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拼音教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的拼音教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼音教學(xué)反思1
今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到個性生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺個性枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時光短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的用心性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的'興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“此刻我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……
2、形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，能夠引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。
3、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。
如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的主角互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音教學(xué)反思2
幼兒剛開始學(xué)拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。個性是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言潛力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運(yùn)用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一齊來認(rèn)認(rèn)吧�！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二、多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的用心性。我每學(xué)完一個完整的'音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很簡單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。
拼音教學(xué)反思3
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了"排隊"這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快。"這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。
如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的'成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個知識！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音教學(xué)反思4
《j、q、x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會聲母，認(rèn)識聲母j、q、x的形，能夠讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。j、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
一、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課本中的插圖是一個個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。
我在教學(xué)《j、q、x》時，首先讓孩子們觀察聲母j、q、x的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的發(fā)音，我沒有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌，反而讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會其他孩子。有些是從發(fā)音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。
在教學(xué)j、q、x與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點(diǎn)”，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！睂W(xué)生這樣一來，學(xué)生的積極性很高，因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學(xué)生的識記也比老師直接展示規(guī)律要強(qiáng)得多。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j、q、x這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲：
師：火車火車哪里？
生：這里開，這里開。
師：哪兒坐得好就往哪兒開！
要求“開火車”的學(xué)生這樣說“請跟我讀jjj”，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加，能集中其他學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。當(dāng)“開火車”的學(xué)生不會讀時，我沒有直接告訴他怎么讀，而是提問學(xué)生：“誰來當(dāng)修理員修理或者？”“誰來跟他加加油？”通過這些有趣的語言，緩解不會讀的學(xué)生的情緒，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會。
在學(xué)習(xí)j、q、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué)，再通過“小老師”的游戲，讓學(xué)生教學(xué)生。當(dāng)小老師不會讀時，可以請教臺下的小朋友：“請叫我讀�！碑�(dāng)小老師讀錯時，臺下的小朋友及時糾正：“錯錯錯，請跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機(jī)補(bǔ)充，充分了調(diào)動學(xué)生的積極性。
在鞏固j、q、x與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲，營造出了一個輕松、愉快、有趣的'教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，是一塊重要的基石。我要不斷的通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。
拼音教學(xué)反思5
領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先，拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責(zé)任！因為這關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢在必行”！
在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，有個孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒有能及時發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
漢語拼音《Zh、ch、sh、r》教學(xué)反思
zh、ch、sh、r是漢語拼音第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
復(fù)習(xí)導(dǎo)課,本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個大森林里的`故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設(shè)計了游戲“看誰最會安靜地聽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會本課的3個整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也不少，及時評價少，語言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：
1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。
2、過于低估了學(xué)生的能力，沒有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒必要的。
拼音教學(xué)反思6
一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的`拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)
p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
拼音教學(xué)反思7
這是我第三年連續(xù)任教一年級，感覺一年級最難教的是拼音，但拼音教學(xué)又是如此重要，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。那么，如何讓拼音教學(xué)更加有效？這是值得我們思考的問題。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)時形式要多種多樣。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固，換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的.特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。多采用表揚(yáng)、鼓勵、獎勵等讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
值得特別指出的是：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)個性差異明顯，老師要善于利用這一特點(diǎn)，讓“小老師”發(fā)揮起她們的作用。請不要低估“小老師”的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學(xué)時要隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，做到有的放矢。
拼音教學(xué)反思8
復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
在教學(xué)是，我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時，讓學(xué)生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個“ai”音。學(xué)生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿著，無聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強(qiáng)調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后，我觀察學(xué)生，每次發(fā)完這個復(fù)韻母時，我讓學(xué)生保持住口型，老師說“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法，我覺得學(xué)生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學(xué)ei時，讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，我跟學(xué)生做了個“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀察我的口型，發(fā)出相應(yīng)的.復(fù)韻母。很高興，班上的學(xué)生喜歡這個游戲，而且能準(zhǔn)確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型，老師來猜一猜。學(xué)生更喜歡，他們認(rèn)真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個復(fù)韻母。
在拼讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合，能順利地拼讀出來，有個別學(xué)生讀書本上的音節(jié)，對復(fù)韻母有點(diǎn)陌生了。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
拼音教學(xué)反思9
對于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能搞笑味性，以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選取和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……）調(diào)動學(xué)生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，透過這些誘發(fā)學(xué)生的'興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。
在教學(xué)聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ)，讓其當(dāng)小老師教同學(xué)，教師則精心來組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。那么會有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學(xué)習(xí)中。
為了讓孩子讀準(zhǔn)音，我設(shè)計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲――變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d。這樣，透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實(shí)踐活動，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著，我又講故事，幫忙孩子進(jìn)一步區(qū)分。“森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。但是只有一個蘋果，怎樣辦？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。
而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，用心開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時學(xué)習(xí)模式，能讓孩子愛學(xué)會玩，使拼音教學(xué)更有生氣。
拼音教學(xué)反思10
新學(xué)期開始了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心。這個學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會讀，還要會寫。
開始時，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會兒讀兒歌，認(rèn)識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子，一教就會，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時，我向有經(jīng)驗的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母。
有經(jīng)驗的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。
我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會寫，不要過高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問題多向有經(jīng)驗的老師請教，才能把教學(xué)做得更好。
幼兒剛開始學(xué)拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運(yùn)用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧�！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的.喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二.多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂
拼音教學(xué)反思11
擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運(yùn)用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧�！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二 ．多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j qx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，
或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的`興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.
指出幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動的目的是讓幼兒初步認(rèn)識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數(shù)。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間，發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心有趣于是我以今年是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。于是我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天（28天）。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后， 我用“拳頭”形象地來區(qū)分大月小月，調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們在學(xué)中樂，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期。有的孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色�！薄盀槭裁床灰粯幽兀俊�，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們可以不上課�！庇械暮⒆诱f：“不對，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先老師必須帶動學(xué)習(xí)氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。
拼音教學(xué)反思12
學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有
聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識，熟悉字母，不僅能
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的`教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借
助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行，如：
1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音
2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀
3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶
4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學(xué)拼音，用拼音打開知識王國的大門。
拼音教學(xué)反思13
iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。
一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的'故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合。
拼音教學(xué)反思14
本課教學(xué)將i、u、ü 三個單韻母，y、w 兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)整合為一課。我想在第一課時里充分利用本課韻母、聲母、音節(jié)音、形的關(guān)系，先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會聲母的讀音，在學(xué)會韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)，完成1、學(xué)會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu這兩個教學(xué)目標(biāo)。這樣可以簡化頭緒，降低難度，提高效率。我個人認(rèn)為教材這樣的整合是很科學(xué)的`。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音，我及時提醒學(xué)生這是錯的.1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別，單韻母i、u要讀得響亮而音長。聲母y、w，要讀得又輕又短。2. 單韻母i、u、ü和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的讀音是相同的。3.在認(rèn)讀拼音字母卡片游戲時，有的同學(xué)把yu讀成了yi，也要注意區(qū)別。4. 整體認(rèn)讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)該是yu—y和ü，所以yu讀ü，和y在一起的時候，ü眼要挖去。順便再復(fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則：
小魚小魚真稀奇，不和j.q.x.y做游戲，
要是他們在一起，脫掉帽子敬個禮。
5.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來。
今天我們學(xué)的三個整體認(rèn)讀音節(jié)是：yi wu yu
可以變形為： yī 、 yí 、 yǐ、 yì .
wū、 wú 、 wǔ 、 wù、
yū、 yú、 yǔ 、 yù
拼音教學(xué)反思15
可能每個教師都有同感，對于聰明可愛懂事但也很調(diào)皮的男孩子我們真的是“愛恨交加”，對于這些孩子來說，在他們感興趣的活動中是一臉的專注；但在他們不感興趣的活動中他們不但自己不認(rèn)真參與，而且還會影響別的孩子，他們有時很可愛，有時也會很調(diào)皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者
趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常會有孩子來告他的狀。 這樣的孩子，我們?nèi)绻媒逃�、批評的方法去教導(dǎo)他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚(yáng)、贊賞他們，他們便會以此為契機(jī)，更上一層樓。 孩子每個孩子都有他的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應(yīng)以賞識他的語氣對他說：“XX，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了�！� 對于類似這種表揚(yáng)鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實(shí)際中去的卻很少，在實(shí)際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴(yán)厲的表情、批評的話語去訓(xùn)斥他們。 每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會顯示什么，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。
教學(xué)反思：個別孩子個別教育
在蒙氏活動中孩子們的一舉一動處處展現(xiàn)出自己的內(nèi)心，同時通過他們的行為也可看出他們的性格。在蒙氏活動中每個孩子都是自己任選工作，有的孩子在選好工作后就會很投入進(jìn)入工作狀態(tài)，但有的幼兒則是不停的換工作，對于這樣兩種不同性格的幼兒我們應(yīng)該怎樣正確的指導(dǎo)他的工作呢？
例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當(dāng)開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。
對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復(fù)雜的工作，但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成。
這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨(dú)立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應(yīng)該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點(diǎn)，我們要用不同的方法去引導(dǎo)、去糾正、去適應(yīng)、去促進(jìn)孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。
教學(xué)活動應(yīng)考慮到孩子的更多
大班的孩子采用的是社團(tuán)活動，每兩周一次，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。
而對于教師而言：促進(jìn)教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。
在大班的社團(tuán)活動中，我擔(dān)任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準(zhǔn)備好足夠的種植工具即可順利實(shí)施�？墒墙�(jīng)過了第一輪的實(shí)戰(zhàn)之后，原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準(zhǔn)備工作，但是實(shí)際上起來，卻還是問題百出。 反思自己，總結(jié)原因，發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)為兩點(diǎn)：由于混班教學(xué)，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在戶外，孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點(diǎn)亂。
教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，除了要考慮到活動的目標(biāo)制定，環(huán)節(jié)流程，重點(diǎn)難易，還需要將我們的孩子，教學(xué)的空間一并的考慮到位。
一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動設(shè)計的首位，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學(xué)理念。
幼兒園教育活動的設(shè)計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎(chǔ)上，對教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟的預(yù)期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方法對幼兒實(shí)施教育影響的方案。 在日�？梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動內(nèi)容與哦而是否感興趣；幼兒喲什么想法；是否值得幼兒關(guān)注；知識點(diǎn)的選擇對幼兒的認(rèn)知是否有幫助；是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動活動；活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設(shè)計意圖和理清活動思路，使活動的落腳點(diǎn)真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，才能在教育活動的實(shí)施中科學(xué)的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的`支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。
二、充分考慮教育活動中所需的物質(zhì)材料、空間利用。
首先是需要的物質(zhì)材料，幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預(yù)備相當(dāng)豐富的物質(zhì)材料，物質(zhì)材料的準(zhǔn)備包括教具和學(xué)具兩方面。 在這兩點(diǎn)內(nèi)，除了精心的準(zhǔn)備教具之外，我們更應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備幼兒的學(xué)具，幼兒的學(xué)具是重要的活動資源。它是引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動內(nèi)容為每個幼兒準(zhǔn)備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變?yōu)橛淇�、有趣、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。
其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進(jìn)行簡單的護(hù)理，之后種植植物�？墒强墒褂玫耐恋貙ξ覀儊碚f是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進(jìn)行彌補(bǔ)，我讓孩子們在活動前將自己教室內(nèi)植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進(jìn)行護(hù)理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機(jī)會，體驗到了護(hù)理植物的全過程。 通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考，設(shè)計出孩子們喜愛的活動。
教育反思：輔助教具的有效利用
幼兒對事物的認(rèn)識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準(zhǔn)備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)前一個比較突出的問題是，授課教師為了給自己的公開課增加色彩，便想方設(shè)法的準(zhǔn)備教具。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應(yīng)的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。
有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》，教師準(zhǔn)備了十個花籃，并準(zhǔn)備了十個非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當(dāng)時為這位教師的“誠心”而感動，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費(fèi)吧！但課后卻留給我們值得深思的問題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒完全接受。
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