《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語(yǔ)，查字典，把意思寫(xiě)下來(lái)。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國(guó)的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國(guó)家的。
小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國(guó)，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫(xiě)生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國(guó)著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書(shū)：奇麗的景色奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國(guó)風(fēng)情。
�。ㄒ唬┢纷x感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語(yǔ)句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的'海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
�、佟盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過(guò)想象說(shuō)話的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書(shū)：街上看花
�、谌魏�、家家戶(hù)戶(hù)
透過(guò)家家戶(hù)戶(hù)你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
�、凵疥幍郎稀�(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來(lái)，聽(tīng)著各種鳥(niǎo)鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫(xiě)出了德國(guó)街道的特別。配樂(lè)出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過(guò)一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，不積累下來(lái)多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂(lè)）。
（二）初探“吃驚”，感受民族的奇特。
過(guò)渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
1、奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書(shū)：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看�；ǖ募沽褐甘裁�？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
3、季爺爺初來(lái)咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過(guò)渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢(xún)問(wèn)女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說(shuō)的呢？
C:出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
①、莞爾一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
�、�、從這樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過(guò)渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國(guó)人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說(shuō)些什么？把你心里想說(shuō)的話寫(xiě)在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國(guó)，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽(yáng)縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jī)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開(kāi)始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀——我為人人，人人為我！
板書(shū)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
街上看花窗外養(yǎng)花
人人為我我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。
�。▽W(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⒆宰x課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
�。�、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
３、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
（師可范寫(xiě)。）
�。�、生寫(xiě)生字，師巡視。
�。�、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
�。薄⒃诔踝x課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？
�。ㄕl(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
�。�、默讀課文，自己在文中找答案。
�。�、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
２、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）
３、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。）
生：我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。
�。ㄓ袟l件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
�。ㄅ錁�(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）
４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？
�。▽W(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機(jī)出示：
人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的'。
�、怕�(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。總�(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
�、茖W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）
�、窃僮x讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
�。�、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣�；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）
�。�、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書(shū)課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國(guó)？德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國(guó)人愛(ài)花）
3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國(guó)人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。
4、德國(guó)人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涑忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著讀
[出示]
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預(yù)設(shè)]
1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是�。∨繓|為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。
5、正是這樣，在德國(guó)，沒(méi)有一家不養(yǎng)花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶(hù)的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
請(qǐng)大家看著大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè)讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]
[預(yù)設(shè)]：
那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應(yīng)接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們?cè)囍骋槐常堰@奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國(guó)人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的.時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中，讀出來(lái)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書(shū)]，讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫(xiě)景的同時(shí)，還寫(xiě)下了自己的感受：先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě)，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書(shū)角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，自己的書(shū)是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書(shū)。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前，“我”在德國(guó)留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國(guó)的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：
[出示]：
火車(chē)一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái)：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會(huì)有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花�！�
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
這夢(mèng)里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
２、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
３、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
課前聽(tīng)同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶(hù)戶(hù)種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢�，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：課文預(yù)習(xí)過(guò)了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？
�。�、檢查讀詞：
�、� 出示第一組：
宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁
�、� 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫(xiě)法�！凹埂钡纳习氩糠质窍葍蛇吅笾虚g。
�、� 齊讀。
過(guò)渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有問(wèn)題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習(xí)一下。
�、� 出示第二組：
莞爾一笑 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
�、� 指生讀。
�、� 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽(tīng)老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。
�。�、質(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問(wèn)題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年，那么德國(guó)給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書(shū)：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
１、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
�。�、感受“景美”：
學(xué)生匯報(bào)交流：
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）
⑴ 詞語(yǔ)聯(lián)想，初識(shí)美麗：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
① 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫(huà)面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
② 指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色�。≌l(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。
�、� 情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�、� 師配樂(lè)朗讀，生閉眼聆聽(tīng)。
�、� 交流想象。
�、� 出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，該是多么愜意、多么開(kāi)心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
⑶ 誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？
�。�、領(lǐng)悟“人美”：
過(guò)渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
�、� “家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
① 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
�。础⒗斫狻叭巳藶槲�，我為人人”：
�、� 過(guò)渡：
師：的確，在德國(guó)，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！蔽闹�，作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？
�。ㄈ巳藶槲�，我為人人。）
出示課件文字并板書(shū)：
人人為我，我為人人
�、� 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
�、� 談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
�、� 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。
�、� 季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
�、� 我們身邊，有沒(méi)有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級(jí)圖書(shū)角、值日生清掃衛(wèi)生。）
５、回歸文本：
⑴ 正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� 于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�。丁�(mèng)之旅：
過(guò)渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢�，F(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
�、� “變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒(méi)有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
（預(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的`，但是美麗并沒(méi)有改變。”
�、� 理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
找生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見(jiàn)解。老師在課前曾讀過(guò)季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！倍�，他還把自己離開(kāi)德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó)，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國(guó)）“客樹(shù)回望”又是回望的哪里呢？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念，又有對(duì)德國(guó)的依戀。
四、推薦閱讀
過(guò)渡：
這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢？正如人們所說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。
�。�、好書(shū)推薦：
他夢(mèng)里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請(qǐng)大家到他的文集《德國(guó)印象》中去尋找答案吧。同時(shí)，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書(shū)，那你們?cè)覆辉敢庖蚕蚶蠋焷?lái)推薦幾本好書(shū)呢？你推薦什么？
�。病⑸驇熗扑]好書(shū)。
�。场⒒貧w主題：你們看，這種境界就是──
（生接）人人為我，我為人人。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻怠⒆约旱幕ㄊ亲寗e人看的
奇麗的景色！
人人為我 我為人人
奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《自己的花是讓別人看的》是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，在讀書(shū)中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。從而落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖如下：
一、交流比較，激趣引入
1、師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過(guò)花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？
2、學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3、師小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開(kāi)了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺(tái)上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，這是多么奇麗的景色啊！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。
6、揭示板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過(guò)渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師談話過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“脊、嫣”等生字。
（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
[設(shè)計(jì)意圖]
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟
1、抓住“家家戶(hù)戶(hù)”，讀出“德國(guó)人愛(ài)花之真切”的情感
�。�1）師談話過(guò)渡：課文說(shuō)“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)。
�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)自己的理解。
�。�3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
�、偌壹覒�(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。）
�、谧哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶(hù)戶(hù)、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，要注意對(duì)“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來(lái)朗讀“如入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。）
③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的.最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。）
2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界
�。�1）師談話過(guò)渡：在前面的讀書(shū)中，我們知道德國(guó)人的確是個(gè)愛(ài)花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶(hù)的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�2）學(xué)生讀句子，說(shuō)自己的理解。
（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來(lái)。
�、诶斫狻叭巳藶槲摇�，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來(lái)。
�、劾斫狻拔矣X(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來(lái)。
�、芤寣W(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速要放慢些，有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。
3、抓住“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義
1、師談話過(guò)渡：四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒(méi)有改變”來(lái)指導(dǎo)：
�。�1）“花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；
�。�2）“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；
�。�3）“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；
�。�4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
4、抓住“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)”，悟得“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的內(nèi)涵
1、師談話過(guò)渡：作者在文章的最后一句話寫(xiě)了“我”做夢(mèng)，你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)看法。
3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！崩蠋熢谥笇�(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)要細(xì)膩些：
�。�1）在德國(guó)“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡(jiǎn)單：不是德國(guó)，是“我”的祖國(guó)，是在中國(guó)的“鄉(xiāng)”；
�。�2）“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國(guó)夢(mèng)的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國(guó)臨街窗戶(hù)的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；
�。�3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛(ài)美大概也算是人的天性吧”“愛(ài)花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的贊美。
3、練習(xí)背誦課文第三自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)感情朗讀、背誦的練習(xí)，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么？也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：
一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)；
二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
3、教師談話總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
布置作業(yè)
�。�1）把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。
作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫(xiě)句子是積累語(yǔ)言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
設(shè)計(jì)理念：
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問(wèn)題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀課文的過(guò)程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點(diǎn)化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個(gè)中心問(wèn)題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國(guó)風(fēng)光短片，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問(wèn)：大家還記得這位老爺爺是誰(shuí)嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》里，我們認(rèn)識(shí)了知識(shí)淵博的語(yǔ)言大師季羨林爺爺。這位國(guó)學(xué)大師早年曾留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)十載，他把德國(guó)哥廷根視為他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
板書(shū)：板書(shū)，讀課題。
這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國(guó)哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國(guó)的哪方面內(nèi)容，
�。A(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個(gè)城市有什么獨(dú)特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）
2、那好吧，看看我們這次去到德國(guó)，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？
（設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識(shí)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）
1．同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容�？墒窃谧x課文的時(shí)候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問(wèn)嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)：
1為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
2 、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
3、“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
4 、“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
師：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國(guó)是怎樣的一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個(gè)問(wèn)題吧。我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題�？梢詥幔�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問(wèn)難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)后，通過(guò)梳理，達(dá)成以上四個(gè)問(wèn)題的共識(shí)。找到本課的中心問(wèn)題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
五、研讀課文，突破重點(diǎn)（20）
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
�。ㄒ唬┢纣惖木吧�15）
1、學(xué)生匯報(bào)交流。（6）
預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（學(xué)生在回答時(shí)，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶(hù)戶(hù)” 來(lái)體會(huì)花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來(lái)體會(huì)花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）
（2）學(xué)生回答：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會(huì)花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗(yàn)感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺(jué)。）
2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂(lè)）請(qǐng)一生來(lái)讀這兩個(gè)句子，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。（5）
3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）
�。ǘ┆�(dú)特的民族（8）
預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�！保◤�(qiáng)調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過(guò)中國(guó)人養(yǎng)花的目的與之對(duì)比，突出德國(guó)的奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時(shí)看到這情景時(shí)感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）
預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（通過(guò)抓住“脊梁”一詞，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特，并領(lǐng)會(huì)該詞的意思。）
預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人受花之真切感到吃驚。”（此處抓住“多次”一詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。）
預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說(shuō)這句話，說(shuō)明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國(guó)民族的奇特。）
2、季老先生在德國(guó)所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問(wèn)與不解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，出示第二自然段，請(qǐng)生讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)帶問(wèn)題找答案，找出相關(guān)句子，通過(guò)抓住詞、句來(lái)品味，通過(guò)角色的體驗(yàn)，情境的想象，和活躍的思考來(lái)解決本課的中心問(wèn)題。在學(xué)文的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于字詞句的理解和感悟，同時(shí)，用感情讀的形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)文本的參透。）
六、聯(lián)系思考，點(diǎn)明中心（4）
1、他們這樣一種養(yǎng)花的'風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國(guó)人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）
2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。
出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)這句話的理解。）
3、請(qǐng)生帶著敬佩之情來(lái)贊美德國(guó)人，引讀該句段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因前面對(duì)奇麗的景色和奇特的民族的理解體會(huì)，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)能在不知不覺(jué)之中攻破。）
七、引讀課文，感悟中心（2）
1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀——二自然段
師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫(xiě)景的部分。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計(jì)了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地更深入文本。）
八、自然過(guò)渡，存疑結(jié)題（1）
同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問(wèn)，解決掉的我們把他畫(huà)去。
四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國(guó)人的這種獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒(méi)有改變呢？季老先生仿佛做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討吧。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，還有些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過(guò)渡。）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、運(yùn)用本課的生字新詞，連起來(lái)寫(xiě)一段話。
2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。
（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過(guò)程和方法
�。�1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
�。�2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。
�。�3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）感受德國(guó)的奇麗景色。
（2）初步了解德國(guó)的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國(guó)的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國(guó)的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！保ɑ脽羝鍪揪渥�1）
德國(guó)，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶?xiě)的文章――《自己的花是讓別人看的》。
�。ò鍟�(shū)課題：自己的花是讓別人看的）
（2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點(diǎn)
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）
（3）讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國(guó)，是個(gè)怎樣的國(guó)家？（美麗）
�。ò鍟�(shū)：美麗）
3、深入研讀，感悟美麗
�。�1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺(jué)得德國(guó)的.美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
�。�2）交流反饋。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：
A、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！� （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶(hù)戶(hù)”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡膱D片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）
從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。
�。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵�準(zhǔn)備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）
☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書(shū)：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面”、“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國(guó)民族的奇特，他們種花是給別人看的。
�。ɡ斫狻凹沽骸薄ⅰ拜笭栆恍Α钡囊馑�。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書(shū)：奇特的民族）
�。▽W(xué)生圈出三處“家家戶(hù)戶(hù)”，師引讀。他們家家戶(hù)戶(hù)都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
�。ㄋ奈迨昵埃麄兗壹覒�(hù)戶(hù)養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，歲月流逝，沒(méi)有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、 “花”字導(dǎo)入
板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認(rèn)為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！笨纯磿�(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來(lái)深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個(gè)句子
⑴ “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了美麗？板書(shū)：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4.老師導(dǎo)語(yǔ)：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語(yǔ)。
老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話。
(二)德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想
1.回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了
如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內(nèi)心的美麗。板書(shū)：心
2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。
(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？(抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡�'意思�！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細(xì)細(xì)思考一下。
在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃艘裁�。
讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。
六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂(lè)朗讀全文。
老師小結(jié)：(板書(shū))街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。
七、板書(shū)：
自己的花是給別人看的
花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。
3．能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫(huà)面的方法從而領(lǐng)略德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能帶著自己的理解想象畫(huà)面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們一起走進(jìn)德國(guó)去看一看。這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2．齊讀課題
3.指名讀題－齊讀課題
�。ㄟ@個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)？）
�。ɡ蠋熃檀蠹乙粋�(gè)朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些。）
4．簡(jiǎn)介作者（這篇課文是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫(xiě)的，大家對(duì)季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
�。�1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。
（2）全班齊讀
�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺(jué)得哪些生字比較容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意？
�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
�。�5）學(xué)生在紙上書(shū)寫(xiě)生字“脊”，寫(xiě)好后同桌之間互相看看。
2．指名生逐段輪讀
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：作者幾次來(lái)到德國(guó)？德國(guó)給他留下了怎樣印象？）
（作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)期間看到這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè)于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國(guó)時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
�。ㄟ@兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào)，怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣？）
三、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫(huà)一畫(huà)，做上記號(hào)。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）
預(yù)設(shè)（一）想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇麗”
出示ＰＰＴ：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
1．讀著這么美的文字，哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？
生匯報(bào)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫(xiě)花的？（寫(xiě)出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）
師：描寫(xiě)花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著用自己的話把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫(huà)面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競(jìng)相開(kāi)放的景象。我們一起來(lái)看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗？
生匯報(bào)：“花的`海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”
師簡(jiǎn)介“山**”（出示相關(guān)資料）
�。ㄟ@“山**上，應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的。山**，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹(shù)成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫(huà)中游覽一樣。一千多年前著名詩(shī)人王獻(xiàn)之來(lái)到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫(xiě)道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！保�
可見(jiàn)在作者的眼里，走在德國(guó)的大街小巷上的感覺(jué)跟走在國(guó)內(nèi)的山**上的感覺(jué)是一樣，它會(huì)讓人感到——
3.出示：走在這開(kāi)滿鮮花的大街上，我仿佛看到了 ，聽(tīng)到了 ，聞到了 。
師：帶著自己的感受讀這個(gè)句子——
師引讀：（音樂(lè)）
在德國(guó)，這樣的美景隨處可見(jiàn)，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—
我們穿過(guò)這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。
這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過(guò)，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —
2.播放德國(guó)風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
（讀著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，同學(xué)們想不想去德國(guó)的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
3．試背這個(gè)片段。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國(guó)的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫(huà)面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫(huà)面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因?yàn)椋玫奈恼率怯猩摹?/p>
出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語(yǔ)的PPT）
4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色，感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”
師：你從哪些地方讀出了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特呢？
出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫(huà)面。
1．理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的？透過(guò)“花的脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象？
2．理解“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶(hù)，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
出示：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
2．師小結(jié)：
作者年輕時(shí)在德國(guó)時(shí)，看到的是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）
四、回顧小結(jié)。
2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)十年，看到德國(guó)人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國(guó)，看到德國(guó)人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著德國(guó)人獨(dú)特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問(wèn)題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
�。保颜n文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。
�。玻扑]閱讀《留德十年》
六、板書(shū)
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫(huà)面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫(huà)面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇�！边@句先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過(guò)說(shuō)表示花多、花美的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。之后，再讓學(xué)生說(shuō)自己印象最深的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)仿佛看到了哪些畫(huà)面。讓學(xué)生在練說(shuō)片段中把想象中畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。透過(guò)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把這些畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對(duì)學(xué)生牽引的過(guò)多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽(tīng)了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花 德國(guó)
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁�。�
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段�；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的.人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲�，我為人人的美好境界�?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的.語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（含德國(guó)風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國(guó)，也是一個(gè)美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國(guó)看看。好嗎？
2、欣賞德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課
3、德國(guó)給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國(guó)的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？
3、課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號(hào)畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導(dǎo)朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸
1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
新課改下的語(yǔ)文課堂意味著學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從音、畫(huà)等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導(dǎo)入，揭題
1、在生活中，用我們心靈的窗戶(hù)——眼睛，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過(guò)怎樣的花？
2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。
3、看來(lái)，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛(ài)不釋手，總想捧在手心，但在德國(guó)，他們愛(ài)花的方式和我們不一樣，他們是
4、出示課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
書(shū)寫(xiě)：脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、齊讀句子。這句話中間用了分號(hào)隔開(kāi)，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來(lái)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？
�。�1）、理解“家家戶(hù)戶(hù)”，說(shuō)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)花的民族。
�。�2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶(hù)人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國(guó)人的'心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
�。�3）、對(duì)比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國(guó)人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶(hù)的外面。
b、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
（4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國(guó)就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺(jué)讀讀這段話。
�。�5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國(guó)人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國(guó)人愛(ài)花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國(guó)人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競(jìng)相開(kāi)放，異常茂盛，讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類(lèi)繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看——
走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——
這里花如海，總也看不夠��！走過(guò)任何一條街——
�。�2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專(zhuān)家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
�。�1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人
�。�2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國(guó)那樣...
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街...
�。�3）、原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！
�。�4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫(xiě)話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)
齊讀詩(shī)歌《給予》
如果你給我一條魚(yú)，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹(shù)葉，我就讓你看到整片樹(shù)林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè)和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
在自己的心里，也在別人的眼里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我為人人 奇特的民族
有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流�？磥�(lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國(guó)旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國(guó)風(fēng)情之旅的第一站“德國(guó)”，跟隨作者一起去了解那里的異國(guó)風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
�。病⒗蠋煓z查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
�。场⒖磥�(lái)你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
１、德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫(huà)出來(lái)，交流。
�。病⒄业煤軠�(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
３、指名讀２名：
從這段話中你體會(huì)到了什么？
�。�、相機(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶(hù)戶(hù)”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。
５、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
德國(guó)是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長(zhǎng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽(yáng)臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
（待到窗花爛漫時(shí)，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
１、自己的花是讓別人看的，通過(guò)剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
�。�、季老先生初到德國(guó)時(shí)看到這與在中國(guó)絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢(xún)問(wèn)自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話，注意語(yǔ)氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
�。场⒆プ∫粋�(gè)寫(xiě)神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問(wèn)誰(shuí)，誰(shuí)就對(duì)我莞爾一笑回答。
其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來(lái)是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
�。�、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽(tīng)著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千。我們?cè)倩氐降谌匀欢�，將季老先生�?心中的感嘆畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺(jué)得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
�。�、交流批注。
六、研讀最后一段
�。�、“自己的花是讓別人看的”四五十年過(guò)去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒(méi)有改變“，美麗到底指什么？”
�。�、師小結(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái)，將德國(guó)美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國(guó)的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)詞句的細(xì)讀，理解德國(guó)街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫(xiě)的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì)用些什么詞語(yǔ)呢？
3、四五十年前在德國(guó)留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國(guó)時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國(guó)的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。
二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗
過(guò)渡：讀著這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。
出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
�。�3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭(zhēng)奇斗艷的花兒、你你爭(zhēng)我擠的，……）
�。�4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
�。�5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復(fù)、啰嗦。）
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。
（7）德國(guó)人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）
三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異
過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡?guó)人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶(hù)的外面）
出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的'脊梁。
1、理解養(yǎng)花方式的不同
A季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國(guó)人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話。
2、理解“花的脊梁”
�。�1）過(guò)渡：德國(guó)人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀�；ǖ募沽褐傅氖鞘裁�？（花的莖葉，枝干，花托等）
�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
�。ˋ萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競(jìng)相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）
�。�4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）
（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。
（6）德國(guó)人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。
四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國(guó)民族之奇特
�。�1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國(guó)人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國(guó)這個(gè)民族是奇特的
�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的
�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國(guó)人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾驗(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋�(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫(xiě)花美的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長(zhǎng)地方有什么不同？從而體會(huì)到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國(guó)這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國(guó)人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語(yǔ)句讀讀這句話。
2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。
過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）
�。�2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。
闊別幾十年
又到德國(guó)
美麗
依然沒(méi)有改變
迎接我們的主人
依然___________
家家戶(hù)戶(hù)
依然__________
滿街的窗子前
依然___________
這境界
依然_______
那就是
_____________
_____________
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
這是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性?xún)r(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
【課前交流】：
■輕松談話。
■小試牛刀。
第1課時(shí)
（執(zhí)教課時(shí)）
一、一寫(xiě)一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個(gè)奇特的民族──他們愛(ài)花，他們更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書(shū)課題：
25、自己的花是讓別人看的
�、藕屠蠋熗瑢�(xiě)課題。
�、浦笇�(dǎo)“看”字的書(shū)寫(xiě)。
2、品讀課題。思：透過(guò)課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì)到了什么？
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫(xiě)下了許許多多名篇佳作。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多念幾遍。
②想想，課文能讀成哪一句話？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
⑴個(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。
�、埔龑�(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。
板書(shū)：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫(huà)面。
�、鍖W(xué)習(xí)2、3自然段。
師：請(qǐng)大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。
�。ǹ焖俚啬x、圈劃，2分鐘左右）
預(yù)設(shè)㈠：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會(huì)“家家戶(hù)戶(hù)”，明“吃驚”原因之一
①理解“家家戶(hù)戶(hù)”。
�、隗w會(huì)“愛(ài)花真切”。
2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二
⑴體會(huì)“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預(yù)設(shè)㈡：
出示對(duì)話：
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說(shuō)說(shuō)形容笑的四字詞語(yǔ)。
4、體會(huì)“莞爾一笑”的內(nèi)涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對(duì)話。
預(yù)設(shè)㈢：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子。
2、體會(huì)“花的海洋”。
�。úシ诺聡�(guó)大街視頻）
3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇。”
4、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ㄕn件展示花兒的圖片）
板書(shū)：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧！（全班齊讀）
5、角色體驗(yàn)：
�、偌偃缥沂且晃槐持鴷�(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)__________________________。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ�，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)______________________________。
預(yù)設(shè)㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。
板書(shū)：人人為我、我為人人
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
�、傥蚁雴�(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？
�、谖蚁雴�(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。
走在德國(guó)，
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國(guó)，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的'民族！
走在德國(guó)，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬(wàn)千？
�。úシ拧蛾�(yáng)光三疊》的曲子）
�。ㄒ龑�(dǎo)情境朗讀）
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默（2分鐘）。
2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì)作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
�、畔胂耄菏裁醋兓�？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？
�、啤懊利悺敝甘裁矗�
�、巧x句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫(xiě)博士論文的那幾年中，我用德文寫(xiě)成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書(shū)一般。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花�！薄白哌^(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇�！�
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話。
五、交流談話，推薦書(shū)目。
我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒(méi)有毒藥，絕沒(méi)有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。
──—季羨林先生語(yǔ)
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
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