慈母情深教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的慈母情深教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學準備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學過程：
一、導題
1、齊讀課題
2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？
3、帶著感情再讀課題。
二、學詞
1、檢查預習情況
2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？
3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子
2、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！�
師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？
生：彎曲過，很累，很酸。
師根據(jù)學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書瘦弱辛苦
3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：讀這個句子時，你有什么感覺？
生：難過，心酸
師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！
師朗讀，學生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊
學生深情地再讀這個句子。
4、學生自學
①教師總結學習方法：
a、抓住重點詞語讀。
b、反復朗讀，在讀中體會。
c、讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。
②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。
③學生同桌交流后匯報。
5、學習26——29自然段
①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�、蹘熞龑В阂辉褰清X對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？
�、軐W生看資料袋后匯報感想，師相機板書：愛
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。
2、師朗誦詩句，學生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學生寫下自己的心里話送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話。
3、師朗誦自己寫的句子。
音樂起《燭光里的媽媽》
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