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《用冰取火》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《用冰取火》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用冰取火》教學設(shè)計1
教材說明：
這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志品質(zhì)和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。
一、教學目的：
1、讀課文內(nèi)容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。
3、結(jié)合自己的實際，談?wù)勥\用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。
4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。
二、教學重點民、難點：
結(jié)合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。
三、教學準備：
凸透鏡與南極的圖片資料。
四、課時劃分：
2課時。
第一課時
導學過程：
一、導入新課：
出示學生收集到的有關(guān)南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發(fā)學生學習課文的興趣。
同學們，在這么寒冷的'地方，我們的科考隊員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的前提下，會怎么辦呢？今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。
學生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識？
學生質(zhì)疑。
二、初讀課文：
1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。
2、抽讀。
3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導學生讀好課文。
4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論，在討論的過程中，讓學生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會出現(xiàn)的結(jié)果。使同學們在學習、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深入學習課文的積極性。
三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。
第二課時
課時目標：
通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。
導學過程：
一、繼續(xù)學習課文：
今天我們來繼續(xù)學習課文《用冰取火》
同學們想不想讀一讀課文呢？
學生讀文。
二、細讀課文討論交流：
1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的？
把你找到的句子，讀給同學們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。
他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢？
學生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做？
三、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
四、板書設(shè)計：
《用冰取火》教學設(shè)計2
教學目標：
1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個。
2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學生用智慧和知識解決問題，激起學生克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
學習重點：抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
學習難點：探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準備：
教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。
學生：預(yù)習課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
教學流程（2課時）
（一）、激趣導入，揭示課題
1、今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風光）你覺得南極怎么樣？
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的.地方，人們最需要什么？
3、教師相機板書課題，學生齊讀。
4、學生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學生的問題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）
[借助直觀形象的課件資源，使學生初步感知南極特點，激發(fā)學習的興趣。引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑，針對學生的困難問題，展開教學，激起學生繼續(xù)探究學習的欲望。]
（二）初讀課文，自主識字
1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？
2、學生練習讀課文。遇到不認識的字，運用各種識字方法識字。
3、檢查識字情況。（可借助識字游戲達到識字目的）
4、學生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認識的字），考考大家，并說說是怎么認識的。
[每個學生的課外閱讀量不相同，認字能力也不盡相同，學生根據(jù)自己的識字情況制作字卡，有針對性的識字，大大提高了識字能力和識字量。]
5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。
[學生比較讀，學會欣賞他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。]
（三）讀后感悟，整體感知
解惑（一）
1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）
2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。
3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？
生1：緊張、害怕、驚惶。 生2：不知所措、無助、走投無路。
4、引導學生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。
《用冰取火》教學設(shè)計3
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、 板書：“火”，看到了火你想到了什么？
火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開火，（邊說邊展示南極的圖片資料）
2、你們來看，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過預(yù)習，你們已經(jīng)對南極有了一個大體的了解，誰來說一說你所了解的南極是什么樣的?。
3、在南極這樣烈風、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今天我們就來學習一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章：“用冰取火”。板書：“用冰取”，補充課題。
4、齊讀課題�？吹秸n題你想說點什么？下面就讓我們一起去看一看探險隊員是怎樣用冰取火的。
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、 小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書姿勢（2）把你掌握不準的生字、詞多讀幾遍 （3）把不明白的地方劃出來。
2、 檢查生字讀音的掌握情況 開火車讀（出示課件）
攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無策 絕望 恢復(fù) 驅(qū)散 跳躍 一縷 焦點 茫然 干燥蓬松
3、 學生朗讀課文，指名讀。
4、誰來評價一下他們讀得怎么樣？
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、 1、默讀課文，找一找文中哪個自然段告訴我們火的作用非常大。
2、 2、請同學讀讀這句話，說說自己的理解。指名讀，一起讀，再讀中體會火的重要性。
3、 既然火的作用如此大，那么在南極這樣的`環(huán)境中，如果打火器找不到了，會發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽，為什么現(xiàn)在卻說是慘白無力的太陽呢？這個隊員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？
4、 難道他們真會默默地等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話說說探險隊員是怎樣做的。
5、 師總結(jié)：學生邊說，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽光通過并透鏡的工作原理，幫助學生明白其中的科學原理。
6、 齊讀課文第六第七自然段。說說度的時候你注意了什么？
7、 自由讀、指名讀第六第七自然段體會“一分鐘、兩分鐘……又過了一會”時間長嗎？在這時隊員會想些什么？指導朗讀這樣表示時間的詞語，理解隊員們此時的心情，和他們的聰明才智、頑強的意志品質(zhì)
8、學習課文最后一個自然段
憑著探險隊員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個自然段：“這團紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？（他們歡呼，跳躍，想在歡慶一個重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿@樣做呢？進一步體會火的作用之大。
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