泊船瓜洲教學設(shè)計范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的泊船瓜洲教學設(shè)計范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教學設(shè)計1
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學目標：
1．通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學習借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，
教學重難點：
1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2．體會借景抒情的表達方法
教法學法：
1．變序教學法在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學習中，再去學習它是怎樣表達的，表達效果如何等等，這種教學方法的采用，有利于學生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法“讀”是學習古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學習法課前和課堂中都設(shè)計了自學環(huán)節(jié)，因為五年級的學生已具備一定的學習能力，讓學生自主學習，不僅可以促進教學，還能增強自學能力，
課前準備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學流程：談話導入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）
問題：
①放學后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～
�。▽W生：思念對方）
將來同學們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？
�。▽W生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元，我們將學到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習情況，并揭示課題（時間：5分鐘）
�、偻醢彩钦l？讓學生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W習課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學評
�。A(yù)設(shè)：學生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作pｏ（第一聲）
[板書課題]學生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學生：看注釋）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學生回答，
�。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的.情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學生學習情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
（預(yù)設(shè)：有部分學生說有，有部分說沒有，）
兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學，請問你讀出了什么？學生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，
（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學習？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學習，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學生對這首詩的學習欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學生會說，讓我們自己讀讀古詩，}
再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫，
畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學給這幅畫作簡單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫猓阉旁谡自娭�，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
�、堋按猴L又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩，當堂背誦（時間：5分鐘）
1．學了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當配音員了，現(xiàn)在我們就來當一次配音員。
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學習，
板書設(shè)計
21頁課文注釋：
�、俟现蓿涸陂L江北岸，揚州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
③鐘山：今
南京市紫今山
泊船瓜洲教學設(shè)計2
【設(shè)計理念】
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的`圖畫，以調(diào)動學生的穩(wěn)性思維。指導學生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。
【設(shè)計特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學流程】
一、談話引入，明確目標
１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
�。�、出示課題，點明目標。
二、初讀全詩，了解詩意
１、要求學生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。
�。病⑻岢隼首x要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。
�。�、指名朗讀，師生點評。
�。�、全班齊讀。
５、指導學生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細讀全詩，理解詩句
１、理解前兩句詩意思：
⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。
⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。
⑶根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
２、理解后兩句詩的意思：
⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。
�、坪喗樽髡摺�
�、屈c明重點詩句：
春風又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
１、生反復(fù)讀：
春風又綠江南岸。
�。�、想象感悟詩境畫面。
�。�、出示：
（）又（）江南岸，并要求仿寫交流。
�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。
�。�、簡介詩人背景。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
�。�、出示掛圖。
２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當堂背誦
�。�、訓練學生朗讀，指導背誦。
２、當堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
�。�、據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
�。�、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學設(shè)計3
這首詩的教學設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學難點
體會詩的意境。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、情境導入
1、（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲王安石
二、知詩人，解詩題。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船�？吭诠现薜陌哆叄�
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）
三、抓字眼，明詩意
�。ㄒ唬⑹熳x古詩。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
�。ǘ├斫庠娨�。
同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
�。▽W生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
�。�1）下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
�。�2）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。
�。�3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
�。�4）教師演示課件，學生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就
是（板書：抓字眼，明詩意）
四、體驗情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美�！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會用詞的巧妙
據(jù)說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
A、其他文字只表達春風的`到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）
3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學法，拓展學習
1．總結(jié)全詩，歸納學法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�
七、布置作業(yè)
這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
泊船瓜洲教學設(shè)計4
教學目標
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會背誦。
2、通過學生自己查閱資料，完成對古詩意思及理解，體會作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學習方法。拓展學生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學習形式策略
1、組成合作小組進行學習：
讓學習有困難的學生提高學習效率。
2、自己獨立學習：
讓有個性思維的同學自由發(fā)展。
3、師生之間談話式學習：
讓學生能暢所欲言。
教學過程
一、示題引問
1、示題。
2、學生讀詩，提出自己想了解的問題。
二、了解詩意
1、教師給同學介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來學習古詩：
學生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。
2、學生交流探討學習收獲：
⑴教師引導交流重點詞的意思。
�、平忉屓姷囊馑�。
三、體會古詩思想感情
1、學生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。
2、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：
引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。
四、借助網(wǎng)頁探索拓展
1、學生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。
2、學生交流學習的成果，學生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學習成果，用Word或Powerpoint做成匯報作業(yè)。
課堂實錄片段及解析
片段一：
�。ń�(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學習后）
師：剛才老師在巡視時，有同學找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對詩句的理解對大家說一說，哪位同學準備好，就趕緊舉手吧！
�。ㄅe手的學生只有兩三個，老師點了其中一位同學。）
生：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山只隔著幾層山
師：對不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀？
生：因為前面（網(wǎng)頁）的解釋里說：瓜洲在長江（讀重音）北岸，揚州市南，和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。
師：哦，原來你是借助注解明白的，閱讀真仔細！哪位同學用其他的方法知道的？
（有兩三個學生舉手，點其一回答）
生：我是看地圖知道的。（學生操作網(wǎng)頁展示地圖，指出長江）
師：你看到了長江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎？
�。ㄉ也怀鰜恚�
師：哪位同學幫幫他？
�。ㄅe手的同學多了起來，點其一回答）
生：（操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。）
師：你怎么知道這些地方在哪里呀？
生：前面（網(wǎng)頁）說了：
京口：在長江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市（重讀）。
瓜洲：在長江北岸，揚州市南，和京口相對。
鐘山：現(xiàn)在南京紫金山（重讀）。
師：真不錯，能借助注解，把地圖看明白！那位同學你明白了嗎？
�。▌偛艣]有回答正確的學生點點頭）
析：學生從文本閱讀中獲取字面信息，通過地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學生的理解，在這里傳統(tǒng)的學習與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點。
片段二：
（一學生回答完春風又綠江南岸，明月何時照我還。的意思后）
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎？
生：我是看注解知道的'。
師：注解上怎么說的？
生：（操作網(wǎng)頁展示。綠：本是形容詞，這里用作動詞，有吹綠了的意思。何時：什么時候。）
師：你能想象一下吹綠了的景象嗎？
生：春天來了，草綠了，樹綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學再來想象一下？
生：春天來了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風擺動，綠樹、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。
師：真美的綠呀！
析：雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學生對文字的感受更深刻了。這里學生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個綠字了得。
泊船瓜洲教學設(shè)計5
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法：
1）學習通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思
2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達方式。
3、知識與技能
1）正確認讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學重難點：
1、比較閱讀，體會不同的表達方式。
2、體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學環(huán)境：
老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學過程：
1、導入新課
1）我們已經(jīng)學過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）
3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學習的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》
1）初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時，應(yīng)當如何停頓嗎？（出示幻燈片3進行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學生再讀詩文。
2）介紹作者（出示幻燈片4）
你對王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。
3）詩句解析：
（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”
�、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨�，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
�、谧髡哒驹谑裁吹胤�？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
�。ㄑ壑兄啊┛�、瓜洲想象之景——老家鐘山）
�、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對于交通極為不便的古代，即時要回到家，也需要很長的時間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的'思想感情？（歸心似箭、高興）
④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠了，只隔著幾重山而已。
老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
�、葸^渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。
�。�2）“春風又綠江南岸，明月何時照我還”（幻燈片7）
�、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點來認定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風的功勞}
�、跒槭裁凑f作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）
�。ㄒ粋�“綠”字，使動用法，使（江南兩岸）變綠，從春風的結(jié)果入手，將靜景化為動景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字，其實也是）
③一個“又”字，你能體會出什么？一個“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。）
�。ㄒ粋�“又”字，點明了詩人當初離家的時間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時候，春天去了，也有再回來的時候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時候又才能回來呢？）
�、芡惠喢髟�，詩人會說些什么呢？（幻燈片9）
�。髟潞螘r照我還）
（3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）
此時的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
�。ū尘昂喗椋罕驹妼懹谖鯇�8年，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準，只好勉強上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時，看到可望可見的京口，想到不遠的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會不由自主生出一點欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見）
更為苦惱的是，詩人知道自己什么時候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。）
板書：強烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱
4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。
3、背誦古詩（學生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對前途命運的擔憂之情。
暖人的春風和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學習的內(nèi)容了。
4、擴展了解同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？
詩詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話文學：《故都的秋》
欣賞：歌曲：播放mp3《明月幾時有》
5、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。
2）學會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書設(shè)計：
只隔家在眼前強烈思鄉(xiāng)
綠江南變法成效欣慰高興
何時還家不能回
遙無歸期無奈苦惱
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