亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 《爭吵》教學(xué)設(shè)計

      時間:2022-08-01 16:20:55 教學(xué)資源 投訴 投稿

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計(通用19篇)

        作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計(通用19篇)

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇1

        【教學(xué)目標】

        1.認識、學(xué)會本文的生字新詞,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

        2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

        3.懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

        【教學(xué)重點、難點】

        1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義

        2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

        【教學(xué)準備】

        生字、詞語,課件

        【教學(xué)時間】2課時

        【教學(xué)流程設(shè)計】

        第一課時

        【教學(xué)目標】

       。1)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

       。2)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

        (3)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

        【教學(xué)重點、難點】

        歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

        【教學(xué)過程】

        一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

       。ā盃幊场钡钠鹨颉⒔(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

        二、再讀課文,正音正字。

        “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

       。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。)

        “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

        “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。

        “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨(ai)家挨(ai)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(su))”應(yīng)讀輕聲。“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

        三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容

        1.概括自然段段意

        2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

        提示:“爭吵”的`故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。

        第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

        第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

        第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

        3.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容

        課文主要內(nèi)容:

        “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

        四、閱讀分析第一段

        自由讀或默讀,邊讀邊想:

        1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

       。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

        2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

       。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。

        五、指導(dǎo)書寫

        1.請學(xué)生仔細觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書寫時要注意些什么,怎樣寫才美觀。

        2.全班交流,教師相機范寫比較難寫的生字,如“縮、緣、既”等字。

        3.練習(xí)臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

        4.展示學(xué)生的書寫作業(yè),進行評議。

        【作業(yè)】

        1、抄寫生字

        2、熟讀課文

        第二課時

        【教學(xué)目標】

        閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

        【教學(xué)重點、難點】

        了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

        【教學(xué)過程】

        一、復(fù)習(xí)引入

        1.指名認讀生字。

        2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

        3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?

       、艩幊常阂蛞庖姴缓洗舐暊庌q,互不相讓。

        ⑵爭論:各執(zhí)己見,互相辯論。

       、菭巿(zhí):爭論中各執(zhí)己見,不肯相讓。

        4.過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們再仔細地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

        二、細讀課文,研讀重點句

        (一)研讀第二段

        1、研讀爭吵的句子。

        (1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

       。2)學(xué)生討論,屏幕板書映示:

       。3)這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎?

       。ㄕf法不一樣,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的!拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。)

       。4)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

       。5)學(xué)生試讀,評價。

        (6)教師指導(dǎo)朗讀。

       。á倬浔硎旧鷼,應(yīng)讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息,也應(yīng)讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào),語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱,語氣也應(yīng)稍重。)

        (6)師示范朗讀,學(xué)生練讀。

        2、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子

       。1)爭吵后“我”有怎樣的心情?“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

        (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)

       。2)“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

        3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

        (沒有勇氣,覺得太丟臉)

        4、從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?

        5、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

       。ǘ┘氉x第三段

        1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

       。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

        2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)

        3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

       。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

        4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。

        議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

        (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)

       。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。

        讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。

        “既然錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!”

       。1)“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?

       。2)議一議,再回答。

       。ㄒ粋人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。

       。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

        (四)小結(jié)讀后感受:

        1、討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?

        2、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

        【作業(yè)練習(xí)】

        1.抄寫課文中爸爸的話。

        2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認為有趣的可以寫下來。

        【板書設(shè)計】

        15爭吵

        弄臟本子

        “我”爭吵克萊諦

        后悔悲哀

        知錯重歸于好寬容

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇2

        【教學(xué)目標】

       。、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。

       。、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

       。场Ⅲw會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

        【教學(xué)重難點】

        聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

        【教學(xué)準備】

        課件。

        【教學(xué)時數(shù)】

        二課時。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、啟發(fā)談話

        導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中,一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾,甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

        板書課題,齊讀,質(zhì)疑。

        二、初讀課文

       。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標出自然段。

       。、出示生字詞:

        替 扛 罵 瞟 哼 抄

        用齊讀、個別讀的方式檢查。

        石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟

        戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

        用齊讀、個別讀的方式檢查。

       。场⒄埻瑢W(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。

       。、同位同學(xué)合作讀書,邊讀邊想:

       、 課文寫了一件什么事?

       。▽懥宋液涂巳R蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。)

       、 課文的敘述順序是什么樣的?先寫了什么?再寫了什么?后寫了什么?

       。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙腵。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認錯誤;最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)

        ⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?

        (1~4為第一段,5~8為第二段,9~14為第三段)

        三、指導(dǎo)書寫

        替 承 緣 戒 既

        第二課時

        一、導(dǎo)入新課

        上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。

        二、理解內(nèi)容

       。、指名讀第一至四自然段。

       、 我和克萊蒂吵架的原因是什么?

       。ㄋ盐业谋咀优K了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰對誰不對?為什么?

       、 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?

        (不是故意的,因為他做了解釋)那么,我弄臟他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報復(fù)他)

       、 課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

       。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎,因而心想得了獎有什么了不起!于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

       、 從爭吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

       。ㄎ壹刀市膹,他寬待他人)

       。病⒛x課文第五到八自然段,在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子:

       、 我覺得很不安,氣也全消了。

        我后悔,不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安,又覺得后悔呢?從哪里可證明他是個好人?指導(dǎo)朗讀

       、 讀了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

       。ㄎ倚睦砗苊埽胝J錯,又覺得太丟臉,道歉的話說不出口。)

        ⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?

        (瞟:斜著眼睛看。因為他們平時很要好,他對我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

       、 倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說我也等你!,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?議一議。

        3、分角色讀第九至十三自然段:

       、 挨字用得好,好在哪里?換成等行不行?

       、 當(dāng)克萊蒂走過來時,我為什么舉起戒尺呢?

       。ㄒ驗楦赣H說過,做錯了事,別人打你,不要還手,只要防御。)

       、 而克萊蒂是怎么的表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

       。ㄎ⑿、溫和)

        說明了什么?又是怎么說的呢?課文是通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。

       、 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?

        (連說了兩次再也不了。

        4、齊讀第十四段:

       、 這段寫了什么?

       、 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?

       。ㄔ鞠耄緛硐;沒想到,沒料到。)

       、 讀父親說的一句話,想想什么意思?

        三、總結(jié)課文

       。、學(xué)了課文,你喜歡文中的哪個人物?為什么?

        2、你想對文中的我說些什么?

       。场⑽覀冊谄綍r的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會寬待別人,與朋友和平相處,團結(jié)友愛。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇3

        教學(xué)目標:

        1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。

        2、學(xué)習(xí)生字詞。

        3、有感情朗讀課文。

        教學(xué)重難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

        第一課時

        一、揭題質(zhì)疑。

        1、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,這時,我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

        2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭翹舌音、后鼻音。

        3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

        二、自讀課文、自學(xué)生字。

        1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

        2、學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。

        三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

        1、請學(xué)生接讀課文

        2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

        四、再讀課文,解決問題

        1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦

        2、為什么爭吵。

       、 自讀14自然段

       、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

        五、小結(jié)

        這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

        第二課時

        一、再讀課文,解決問題

        1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

        2、出示問題:怎樣爭吵。

        3、學(xué)生自讀14自然段。

        4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

        ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

       、诶斫饧刀室辉~。

       、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

        5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

        師:爭吵之后,我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

       、 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到知錯認錯?學(xué)生自讀58自然段。

       、 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

        (知錯)a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)

        b.練讀(讀出后悔的語氣)

        c.指讀

        ③(不認錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

        練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

       、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

        ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)

       、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

       、哌@時我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

        6、解決爭吵的結(jié)果。

       、 自讀913自然段

       、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

       、 指讀913自然段

       、 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準備防御)

       、 分角色朗讀

        7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

        ① 自讀14自然段

       、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了,就要勇于承認錯誤,第一個伸過手去,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

        二、升華理解

        討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會如何處理?

        板書設(shè)計:

        教學(xué)反思:

        讀寫結(jié)合教《爭吵》

        《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進行了討論。從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

        課文《爭吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

        站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。

        來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭辯道:你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對韓旭說:咱們剛學(xué)完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭吵時,應(yīng)該怎樣做呢?想對方的可愛。如果是自己錯了,就主動向?qū)Ψ降狼。韓旭對答如流。那你是怎么做的?我進一步和顏悅色地問,用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉。我錯了,老師。韓旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,對不起!沒關(guān)系。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。

        走進教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計劃,平靜地對同學(xué)們說:剛才,韓旭表現(xiàn)的'不錯!學(xué)了《爭吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,但老師一提醒,立刻認識到自己的錯誤,向楊杰認了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情,也能這樣做。這節(jié)課,請同學(xué)們結(jié)合實際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,仔細回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認真地寫了起來......

        學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合,是新課標的基本理念之一!稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標與實踐結(jié)合進行有機教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇4

        1、教學(xué)目標

        1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn),體會爭吵后的心理變化。

        3、體會父親話中的深刻含義,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團結(jié)友愛的道理。

        2、學(xué)情分析

        這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

        3、重點難點

        重點:懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團結(jié)友愛的道理。

        難點:體會父親話中的深刻含義。

        4、教學(xué)過程

        4.1第二學(xué)時 教學(xué)活動

        活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、誰和誰爭吵?

        2、為什么爭吵?

        3、多好的朋友,可為了一點小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后,他們各自的表現(xiàn)怎樣呢?這節(jié)課,我們來接著學(xué)習(xí)吧!

        活動2【講授】走近“我”和克萊諦

        1、學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。

        討論:爭吵后,“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)?

        (1)自讀課文后,參與小組討論。

        (2)以小組為單位參與全班討論。

        先說說克萊諦:

        a他不時用眼睛瞟“我”,流露出的是悲哀,不是憤怒。

       。ǹ梢泽w會到他此時為爭吵而后悔)

        b他兩次對“我”說:“我在外邊等著你!”

       。ㄋ窍敫嬖V“我”,讓“我”認真聽講,放學(xué)后在和“我”解釋)

        再說說“我”:

        c爭吵后,“我”也十分后悔、難過,從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認錯。

        d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”,“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。

        2、指導(dǎo)朗讀這一部分。

        活動3【講授】感悟克萊諦的友善

        1、指名分角色朗讀第9-13自然段。

        討論:說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。

       。1)學(xué)生感情讀文,勾畫出相關(guān)的語句。

       。2)學(xué)生交流。

        出示:“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

        2、指名讀這段話,說說你的體會。

       。鎸ο蜃约号e起戒尺的朋友,克萊諦不僅沒有發(fā)火,反而微笑著,溫和地提出重歸于好,不計較“我”的一錯再錯,他的.寬容讓我們十分感動。)

        活動4【講授】接受教育

        1、齊讀第14自然段。

        出示父親的話:

       。1)“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

       。2)“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”

        2、齊讀父親的話。

        3、交流你的體會。

        (同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容)

        活動5【活動】拓展延伸

        1、課外讀一讀《愛的教育》這本書。

        2、你喜歡文中的誰?為什么?

        活動6【活動】課堂小結(jié)

        學(xué)了這篇課文,你懂得了什么。

        活動7【活動】布置作業(yè)

        1、抄寫課文中的爸爸的話。

        2、寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

        活動8【活動】板書設(shè)計

        “我”————克萊諦

        吵架原因

        后悔吵架

        重歸于好

        受到教育

       。ㄏ嗷捜 團結(jié)友愛)

        活動9【活動】教學(xué)反思

        《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵,最終,在克萊蒂的主動認錯下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會,這種方法使學(xué)生感到事情真實具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾,使學(xué)生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時要相互寬容、團結(jié)友愛,這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并體會其中的意思?引導(dǎo)學(xué)生進一步明白道理。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇5

        一、教學(xué)目標:

        1、被崛13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

        2、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

        3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

        二、教學(xué)重點、難點:

        聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義

        三、教學(xué)過程:

        第二課時

        一、導(dǎo)入新課:

        1、指認生字卡片。

        2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭吵?)

        二、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬⒃僮x課文,解決問題

        1、師他們兩個是怎樣爭吵的呢?

        2、學(xué)生自讀1—4自然段。

        3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的'句子。

       、儆懻摚(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

       、诶斫狻凹刀省币辉~。

       、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

        4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

       、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

       、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

        a、“我覺得……多好!”

        b、練讀(讀出后悔的語氣)

        c、指讀

       、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

       、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護朋友的自尊心)

        ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

        ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

        ⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

        5、解決“爭吵的結(jié)果”。

       、僮宰x9—13自然段

       、谡?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

        ③指讀9—13自然段

       、芾斫狻芭e起尺子”含義

        ⑤分角色朗讀

        6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

       、僮宰x14自然段

       、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

        7、請學(xué)生組內(nèi)說一說。

       。ǘ⒄f讀后感受:

        讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

        三、布置作業(yè)。

        四、課堂小結(jié)。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇6

        教學(xué)目標:

        1、認識13個生字。

        2、正確、流利,有感情地朗讀課文。

        3、 了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團結(jié)友愛。

        教學(xué)過程:

        一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。

        1、板書“人”字。

        2、談話:我們在寫“人”字時,因為有了撇和捺的團結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免一些爭吵,你遇到這樣的情況,會怎樣做呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1、檢查生字詞。

        用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認為易錯的字指出來,提醒大家注意。

        嫉妒 原諒 服侍 承認 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故

        指名讀。 齊讀 。

        2、檢查課文朗讀情況。

        指名開火車讀,一人讀一段。

        讀后交流:說一說課文中主要講了哪幾個人,他們之間發(fā)生了什么事。

        三、直擊“原因”,深化感知。

        1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?

        2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的?找出來讀一讀。

        3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得獎,我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?

        4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。

       。1)請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

       。2)從這句話你能明白“我”因為為什么原因嫉妒嗎?

       。3)像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。

        (4)大家有了自己的'感受,再來讀讀這句話。

       。5)“我”嫉妒后怎么做的?

       。6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來讀讀”你這是故意的!“這句話。

       。7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認為嫉妒還有什么危害性?

        (8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的的嫉妒會使一個人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道理。

       。9)克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒有更好的解決方法?

        (10)學(xué)生自由發(fā)言。

       。11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺之中頌揚了我!

        5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會人物的心理,讀出感情。

        四、課堂小結(jié)。

        這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因,認識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇7

        【教材分析】

        《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

        課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描述了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描述真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

        【教學(xué)目標】

        1.會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

        3.體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

        【教學(xué)重點】

        體會作者的心理變化。

        【教學(xué)難點】

        聯(lián)系課文資料體會最后一段父親說的話的含義。

        【教學(xué)具準備】

        教師準備多媒體課件

        【教學(xué)時數(shù)】

        二課時

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入

        1.板書課題《爭吵》,齊讀課題,(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?

        2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵,爭吵后怎樣做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。

        二、初讀課文,整體感知

        1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

        2.檢查自學(xué)狀況

        (1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認讀狀況,糾正錯誤讀音。(指名讀)

        注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。

        “哼”的讀音是hng,不讀hēng。

        “侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。

        “縮”的讀音是suō。

        (2)此刻我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。

       。3)識記生字

        過渡:大家不僅僅字音讀的準確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

       。4)解釋詞語的意思。

        大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)

        報復(fù):對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

        誠心誠意:形容十分真摯誠懇。

        憤怒:因極度不滿而情緒激動。

        防御:抗擊別人的進攻。

        3.理清文章脈路

        (1)指名朗讀課文,(隨時糾正錯誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)

       。2)課文按照什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?/p>

        出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對我的( )。

       。3)小結(jié):同學(xué)們真會分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時候,要學(xué)會這種寫作方法。

        三、指導(dǎo)書寫生字

        1.出示我會寫的字,學(xué)生朗讀。

        2.寫這些字時,你認為哪個字需要注意哪里?給大家提個醒。

        “替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。

        “墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。

        “承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。

        “緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

        “憤”注意右部分的上半部分。

        “畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。

        “戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點;和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。

        “既”的右部分不是“無”,要區(qū)別于“即”。

        3.教師范寫難字。

        4.學(xué)生書寫,教師隨機指導(dǎo)。

        四、布置作業(yè)

        1.抄寫生字新詞。

        2.正確、流利地讀課文。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?

        2.出示生字詞。指名讀生字詞,進一步鞏固生字和詞語。

        3.請同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?

        4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過精讀課文,進一步理解課文資料。

        二、細讀課文,深入感悟

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

        1.請同學(xué)們仔細閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵?

        2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。

        (1)課件出示句子:

        我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。

        過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

       、僬l愿意把這兩個句子讀一遍。

        ②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個相同的動詞?(碰)

       、圻@兩個碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)

        ④你從文中哪些語句看出來的?

        a.“他只是微笑著說:“我不是故意的!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚

        b.“于是我想報復(fù)他!保◤摹皥髲(fù)”這個詞看出來)

       。2)明白我為什么想報復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )

       、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦?(心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”于是我想報復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)

       、谥笇(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?

       。3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?

        課件出示句子:

        我火了,罵了他一句。

        克萊諦氣得臉都紅了。

        克萊諦急忙縮回手去。

       、僬业谜婧,愿意讀一次嗎?

       、谖以趯Υ巳R諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

       、勰馨盐业臉用沧x好嗎?

        ④克萊諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語言和動作)從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦?(寬容待人)

       、菽茏x出來嗎?

        (二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

        1.爭吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會兒我們來交流一下。

        2.全班交流

       。1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

        a.出示句子:

        ①我覺得很不安,氣也全消了。(不安)

       、谖液芎蠡,不該那樣做。(后悔)

       、郯,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

        ④想到那里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認錯吧”,但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。(矛盾)

        b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會很深,請你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評議)

       。2)正當(dāng)我猶豫不決時,克萊諦有什么表現(xiàn)?

        出示句子:

        克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。

        a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

        b.此時的克萊諦心里在想什么?(沒想到會發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。)

        c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)

        d.從這句話中你體會到了什么?(克萊諦對“我”行為感到悲哀。)

        e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎?

       。3)過渡:吵架過后,一個感到后悔,一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

        出示:

        他又說:“我在外邊等著你!”

        我回答說:“我也等著你。”

        a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方,兩個人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的.“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。)

        b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話,找同桌兩人朗讀)

        (4)我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課,你想此時的我能聽進老師的講課嗎?(不能)

        a.“畢竟”怎樣理解?(到底)

        b.聯(lián)系實際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時間過的慢之類的話)

        過渡:克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。

        3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

       。1)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?

       。2)重點匯報交流以下問題:

       、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”?說明什么?(“最后、挨”說明:“我”覺得時間過得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙。)

       、诋(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的?

        出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

       、圻@是什么描述?(表情、動作、語言)透過這些描述,能夠看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)

        ④“我”為什么兩次說“再也不了”?

       。ㄊ且驗樽约簝(nèi)心激動,“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動,承認了自己的錯誤。)

       。3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

        4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

        過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴厲地批評了我。

        出示:既然你錯了,就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!

        (1)自己讀讀父親的話,你體會出什么?(你如果錯了,就要勇于承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)

       。2)你們的體會很深刻,其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。

        a.學(xué)生說,教師出示父親的話。

        就應(yīng)知錯認錯。

        要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

        b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎?(明白自己錯了,要承認錯誤;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御。)

       。3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯,懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要認錯,要主動向別人認錯,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。

       。4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。

        三、拓展延伸,升華理解

        1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談觀點。

        2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團結(jié)友愛)

        3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,與別人團結(jié)友愛,做一個人人喜歡的人。

        四、課后作業(yè)

        1.抄寫父親說的話。

        2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

        3.推薦閱讀《愛的教育》。

        板書設(shè)計:

        爭吵

        我—————克萊諦

        和好

        相互寬容,團結(jié)友愛(紅筆)

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇8

        [教材內(nèi)容]

        人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

        [設(shè)計理念]

        略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求,本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標,大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點,使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

        [學(xué)習(xí)目標]

        1.認識本課5個生字。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團結(jié)友愛。

        [教學(xué)準備]

        1.教師準備:課件。

        2.學(xué)生準備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

        [教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

        一、 揭題解題,明確目標

        1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實際,說一說,什么是“爭吵”?

        2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事,F(xiàn)在,請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示“閱讀提示”)

        3.學(xué)生讀“閱讀提示”,說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

        4.課件出示學(xué)習(xí)目標:(1)讀讀課文,想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

        設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,在說“爭吵”中引入新課,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標,這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實效的保證。

        二、 自主閱讀,感知大意

        1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

        2.學(xué)生自由讀課文。

        3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵?

        4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么?

        設(shè)計意圖:課程標準指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

        三、 細讀理解,突破重點

        1.找出父親說的話。

        (1)師談話:接下來,請同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會想到父親的話。

       。2)學(xué)生默讀課文。

        (3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

        2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認錯”。

       。1)師談話:小作者在做錯事后,首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認錯”。同學(xué)們讀讀課文,想一想“我”做到知錯認錯了嗎?

       。2)學(xué)生讀課文思考。

        (3)指名說說“我”做到知錯認錯了嗎?“我”知錯,從哪里看出來,“我”知錯但不好意思認錯,又是從哪里看出來的?

       。4)讀第5自然段,說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的?

       。5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安、后悔,后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

        3.理解父親說的:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

       。1)師談話:我后悔,因為我錯了;我矛盾,因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時,克萊諦對我說:“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話?

       。2)學(xué)生讀句子。

       。3)說說想到父親的`話后,“我”是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

       。4)克萊諦走近我,他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。)

       。5)說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣?

       。6)師小結(jié):真是太好了!看,在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后,“我”知道自己錯了,可又不好意思向克萊諦認錯。最后克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸于好。

        4.理解父親說的:“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

       。1)師談話:看到兩個小伙伴又走到一起,老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么,對待這件事,父親又有什么看法?請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

        (2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說?

       。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點:一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些,語調(diào)可以層層推進,讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

        (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

        5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

       。1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象,F(xiàn)在,請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的?

       。2)指名說說自己的體會。

       。3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯,懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要認錯,要主動向別人認錯,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。

        設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點,也是保底要求。

        四、 拓展延伸,文道結(jié)合

        1.師談話:理解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?

        2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時,教師要注意對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。

        3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認真。通過學(xué)習(xí),我們認識了兩個小朋友,一個是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯,我們還認識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇9

        【教學(xué)目標】

        1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,體會文中“我”的心理變化。

        3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

        【教學(xué)重點、難點】

        聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

        【課時安排】

        兩課時。

        【課前準備】

        課件。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡介

        “看到同學(xué)們今天個個精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?矗w機起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細看,這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別,象只……!(靴子)

        “其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了!@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事!鋵崳覀兘裉煲獙W(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書!

        書課題:爭吵

        1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

        2、質(zhì)疑:

        (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么)

        二、自讀課文、自學(xué)生字

        要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

        三、學(xué)習(xí)生字、詞語

        “故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞!

        “誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請你來!

        “女老師帶得真好,老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師!

        “哪組最自信,愿意開火車來讀讀。”(去拼音)

        全班齊讀兩遍。

        “誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意!

        出示本課生字。

        “寫這些字時,你認為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

        師范寫難寫易錯字。

        練一練:

        “將自己認為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍!

        四、課堂小結(jié)

        這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

        第二課時

        一、閱讀分析第一段

        自由讀或默讀,邊讀邊想:

        1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

        (從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚Γ粦(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

        2、“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

        (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

        3、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣:

       、 第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時要加重語氣。

        ⑵ 下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù):用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達。

        ⑶ 在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。

        (學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

        4、練習(xí)分角色朗讀。

        二、閱讀分析第三段

        克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!” 我們可能會為他們擔(dān)心,是不是會打起來。事實怎樣呢?

        1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

        (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

        2、“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?

        (可能跟克萊蒂同行)

        3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

        (防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

        4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~13)。

        議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

        (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”)

        課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

        “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

        (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了)

        5、分角色朗讀第三段。

        三、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

        這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

        1、“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

        (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)

        2、“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

        (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

        3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

        (沒有勇氣,覺得太丟臉)

        4、倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議:

        (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

        5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

        (應(yīng)該。吵架的事,他有理)

        為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

        (看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

        6、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來:

        可以知道克萊諦心里怎么想?

        (為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好)

        我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。

        7、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

        8、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

        四、學(xué)習(xí)第四段

        1、“不料”是什么意思?

        2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

        3、指名讀父親的話。

        4、齊讀父親的.話。你覺得父親的話講得對嗎?

        (突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

        5、輕聲齊讀全段。

        五、有感情地朗讀全文

        在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

        “我又記起父親應(yīng)該知錯認錯的話來!

        可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

        六、小結(jié)讀后感受

        讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

        七、小練筆

        【板書設(shè)計】

        爭 吵

        1、誰和誰爭吵

        “我”安利柯 克萊諦

        2、為什么爭吵?(1~4小節(jié))

        3、爭吵過程

        4、爭吵結(jié)果──他倆和好

        父親的話

        【反思】

        決定上《爭吵》這一課時,很茫然。這是外國作家的作品,寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認識上與外國孩子存在差異,在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難。而且,這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事,跟學(xué)生實際生活比較接近“這一點上。

        想象總是美好的,現(xiàn)實比較殘酷!

        最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“清閑”,而第二課時就相對太“忙碌”了點。

        第一課時的導(dǎo)入部分有點拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如:“童年的生活豐富多彩,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事!

        生字教學(xué)一塊基本順暢,較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實地較扎實。其實,三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)效率更高,可以與朗讀結(jié)合。

        第二課時,我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點不突出。更要命的一點是,兩節(jié)課的一個通病,讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,重點之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對于理解課文是十分有幫助的。

        這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說:“小泡泡里的問題解決得不錯!边@是一點點安慰,也是本人對未來的憧憬啊。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇10

        課題

       。5爭吵

        課時

       。痴n時

        學(xué)習(xí)目標

        1、會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

       。、正確而有感情地朗讀課文。

        3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn),體會人物的心理變化。

       。、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

        重點與難點

        重點:識字寫字,閱讀理解課文,體會人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的`問題。

        難點:識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

        學(xué)習(xí)準備

        課件、生字卡片、字典。

        第一課時

        學(xué)習(xí)目標

        1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。

       。、認識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。

        重點與難點

        重點:識字、把課文讀流暢。

        難點:個別生字的字音,讀通順課文。

        學(xué)習(xí)準備

        生字卡片、字典

        課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動

        設(shè)計意圖

        一、揭題質(zhì)疑

       。、板書出示“吵”,指名說說自己對“吵”的理解:

        查字典,正確理解“吵”的不同意思。

       。病鍟鍪尽盃幊场,指名讀:

        “爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?

       。场⑽覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。

        你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。

       。A(yù)設(shè):誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

        訓(xùn)練、落實本單元有關(guān)字義的確定。

        樹立學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時也為自主探究性閱讀確定目標。

        二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:

       。、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請小朋友們──明確自讀課文要求:讀準字音,把文中有關(guān)的生字找出來認認讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。

       。病W(xué)生按要求自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。

       。、反饋檢查:

       、哦嘁糇值恼J讀:

        板書出示“哼”,你能讀準這個字嗎?隨機引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音:heng hēng。

        理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說,再查字典驗證。)

       、茩z查生字認讀:

        卡片出示,開火車認讀,隨機正音──指名認讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)

        指名認讀,擴詞,隨機理解其中的一些詞語的意思。

        齊讀生字和卡片后的詞語。

        ⑶檢查讀課文:

        指名接讀課文,隨機正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。

       。、整體感知課文:

        請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。

        同桌說一說。

        指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)

        倡導(dǎo)自主識字,發(fā)展學(xué)生獨立識字、獨立讀文能力。

        無聲地傳授給學(xué)生一種嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇11

        【教學(xué)目標】

        1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。

       。、學(xué)習(xí)生字詞。

       。、有感情朗讀課文。

        【教學(xué)重點】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

        【課時安排】兩課時。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、揭題質(zhì)疑

       。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

        2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

       。场⑻岢鼋鉀Q問題的方法(自己讀書,討論解決)

        二、自讀課文、自學(xué)生字

       。薄⒁螅鹤x準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

        2、學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。

        三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

       。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

        四、再讀課文,解決問題

        1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

       。病ⅰ盀槭裁礌幊场保

       、 自讀1~4自然段。

       、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

        五、小結(jié)

        這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

        第二課時

        一、再讀課文,解決問題

       。、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的`問題。

       。病⒊鍪締栴}:“怎樣爭吵”。

       。、學(xué)生自讀1~4自然段。

       。、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:

       、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

       、 理解“嫉妒”一詞。

       、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

       。怠⒔鉀Q“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

       、 學(xué)生自讀5~8自然段。

       、 討論爭吵后我的表現(xiàn):

        ① “我覺得……多好!”

        ② 練讀。(讀出后悔的語氣)

       、 指讀。

       、 “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

       、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

        ⑸ 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

       、 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

        ⑺ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

        6、解決“爭吵的結(jié)果”:

       、 自讀9~13自然段。

       、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

       、 指讀9~13自然段。

       、 理解“舉起尺子”含義。

        ⑸ 分角色朗讀。

       。、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

        ⑴ 自讀14自然段。

        ⑵ 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

       。浮⒄垖W(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

        【板書設(shè)計】

        弄臟本子

        “我” 爭吵 克萊諦

        重歸于好

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇12

        情景說明

        《爭吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》,圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這一件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.

        教學(xué)過程

        第二課時

        一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索

        上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰能告訴大家,《爭吵》一課是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序)事情是怎樣一步一步發(fā)展的?[板書發(fā)生矛盾――>心理難受――>和好如初明白道理]

        同學(xué)們,能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,用“//”做上記號,誰能上臺來在相應(yīng)的位置上標明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢?

        誰與誰發(fā)生矛盾?讓學(xué)生站起來就說。[安利柯克萊諦]

        那到底是因為什么呢?[碰(無意)碰(故意)]

        二、精心悟讀――心里難受(第5至8自然段)

        爭吵以后,“我”和克萊諦心里都十分難受,哪兩個詞最能反映他們的情緒?請同學(xué)們打開課本60頁,默讀5至8自然段,用“――”橫線做上記號。學(xué)生交流時,老師板書[后悔悲哀]

       。ㄒ唬w會安利柯的“后悔”

        1、指名讀第5自然段,其他同學(xué)認真聽,分組思考。

        2、第一組學(xué)生思考:“我”為什么后悔?(因我罵了他,還故意地碰了他,我認識到自己做錯了事,所以我很后悔)

        3、第二組學(xué)生思考:哪些詞或句子能說明“我”后悔?

       、僬页鱿嚓P(guān)詞句用“……”標明。

       、谀隳苡媚愕那榫w讀一讀嗎?那好,開始吧!他讀得好嗎?你能告訴大家你為什么這樣讀?

        ③誰能和xxx同學(xué)一比上下呢?

        ④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀。

        4、第三組學(xué)生思考:克萊諦是個怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

       、僬蚁嚓P(guān)詞句。

       、凇罢\心誠意”你能用個詞代替嗎?(真心真意)能用它說一句話嗎?

       、壑该懈星榈刈x。

        5、“我”明知克萊諦不是故意的,而且還是個很可愛的人,自己又做了錯事,為什么還不肯向他人認錯呢?(愛面子)“愛面子”體此刻哪句話里呢?(一生說,其他學(xué)生用“△△△”標明。)

       、偌偃缒憔褪前怖,你此時此刻該是怎樣的一種情緒?(猶豫不決,心里很矛盾)

       、隗w會矛盾的情緒來讀一讀吧!

        6、所以我們再回頭讀第5自然段時,要讀出后悔,想改正,又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒,那里是心理活動描述,聲音應(yīng)讀得再輕些,學(xué)生自由地有個性地朗讀。

        (二)體會克萊諦的“悲哀”

        1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢?

        2、請學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。

        3、“悲哀”是什么意思?(悲哀)

        4、我故意碰了他還罵了他,他為什么不憤怒呢?說明他怎樣?那他為什么要悲哀呢?

        三、自主學(xué)習(xí)――和好如初(第9至13自然段)

        1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭,他們在行動和語言中,又有什么相同的表現(xiàn)?結(jié)果怎樣?

        2、“再也不了!再也不了!”說了兩遍并加上感嘆號,表達了“我”怎樣的情緒?(高興、激動、愧疚)

        3、“再也不了!再也不了!……”你們猜猜要安利柯還會說些什么呢?學(xué)生眾說紛蕓。

        四、深化主題――明白道理(第14自然段)

        1、回到家里,“我”把這件事告訴了父親,本想讓父親也高興一下,但是父親高興嗎?(不高興)從哪兒明白的?(把臉一沉)請同學(xué)們把臉沉下去,齊讀父親所說的話。

        ①父親為什么不高興呢?

        ②你認為誰比誰高尚?為什么這樣說呢?能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。

        2、讀了這篇課文,你從克萊諦和“我”兩個人身上明白了什么道理?[板書:知錯認錯寬容友愛]

        五、總結(jié)全文,拓展延伸

        1、概括文章的主要資料

        我和克萊諦發(fā)生矛盾后,克萊諦不怨恨“我”,而且主動和“我”和好,讓“我”明白了人與人之間要知錯就改,寬容友愛。

        2、結(jié)合實際談一談你是怎樣團結(jié)他人、寬容他人的?

        3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進你的日記里呢?老師相信你們寫得也必須十分不錯!下課!

        板書設(shè)計:

       。ㄆ鹨颍ń(jīng)過)(結(jié)果)

        發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理

        安利柯碰(故意)后悔再不知錯認錯

        爭吵

        克萊諦碰(無意)悲哀再不寬容友愛

        [教學(xué)反思]

        執(zhí)教《爭吵》一課,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的`讀和說的潛力,把學(xué)生放在主體位置,充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為了突破難點,教學(xué)中采用直奔重點資料(爭吵后的情緒)進行談話、講讀、品讀,以第五自然段為突破口,有目的地設(shè)計了三個問題:

       、倌男┰~或句子能說明“我”后悔?

       、诳巳R諦是個怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

       、邸拔摇泵髅靼鬃约哄e了,為什么還不肯向他人認錯呢?

        學(xué)生說出“我”很愛面子,之后追問“你是怎樣明白的?”這三個問題的理解,采取小組分工協(xié)作,抓關(guān)鍵詞,透過自找、自讀、他評、自悟、再讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外,在讀“再也不了,再也不了!這句話時充分調(diào)動學(xué)生的用心性,運用三種不同的語氣來讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略號,充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,學(xué)生用心性很高,說得也很不錯。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,這時我讓同學(xué)間相互說一說,使得德育教育潛移默化,含蓄自然,水到渠成,點到為止。課堂小結(jié)之后,我又讓學(xué)生結(jié)合實際,談一談“自己是怎樣寬容團結(jié)他人的”,在此為“寫”作了鋪墊,有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整

        節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)了感知――認識――實踐的認知過程,滲透了思想教育,為知識轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價值觀打下了基礎(chǔ)。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇13

        【學(xué)習(xí)目標】

        1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認錯,主動請求對方原諒,和好如初。

        2.學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

        3.能給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

        4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        【教學(xué)重點】“我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

        【教學(xué)難點】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

        【教學(xué)準備】多媒體課件

        【教學(xué)時間】2課時

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入

        1、同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查再處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

        2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭吵”吧(板書課題)。

        童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人的故事,有時歡唱著優(yōu)美的歌,有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。

        今天我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭吵》(板書課題)。

        二、齊讀課題,質(zhì)疑導(dǎo)向

        齊讀課題→當(dāng)你讀到這個題目時有什么疑問?

        1、“誰和誰爭吵”

        2、“為什么爭吵”

        3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

        三、初讀課文

        看誰能弄清楚下面的問題。

        ①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

       、跔幊骋院螅拔摇毙睦镉X得怎么樣?

       、劢Y(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

        2、學(xué)生自讀。

        四、檢查自學(xué)情況

        1、認讀要寫的字。

        2、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家:

        “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

        “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

        “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

        五、先學(xué)后教,明白爭吵的原因

        1、出示目標:自己讀一讀課文1——4自然段,想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號。

        2、出示“今天我和克萊蒂吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?

        3、出示“哼,得了獎,有什么了不起!”這句話。

        (1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

        (2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?

        (3)、像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得別人,這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。

        (4)、大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

        (5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書:報復(fù))

        (6)、“我”的報復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。

        (7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,你們認為嫉妒還有什么危害性?

        (8)、老師總結(jié)危害:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

        (9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進一步惡化,如果你是克萊蒂,你有沒有更好的解決辦法?

        (10)、學(xué)生自由發(fā)言。

        (11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚了我!

        4、分角色朗讀1——4小節(jié),注意人物的心理,讀出感情。

        六、課堂小結(jié),當(dāng)堂練習(xí)

        這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因,認識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大方的人。

        七、課堂作業(yè):寫生字、詞,熟讀課文

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)生字新詞

        1、聽寫本課詞語。

        2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

        二、學(xué)習(xí)課文探究體驗

        1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問題。

        2、教師板書課題,課件出示問題:

        a)課文講了誰與誰在爭吵?

        b)他們?yōu)槭裁礌幊?

        c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

        小結(jié)提出本節(jié)課目標:

        上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個問題,這節(jié)課我們就通過讀書,走入爭吵現(xiàn)場、背后,找到自己還未解決問題的答案,然后我們一起交流。

        3、自讀課文尋找答案

        出示:閱讀提示:找找“我”、克萊諦、父親各自的'表現(xiàn)是怎樣的句子,并想想你從感受到了什么,用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。

        4、指名交流

        (1)請同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        (2)隨機體會“泡泡”的意思:

        泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?

        泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

        (3)同學(xué)們細讀課文,分角色演一演。

        (4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

        (5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

        你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

        (6)反復(fù)讀父親的話,體會話的意思。

        “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

        從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

        (7)交流讀后感想,學(xué)習(xí)升華

       、偻暾乩首x課文。

       、谧x了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

        三、拓展學(xué)習(xí)

        1、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好,事情會怎樣發(fā)展?

        2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎,你覺得該怎么對待“爭吵”?

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇14

        【學(xué)情分析】

        這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

        【學(xué)習(xí)目標】

       。、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

       。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

        【教學(xué)重難點】

        聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。

        【課時安排】

        二課時。

        第一課時

        〖課時目標

       。、整體感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

       。、研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落,體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

       。场⒗斫狻敖涑、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會正確書寫“緣、承”等字。

        〖教學(xué)預(yù)設(shè)

        一、課前遷移,談話導(dǎo)入

       。、同學(xué)們,我們生活在學(xué)校這個大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事,去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。

       。、板書課題,齊讀課題。

       。场⒅刚n題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?

        過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

        二、初讀課文,整體感知

       。、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。

       。、課文很長,同學(xué)們讀得非常認真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。

        預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。

        隨機正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

        隨機指導(dǎo)詞義:

       、 胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時候,胳膊肘動來動去會影響別人哦。

        ⑵ 戒尺:請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑,教師補充。

       。、讀了課文,相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?

       、 誰和誰爭吵?誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。

       、 為什么爭吵?怎樣爭吵?由學(xué)生大致了解意思即可。

       、 爭吵后怎么樣了?學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書:重歸于好

        過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場,讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

        三、研讀“爭吵經(jīng)過”

       。薄⒆杂勺x1~4自然段,思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對?

       。病W(xué)生反饋后出示句子:

       、 他只微笑著說:“我不是故意的!

        指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動認錯的語氣。

       、 我本來會相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”

        自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?

        指名讀,教師用評價語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

        看來,克萊諦得獎,安利柯并不是無所謂的,而是非常──生:嫉妒他

        師:所以我想報復(fù)他。──引讀“過了一會兒……”

       、 克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”

        指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。

        過渡:兩個好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們怎么樣了?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

        四、研讀寫“克萊諦”的句子

        1、默讀9~13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。

       。病⒅该纸巧x對話:

        反饋:是克萊諦主動與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

        3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?

        反饋出示句子:

        “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

        我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

        “以后我們再不吵架了,好嗎?”

        再議,歸納:

       。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。)

        指名讀好克萊諦的友好和寬容。

       。、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好,那么在他們爭吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?

        出示:克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

        他又說:“我在外邊等著你!”

        ⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

       。ㄐ敝劬础?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

        ⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

       、 他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

        小結(jié)板書:寬容 友好

       。、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?

        ⑴ 克萊諦是個好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

        理解服侍:可以說服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見他是個怎樣的孩子?

       、 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

        小結(jié):正是克萊諦這么一個高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點,我們下節(jié)課再來研究。

        五、寫字指導(dǎo)

        1、范寫“緣”、“承”。

        2、學(xué)生各寫一個。

        第二課時

        〖課時目標

       。、研讀寫“我”的段落,體會“我”在吵架前后的心理變化。

       。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

       。、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。

        〖教學(xué)預(yù)設(shè)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

       。、自己選擇一句寫:

        克萊諦上衣肩上的線縫都開了,是因為扛多了柴的緣故。

        父親那么喜歡克萊諦,是因為________的緣故。

        克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因為________的緣故。

        克萊諦與安利柯重歸于好,是因為________的緣故。

        2、是呀,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?

        二、研讀寫“安利柯”的句子

       。薄⒎磸(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?

       。、學(xué)生反饋:

        吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。

        3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:

        ⑴ 啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!

        學(xué)生交流要點:“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。

        個別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。

       、 想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說:“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

        “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

        (沒有勇氣,覺得太丟臉)

        指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

       、 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,,“我”也回答說“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?

       。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

       。、我就這樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)。”結(jié)合上面的內(nèi)容,說說對這句話有什么體會?

       。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

       。、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的.表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

       、 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)

       。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

       、 “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

       。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)

        小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動友好外,安利柯的知錯認錯也是很重要的。

        板書:知錯 認錯

        三、研讀寫父親的話

       。、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,是哪一位?

       。病⒄页鰧懜赣H的說的幾句話,讀讀,你能讀懂什么?

        反饋出示:

        應(yīng)該知錯認錯

        要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

        既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

        交流:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

        指導(dǎo)讀好第三句話,“臉一沉”換個詞。

        小結(jié)板書:應(yīng)該 不應(yīng)該

       。、父親說的幾句意義深刻的話,安利柯哪些做到了,哪些沒做到?

        4、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動認錯和好的情節(jié)。指名讀,評議。

        出示:

        終于挨到了放學(xué)。

       。怠⑿〗Y(jié):

        同學(xué)們,課文寫的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴格教育孩子。

        四、課外拓展

       。薄⒛銈冎肋@篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛的教育》書封面及簡介

        作者:亞米契斯 意大利作家

        內(nèi)容簡介:本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動一時,僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛”表現(xiàn)得精髓深入,大至國家、社會、民族的大我之愛,小至父母、師長、朋友之間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑。

        夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時,還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛,師生之情,朋友之誼,社會之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚!

       。病⒉贾米鳂I(yè)

       、 閱讀《愛的教育》。

       、 抄寫父親說的話。

       、 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。

        【板書設(shè)計】

        爭吵

        寬容、友愛 知錯 認錯

        重歸于好

        應(yīng)該……不應(yīng)該……

        【聽后反思】

        整堂課設(shè)計沒有問題,只是操作還不夠理想。

       。薄⒁惶谜n前松后緊,結(jié)果生字還落實不了,最后草草收場。

        2、讀書百遍,歧義字見。讀的時間不夠,讀的沒有層次。

        3、三年級了最好做到讀寫結(jié)合,特別是這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇15

        教學(xué)目標:

        1、會認13個生字,會寫14個生字,正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

        3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

        教學(xué)重難點:

        聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

        教學(xué)時間:

        兩課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、課前閱讀《愛的教育》,了解亞米契斯。

        二、導(dǎo)課

        1、出示書《愛的教育》,交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

        2、出示課題《爭吵》,正音:爭 翹舌后鼻音。

        質(zhì)疑:

        誰和誰爭吵?為什么爭吵?爭吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……

        三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、

        1、默讀課文,圈劃出生字新詞。

        2、重點字詞,借助字典和上下文來理解。

        3、帶著問題讀課文,理清課文脈絡(luò)。

        四、匯報、交流。

        1、出示生字詞,重點指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既

        正音:縮 承 憤 既

        字形:承 緣 畢 既

        比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /

        2、指名分節(jié)朗讀課文,相機正音

        如:嫉妒的“嫉”讀陽平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

        3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。

        按“爭吵前,爭吵時,爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

        五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭吵的`起因

        1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會發(fā)生爭吵?從字里行間,你對“我”和克萊蒂有了哪些了解?

        2、共同品析

        示例:

        生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭吵。

        生:克萊蒂是無意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

        生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭吵。

        生:克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的!睉B(tài)度很好,而且“我不是故意的!闭Z氣是平緩,并不是像我們平時那樣“我不是故意的!”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個很有禮貌,很善良的孩子。

        生:所以,我覺得主要原因還是克萊蒂得獎了,“我”有點嫉妒他。雖然“我”說“并不是因為他得了獎,我嫉妒他!

        3、有感情地朗讀。

        第二課時

        一、談話:你們平時和同學(xué)會為什么而爭吵?

        示例:

        生:會因為別人踩了我一腳;因為男生欺負我們女生;自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛德的東西;別人不帶我玩……

        師:是呀,在生活中,爭吵的原因可真多,爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭吵,如何遠離“爭吵”呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》

        回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢?

        二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分

        1、自讀課文“爭吵”部分,圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn),體會他們的內(nèi)心。

        2、品讀體會:

        示例

        安利柯:“很不舒服”“報復(fù)”“……也……也……” 因為,心存嫉妒,所以,克萊蒂的無意之錯和歉意反而激起他的報復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

        克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報復(fù)很生氣,因為他想不到自己的好朋友會作出這樣的舉動,但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。

        3、練習(xí)分角色朗讀,體會人物的特點。

        三、研讀“爭吵”之后 ,理解父親的話的含意

        1、出示父親的話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?

        2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn),體會“高尚”的真諦。

        3、默讀課文“爭吵之后”,完成表格:

        安利柯

        克萊蒂

        心情:

        動作:

        神態(tài):

        語言:

        你的體會:

        4、結(jié)合填寫表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫中,體會克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時反省。

        5、分角色朗讀課文,角色體驗。

        四、總結(jié)

        1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

        2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

        五、作業(yè)

        1、和伙伴分角色朗讀課文。

        2、摘抄好詞好句,寫寫自己的體會。

        3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵,寫清楚爭吵是如何化解的,自己的感受。

        4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇16

        【設(shè)計理念】

       。、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

        2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上,進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

        3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)一致用。

        第一課時

        〖教學(xué)目標〗

       。、讀準字音,讀通課文,會寫14個生字;

        2、學(xué)會給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

       。、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

        〖教學(xué)重難點〗

        了解文章的主要內(nèi)容。

        〖教學(xué)流程〗

        一、揭題、讀題、設(shè)疑

        1、板書:

        爭吵,齊讀。

       。、學(xué)生針對課題提問題:

        誰與誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?

        二、初讀課文

        要求:

        帶著問題,自由朗讀,讀準字音,讀通句子。

        三、檢查

        1、字音、字形:

        出示:

        嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

        承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

       、 指讀,請一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

       、 “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c;“承”中間是三個短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點;“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

        2、檢查朗讀:

        朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯的地方,就坐下,然后共同糾正。

        四、了解主要內(nèi)容

       。、指名回答剛才的問題。

       。病⑼乐g互說。

        3、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

        4、同桌互說。

       。、小結(jié):

        給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

        五、精讀“為什么爭吵”

        1、讀完課文后,大家想跟誰交朋友?

       。、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

       。、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

        六、結(jié)課

        七、作業(yè)

        在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。

        第二課時

        〖教學(xué)目標〗

        1、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

       。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

        〖教學(xué)重難點〗

        聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

        〖教學(xué)流程〗

        一、回顧導(dǎo)入

        在平時學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵?都因為什么?這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

        二、自學(xué)探究

        1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之后他們各是怎么做?

        2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

       。场⑿〗M交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號。

        4、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

        三、檢查匯報

       。、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲:

       。ā拔摇迸c克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認錯,可嘴里又說不出請他原諒……)

       。、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。

        四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

       。薄⒓偃缒闶前嗉壍囊粏T,你更愿意跟誰交朋友?為什么?從文中語句找出理由。

        2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時加以梳理,確定導(dǎo)向。

        ⑴ 安利柯錯在哪?

       。ǚ噶隋e沒主動認錯,還誤解了克萊諦的意思。)

       、 為什么說克萊諦是個高尚的人?

       。ㄎ夜室馀K了他的本子,他卻主動與我重歸于好)

       、 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

       。(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

       。、小結(jié):

        我們應(yīng)從整體上認識人,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(愛瞎猜、愛面子)和缺點(報復(fù)同學(xué)),但又能看到長處(能認識到自己的錯誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯,最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……

        五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

       。、指名讀“我”的話。

       。、教師指導(dǎo):

        “要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的.語氣;

        “我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。

        3、此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

        4、合作分角色朗讀。

        六、聯(lián)系實際,明理拓展

        1、讀懂父親的話:

       、 齊讀最后一段中父親說的話。

       、 找出課文中父親說的其它的話。

       、 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        “我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?

        ⑷小結(jié):

        父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

        2、讀寫結(jié)合:

        寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對這件事的看法。

        七、作業(yè)

       。、把父親的話抄下來,再體會體會。

       。、組織讀書小組,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇17

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課

        1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事,誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢?你和誰發(fā)生過爭吵?為什么爭吵,怎么吵的,后來又怎么解決的?請講一講。

        2.今天學(xué)的這篇課文,寫的也正是兩個同學(xué)發(fā)生爭吵的事,課題就叫《爭吵》。(板書課題)這個故事寫得很有意思,兩個同學(xué)從開始發(fā)生爭吵,到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

        (課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

        二、讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

        1.這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題,去閱讀思考,去交流解決,以此來訓(xùn)練獨立閱讀能力。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.學(xué)生匯報。(1)讀讀課文,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵,他們是怎么解決矛盾的,說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個自然段,你怎么看待父親說的話。

        (“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點和難點。略讀課文的教學(xué)任務(wù),就是要突破重點和難點。因此,讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù),是個不可忽略的環(huán)節(jié)。)

        三、初讀課文,整體感知

        1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù),要以讀為主。請同學(xué)們自由朗讀課文,讀得慢些,從容一些;讀準字音,第三聲的字要讀到位;讀通句子,注意句與句、段與段之間的停頓。

        2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機會,全體學(xué)生都會讀了,才算過了初讀關(guān)。)

        3.初讀幾遍課文,看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。(安利柯和克萊諦。板書:安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象?請說一說。

        (張慶老師曾經(jīng)說過,要加強初讀,延時開講。略讀課文的教學(xué)不能因為文字淺顯而忽略初讀,直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級,學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練,但讀不正確。重視初讀,正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過,初讀時間的長短與教師適時的指導(dǎo),可視班級學(xué)生的讀書情況而定。)

        四、細讀課文,深入感悟

        過渡:剛才我們初讀了課文,了解了課文的大意,這是我們進一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),繼續(xù)仔細地閱讀課文,深刻地感悟課文,完成閱讀任務(wù)。

        1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵,他們是怎么解決的?說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

        引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1~4自然段。

        (1)同學(xué)們仔細閱讀1~4自然段,看看文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵?(板書:起因)在閱讀的過程中,邊讀邊想,找出你認為與問題有關(guān)的詞句,反復(fù)閱讀、體會。

        (2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。②“哼,得了獎,有什么了不起!”

        這兩句都是安利柯的心里話,前后矛盾嗎?(矛盾)吵架的真正原因是什么?(安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢?

        過渡:“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢?

        (3)屏幕出示:①他只是微笑著說:“我不是故意的。”②正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去。

        這兩句都是寫克萊諦的。第一句,“我”罵了他,他還向我微笑著說話;第二句,老師看見他舉手打人,他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動作,我們可以看出他是一個怎樣的人?(知錯認錯、謙虛老實的人)讀第一句的時候,注意提示語;讀第二句的'時候,注意加點的字。

        (4)分角色朗讀這四個自然段。先 3 人一組分角色練習(xí),然后請一組同學(xué)到前臺來讀,要讀出這兩個人不同的個性。

        2.爭吵過后,他們各自有什么樣的心理變化?

        引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5~8自然段。

        (1)第5~8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。(板書:發(fā)展)請同學(xué)們先仔細閱讀第5自然段,看看吵架過后,安利柯的思想有什么變化?(學(xué)生讀后回答:安利柯很后悔。板書:后悔。他想到了對方的好處,但又不愿公開向?qū)Ψ秸J錯,心里很矛盾。)請同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理,朗讀這個自然段。(學(xué)生自讀,教師指名讀。)

        (2)克萊諦呢?(生答;悲哀。板書:悲哀)他悲哀什么?同桌同學(xué)議一議,然后回答。(非;诤拮约号e手打人,為自己的錯誤行為而深深地自責(zé),為同學(xué)之間因為一點小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?直接說悲哀不就行了嗎?(教師點撥:因為這時“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來嗎?

        過渡:吵架過后,一個感到后悔,一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

        (3)屏幕出示:他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你。”

        克萊諦吵架過后氣消了,后悔了,原諒了安利柯,而安利柯呢?他能理解克萊諦說的話的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。

        3.他們是怎么解決矛盾的?

        學(xué)生閱讀第9~13自然段。

        吵架過后:倆人都認識了 自己的錯誤,安利柯很后悔,克萊諦很悲哀,在這種情況下,問題就好解決了。(板書:解決)按照約定,放學(xué)后他們見面了,那么,他們解決問題時的對話該怎么讀呢?

        請同學(xué)們自己先練讀一下第9~13自然段。然后請三位同學(xué)到前臺來。分角色讀給大家聽聽。

        4.說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

        這個故事是按什么順序敘述的?從這個故事中你受到什么啟發(fā)呢?先想想,然后再說一說。

        讀讀最后一個自然段中父親說的話,你贊成他的話嗎?請聯(lián)系生活實際說一說。

        (讓學(xué)生帶著問題。抓住重點詞句去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去分角色朗讀,去領(lǐng)悟表達。這樣做,既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡單、明了,而且有效。)

        五、讀寫結(jié)合,積累語言

        同學(xué)們的成長離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭吵”這個故事中,安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話,所以,很快就和同學(xué)和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中,起了不小的作用。請同學(xué)們在課后把文中父親說的話抄寫下來,這對你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇18

        【學(xué)習(xí)目標】

        1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

        2、正確而有感情地朗讀課文。

        3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

        4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

        【課前準備】

        1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

        2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識找資料。

        3、生字、新詞卡片。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入

        童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人的.故事,有時歡唱著優(yōu)美的歌,有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。

        而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

        二、初讀課文,掃除障礙

        1、請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

        2、分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音:

        石匠 抄寫 墨水 故意 報復(fù) 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

        三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

        1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。

        2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑:

        誰與誰爭吵?

        他們?yōu)楹螤幊?

        爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

        (對預(yù)習(xí)認真,能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

        四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

        1、認讀要寫的字。

        2、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家:

        “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

        “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

        “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

        5、各自抄寫:

       、 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

        ⑵ 抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)生字新詞

        1、指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。

        2、課文主要講了一件什么小事?

        二、學(xué)習(xí)課文

        1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。

        2、教師板書課題,課件出示問題:

       、 課文講了誰與誰在爭吵?

        ⑵ 他們?yōu)槭裁礌幊?

       、 “我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

        3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說說。

        4、評讀課文,體會泡泡的意思:

        泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的樣嗎?

        泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

        5、同學(xué)們細讀課文,分角色演一演:

        同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

        6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

        7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì):

        你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

        8、反復(fù)讀父親的話,體會話的意思:

        “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

        從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

        三、交流讀后感想

        1、完整地朗讀課文。

        2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

        四、拓展練習(xí)

        1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

        2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

        《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇19

        教學(xué)要求:

        思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。

        知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

        能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

        重點難點:理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。

        教具準備:常規(guī)

        教學(xué)時間:一課時

        一、 導(dǎo)入新課

        我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻出自己的鮮血,甚至是獻出自己的生命,這多么令人感動,這是多么高尚的品質(zhì)!同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,這時,我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

        二、 布置自學(xué)

        1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

        2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。

        3、 畫出自己不理解的詞語,不明白的地方。

        三、 檢查自學(xué)情況

        1、 請學(xué)生讀課文,要讀準字音。

        2、 理解詞語的意思。

        四、 學(xué)習(xí)課文

        1、 理清課文層次。(全班討論)

       、倌x課文,標出課文有幾個自然段

       、谡n文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

       、壅n文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

        ④哪幾個自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動找我,我倆和好了?

        老師歸納:全文分為四個部分:發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

        2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

        ①讀這部分內(nèi)容

       、谙韧烙懻,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?

        3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

        ①讀讀這部分內(nèi)容

       、谧约耗x,在書上批畫描寫“我”心理活動的語句,體會我的'心情。

       、圩x讀自己畫的句子,說說自己的理解。

        老師小結(jié):這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體,非常符合常理,一般人做錯事后,也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉,沒有勇氣。

        4、 引導(dǎo)弄清兩個問題

       、倏巳R諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

       、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?

        5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

       、僮x這部分內(nèi)容,找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句,你體會到什么?

        ②全班分兩組,一組說我的表現(xiàn),一組說克萊諦的表現(xiàn)。

        6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

        一個人不但要認識到錯誤,而且要敢于認錯,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。

      【《爭吵》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

      爭吵的教學(xué)設(shè)計12-30

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計03-05

      爭吵教學(xué)設(shè)計04-24

      爭吵教學(xué)設(shè)計(精選11篇)10-03

      爭吵的教學(xué)設(shè)計18篇04-01

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計15篇04-11

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計(15篇)04-16

      爭吵教學(xué)設(shè)計(15篇)06-11

      爭吵教學(xué)設(shè)計15篇04-26

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)04-25