關(guān)于鳥島教學設計

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于鳥島教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　鳥島教學設計1

　　教學目標：

　　1、從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。

　　2、學會生字“密、拾、類”。

　　教學過程：

　　第一板塊：復習導入

　　1、今天我們繼續(xù)學習跟鳥有關(guān)的課文——鳥島（齊讀課題）

　　2、課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。

　　3、你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？

　　4、看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

　�。ǔ鍪緢D片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結(jié)隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。

　　讓我們再來一起讀讀第二自然段。

　　第二板塊：細品“鳥多”

　　1、過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1。自己輕聲讀讀課文第三自然段。2。找找共有幾句話，分別寫了什么？）

　　2、（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

　�。ǚ志涑鍪镜谌�自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

　　誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

　　第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

　　3、（出示學程單2：1、默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關(guān)鍵詞語。2、在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）

　　4、交流：

　　先來看第一句，寫鳥多。（哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

　　A、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　�。�1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起，有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

　�。ㄔ诮淌依镫S機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？

　　（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的......，有的......，還有的......，小島成了......啊�。�

　　我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結(jié)成一段來匯報。

　　（3）集體交流。哪個小組的.代表先來交流。

　　“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

　　（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。

　　接著來看寫鳥窩多的句子。

　　B、出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　�。�1）哪些詞語寫出鳥窩多�！懊苊苈槁�、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。

　�。�2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）

　　如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？

　　如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

　　如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？

　�。�3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，……）

　　最后來看寫鳥蛋多的句子。

　　C、出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　�。�1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

　　（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

　�。�3）來，咱們一起來讀好這句話。

　　5、小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”�。�

　�。�1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

　　（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據(jù)填空背誦）

　�。�3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）

　　第三板塊：感悟“鳥情”

　　過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

　　1、創(chuàng)設情境：（播放鳥叫聲）閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了�？�，現(xiàn)在咱們已經(jīng)來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

　　2、引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋�？墒菂s沒有人去碰一下，這是為什么呢？

　　（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）

　　這句話先說了結(jié)果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結(jié)果嗎？

　　3、小結(jié)：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環(huán)境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）

　　4、（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

　　5、最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

　　第四板塊：學習生字

　　這節(jié)課我們要學寫三個生字，它們是：

　　1、出示：密 拾 類 齊讀

　　2、逐個字說怎么記？

　　生說注意點，師范寫。

　　3、生先描紅，再臨寫。

　�。ㄌ嵝褜懽肿藙荩航處熣f“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）

　　鳥島教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語的意思。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。

　　教學重難點：

　　1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語的意思。

　　2、圖文結(jié)合，體會鳥島鳥多的特征。

　　教學方法：

　　以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。

　　教具準備：

　　鳥島的相關(guān)圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書課題，指導書寫。

　　2、引導質(zhì)疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語：指名讀、齊讀。

　　3、指名讀課文：相機正音。

　　4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。

　　三、精讀感悟

　　1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會鳥多。

　　2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的'句子，同時抓住關(guān)鍵詞，體會鳥多。

　　3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。

　　四、拓展升華

　　1、用談話的形式啟發(fā)學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　附：板書設計

　　18鳥島 一群一群

　　鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥

　　密密麻麻

　　鳥島教學設計3

　　一、教學目標

　　1、知識能力目標：

　　（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　�。�3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

　　（4）初步培養(yǎng)學生的動手能力、比較評價能力和質(zhì)疑問難的能力。

　　２、情感目標：

　　讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養(yǎng)學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護的意識。

　　二、教學內(nèi)容及重難

　　1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　三、教學過程設計

　　一、激趣導入

　　我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

　　1、這時，你最希望導游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質(zhì)疑。）

　　2、梳理學生問題，有下幾點：

　　鳥島在什么地方？

　　鳥島的景象如何？

　　為什么叫鳥島？

　　3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）

　　二、學習課文

　　1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學生的回答，重點指導以下問題。）

　　2、鳥島在什么地方？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。

　　（1）出示填空：鳥島在（ ）。

　�。�2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）

　�。�3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

　　3、鳥島的景象如何？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關(guān)的.自然段。

　�。�1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。

　　a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

　　b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）

　　c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？

　　d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

　�。ㄟ^渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

　�。�1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

　　a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。

　　b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！保ǜC的里里外外）

　　c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

　　d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。

　　鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。

　　學生自由說出句子，如：

　　鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

　　e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。

　　交流并評價：

　　如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

　　“鳥的樂園”等

　�。ㄟ^渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

　　1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

　　三、積累擴展

　　1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。

　　水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）

　　2、鳥島有幾多？

　　（鳥多、窩多、蛋多）

　　3、請你做個小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。

　　4、交流學生作品，并評價。

　　四、作業(yè)：

　　課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂�！�

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