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一棵小桃樹教學(xué)反思（精選7篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的一棵小桃樹教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一棵小桃樹教學(xué)反思1
在活動(dòng)的開始，讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長(zhǎng)過程來排序，而是找春夏秋冬四季對(duì)應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長(zhǎng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的'學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對(duì)這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ�，答非所問，后來我使用�?jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一棵小桃樹教學(xué)反思2
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的.描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。
從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。
一棵小桃樹教學(xué)反思3
初選課題，知道是一篇自讀課心慌了好久。雖然聽過賈老師上過《走一步，再走一步》一課，心中依稀明白上自讀課應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀、旁批、閱讀提示等等，但怎樣上好這節(jié)課，我仍舊處于迷茫中。
翻閱了很多資料，觀看了很多課堂設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)都不是我想要的。這是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣，小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。那么怎樣讓學(xué)生自主完成“讀懂作者”這一環(huán)節(jié)？理解托物言志的寫法呢？在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹的什么精神。課文隱藏的暗線“我”的經(jīng)歷學(xué)生比較難理解，我先給學(xué)生介紹了賈平凹的'有關(guān)資料，再讓學(xué)生到文中找出相關(guān)的句子。通過比較小桃樹的“身世”和“我”的經(jīng)歷，理解它與我的情感聯(lián)系。從而讀懂作者，讀出“小桃樹”就是另一個(gè)“我”。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，該給學(xué)生的幫助和提示沒有到位，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢，課堂氣氛不活躍。
上完課，我深深感到自己的稚嫩。我困惑，摸索，我認(rèn)為一課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。在教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”，就可以讓語文課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的，我會(huì)在語文教學(xué)之路上且行且思！
一棵小桃樹教學(xué)反思4
一棵小桃樹的教學(xué)，我首先是帶領(lǐng)同學(xué)們觀看了《朗讀者》里賈平凹的一段朗誦視屏和作者介紹，然后和同學(xué)們聊了聊余秀華后進(jìn)入文本學(xué)習(xí)首先，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們尋找“這是一棵怎樣的小桃樹，能讓我如此難忘？”同學(xué)們很快便找出來：這是一棵雖然孱弱、渺小、卑微、弱小但是卻生命力旺盛、不屈不撓的小桃樹。
接著，帶領(lǐng)同學(xué)們找出作者與小桃樹在：生長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷、現(xiàn)狀等發(fā)布方面的共同點(diǎn)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我和小桃樹都是出生卑微、歷經(jīng)磨難雖然作者現(xiàn)狀很失落，但是受到小桃樹感染后也充滿了動(dòng)力。自然過渡到作者這種托物言志的寫法。最后：借用宗璞的.話“人和花都會(huì)各有各的不幸......”教會(huì)同學(xué)們：拋開出生環(huán)境、人生的種種遭遇對(duì)個(gè)人的束縛，應(yīng)該仰望星空，腳踏實(shí)地，因?yàn)槟闳羰㈤_，蝴蝶自來。
一棵小桃樹教學(xué)反思5
著名作家賈平凹的散文名篇《一棵小桃樹》又回到了初中語文教材里了。作為一篇“托物言志”的文章，很多老師在解讀的時(shí)候都認(rèn)為“我”從小桃樹身上汲取到了力量，將這篇課文看成了一篇催人在逆境中奮起的“雞湯文”�！督處熃虒W(xué)用書》中也從結(jié)尾歸納出一個(gè)生活哲理：“不屈不撓的奮斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。”
但仔細(xì)揣摩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章的重點(diǎn)并不是“講道理”，而是作者以自身經(jīng)歷為原型，給每個(gè)讀者打開一扇審視自己人生的窗口。與其說本文是在鼓舞人“不要放棄”，不如說它是在告訴人“你很普通”。
首先，作為主角的“小桃樹”和“我”都很平凡，自始至終都不帶有任何幸運(yùn)的主角光環(huán)，這正是絕大多數(shù)人生活的真實(shí)寫照。小桃樹本來應(yīng)該是一顆被吐掉的桃核，它的誕生是充滿偶然性的，而且它生長(zhǎng)的地方也是一個(gè)不被人關(guān)注的角落。和小桃樹類似，“我”從小山村中走出，渴望有作為，卻在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無能為力，只能慨嘆自己太天真、太幼稚，連“人世大書的第一行文字”還沒有讀完。其實(shí)在人類并不漫長(zhǎng)的文明史中，有數(shù)以千億的人類個(gè)體生命曾經(jīng)存在于這個(gè)世界上，但能被載入史冊(cè)的名字卻寥寥無幾。即使在今天，70億地球人中也只有極少數(shù)人能夠家喻戶曉，我們當(dāng)中的絕大多數(shù)人都是如“小桃樹”一樣，僅僅是角落中的生命而已，而且不會(huì)像影視文學(xué)作品中的主角一樣開掛逆襲，只會(huì)在這個(gè)角落中度過一生。
第二，“小桃樹”和“我”成長(zhǎng)的經(jīng)歷以及“我”在挫折后的感觸，正是每個(gè)普通人成長(zhǎng)的必然歷程。通過文章我們可以看到：在“小桃樹”和“我”的成長(zhǎng)過程中，始終伴隨著挫折坎坷。桃樹是沒有意識(shí)的，但“我”卻在生活的打擊下一步步走向消沉了。這又何嘗不是我們自己的經(jīng)歷呢？其實(shí)，每個(gè)人在少時(shí)都是有夢(mèng)想的人，但絕大多數(shù)人又都會(huì)在長(zhǎng)大的過程中，在現(xiàn)實(shí)生活的磨礪中與夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)。此時(shí)，在不放棄夢(mèng)想的同時(shí)還要想接受自己的平凡和普通，是一件非常困難的事。文中“我”的痛苦，就來源于他深切地感受到了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。而當(dāng)“我”看到風(fēng)雨中掙扎抗?fàn)幍男√覙鋾r(shí)，當(dāng)“我”看到小桃樹依然保有一個(gè)欲綻花苞時(shí)，“我”的情感便發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折。這個(gè)過程，就是接受夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)巨大反差的過程，就是在堅(jiān)持人生夢(mèng)想和接受人生平凡的'杠桿上找到支點(diǎn)的過程，是人格成熟的重要標(biāo)志。
第三，“小桃樹”和“我”并未取得任何世俗意義上的成功，這恰恰引導(dǎo)著我們走出名利的誤區(qū)，去關(guān)注生命過程中的意義。文章的結(jié)尾處，既沒有說小桃樹后來如何，也沒有給“我”的命運(yùn)一個(gè)圓滿團(tuán)圓的結(jié)局，僅留下了一個(gè)具有主觀色彩的結(jié)尾。但就是這個(gè)結(jié)尾，讓讀者回歸到了自己的生命之中：絕大多數(shù)普通人生命的意義是不能用“成功”或“失敗”去定義的。一個(gè)普通人可以平凡，但不能平庸，一個(gè)不為人關(guān)注的小人物來到這世上一次，可能會(huì)被苦難消滅，但卻不可以被打敗。小桃樹在風(fēng)雨中，用它的行動(dòng)告訴“我”，開花結(jié)果不僅僅是它的夢(mèng)想，更是它的本能，哪怕花并不會(huì)開，果子也遙遙無期，但依然要在風(fēng)雨中堅(jiān)守生命固有的姿態(tài)。這便給了“我”，也給了所有普通讀者懷揣夢(mèng)想走下去的勇氣。個(gè)體的生命歷程因?yàn)橛袨閴?mèng)想而抗?fàn)幍倪^程而有了獨(dú)特的意義，至于夢(mèng)想能否實(shí)現(xiàn)，反而顯得不那么重要了。
最后，我們可以這樣說：這篇散文是寫給每一個(gè)平凡的個(gè)體生命的。我們絕大多數(shù)讀者作為一個(gè)平凡的個(gè)體生命，讀了這樣的文章，更應(yīng)當(dāng)直視自我，放下包袱，用屬于自己生命的本能走過每一個(gè)春夏秋冬。
一棵小桃樹教學(xué)反思6
《一棵小桃樹》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇語言含蓄、寓意深刻的借物抒情散文。雖是自讀課文，但有一定的難度和深度。
狀物的散文，往往寄托作者的某種情感，可謂物中有情、情中有志。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身。作者通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)未來對(duì)理想的執(zhí)著追求。
作為一節(jié)公開課，我精心準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)突出情感和托物言志的寫法。我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分別是：
1.托物言志的.寫法和作者抒發(fā)的情感；
2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的含義；
3.教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不撓地追求人生的幸福和美好的理想。
在教學(xué)內(nèi)容上從認(rèn)識(shí)小桃樹到理解小桃樹最后學(xué)習(xí)小桃樹，做到了條理清晰，重點(diǎn)突出；課堂設(shè)計(jì)合理、流暢，課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生參與度比較高。
在小桃樹和作者存在什么樣的聯(lián)系在理解這一點(diǎn)時(shí)，我在黑板上列出一個(gè)表格，讓學(xué)生理解小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。但在這一點(diǎn)的處理上，沒有讓學(xué)生自己總結(jié)，而是直接列在黑板上，這樣會(huì)限制學(xué)生的思考，在以后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步改善。
還有問題設(shè)計(jì)上，也需要進(jìn)一步精進(jìn)，比如在認(rèn)識(shí)小桃樹這一板塊，我提了兩個(gè)類似的問題，一個(gè)是小桃樹在成長(zhǎng)過程中遭遇了哪些磨難，還有一個(gè)是結(jié)合小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，看看我的小桃樹一棵怎樣的小桃樹，對(duì)學(xué)生而言，第二個(gè)問題相對(duì)來說好回答一些，可以在文中找相關(guān)語句再來歸納，所以在設(shè)計(jì)問題方面，以后要反復(fù)斟酌，多以學(xué)生視角考慮。
當(dāng)然，一堂公開課難免會(huì)有缺憾，最重要的是我們從一堂公開課中學(xué)到了什么，反思到什么。我們應(yīng)該珍惜每一次公開課，因?yàn)檫@是對(duì)我們自己檢驗(yàn)和提升的最好方式，力爭(zhēng)在教學(xué)中每一節(jié)課都像公開課一樣精心備課，認(rèn)真上課，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
一棵小桃樹教學(xué)反思7
五月十一號(hào)下午從四中回來之后，我在微信朋友圈里發(fā)了這么一條動(dòng)態(tài)：昨天講課，今天評(píng)課，全縣好課堂大賽算是告一段落了。不管最終結(jié)果如何，我終于可以安心地回到初三的教學(xué)中了，感謝這些天來給予我關(guān)心和支持的兄弟姐妹們！
工作十多年，我還是第一次參加這樣大型的比賽，緊張之余我更多的是投入認(rèn)真。認(rèn)真地研讀課文、認(rèn)真地向老師們請(qǐng)教，認(rèn)真地一遍遍梳理思路。因?yàn)槲抑来舜螀①悾掖淼牟皇俏易约�，而是我們的學(xué)校。
我講的是七年級(jí)下冊(cè)第四單元賈平凹先生的散文《一棵小桃樹》。
針對(duì)七年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我特意設(shè)置了搶讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在搶到朗讀權(quán)后，大聲地問"我們?cè)趺礃樱?然后其他同學(xué)大聲地回答"我們都很棒！"這樣，在看似平常的朗讀中融入進(jìn)去了競(jìng)爭(zhēng)的味道，收到了意想不到的效果。
為了讓自己也融入到學(xué)生中去、融入到課文中去，我特意深情地朗讀了第八段，沒想到贏得了老師們和學(xué)生們熱烈的掌聲。
七年級(jí)的孩子更注重展現(xiàn)自己、注重集體榮譽(yù)感，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，我特意設(shè)置了"最佳個(gè)人展示獎(jiǎng)"和"最佳小組展示獎(jiǎng)"。我沒有在一開始的時(shí)候拿出獎(jiǎng)狀，是因?yàn)榍懊嬗袚屪x環(huán)節(jié)，足以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。在合作討論環(huán)節(jié)亮出兩張獎(jiǎng)狀，我是想再一次調(diào)動(dòng)起他們參與的'熱情來。孩子畢竟是孩子，在老師的精心安排下，他們終于"上當(dāng)"了。
這節(jié)課我感覺還有好多地方做得不太好。
最大的缺憾就是沒有讓學(xué)生板書展示。當(dāng)時(shí)想的是從課文中找的段落，學(xué)生讀一讀就可以了，沒有必要搬到黑板上。但講完課之后才發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將總結(jié)出來的要點(diǎn)板演出來，這樣既能讓學(xué)生從課文語句中得到感悟，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。
由于課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)作者賈平凹先生，所以，課上我并沒有過多地介紹他的生平經(jīng)歷。以致于孩子們?cè)谘杏憽啊遗c小桃樹的關(guān)系”時(shí)出現(xiàn)了問題，不能及時(shí)地突破重難點(diǎn)。盡管我一再引導(dǎo)，試圖讓孩子們自己找出它們二者的關(guān)系，但最終我以失敗告終，不得不對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了補(bǔ)充和講解。
字詞處理不到位。平時(shí)小組長(zhǎng)匯報(bào)完本組錯(cuò)的字詞后，我會(huì)讓三個(gè)左右的后進(jìn)生認(rèn)讀，有時(shí)還會(huì)聽寫一兩個(gè)常錯(cuò)字詞。同時(shí)我還會(huì)讓孩子們選詞說句子，選的詞越多得分也會(huì)越多。但本節(jié)課這一環(huán)節(jié)我只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地齊讀了一次，基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)。
小組展示不理想。本節(jié)課為第一課時(shí)，課上要認(rèn)讀生字、朗讀課文，任務(wù)比較重；再考慮學(xué)生的實(shí)際，在小組討論環(huán)節(jié)我只設(shè)置了兩個(gè)問題。其中一個(gè)比較簡(jiǎn)單，我設(shè)置讓一個(gè)組展示、一個(gè)組補(bǔ)充質(zhì)疑。另一個(gè)問題暗含了三個(gè)關(guān)系，其中“‘我與小桃樹的關(guān)系”是本節(jié)課的重難點(diǎn)。我特意安排了兩個(gè)小組展示、一個(gè)小組補(bǔ)充質(zhì)疑。但在寫任務(wù)條時(shí)沒有特別地加以說明，致使我預(yù)設(shè)中的展示被打亂。好在整個(gè)展示和補(bǔ)充質(zhì)疑都正常有序地進(jìn)行了下來，該為孩子們的出色表現(xiàn)點(diǎn)贊！
總之，整節(jié)課下來，雖有諸多不足，但我覺得自己還是最大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性，讓我的課堂能夠有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)我也深深地明白課改之路無止境，我仍需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高和完善自己。
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