理解春水匯入大海，大樹回歸泥土的心態(tài)？
�。�、最能表達課文主題思想的句子是哪一句？
�。�、如何理解最后一句話所揭示的哲理？
三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題
四、拓展材料學習，豐富感受
五、暢談“苦與樂”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級交流或編輯成一個小冊子
數(shù)學教學設(shè)計7
教學目標：
1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，并能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。
2、通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。
教學重點：
準確地畫出在方格紙上平移后的圖形
教學難點：
正確判斷平移的距離
教具準備：
多媒體課件、投影儀、方格練習紙
教學過程：
課前談話：同學們，老師今天帶了智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)好的同學才能得到，老師希望內(nèi)為同學都能得到
一、欣賞圖片，引入課題。
1、導入新課。
�。�1）激趣談話。師：同學們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？老師今天帶來些游樂園的圖片，我們一起來看一看。
�。�2）播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。學生看著圖片表演，
[設(shè)計意圖：通過游樂場的畫面激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態(tài)。
2、組織討論。
師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們的運動方式把它們分類嗎？先同桌交流。
3、匯報討論結(jié)果。
師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。
生：有些是直直的.，有些在轉(zhuǎn)圈，
�。ㄏ鄼C獎勵智慧星）
4、揭示課題。
師：像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；
師：而像旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等都是繞著一個固定的點或軸轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)
（板書：旋轉(zhuǎn)）
做一做：要求學生做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動作。也可以由教師發(fā)出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）
今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。齊讀課題
【設(shè)計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點和區(qū)別，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程�！�
二、觀察比較，初步體會。
1、學生動手操作。
師提要求：將你的數(shù)學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？
找學生上講臺演示（對的給予獎勵）
�。�1）師：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還有很多。老師這有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)？
師：課件依次出示各種物體的運動
【設(shè)計意圖：平移和旋轉(zhuǎn)運動的判斷是本節(jié)課的重點，是后面學習的基礎(chǔ)。因此，教學時通過展示物體運動畫面，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。】
三、觀察圖形，深化認識。
�。ㄒ唬┡袛嗥揭频姆较蚝途嚯x。
1、故事引入。
師：同學們，我們的朋友小白兔搬家了，我們一起來看看它把家搬到哪？
課件出示小房圖
2、判斷方向。
�。�1）提問。師：小白兔的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？先小組討論。
�。�2）匯報。指名說并說出
�。�3）小結(jié)：箭頭是用來指明圖形平移的方向。
3、判斷距離。
�。�1）設(shè)疑。師：小房子平移了幾格？指名說
師：你同意剛才誰的意見？先小組交流。
�。�2）合作交流。
（3）匯報。各小組匯報討論結(jié)果，并說出自
�。�4）小結(jié)：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應點或?qū)�段，數(shù)一數(shù)它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移后的圖形形狀不變。
3、強化練習。完成“試一試”
�。�1）學生獨立完成，教師巡視
【設(shè)計意圖：判斷平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重點和難點，在教學中結(jié)合平移運動的特點，設(shè)計小白兔搬家的故事，將判斷平移的方向和距離與畫出平移后的圖形兩部分知識串聯(lián)起來�！�
（二）畫出平移后的圖形。
教學“試一試”。第三題
師：你們也想試一試嗎？
�。�1）組織學生討論如何畫，確定畫法。
�。�2）學生獨立畫，兩名學生臺上畫。
（3）教師巡視、對有困難的學生進行指導。
�。�4）集體判斷畫的對不對。
【設(shè)計意圖：通過動手操作和動手畫一畫，讓學生參與到畫平移后的圖形的學習，在親身參與的過程中學會學習、增強自信
（三）、延伸拓展探究圖形的平移
1、數(shù)一數(shù)：數(shù)方格
�。ǘ嗝襟w出示小魚移動）
小魚在蔚藍的大海里自由自在地游玩，多快樂呀！
那么請同學們，在格子圖上找出小魚向什么方向平移了幾個格子？你是怎么看的？同桌討論。匯報交流。
�。ǹ梢钥茨骋粋�點，魚頭移過了幾格，小魚就平移了幾格，也可以看尾巴。）（多媒體演示，點住某一點閃亮，往前移）
2、試一試：同學都會數(shù)方格了，現(xiàn)在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。
3、畫出三角形向右平移6格后的圖形。
先出示三角形圖，再讓學生討論怎樣畫？（請學生上臺操作先找到三角形的三個頂點，然后分別向右平移6格，再將三個點連接。多媒體演示三個點移動，再連接）
4、畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（學生獨立畫在方格本上）
四、拓展訓練賽一賽：快速營救大熊貓行動
現(xiàn)在有一個緊急任務請大家去執(zhí)行，大熊貓保護者在深山發(fā)現(xiàn)了一頭病重的大熊貓，發(fā)來信息，要求醫(yī)護人員迅速前往營救。路線圖是這樣的：從營地出發(fā)，先向上平移4格，再向左平移5格，再向上平移2格，再向右平移3格，再向下平移1格，再向左平移2格。
生：小朋友們想?yún)⒓訝I救活動嗎？好，現(xiàn)在讓我們兩人合作，比一比，哪一組最先到達，成為第一組營救者。給于一定的時間。
師：讓做完的同學到站臺上展示（對錯暫不管）
�。ㄟ@兩位小朋友，合作默契，反應靈敏，最先到達了目的地，為挽救大熊貓贏得了寶貴的時間，我們授予他們英雄獎章）
師：對沒有完成的同學，以示鼓勵
�。ㄍ瑢W不用灰心，相信有你們的熱情參與大熊貓會很快好起來的）
師：多媒體顯示大熊貓圖所在地和同學做得對照，做錯的同學找原因。
教學反思
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。在備課時，我充分考慮了學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，因而在教學中我結(jié)合學生的實際生活中熟悉和喜愛的事物運動，如：纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等讓學生用眼觀察、動手操作、親身體驗等步驟，把抽象的概念變?yōu)榭吹玫矫弥默F(xiàn)象，使學生認識、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學生在觀察中去比較和體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生在數(shù)學活動中學會數(shù)學知識。在方格紙上判斷圖形平移的方向比較容易，而判斷平移的距離是本節(jié)課的難點，我通過設(shè)計疑問，練習，組織學生通過討論達到理解和共識，同時做適當?shù)难菔�，從而突破難點，讓學生掌握知識。學生通過本節(jié)課的學習，可以使用更準確、更具體的數(shù)學語言去描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
數(shù)學教學設(shè)計8
【教學內(nèi)容】
北師大版二年級上冊第二單元第1課時
【教學目標】
1.結(jié)合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.經(jīng)歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經(jīng)驗。
3.了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。
【教學重、難點】
教學重點：認識小面額的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關(guān)系。
教學難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的關(guān)系。
【教學準備】
人民幣的`模型（課本附頁1）、ppt課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1.創(chuàng)設(shè)情境：買文具，需要人民幣。
�。�1）觀察人民幣，交流辨認方法。
紙幣：根據(jù)小寫數(shù)字和“圓”、“角”字可以分別辨認“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大寫數(shù)字“伍”“貳”“壹”的寫法。
硬幣：找出數(shù)字，看清元、角還是分，就能確定面值。
（2）師生小結(jié)：元、角、分是人民幣的三個單位。
�。�3）兌換人民幣，掌握單位關(guān)系。
根據(jù)日常生活經(jīng)驗和兌換人民幣、數(shù)一數(shù)的操作活動，知道元、角、分之間的關(guān)系：
1元＝10角
1角＝10分
�。�4）引出問題：
買1支鋼筆可以怎樣付錢？
用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1元正好可以買哪些物品呢？
二、解決問題，探索新知。
問題一：買1支鋼筆可以怎樣付錢？
1.獨立思考，尋找方法。
2.組織交流，多種付法。
根據(jù)1元＝10角，得到各種不同的付錢方法。
�。�1）付10張1角。
�。�2）付2張5角。
�。�3）付1張5角、1張2角、3張1角。
（4）付1張5角、2張2角、1張1角。
（5）付5張2角。
問題二：用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1.理解題意，交流思路。
1把尺子8角，要求從1元中減去8角，還剩下多少錢。
2.應用換算，簡潔表達。
1元＝10角
10－8＝2（角）
答：應找回2角。
問題三：1元正好可以買哪些物品呢？
1.理解題意，交流思路。
“正好”的意思是物品的價格加起來剛好是1元，不多也不少。
2.鞏固換算，交流買法。
根據(jù)1元＝10角，得到各種不同的買法。
�。�1）買2支鉛筆：5＋5＝10（角）
�。�2）買1把尺子和1本練習本：8＋2＝10（角）
�。�3）買1把尺子和2個橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）
（4）買5本練習本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）
3.教師小結(jié)：人民幣上有國徽和祖國的秀麗山水，我們都要愛護人民幣。
三、練習應用，鞏固提升。
1.換一換。
2.填一填。
注意：可以先把元和角分開算，再合起來。比如第3小題，3個1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
元、角、分之間有什么關(guān)系呢？你能在生活中正確地使用人民幣去購物嗎？
數(shù)學教學設(shè)計9
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算
2、能運用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學重點：
結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學難點：
掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。
課時安排：一課時
課前準備：相關(guān)課件
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導探索
1．故事引入。
師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學一定要認真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書)
二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。
（1）出示圖片，請同學讀一下數(shù)學信息。
�。�2）請同學列算式獨立算一算，然后交流一下計算結(jié)果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
�。�3）小組匯報。你發(fā)現(xiàn)什么？
師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，
并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
�。�1）小活動：先了解自己同桌的`體重，在背一背，說一說感受
�。�2）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
�。�3）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
三、綜合應用，鞏固拓展
1、獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。（學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法）
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。
板書設(shè)計
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
數(shù)學教學設(shè)計10
教學準備
教學目標
1、掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義；
2、掌握平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運算律；
3、了解用平面向量的數(shù)量積可以處理垂直的問題；
4、掌握向量垂直的條件。
教學重難點
教學重點：平面向量的數(shù)量積定義
教學難點：平面向量數(shù)量積的定義及運算律的理解和平面向量數(shù)量積的應用
教學過程
1、平面向量數(shù)量積（內(nèi)積）的定義：已知兩個非零向量a與b，它們的夾角是θ，
則數(shù)量|a||b|cosq叫a與b的數(shù)量積，記作a×b，即有a×b = |a||b|cosq，（0≤θ≤π）。
并規(guī)定0向量與任何向量的數(shù)量積為0。
×探究：1、向量數(shù)量積是一個向量還是一個數(shù)量？它的符號什么時候為正？什么時候為負？
2、兩個向量的數(shù)量積與實數(shù)乘向量的`積有什么區(qū)別？
�。�1）兩個向量的數(shù)量積是一個實數(shù)，不是向量，符號由cosq的符號所決定。
�。�2）兩個向量的數(shù)量積稱為內(nèi)積，寫成a×b；今后要學到兩個向量的外積a×b，而a×b是兩個向量的數(shù)量的積，書寫時要嚴格區(qū)分。符號“· ”在向量運算中不是乘號，既不能省略，也不能用“×”代替。
�。�3）在實數(shù)中，若a？0，且a×b=0，則b=0；但是在數(shù)量積中，若a？0，且a×b=0，不能推出b=0。因為其中cosq有可能為0。
數(shù)學教學設(shè)計11
案例描述：
我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：
優(yōu)生：324+198 5968—3999 396+498
差生：324+200 5968—4000 400+500
比賽的結(jié)果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當然簡單一些。
課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是比賽的學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學生的在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上傷心的哭了，而2名差生表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？
當學生作業(yè)時，我立即教過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋，課后我想學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難是，變得堅強和從容。對差生我問他為啥勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。
案例反思：
反思一：教學應該更多的關(guān)注美感，學生的情感。
《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段：作為學生的一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多的關(guān)注學生的情感因素。事實上，健康的富有活力的學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相反尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學中關(guān)注學生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就發(fā)揮高度有效的作用”對于多少學生而言，可的設(shè)計達到了預期的效果，但是當時我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學中應該考慮學生更多的鼓勵，對優(yōu)勢進行挫折教育。
差生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學數(shù)學教育網(wǎng)上講的`一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”
這個故事主要諷刺了老師對待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人格。
從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學習上的一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。有人專門研究過國外的293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都早上過重的的挫折�！白怨庞⑿鄱际菈�，從來紈绔少偉男”的說法，表面有成績的人大多是有磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。
回想起前一教學片段，教師對自己忽視尊重學生冷的無意識行為表示遷就，但是心里活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。老師有責任早一點讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。免得挫折能夠從容不迫僅說教式無法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學中海因注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一起需求都冷輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨難的機會。
數(shù)學教學設(shè)計12
教學要求
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。懂得光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的這句話的意思。
難點：為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?
課前準備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學時間3課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文、讀準字音
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議;檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成p或p
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀t 。
然：讀r n，不要讀成y n。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生思考：課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解馬棚(養(yǎng)馬的地方)、一匹等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從您看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌)
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。如連蹦帶跳地說，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上
一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬過不了河，為難了。去路，指往前走的路。擋住了去路，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的?老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對?為什么?
(1)指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說?
老牛說：水很淺，剛沒小腿。(這里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名讀第五自然段，從小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......(注意立刻)說明小馬沒動腦筋想，準備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同?
邊讀書，教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......的句式回答。
(3)指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬立刻跑到河邊準備過河;松鼠說河水深，小馬連忙收住腳步。立刻、連忙兩詞的意思相近，都含有快的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，攔住他大叫，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。小馬!一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個別過河，速度要快一些，連著讀，第二個別過河語氣要加重些。
3、小馬吃驚地問，不是一般地問，吃驚，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬嘆了口氣說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
教學內(nèi)容：理解課文、學習生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它立刻準備過河;松鼠說河水深，小馬連忙收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的.對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中過.....過不去，沒......沒想過，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見;讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
愿、半、袋、擋、如、道等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文夂，不要寫成反文攵。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點犬，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
(1)每個字寫三遍。
(2)自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
(3)組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
(4)在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。
數(shù)學教學設(shè)計13
【教學目標】
�。�、認識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
２、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
�。场⒂懈星榈乩首x課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
【教學過程】
一、導入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學們課前都已經(jīng)預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）
請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
�。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。）
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
�。愁D，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛
�。�、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（
�。┑哪赣H？
�。�、交流：
�、�
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
�、�
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的'母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復強調(diào)我的那份──吃驚，強調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰再來讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？
是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親
�、�
母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）
讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？
母親為什么要爭分奪秒地工作？
母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班
這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。
讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。
�。�、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：
母親大聲問：你來干什么？
我
有事快說，別耽誤媽干活！
我要錢
我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！
要錢干什么？
買書
多少錢？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？
４、母親說我挺高興他愛看書的�。�
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？
數(shù)學教學設(shè)計14
設(shè)計說明
圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等平面圖形的擴展。由直線發(fā)展到曲線，是知識的一個升華，一個質(zhì)的飛躍，對新接觸圓的學生來說有一定的難度。本教學設(shè)計遵循知識的形成過程和學生的認知特點，具體突出以下兩點：
1．重視學生的實踐操作。
實踐操作是學生學習數(shù)學的主要方式之一，它能加深學生對抽象數(shù)學知識的理解。在本節(jié)課的教學設(shè)計中，為學生提供充分的實踐操作機會，學生通過摸一摸、折一折、畫一畫、量一量等活動，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的基本特征，實現(xiàn)自主學習。
2．在合作交流中提升學生的理解能力。
學生積累的知識、經(jīng)驗及個性差異會導致對知識理解的側(cè)重點不同，通過小組合作學習、互相交流，能夠使學生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)知識的建構(gòu)。本節(jié)課的教學設(shè)計重視讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，以及同一個圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。在不斷地交流、討論、探究中明確圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。這樣的設(shè)計能讓學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學知識的趣味性，建立學好數(shù)學的信心。
課前準備
教師準備 PPT課件 各種平面圖形卡片 圓規(guī)
學生準備 圓形實物 平面圖形卡片 圓規(guī) 直尺
教學過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
師：同學們，老師手里拿的是什么？(圓)關(guān)于圓，同學們一定不會感到陌生，請你們想一想，生活中你們在哪里見到過圓？(生自由回答)
師：圓在生活中隨處可見，讓我們一起來欣賞一下吧。(課件出示教材57頁主題圖)
師：圓把我們的世界點綴得如此美麗、神奇。今天就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？(板書課題：圓的認識)
設(shè)計意圖：讓學生感受到身邊各種圓形圖案帶來了美的享受，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自然而然地引出課題，激發(fā)學生主動探究圓的欲望。
⊙探究感悟，掌握特征
1．直觀感受圓的曲線特征。
師：老師給每個小組都發(fā)了一個布袋，里面放了一些以前學過的平面圖形卡片，閉上眼睛，你能很快摸出圓嗎？把你的想法和小組內(nèi)的成員說一說。
活動后匯報：你為什么一下就能說出摸到的'是不是圓？圓和我們學過的其他的平面圖形有什么區(qū)別？
師：(結(jié)合學生的回答)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。
師：請同學們再次閉上眼睛摸一摸圓的邊，想象一下圓的形狀。
設(shè)計意圖：通過摸圓的活動讓學生認識圓，通過想象、驗證、動手操作，親身體驗圓是由一條曲線圍成的封閉圖形，初步感知圓的基本特征。
2．交流反饋，形成概念。
(1)自學畫圓。
師：剛才同學們已經(jīng)認識了圓，那么，想不想把它畫出來呢？
老師引導學生每四人一組嘗試畫圓，看誰的方法多。
(學生用手畫，借助圓形物體畫，用圓規(guī)畫……)
(2)嘗試用圓規(guī)畫圓。
學生操作，每個學生用圓規(guī)在白紙上畫一個圓。
學生完成后，教師讓學生每四人一組，把四個人畫的圓放在一起，相互欣賞。
師：欣賞完剛才四個同學畫的圓以后，你們發(fā)現(xiàn)四個人的作品有什么不一樣嗎？
(四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣)
師小結(jié)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳上。
(學生練習用圓規(guī)畫圓)
3．探索圓心。
(1)明確圓心：老師示范畫一個完整的圓，然后對照圓講解：用圓規(guī)畫圓時，針尖所在的點叫做圓心。
(2)開展活動：請同學們拿出你們的圓形學具，上下對折、打開，出現(xiàn)一條折痕；左右對折、打開，又出現(xiàn)一條折痕；換個方向再對折、打開，如此做幾次，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
(這幾條折痕相交于一點)
師：這幾條折痕相交的這一點在圓的中心，圓中心的這點叫做圓心，圓心一般用字母O表示。
引導學生在學具圓上標注圓心。
(3)明確作用：同學們剛才畫的圓的位置不一樣，你們認為這是由什么決定的？
同桌之間討論后匯報。
數(shù)學教學設(shè)計15
【教學目標】
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
�。�、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。
３、結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ鈭D：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標。“生命”這個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）
【教學重難點】
�。�、教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。
２、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。
【教學準備】
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
�。]有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）
【設(shè)計思路】
�。�、新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。
�。病ⅰ吧笔莻�深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺�、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？
學生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
（設(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）
二、配樂朗讀，整體感知
指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
�。�、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
�。�、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
�。ㄔO(shè)計意圖：音樂是最好的'催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）
三、賞讀課文，感悟生命
�。�、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）
�。病⒆髡叩倪@些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）
３、小組討論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？
學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。
（設(shè)計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）
４、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習，加深感悟
學完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)１００字左右。
�。ㄔO(shè)計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書
今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？
�。▽W生回答，歸結(jié)板書）
同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
【資料鏈接】
杏林子，本名劉俠，女作家，１２歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
【作業(yè)設(shè)計意圖】
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學生閱讀訓練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學目標的鞏固。
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