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拼音教學(xué)反思(精選19篇)
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的拼音教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
拼音教學(xué)反思 1
第一次上課:上課起立后,教師應(yīng)當(dāng)不要急著先上課,先要等待學(xué)生心靜下后,才能開(kāi)始上課,可以在一旁不說(shuō)話,用眼神與學(xué)生交流,讓學(xué)生明白現(xiàn)在需要坐好。采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式,要讓他們明白怎樣才能加紅星,比如“這個(gè)組的小朋友真會(huì)聽(tīng)啊,正認(rèn)真地坐著聽(tīng)別人讀呢!”而不應(yīng)該誰(shuí)讀了就給他們加星,這樣學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣很難養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí),應(yīng)當(dāng)充分利用課本中的圖畫,來(lái)記音。接著學(xué)生在自己編兒歌后,教師的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于:說(shuō)的很好,說(shuō)的很棒。這樣的評(píng)價(jià)太過(guò)空泛。比如學(xué)生說(shuō)出q像9時(shí),應(yīng)當(dāng)這樣評(píng)價(jià):這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候還能結(jié)合我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。給其他同學(xué)一個(gè)示范,使他們從不同角度思考問(wèn)題。而后教師在教學(xué)用兒歌記形時(shí),教師的.兒歌出現(xiàn)的太突兀,學(xué)生根本不明白為什么要這樣編兒歌。學(xué)起來(lái)也有些困難。最后在教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師缺少指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),學(xué)生很難從小品中獲得有效的信息,記憶也不夠深刻。
第二次上課:比第一次有了進(jìn)步。但是在指導(dǎo)學(xué)生讀音時(shí),讀缺少層次,不是每個(gè)學(xué)生都顧及到了,這樣不能檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否發(fā)對(duì)。其次,采用小組競(jìng)賽的形式,好的小組可以評(píng)“最佳旅游團(tuán)”,怎樣的小組才是好的呢?沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。同樣,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是太空泛了,缺少明確性和指導(dǎo)性。此外,教師的微笑還是不夠,需要更加親切一些,更加貼近學(xué)生。
拼音教學(xué)反思 2
教完dtnl,課間照常抽查拼讀,發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼,連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。(又是這個(gè)李美婷)現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急,上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過(guò)。眼看快上課了,再將拼過(guò)的音讓她念,仍然不會(huì),氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問(wèn)題,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助!毕挛缟险n,拼讀dtnl音節(jié),我很注意地觀察她,看她很用心地跟讀,就讓她站起來(lái)讀da,在我的幫助下終于讀出來(lái),我走過(guò)去,狠狠地表?yè)P(yáng)她,并把表?yè)P(yáng)她的原因告訴大家,還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒,接下來(lái)的課,讀得更認(rèn)真了。
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的'教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的。
“畢其功于一役”的想法要不得哦!期待著,一切都會(huì)好的。不僅是老師,家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自己耐心的期待。
拼音教學(xué)反思 3
本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時(shí),對(duì)于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個(gè)課時(shí)。在剛學(xué)完課文的前提下,對(duì)于拼音我估計(jì)很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉,這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒(méi)興趣,根本不聽(tīng),怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快,還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛(ài)的方式──游戲故事串編在一起,讓他們喜愛(ài)的動(dòng)畫主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,以動(dòng)畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國(guó)由此展開(kāi),學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。
這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。
第一:聲母;
第二:韻母;
第三:整體認(rèn)讀音節(jié)。
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),雖然有些細(xì)節(jié)沒(méi)有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動(dòng),如:本來(lái)在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀,但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的`注意力被課件吸引住,所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式,讀對(duì)了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式,很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力,達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識(shí)字的入門券,沒(méi)有拼音識(shí)字將會(huì)變得困難,今天的復(fù)習(xí)課,我都是以基礎(chǔ)的為主,中間加入形近字母的比較,和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ),再往上就會(huì)事半功倍。
另外,我覺(jué)得今天另外一個(gè)讓我覺(jué)得獲感動(dòng)的是,自己的課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我覺(jué)得這是一種欣慰。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我自己也感受到了許多的不足之處。首先,時(shí)間分配不合理,對(duì)于較為簡(jiǎn)單的聲母,我用的時(shí)間較多,而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做,做的都是無(wú)意義的。比如說(shuō)連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次,對(duì)于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問(wèn)題,比如說(shuō)音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另外一點(diǎn)就是對(duì)于yan的教學(xué)。
最后,對(duì)于自己的課堂掌控和提問(wèn)的語(yǔ)言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。
教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程,我相信在教學(xué)的過(guò)程中也是自己的成長(zhǎng)中。
拼音教學(xué)反思 4
學(xué)完漢語(yǔ)拼音《bpmf》,細(xì)細(xì)思考,在以下幾個(gè)方面做得很成功:
。ㄒ唬┙虒W(xué)的過(guò)程與行為
從教學(xué)的過(guò)程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,如一位同學(xué)說(shuō),讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
。ǘ┱n堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有,他們的注意力,不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
。ㄈ┙虒W(xué)方法靈活
課堂上,我讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題,引起我的思考是:
對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng),這是不正確的,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的`練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講,這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度,教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些方面還是有很多不足之處,還需要改進(jìn)。當(dāng)然,我還應(yīng)該深入的研究教材,了解教材的編寫意圖,遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排,一般是遵循了由圖到形,或由會(huì)意到發(fā)音,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程,強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然,漢語(yǔ)拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,在這條路上我還要不斷地摸索,大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新,爭(zhēng)取通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思,取得更大的進(jìn)步!
拼音教學(xué)反思 5
一個(gè)多月的拼音教學(xué)終于結(jié)束了,在這一個(gè)月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。為了使枯燥的拼音教學(xué)生動(dòng)起來(lái),我精心制作了許多漂亮的字母卡片、圖片來(lái)吸引孩子們的興趣,運(yùn)用多種激勵(lì)手段發(fā)揮孩子的潛能,不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。
如學(xué)習(xí)聲母時(shí),為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生自制聲母卡片,進(jìn)行玩卡片游戲,我也親手制作了一豎和半圓卡片,進(jìn)行變魔術(shù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)中玩,玩中學(xué)。復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是漢語(yǔ)拼音中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三步,讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐",使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的'關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。
盡管我在拼音教學(xué)中注重寓教于樂(lè),運(yùn)用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,利用早自習(xí)反復(fù)領(lǐng)讀,但拼讀音節(jié)仍然是一個(gè)難點(diǎn),拫多學(xué)生拼讀音節(jié)很困難,我很著急。
不過(guò),從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的。
期待著,一切都會(huì)好的。不僅是老師,家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自己耐心的期待。
拼音教學(xué)反思 6
一個(gè)多月的教學(xué)讓我深感一年級(jí)的小朋友十分好動(dòng)、注意力無(wú)法持久,喜歡聽(tīng)故事、做游戲。所以,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),經(jīng)常嘗試以生動(dòng)趣味的故事貫穿其中,兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,應(yīng)當(dāng)說(shuō)取得了必須的效果,最起碼在前半節(jié)課里,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是進(jìn)取的。
1、自編兒歌學(xué)拼音。
在第一節(jié)拼音課的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生自我編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)本事。再加上激勵(lì)和表?yè)P(yáng),和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,chchch"小歌謠編得很是押韻呢。
2、同桌合作,互相糾正學(xué)拼音
由于智力發(fā)展、思維本事等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子理解得就十分快,而有一部分孩子就理解得異常慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同桌互讀,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又提高了孩子們讀拼音的本事和興趣,何樂(lè)不為呢。
3、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動(dòng)畫課件,配合聲音和樂(lè)曲,動(dòng)畫拼音能很好的抓住孩子們的`注意力,讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
4、適時(shí)合理運(yùn)用課中操
一年級(jí)學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短,需要課中操來(lái)休息調(diào)整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn),又要與本課資料緊密聯(lián)系,我選擇孩子們耳熟能詳?shù)母枨,讓孩子們(cè)谛睦锬軌蚶斫庹n中操,并且覺(jué)得它很有意思,同時(shí)能夠真正的放松。到達(dá)休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
5、不足
在教學(xué)中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,我應(yīng)對(duì)學(xué)困生耐心不夠,與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長(zhǎng)路,我會(huì)在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。
拼音教學(xué)反思 7
聲母教學(xué)的第一課,是難點(diǎn)的開(kāi)始,弄不好還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,我惴惴不安,因此精心鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f,每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí),讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)。因此,我也將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊緊圍繞這幾部分:
1、字母的發(fā)音及字形。
這節(jié)課的四個(gè)聲母,每個(gè)聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見(jiàn):收音機(jī)、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從圖入手,觀察圖畫,用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容,有機(jī)地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。接下來(lái)讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方,根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音,在學(xué)習(xí)b、p時(shí),課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙,上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較,區(qū)別發(fā)音。進(jìn)一步體會(huì)發(fā)b時(shí),薄紙基本不動(dòng),發(fā)p時(shí),薄紙會(huì)明顯顫動(dòng)。就是在教學(xué)m時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么?大部分學(xué)生說(shuō)出小朋友在捉迷藏,小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)這些字母像什么?編些順口溜記住它們,學(xué)生們也踴躍發(fā)言,展開(kāi)他豐富的想象力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)了,但在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、書寫指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置,同時(shí)結(jié)合班級(jí)的“小博士”評(píng)比表,比一比誰(shuí)能拿到小星星。課堂上我聽(tīng)到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語(yǔ)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望,我也感到高興。
3、與單韻母的拼音教學(xué)。
這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的`聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課,剛開(kāi)始我就出示小朋友在推卡片,讓學(xué)生觀察,并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀,然后以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。(但大部分學(xué)生對(duì)聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),因?yàn)槭軉雾嵞赴l(fā)音的影響,這時(shí)要變?yōu)椤班浮钡囊。)“找朋友”這一游戲把學(xué)生氣氛推向高潮,在游戲中鞏固拼音方法,樂(lè)中學(xué)知識(shí)。
4、認(rèn)讀字詞。
我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字,著力讓孩子認(rèn)識(shí)到拼音的用途是可以幫助我們識(shí)字,目的性十分明確。
在教學(xué)中,學(xué)生拼讀困難是意料中的事,甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象,但這是正常的,我們要降低要求,多做示范,帶領(lǐng)學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)跟得較快的學(xué)生,幫助困難學(xué)生,最重要的還是多予以鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
拼音教學(xué)反思 8
漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙,是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音,孩子就能自己看書講故事,自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中,孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此,學(xué)好拼音,讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來(lái),我每天認(rèn)真地備課,認(rèn)真地教學(xué),晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中,我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高,進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平,對(duì)于一句話,一首詩(shī),一個(gè)童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對(duì)此,我甚感欣慰,家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處,需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的,要活學(xué),巧用。
在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中,我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的`筆畫,“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則,再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點(diǎn),幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué),以直觀的形式穿插兒歌,讓幼兒隨著節(jié)拍有
聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí),熟悉字母,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用,正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中,只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei,讓幼兒難以分辨,容易混淆,我采用多種方法并用,來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如:在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中,我用:1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué),我通常是用:1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音,讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化,逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué),幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn),講解難點(diǎn),突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn),也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng),我也加入了情意表演,用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí),如: “小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排,采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶,鞏固對(duì)其的知識(shí)。
五、充分利用游戲,在快樂(lè)中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行,如:1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí),讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊(duì),再按順序編讀3、接龍游戲,這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一,采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母,韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì),拼音教學(xué)雖然枯燥乏味,但根據(jù)年齡特點(diǎn),采取行之有效的教學(xué)方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),寓教于樂(lè)讀寫并用,相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)學(xué)拼音,用拼音打開(kāi)知識(shí)王國(guó)的大門。
復(fù)韻母ie ueer的教學(xué)我把讀音作為重點(diǎn)和難點(diǎn),注意提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)i或者u,緊接著發(fā)e。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)我與復(fù)韻母ie ue 的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,區(qū)別比較。ie和ye讀音相同,ie是韻母e前事小i;ye是整體認(rèn)讀音節(jié),e前邊是y。yue和ue的讀音相同。er的發(fā)音我借助了手勢(shì)幫助發(fā)音。
練習(xí)拼音時(shí),要做到從易到難,先學(xué)習(xí)n l 與復(fù)韻母ue的發(fā)音,要區(qū)分好鼻音n和邊音l ,采用拓展練習(xí)與ie的拼寫。再學(xué)習(xí)jqx與ue相拼的音節(jié),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。結(jié)合兒歌《jqx小淘氣》。
識(shí)字教學(xué)我結(jié)合了語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行,并盡可能與熟悉的字連成詞,通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)加深記憶。
在教學(xué)上,我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀。這樣,那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì),我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的,這樣,也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
拼音教學(xué)反思 9
今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母Zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的:學(xué)平舌音、看圖片講故事,引出音節(jié)zhi chi shi ri通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌,檢查預(yù)習(xí)情況,從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué),接下來(lái)應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固部分,我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的,在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí),按理說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的,但是在課堂上并沒(méi)有完成我的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)時(shí),大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn),而缺點(diǎn)沒(méi)談,以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下,其實(shí),學(xué)生數(shù)多不是主要原因,而是我的'教學(xué)機(jī)智不成熟,教學(xué)應(yīng)變能力差,在開(kāi)始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試,在書寫的時(shí)候,我也能做到由示范、講解,由扶到放,而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放,這就說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠,還需要多歷練,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放,就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題了,而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。
拼音教學(xué)反思 10
一、觀察掛圖引導(dǎo)說(shuō)話
我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,然后出示插圖,讓他們仔細(xì)觀察圖畫,然后再回答問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,我也設(shè)計(jì)得很有坡度,分別是三個(gè)問(wèn)題“圖上畫了誰(shuí)?在哪里?他們?cè)诟墒裁矗俊币婚_(kāi)始有學(xué)生馬上就說(shuō)他們?cè)诤舆。我提醒他要?tīng)清楚老師的問(wèn)題。認(rèn)真聽(tīng)清楚老師的話是良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
好習(xí)慣要從一年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)鞏固。等到學(xué)生回答好三個(gè)問(wèn)題后,我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來(lái)說(shuō)變成一段話,F(xiàn)在是起步階段,讓學(xué)生跟著老師說(shuō),等訓(xùn)練到一定階段以后,就可以讓學(xué)生把這幅圖畫用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二、引導(dǎo)想象編說(shuō)口訣
以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),我先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后,我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來(lái),他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g,蛋殼的'裂縫像k,出水的荷花和荷葉像h,然后編成順口溜,讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后,我讓他們自己能不能編寫順口溜來(lái)記一記字母,學(xué)生的思維非;钴S,都能利用已學(xué)已知的知識(shí)來(lái)幫助自己識(shí)記,特別是一學(xué)生說(shuō)k的時(shí)候,他說(shuō)一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號(hào),非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。
三、察看筆順練寫書空
教完音行以后,我讓學(xué)生書寫字形。我先出示筆順圖,讓他們?cè)僮屑?xì)觀察圖,有幾筆寫成,第一筆寫什么,第二筆寫什么,占哪幾格。讓一生來(lái)指導(dǎo)教師寫,其他學(xué)生做審判員,觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再練寫。
拼音教學(xué)反思 11
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)。所以從漢語(yǔ)拼音這個(gè)角度看,智能ABC。雙拼等輸入法都可以一試,但問(wèn)題還是很多,在撇開(kāi)輸入速度快慢不說(shuō)。如果用智能ABC輸入法,對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握不是很好的同學(xué),障礙也很多。所以,很多時(shí)候就像是語(yǔ)文老師在教他們學(xué)拼音。反過(guò)來(lái)說(shuō),智能ABC輸入法對(duì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音又有極大的幫助。有些時(shí)候,學(xué)生對(duì)本身錯(cuò)誤的拼法,往往不會(huì)察覺(jué),但是,當(dāng)他在用智能ABC輸入法輸入的.時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己拼法錯(cuò)了。經(jīng)過(guò)這樣一次深刻的體驗(yàn),他將牢牢記住該字的正確拼讀。
在教學(xué)中,還要具體注意引導(dǎo)學(xué)生,把漢語(yǔ)拼音轉(zhuǎn)換成英文字母語(yǔ)。比如:Yi——YI,q——Q,r——R,a——A等等,為了幫助學(xué)生記憶,可以用讓學(xué)生在寫字板里,按鍵盤的順序逐一擊鍵,輸入鍵名,然后根據(jù)屏幕顯示的內(nèi)容與漢語(yǔ)拼音進(jìn)行對(duì)照,從而熟記它們之間的轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)中,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初學(xué)打字時(shí),要把每個(gè)字的完整地拼讀,起到幫助掌握漢語(yǔ)拼音,訓(xùn)練一段時(shí)間之后,再根據(jù)學(xué)生的情況,作出輸入速度的要求。自然而然,他們就會(huì)用簡(jiǎn)單的輸入辦法。
在智能ABC輸入法中,還有一個(gè)特殊的情況,v的應(yīng)用,很多同學(xué)在打女字的時(shí)候,往往一打就是nu結(jié)果就是打不出,可以向?qū)W生說(shuō)明一下為什么要打nv。
拼音教學(xué)反思 12
在拼音教學(xué)中,我們可能遇到這樣的困惑,介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨(dú)存在。S 版一年級(jí)上冊(cè)>語(yǔ)文教學(xué)參考書71 頁(yè)對(duì)復(fù)韻母做了這樣的解釋:復(fù)韻母 ai 、ei 、ui 是由兩個(gè)單韻母組成。40 頁(yè)中分解三拼音節(jié) gua中這樣解釋: g 是聲母,在前,u 是介母,在中間, a 是韻母,在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊(cè)語(yǔ)文教科書42 頁(yè)對(duì)韻母匯總時(shí)出現(xiàn)的韻母有24 個(gè)。其中單韻母6 個(gè),復(fù)韻母8 個(gè),特殊韻母1 個(gè),鼻韻母9 個(gè)。教科書中沒(méi)有匯總介母。
而在學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí),會(huì)有很多復(fù)雜的題目,在找音節(jié)的韻母時(shí),因?yàn)槭艿浇槟傅母蓴_,這些題目常常難倒學(xué)生。如找出jia個(gè)音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參上的說(shuō)明,jia是三拼音節(jié),i 是介母, a是韻母 。但《現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案》中的韻母有34 個(gè),i a 也屬于復(fù)韻母, 沒(méi)有介音之說(shuō)。在商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版1690 頁(yè)對(duì)韻母做的解釋如下:漢語(yǔ)字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭(介音)、韻腹(主要元音)、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i ang ,其中i 是韻頭, a 是韻腹,n g 是韻尾。每個(gè)韻母一定有韻腹,但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 a, a 是韻腹,沒(méi)有韻頭和韻尾。 g u a 的韻母是u a ,u 是韻頭, a 是韻腹,沒(méi)有韻尾。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5 版702 頁(yè)中對(duì)介音的解釋是:韻母中主要元音前面的`元音,普通話語(yǔ)音中有“i 、u 、ü”三個(gè)介音。如ti a n 這個(gè)音節(jié)中的介音是“i ”!稄默F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版中我們可以得知,介音是韻母的一部分,所以“jia ”的韻母是i a 。但由于教科書上及教參上的解釋,當(dāng)學(xué)生找出“jia ”的韻母是i a 時(shí),學(xué)生認(rèn)為個(gè)音節(jié)由聲母和一個(gè)復(fù)韻母組成,找出的韻母是i a,老師往往給判錯(cuò)。雖然小學(xué)的拼音教學(xué),教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分,但當(dāng)學(xué)生年齡的增長(zhǎng),學(xué)識(shí)的增進(jìn),他們必定會(huì)質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識(shí)。這讓我想起我上小學(xué)時(shí),有些字的筆順,如:“ 忄”、“火” ,和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。
拼音教學(xué)反思 13
。、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課:
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
。、借助圖畫,讀準(zhǔn)字音,記清字形:
對(duì)于拼音教學(xué),課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音,如:學(xué)習(xí)zh的時(shí)候,我出示圖片后提問(wèn):小朋友,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出:這就是我們今天學(xué)得zh,接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音,由于有了看圖說(shuō)話的鋪墊,再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚,學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn):zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答:“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答:“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié):大家說(shuō)得很對(duì),凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
。、對(duì)比練讀,分清平、翹舌音:
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問(wèn):它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀,通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。
。、游戲鞏固拼音的發(fā)音:
拼音的`學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散,簡(jiǎn)單的游戲,充滿童趣的語(yǔ)言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。
游戲一 聽(tīng)音取卡
老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上,老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片,取對(duì)了小朋友一起念一遍,這樣學(xué)生的積極性很高,同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
游戲二 雙軌火車
把平舌音和翹舌音(或者是聲母與其對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié))寫在小黑板上,同桌一起站起來(lái),每人讀一個(gè),學(xué)生們興趣濃厚,都拼命把自己的那個(gè)讀好,要和同桌比一比,誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確,而且不光同桌有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),組與組之間也展開(kāi)了比賽,都希望自己讀得好。
《漢語(yǔ)拼音8 zhchshr》第二課時(shí)教學(xué)反思
今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí),總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來(lái)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié),在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲,也沒(méi)來(lái)得及用。
總的來(lái)說(shuō),這堂課上的太拖拉,沒(méi)有必要上的、不是很重要的內(nèi)容,被我多次重復(fù)了,例如:zhchshr的讀法,沒(méi)有必要多次重復(fù),我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過(guò)多,再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò),過(guò)多重視,這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板,不夠活躍,整堂課的高潮較少。
今后,在課堂教學(xué)中:
。薄⒉荒芡贤侠,沒(méi)有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí),這部分工作可以在語(yǔ)文自習(xí)課中完成。
。、不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,小錯(cuò)可隨堂就改,課上不容易解決的問(wèn)題,就留到課下解決。
。、要加快講課的速度,語(yǔ)言要精煉。
。、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
拼音教學(xué)反思 14
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)興趣
剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,還不太適應(yīng)小學(xué)生活,好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒,吸引他們的注意力,生動(dòng)有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道,在每課中配上了情境圖,一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事,故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。
情境圖不僅是故事,也是一個(gè)栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和情感,幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí),體驗(yàn)新情感。教《 b p m f》時(shí),我利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讓他們?cè)谥v故事,聽(tīng)故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音,同時(shí),隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識(shí)了字形。故事結(jié)束了,故事中凸現(xiàn)出來(lái)的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說(shuō)明學(xué)生從已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)bpm f。生活和知識(shí)緊密結(jié)合在一起,既降低了學(xué)習(xí)難度,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然,情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話的載體,進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。因此,還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生想象
新的課程理念告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,是思維和情感共同發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生,其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期,他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹,情感體驗(yàn)勝于理性把握,直覺(jué)頓悟優(yōu)于邏輯分析,想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見(jiàn),在教漢語(yǔ)拼音時(shí),如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記辦法,是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時(shí),老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說(shuō)話時(shí)哪些字的音相似,他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“y w b p m”的音。
字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),要達(dá)到一見(jiàn)能讀,一聽(tīng)能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)知結(jié)果,鞏固練習(xí)是必要的,確切、深刻的初步感知更重要,只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻、最持久的。所以,教師要把學(xué)生的生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上,讓學(xué)生親歷“生活”,激發(fā)想象,碰撞思維,深化情感。教師利用課件、語(yǔ)言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,放學(xué)生于生活中,學(xué)生才會(huì)有奇思妙想、妙語(yǔ)連珠。他們看到“e”,說(shuō)它像一只花籃,像一只大白鵝,像一個(gè)彎著腰的老頭,像一卷大大卷,像個(gè)頭盔。.。.。.他們看到“a”,說(shuō)它長(zhǎng)得像一個(gè)胖胖的'水餃,像張開(kāi)的大嘴流著口水,像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子。.。.。.!癰”,孩子們說(shuō)它是數(shù)字6,是勺子,是漁網(wǎng),是收錄機(jī),是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬。.。.。.。學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中,而是置身于五彩繽紛的生活中,他們?cè)谔煺鏍漫、歡聲笑語(yǔ)的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知、學(xué)會(huì)了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛。.。.。.。.
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)探究
探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,它和接受學(xué)習(xí)相比,具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn),建構(gòu)知識(shí),掌握解決問(wèn)題的方法,為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn),我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,以游戲?yàn)檩d體,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同創(chuàng)編游戲來(lái)區(qū)分4個(gè)聲母。“拼一拼”、“擺一擺”、“演一演”、“唱一唱”。.。.。.。.。.一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演,一只只高舉的小手,一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、觀察評(píng)價(jià)過(guò)程中,獲得了思維、能力、情感的發(fā)展,找到了解決問(wèn)題的方法。那一刻,老師、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了,原來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂(lè)!
有人說(shuō),生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng)、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感,無(wú)數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師,不但在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。
拼音教學(xué)反思 15
拼音教學(xué)是一年級(jí)新生入學(xué)后首先接觸的知識(shí),因此,抓好拼音教學(xué)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。aoe是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,在這節(jié)課上可以說(shuō)我下了很大的功夫。經(jīng)過(guò)精心的`設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),我教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開(kāi)始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的單韻母寶寶。你瞧,他來(lái)啦!出示a,誰(shuí)來(lái)和他打打招呼?”在上課時(shí),用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和a打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。在這節(jié)課的教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開(kāi)火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
拼音教學(xué)反思 16
從開(kāi)學(xué)到此刻已經(jīng)一個(gè)多月了,在這一個(gè)月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一齊學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。可是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使自我的經(jīng)驗(yàn)更豐富。如:復(fù)習(xí)聲母時(shí),為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口,不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn),讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的:先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母,其他同學(xué)在自我的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并團(tuán)體大聲的讀一讀,發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái),就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí),讓同桌幫一幫。還做找朋友的'游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,沒(méi)有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。又如:復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重
點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注意寓教于樂(lè),運(yùn)用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生到達(dá)樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)。同時(shí),我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合,使學(xué)生不僅僅會(huì)拼讀音節(jié),并且會(huì)應(yīng)用實(shí)際,開(kāi)拓學(xué)生思維,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)本事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)的情感教育,從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo),到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上,更多地讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。
在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中,我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲,我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤,從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā),貼近生活,豐富心靈,獲得認(rèn)知、感受的整體性,培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉,容易混淆在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反應(yīng),到底是an還是en,in還是ing,b還是d,q還是p,這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫忙學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí),教師讓同桌練習(xí),有的同學(xué)自我管自我,不愿意與伙伴合作,有的不會(huì)朗讀就干脆不讀,自我在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng),這就需要教師耐心的引導(dǎo)他,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作,如何與人共處。
拼音教學(xué)反思 17
剛?cè)雽W(xué)的孩子具有十分明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),孩子的注意力集中的時(shí)間很短,大約能堅(jiān)持十分鐘左右。好動(dòng)是他們的天性,游戲是最喜歡的活動(dòng)?墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語(yǔ)拼音,對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。
到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,歡樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一向思索的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課,我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽(yáng)公公出來(lái)了,小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開(kāi)始了,大家多開(kāi)心。∏,鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了(出示ā),鴨阿姨邊游邊說(shuō),那里的空氣真清新,小鴨沒(méi)聽(tīng)清,忙問(wèn):“啊,你說(shuō)什么?”(出示á),鴨阿姨再說(shuō)了一遍,小鴨們點(diǎn)頭說(shuō):“啊,聽(tīng)清了,那里的空氣真好,我們喜歡在那里游泳。”(出示ǎ)小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來(lái):“啊,前面游來(lái)了三只鴨子!保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了a及其四聲的讀法,學(xué)得主動(dòng)進(jìn)取、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話本事,又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。
學(xué)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免枯燥的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來(lái)學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時(shí),讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的.發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
當(dāng)然這樣以來(lái)有很多學(xué)生都會(huì)了,可是還有一部分人不會(huì),我就進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
為了使學(xué)生更快的掌握拼音,我自我還大膽作了嘗試。每一天力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。同時(shí)也進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音十分重要能夠看拼音報(bào)紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看,讓他們切身體會(huì),從而我們每個(gè)小朋友都明白必須學(xué)好拼音,為今后學(xué)習(xí)更多的字,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這么一來(lái),孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了,更愛(ài)學(xué)了,我感覺(jué)效果很好。所以我還要這樣教下去,我感覺(jué)這樣教效率高,所以我還會(huì)大膽的嘗試下去,期望能收到很好的效果。
當(dāng)然,教無(wú)定法。四年沒(méi)教一年級(jí)的書本了,感覺(jué)有些茫然。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始,我要不斷充實(shí)自我,多學(xué)習(xí)。我要不斷的經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,努力得到更高效率,牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo),也是我努力的方向,我會(huì)朝著這個(gè)方向一向走下去。
拼音教學(xué)反思 18
一年級(jí)上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀,關(guān)乎拼音的種種規(guī)律,對(duì)于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是搞不清楚的。在復(fù)習(xí)課上我就少了拼讀,而是把拼音規(guī)律作為重點(diǎn)。下面是我復(fù)習(xí)拼音的一些步驟:
一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來(lái)分清聲母、韻母,這不難。難點(diǎn)在于區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母。er不是復(fù)韻母,是特殊韻母,而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見(jiàn)到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxyl做朋友,它們和jqxy做朋友時(shí),要去點(diǎn),但和nl做朋友時(shí),就不要去點(diǎn)。
三、標(biāo)調(diào)。一定要死記標(biāo)調(diào)歌。最?嫉.就是給i u和ui 標(biāo)調(diào),一定要標(biāo)后面。還有OU,在標(biāo)在O頭上。
四、結(jié)合生字詞,復(fù)習(xí)拼音。這種方法一舉三得,既復(fù)習(xí)了拼音,又復(fù)習(xí)了生字,還復(fù)習(xí)了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語(yǔ)的卷子。
五、結(jié)合歷年的考試卷,一定要說(shuō)說(shuō)抄寫音節(jié)的注意事項(xiàng):
一、看聲母,分清b-d、p-q和n-l,二、看韻母,分清e(cuò)i-ie、iu-ui和ei-en,三、看聲調(diào),符號(hào)對(duì)、位置對(duì),輕聲字不加號(hào),四、注意每個(gè)字母在格中的位置。
拼音教學(xué)反思 19
歷時(shí)一個(gè)多月的拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,回顧這段時(shí)間的教學(xué),喜憂參半。令我歡喜的是孩子們通過(guò)在課堂上的拼讀和運(yùn)用,已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),使我擔(dān)憂的是他們對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。課堂上,我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,同時(shí)引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
1.拼音教學(xué)中,注重把圖、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語(yǔ)拼音的.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)i時(shí),我先出示圖畫:一件漂亮的小衣服。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜,讓他們?cè)诳鞓?lè)中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速地掌握了有關(guān)于單韻母i的知識(shí)點(diǎn)。
2.拼音教學(xué)中,形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似,學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個(gè)字母,形似難分,我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒,一根毛線,引導(dǎo)學(xué)生自己拼字母,學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶,有:右下半圓bbb,左下半圓ddd,右上半圓ppp,左上半圓qqq,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
又如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),單獨(dú)把ü列出來(lái)要再加上兩點(diǎn),這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,為幫助他們更好地識(shí)記和運(yùn)用,教學(xué)時(shí),我們共同編出兒歌,“小ü見(jiàn)了jqxy,去掉兩點(diǎn)還念ü;小ü離開(kāi)jqxy,加回兩點(diǎn)才正確”。通過(guò)幾次練習(xí),我發(fā)現(xiàn),此類題目的出錯(cuò)率明顯降低了。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),我認(rèn)為自己今后需要改進(jìn)的地方是:
1.要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,提高他們的識(shí)字效率;
2.在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)一些生活情境,帶領(lǐng)孩子們?cè)谏罨那榫持卸嘧x多練。
總之,想要把每一節(jié)拼音課上好,需要教師不斷的積累、琢磨、實(shí)踐、總結(jié)。今后,我會(huì)繼續(xù)潛心研學(xué),用心教學(xué),幫助學(xué)生打好“漢語(yǔ)拼音”――這項(xiàng)重要的基礎(chǔ)。
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