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    2. 女?huà)z造人教案

      時(shí)間:2024-12-16 11:35:07 宜歡 總結(jié)范文 投訴 投稿
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      女?huà)z造人教案(精選10篇)

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的女?huà)z造人教案,希望能夠幫助到大家。

      女?huà)z造人教案(精選10篇)

        女?huà)z造人教案 1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、增強(qiáng)對(duì)“人”自身的思考與認(rèn)識(shí)。

        2、把握文章的資料,清晰地了解這個(gè)神話(huà)是如何展開(kāi)想像的。

        3、進(jìn)一步把握神話(huà)的特點(diǎn)。

        二、學(xué)生分析

        學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的故事或多或少有必須了解,故事具有較強(qiáng)的吸引力,文章淺顯易懂,容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。

        本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是自讀潛力;二是聯(lián)想與想像的潛力;三是對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。

        三、教學(xué)過(guò)程

        1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入

        師:生命是怎樣產(chǎn)生的?人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的?這些問(wèn)題,千百年來(lái),都是人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。各個(gè)民族都有關(guān)于人類(lèi)起源的民間傳說(shuō)。這些傳說(shuō)十分搞笑。請(qǐng)學(xué)生討論,發(fā)表見(jiàn)解。出示課題《女?huà)z造人》。

        2、閱讀譯文,嘗試想像

        師:我們一起來(lái)看一看“研討與練習(xí)”第一題,看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫(xiě)了哪些資料?請(qǐng)加以概括。概括的語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)潔,在能夠說(shuō)清楚的前提下,字?jǐn)?shù)盡可能少一些。請(qǐng)把概括資料批注在書(shū)上。

        生:(獨(dú)立閱讀,概括批注)。

        師:好,我們一起來(lái)看看這兩段譯文有哪些要點(diǎn)。

        生:能夠從四個(gè)方面來(lái)概括:

       。1)天地?zé)o人;

       。2)女?huà)z造人;

       。3)造更多的人;

       。4)婚姻育人。

        師:這四點(diǎn)基本上能夠概括這兩則短文的主要資料,語(yǔ)言也很簡(jiǎn)潔。我們看原文是十分簡(jiǎn)單的,沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié),但有人將這則短文擴(kuò)展成一個(gè)栩栩如生、具有很強(qiáng)吸引力的神話(huà)故事。要擴(kuò)寫(xiě)這務(wù)必展開(kāi)想像,加入一些資料。請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū),圍繞剛才提煉出來(lái)的四個(gè)要點(diǎn),快速展開(kāi)想像,自編一個(gè)神話(huà)故事,并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

        生:(構(gòu)思自己的神話(huà)故事)。

        師:大家相互講,講了故事后,請(qǐng)推薦一位構(gòu)思奇妙、講述生動(dòng)的同學(xué)上臺(tái),把自己的故事奉獻(xiàn)給全班同學(xué)。

        生:(一位同學(xué)上臺(tái)講述故事)。

        師:(點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是:

       。1)故事是否緊扣了四個(gè)要點(diǎn)?

       。2)想像是否奇妙,大膽?

       。3)敘述是否生動(dòng)?)

        3、閱讀課文,比較想像

        師:我們自己編述了故事,也聽(tīng)了同學(xué)講的故事,四川新繁有一位名叫袁珂的作家,他根據(jù)這四點(diǎn)資料編寫(xiě)了一個(gè)名《女?huà)z補(bǔ)天》的故事,作家和我們都是根據(jù)同一個(gè)材料編的故事,請(qǐng)大家讀讀課文,看看他編的故事有什么不同?請(qǐng)大家快速閱讀課文。

        生:(快速閱讀課文,把握故事梗概)。

        師:讀完了這一故事,請(qǐng)大家比一比:袁珂的想象力和自己的想象力,各自有什么特色?注意:不要因?yàn)樵媸亲骷,也不因(yàn)檫@篇課文編進(jìn)了教材,就認(rèn)為自己的故事處處不如人,要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。要比較就得有標(biāo)準(zhǔn),我們提出四個(gè)問(wèn)題,作為比較時(shí)的參考,也算是比較的`標(biāo)準(zhǔn)吧。

       。1)文章對(duì)原文的哪幾個(gè)方面進(jìn)行了擴(kuò)展?

        (2)在擴(kuò)展的過(guò)程中是如何增強(qiáng)吸引力的?作者用了哪些辦法?

       。3)袁珂先生的擴(kuò)展辦法對(duì)自己編寫(xiě)故事有什么啟示?

       。4)我編的故事,哪一個(gè)方面還能夠運(yùn)用到課文中去,使課文變得更好?

        生:(思考,交流,討論)

        師:除了大家剛才分析,我認(rèn)為本文具有吸引力的原因還有一條,那是什么呢?談?wù)勀銈兊囊庖?jiàn)。

        師:大家提出的都有必須道理。我想說(shuō)的,其實(shí)在“研討與練習(xí)二”中已經(jīng)有所提示,請(qǐng)大家研討第二題。你們同不同意這個(gè)提法?你們有什么想法?請(qǐng)思考一下。

        生:(閱讀,討論)。

        師:透過(guò)討論,你們得到什么啟示呢?“喜悅感”是一種情感,“文章處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感”,說(shuō)明作者在編寫(xiě)故事的過(guò)程中也充滿(mǎn)了喜悅感。作者的喜悅感,融入文章中,我們讀了文章,才能體會(huì)到喜悅。閱讀文章,就是讀者與作者的情感交流。由此看來(lái),編寫(xiě)的故事要有吸引力,首先自己就應(yīng)投入感情,融入感情。感情是故事的靈魂,也是想像的靈魂。這一點(diǎn),請(qǐng)你們注意。

        4、教學(xué)小結(jié)

        師:本節(jié)課我們自己編述了神話(huà)故事,又欣賞了袁珂先生編寫(xiě)的神話(huà)故事,并且對(duì)二者進(jìn)行了比較。在比較的過(guò)程中,大家認(rèn)為一篇好的神話(huà)故事就應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家獨(dú)立思考總結(jié),然后交流討論。

        5、作業(yè)

        (1)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)

       、俳o加點(diǎn)字注意。

        寂寞( )女?huà)z( )莽莽榛榛( )蹲下來(lái)( )

        澄澈( )跳躍( )掘起( )摻合( )

        接觸( )幽光( )疲倦不堪( )捏成( )

        攪拌( )

        ②下列詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

        A、綿延配合最后麻煩B、揮酒濺落震響畢竟

        C、孤獨(dú)氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣

       、巯铝卸陶Z(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

        A、假裝生氣靈機(jī)一動(dòng)興高彩烈聰明美麗

        B、滿(mǎn)心歡喜眉開(kāi)眼笑繼續(xù)動(dòng)手布滿(mǎn)大地

        C、陷入泥潭簡(jiǎn)單省事人類(lèi)?ài)欅E世世代代

       、芟铝懈骶錁(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)( )

        A、小家伙開(kāi)口就喊:“媽媽”!

        B、女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)《媽媽》的喊事,不由得萬(wàn)分高興。

        C、她給她的心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字,叫做“人”。

        D、怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢。這但是一個(gè)難題?

        女?huà)z造人教案 2

        教材分析:

        本文是一篇想象豐富的神話(huà),作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě),再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程,使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。全文淺顯易懂,能夠讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,復(fù)述故事情節(jié),并透過(guò)與《風(fēng)俗通》里的兩則短文比較理解神話(huà)中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語(yǔ)段,從中感悟出人類(lèi)誕生的一種喜悅感,最終體會(huì)到神話(huà)的潛力。為了開(kāi)拓學(xué)生視野,能夠讓其在課后收集一些人類(lèi)誕生說(shuō)的不同說(shuō)法,讓學(xué)生明白神話(huà)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、知識(shí)與潛力目標(biāo):讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

        2、過(guò)程與方法目標(biāo):初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn),并能加以想像的訓(xùn)練。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

        學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

        1、體會(huì)文中大膽而新奇的想像。

        2、感悟?qū)θ祟?lèi)誕生的喜悅感。

        課前準(zhǔn)備:

        1、熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

        2、你明白人到底是從哪兒來(lái)的`?(要求學(xué)生收集有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法)

        教學(xué)方法:

        課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法,采用討論法。

        教學(xué)課時(shí):

        1

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

        從古到今,對(duì)于“人是從哪里來(lái)的?”這個(gè)搞笑話(huà)題,人們展開(kāi)了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè),猜想著人類(lèi)誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法?(同學(xué)們能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家,如:伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……)

        這天,我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》(板書(shū)課題)。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

        2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文,然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的資料。

        3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn),補(bǔ)充遺漏處。

        三、再讀課文,合作探究。

        四人小組,討論整理歸納。

        1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)?

        [提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程;

       、谌嗽斐鰜(lái)之后歡喜場(chǎng)面;

       、叟?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒

       、茏髡叩脑u(píng)述

        2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié),個(gè)性是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

        [提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生透過(guò)討論了解到神話(huà)是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們因無(wú)法對(duì)人類(lèi)誕生做出解釋時(shí),但又想探求自身起源,所以只好借助想像來(lái)解決,這也正是神話(huà)故事的亮點(diǎn)。

        3、默讀這幾個(gè)情節(jié),同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力,能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

        [提示]如:女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描述最見(jiàn)作者的想象力,女?huà)z作為“神”,她也有人的喜怒之情,她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi),她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神,分明就是人,她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話(huà)情節(jié)里想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

        然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生好處:如有了人類(lèi),大自然才有了生機(jī);有了人類(lèi),女?huà)z不再孤獨(dú);有了人類(lèi),世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴,要珍愛(ài)生命等。

        四、比較閱讀,拓展練習(xí)。

        在中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方,也有上帝造人的神話(huà)。這兩篇神話(huà),你更喜歡哪一篇,并說(shuō)說(shuō)理由?(結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料:《伊甸園里》)

        [提示]要求學(xué)生能夠從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,思想感情等方面去分析,都能夠。

        五、課堂總結(jié)。

        世界各民族都有自己本民族特色的神話(huà),其實(shí),這些神話(huà)表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,這也是我們?nèi)祟?lèi)文化的寶藏。而如今,當(dāng)我們應(yīng)對(duì)廣大世界,依舊還存在許多未知領(lǐng)域,這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角螅苍S你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅。

        六、布置作業(yè)。

        1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法的資料;

        2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填!饭适,要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想,擴(kuò)寫(xiě)這則故事。

        七、教學(xué)反思。

        女?huà)z造人教案 3

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與潛力:

        1.了解神話(huà)的文學(xué)常識(shí)。

        2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的潛力。

        過(guò)程與方法:

        1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字資料。

        2.小組合作探究,展示交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

        3.透過(guò)閱讀富有想象力的文字,激發(fā)學(xué)生的靈感,發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        1.感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

        2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

        2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的潛力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

        2.思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)好處并構(gòu)成個(gè)性看法。

        三、教學(xué)策略

        本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        1.朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式,并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維潛力。

        2.獨(dú)立思考并討論探究,用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        3.打破已有的文字窠臼,另辟蹊徑,培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。

        教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo),激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

        四、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬┥裨(huà)知識(shí)導(dǎo)入

        1.出示圖片,猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)

        2.這些故事都是中國(guó)古代神話(huà)。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話(huà)呢?

        師:神話(huà)是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

        3.你還明白哪些神話(huà)?(引出女?huà)z造人)

        【設(shè)計(jì)意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話(huà)的興趣。

       。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

        1.看動(dòng)畫(huà)和文字,聽(tīng)朗讀。

        2.快速閱讀,思考相關(guān)問(wèn)題:

       。1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些資料?文章又是按照什么順序敘述的?

       。2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

        教師總結(jié)(1):女?huà)z為什么造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息。

        天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,延續(xù)后代

        引導(dǎo)學(xué)生(2):動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力,富有創(chuàng)造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧,像慈愛(ài)的媽媽。(答案不唯一)

        【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章資料以及女?huà)z的形象。

       。ㄈ┵Y料探究

        1.女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

        俗說(shuō)天地開(kāi)辟,未有人民。女?huà)z摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于絙泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,引縆人也。

        譯文:民間傳說(shuō),天地開(kāi)辟之初,大地上并沒(méi)有人類(lèi),是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō),富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的,而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

        女?huà)z禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

        譯文:女?huà)z在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。

        2.袁珂寫(xiě)的'《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多,作者補(bǔ)充了哪些資料?

        教師引導(dǎo)學(xué)生:

        課文在原先的基礎(chǔ)上增加了:

       。1)女?huà)z為什么造人;

        (2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;

       。3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;

        (4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……

        3.你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

        舉例:

       。1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

       。2)對(duì)女?huà)z的人性化描述。

        學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描述,具體分析女?huà)z形象。

        【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維潛力,對(duì)喜歡資料加以評(píng)說(shuō),幫忙學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。

        (四)想象寫(xiě)作

        1.神話(huà)是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法,并作了豐富精彩的描述,這都源于他的想象力。同學(xué)們也能夠發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,擺脫袁珂想象的情節(jié),重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法:

       。1)女?huà)z為什么造人?

       。2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?

        2.交流習(xí)作,互相點(diǎn)評(píng)。

        【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

       。ㄎ澹﹩(wèn)題探究

        1.《風(fēng)俗通》中說(shuō):“故富貴者,黃土人;凡庸貧賤者,引縆人也!蹦闳绾卫斫猓

        教師引導(dǎo)學(xué)生:

        了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神:取其精華,去其糟粕

        2.神話(huà)是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論,為什么這些神話(huà)依然流傳并得到人們的喜愛(ài)?

        教師引導(dǎo)學(xué)生:

       。1)神話(huà)中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,蘊(yùn)藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)完美生活的向往等。

       。2)神話(huà)本身容易引起人的興趣,蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

        (3)神話(huà)是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象,女?huà)z的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等。

        【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)的完美,思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)好處,并能構(gòu)成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

       。┎贾米鳂I(yè)

        1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

        羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

        2.拓展閱讀。

        課外閱讀:袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》,魯迅《故事新編·奔月》。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        1.培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫(xiě)作潛力。

        2.開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)想象力。

        女?huà)z造人教案 4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.掌握本課重點(diǎn)生字詞。

        2.把握課文的主要內(nèi)容,了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

        3.體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

        4.朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        把握課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn),感受人的可愛(ài)與生動(dòng),給世界帶來(lái)的精彩與生機(jī)。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話(huà)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

        1.導(dǎo)語(yǔ):據(jù)說(shuō),普羅米修斯被稱(chēng)為“人類(lèi)的大恩人”,除了因?yàn)樗等』鸱N,造福人類(lèi),更重要的是因?yàn)樗侨祟?lèi)的創(chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中,創(chuàng)造人類(lèi)的天神則是女?huà)z。今夫,我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。

        2.教師板書(shū)課題:女?huà)z造人。

        3.認(rèn)識(shí)人物:學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

        4.教師適當(dāng)小結(jié),引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑:是的。傳說(shuō)中,女?huà)z是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通廣大,為人類(lèi)做過(guò)許多好事,她被稱(chēng)為人類(lèi)的始母,因?yàn)閭髡f(shuō)中,人類(lèi)就是她一手創(chuàng)造的。那么,看了“女?huà)z造人”這個(gè)課題,你想了解些什么呢?

        5.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑,教師適當(dāng) 加以梳理、板書(shū)。

        ⑴女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?

        ⑵女?huà)z是怎樣創(chuàng)造人類(lèi)的?

        6.教師小結(jié)導(dǎo)讀:讓我們帶上問(wèn)題去閱讀,到故事中去尋找答案吧。

        二、自學(xué)解疑,把握內(nèi)容

        1.教師出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

       、耪J(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        ⑵遇到生字新詞,多讀讀認(rèn)認(rèn) ,加以理解。

       、撬伎紕偛刨|(zhì)疑的` 問(wèn)題,小組交流, 討論解疑。

       、扔米约旱恼Z(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

        2.學(xué)生認(rèn)真自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

        3.小組交流解疑。

        4.自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

       、胖该侄卫首x課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

       、铺岢鑫闹胁焕斫獾淖衷~,討論交流,正確理解。

        莽莽榛榛:草木叢生的樣子。

        神通廣大:形容本領(lǐng)高超,無(wú)所不能。

        生氣蓬勃:富有生命力和活力。

        綿延不絕:延續(xù)不斷,文中指世代相傳 。

        疲倦不 堪:形容非常疲乏。不堪,表示程度極深。

       、轻槍(duì)質(zhì)疑,逐題解疑,感知故事內(nèi)容。

       、倥?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?

        (因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有人類(lèi),不夠生氣蓬勃。)

        a.盤(pán)古開(kāi)辟了天地,但在這天地里只有他一個(gè)人孤獨(dú)的生活,又在寂寞中死去。沒(méi)有了盤(pán)古的世界,是太寂寞了,天地間空空蕩蕩,連時(shí)間也仿佛靜止了。

        b.她不愿忍耐 這寂寞,也不愿這美好的天地沒(méi)有活潑的生靈。

       、谂?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的?

        a.她開(kāi)始按照自己的模樣來(lái)創(chuàng)造一批最早的人類(lèi)。她用水和泥,捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”,將他們放到地上。

        b.她日夜不停地捏呀捏,捏累了就索性用樹(shù)枝蘸滿(mǎn)泥巴在地上甩來(lái)甩去,泥巴點(diǎn)子落到 地上,立刻變成了人,布 滿(mǎn)了東西南北。

        c.女?huà)z又把男人和女人相配,讓他們繁衍子孫,人類(lèi)就這樣綿延下來(lái)。

       、戎该爬ü适碌闹饕獌(nèi)容。

       。ㄟ@篇課文主要講的是天地開(kāi)辟之后,有了日月星辰, 有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),單間沒(méi)有人類(lèi),世界顯得荒涼寂寞,于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤 獨(dú)寂寞,她用捏成了像自己一樣的生物,這個(gè)生 物一觸地便活了起來(lái), 而且還能叫“媽媽”。女?huà)z非常欣喜,她把 自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又造出了許 多這樣的人,又想出辦法把小人分成男女,讓他們自己去繁衍后代,這樣,人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。)

        三、暢談感受,體會(huì)寫(xiě)法

        1.集體交流閱讀這篇課文的感受,引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

       、艑(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)——“神”性、“人”性

       、倥?huà)z的“神”性(“神”的非凡能力和神奇方法)

        a.一天變化七十次;

        b.揉黃泥造人;

        c.揮灑泥漿造人

       、谂 媧的“人”性(“人”的心理、情感、活動(dòng))

        a.寂寞孤獨(dú);

        b .自豪欣慰;

        c.忙碌疲倦

       、茖(duì)寫(xiě)法的體會(huì)——想象大膽奇特;刻畫(huà)真實(shí)合理。

       、偃某 滿(mǎn)了豐富的想象,這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),又充滿(mǎn)了神奇色彩,表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)起源的探究熱情,以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

       、谖闹型ㄟ^(guò)對(duì)女?huà)z心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫(huà) ,表現(xiàn)了女?huà)z的 智 慧與仁愛(ài)。

       、凵鷦(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象,使文章讀起來(lái)朗朗上口,引人入勝。

        2.結(jié)合交流,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。

        四、課堂小結(jié)

        1.教師小結(jié):女?huà)z心懷仁愛(ài),用自己的智慧與努力 創(chuàng)造了人類(lèi),并使人類(lèi)世代相傳,綿延不絕。有了人類(lèi)這種聰明而美麗的生物,大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話(huà)傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類(lèi)的好母親啊!

        2.學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女?huà)z的其他故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女?huà)z,了解神話(huà)故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。

        如:女?huà)z曾教給人們婚姻。

        如:女?huà)z為人類(lèi)造了一種叫笙簧的樂(lè)器。

        如:女?huà)z冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類(lèi)消除災(zāi)難。

        五、板書(shū)設(shè)計(jì)

        六、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.摘抄文中的四字詞語(yǔ),加以積累。

        2.向家人講述《女?huà)z造人》的神話(huà)故事。

        女?huà)z造人教案 5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過(guò)熟悉神話(huà)故事情節(jié),了解想象的特點(diǎn)。

        2、通過(guò)認(rèn)識(shí)神話(huà)人物,感受女?huà)z樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類(lèi)誕生的喜悅感。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)文中處處所洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感情。

        【教學(xué)時(shí)間】

        1課時(shí)。

        一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

        放兩段無(wú)聲動(dòng)畫(huà),要求學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng):《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補(bǔ)天》。并提問(wèn):還知道與女?huà)z有關(guān)的什么神話(huà)故事?從而引出課題:《女?huà)z造人》

        二、初讀解疑

        1、看到課題,你想知道一些什么內(nèi)容?

        為什么造人:孤獨(dú)寂寞

        揉泥造人

        怎樣造人

        揮藤造人

        怎樣讓人生生不息:男女婚配

        2、帶著疑問(wèn),閱讀課文。

        3、分組解答:

        以女?huà)z的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)。

        三、細(xì)讀探究

        認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物女?huà)z,品讀語(yǔ)言,感受人類(lèi)誕生的.喜悅。

        1、小組討論:

       、 你喜歡女?huà)z嗎?為什么?請(qǐng)用我喜歡(不喜歡)女?huà)z,因?yàn)開(kāi)_______說(shuō)話(huà)。

       、 找出人類(lèi)誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女?huà)z此時(shí)的心理活動(dòng),加以品讀體會(huì),談?wù)勀愕母惺堋?/p>

       、 根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

        2、教師評(píng)價(jià)整理:女?huà)z是一個(gè)神通廣的神,但是她也有人的孤獨(dú),喜悅之情,她創(chuàng)造了人類(lèi),她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一樣勤勞智慧。從她的身上,我們看到神話(huà)的情節(jié)是想象的,想象大膽奇特而又合情合理,這是神話(huà)的兩大亮點(diǎn)。

        四、閱讀比較

        走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

        1、分小組討論交流,比較課文與《風(fēng)俗通》譯文,看看作者豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)作者的想象力。

        2、小組代表整理解答:

        想象的內(nèi)容:

       、 造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

       、 造人的具體過(guò)程。

       、 女?huà)z的心理情緒。

       、 人造出后的歡快場(chǎng)面。

       、 作者的評(píng)述。

        其中③④兩點(diǎn)最見(jiàn)作者的想象力。

        3、師點(diǎn)評(píng)小結(jié):這些情節(jié)都是想象的,在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們無(wú)法對(duì)人類(lèi)的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng)造出來(lái)的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),我們可以對(duì)人類(lèi)的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的解釋?zhuān)河稍澈镞M(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊,可見(jiàn)茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角螅グl(fā)現(xiàn),去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

        五、放飛想象

        1、口頭表達(dá):請(qǐng)你改編女?huà)z造人的原因,經(jīng)過(guò)或方法。

        2、書(shū)面表達(dá):請(qǐng)你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況(四人為一小組,一人執(zhí)筆)。

        3、布置課外作業(yè):

       、 收集書(shū)面材料,辦一期黑板報(bào),描繪未來(lái)人類(lèi)。

       、 追尋人類(lèi)起源,瀏覽科普網(wǎng)站。

        六、贈(zèng)送名言

        激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

        女?huà)z造人教案 6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象的作用。

        2、探究閱讀,體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

        3、拓展閱讀,試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

        2、把握想象的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

        課前準(zhǔn)備

        學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)

        教師:相關(guān)資料與課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入課文

        大家喜歡神話(huà)嗎?你們熟悉的神話(huà)都有哪些?(生答:盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明明白這些并不存在,可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味,為什么?(生答:故事趣味、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)確實(shí)如此,神話(huà)故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”,具有“永久的魅力”。今日就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話(huà)世界,感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。

        二、比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象的作用。

        1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè),齊讀課后習(xí)題下頭的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文,思考下列問(wèn)題:

        ①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇,為什么?

       、诒容^后篩選,課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力?有感情地讀一讀。

        2、小組交流后明確:

       、俅蠖鄶(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的!讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽,情節(jié)較簡(jiǎn)單,是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上,想象更豐富,情節(jié)更具體,使得故事血肉豐滿(mǎn)。

       、诟荏w現(xiàn)作者的想象力的情節(jié),如:女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀,著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

        3、給大家提高點(diǎn)要求,能不能用你的口頭語(yǔ)言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)趣味的故事?

        講故事:選擇自我喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。

        說(shuō)明:同位之間合作,互相講述;推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

        三、探究閱讀,體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

        1、完美的故事不能淺嘗輒止,讓我們來(lái)共同探討這則神話(huà)中想象的焦點(diǎn)——女?huà)z。

        討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式:女?huà)z是一個(gè)()。

        說(shuō)明:四人小組討論,及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上,看哪個(gè)小組完成得又快又好。

        學(xué)生板書(shū)結(jié)論:勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

        2、結(jié)合學(xué)生的板書(shū),淺析女?huà)z。

        學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神,有的將女?huà)z看成人。

        問(wèn):女?huà)z到底是神還是人?(明確:神)

        女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,她是借助什么創(chuàng)造的?(明確:想象)

        教師板書(shū),給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀——插上想象的翅膀

        3、結(jié)合女?huà)z形象,體會(huì)想象的特點(diǎn)。

        作者運(yùn)用怎樣的.想象,才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

        (明確:大膽奇特的想象,成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象,既神奇又貼合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。)

        教師板書(shū):將大膽奇特與合情合理,分別填充在翅膀的兩翼。

        四、拓展閱讀,試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。

        展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象,擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié),寫(xiě)片斷。

        夸父拄著杖,去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際,覺(jué)得口干舌燥,便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水,還沒(méi)有走到,就渴死了?涓概R死,拋掉手里的杖,這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林,為之后追求光明的人解除口渴。

        學(xué)生寫(xiě)作文片段,師巡視指導(dǎo)。

        請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自我的片段,其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否貼合要求。(師生共議)

        五、課堂小結(jié):

        愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的提高,推動(dòng)著提高,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”大膽合理的想象不僅僅能夠錦上添花,有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話(huà)故事便是“想象”的寶藏,有待大家去開(kāi)采。

        讓我們插上想象的翅膀,張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。

        六、課外作業(yè):

        閱讀中外神話(huà)故事,體會(huì)其中的想象。

        推薦書(shū)籍:袁珂《中國(guó)古代神話(huà)》

        施瓦布(德)《希臘神話(huà)故事》

        《山海經(jīng)》

        《一千零一夜》

        教學(xué)設(shè)想

        這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),大都耳熟能詳,所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析;而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

        想象是神話(huà)的突出特點(diǎn),也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。所以,應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀,分兩步走:先進(jìn)行比較閱讀,初步感知想象的情節(jié);再進(jìn)行探究閱讀,把握想象的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而,由淺入深,學(xué)以致用,爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后,關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn),這還要依靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

        首先,將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較,經(jīng)過(guò)比較來(lái)感受、鑒別,體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、趣味。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié),以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力,讀出韻味,讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次,要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過(guò)程中,抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維,體會(huì)想象的奇趣,并自覺(jué)加入自我的想象。

        在探究閱讀中,從分析女?huà)z形象入手,把握想象的特點(diǎn)、要求,以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重

        女?huà)z造人教案 7

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、初步了解神話(huà)極其特點(diǎn)。

        2、了解鮮明的人物形象,甘受文中所表示的喜悅之情。

        3、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、了解鮮明的.人物形象,感受文中所表示的喜悅之情。

        2、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解文中想象的作用,感受文中所表示的喜悅之情。

        【教學(xué)方法】

        速讀法 跳讀法 合作探究法

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體課件

        【課時(shí)布置】

        一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        1、我國(guó)古代也有許多神話(huà)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片,辨析說(shuō)出是哪則神話(huà),導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》。

        2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、知識(shí)積累

        1、有關(guān)神話(huà)

        有關(guān)神話(huà)

        神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,不能正確地解釋而通過(guò)想象發(fā)明出來(lái)的故事。

        神話(huà)特點(diǎn):

        1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

        2、充溢奇妙的想象和幻想,非常有趣。

        3、人物形象,大多具有超人的力量。

        2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)

        盤(pán)古開(kāi)天辟地 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

        3、字詞積累

        女?huà)z(w。簜髡f(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

        澄澈(chénɡ chè):清澈透明。

        幽光(yōu)

        靈敏:反應(yīng)快。

        綿延:延續(xù)不時(shí)。

        女?huà)z造人教案 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理清文章的故事情節(jié),了解神話(huà)的特點(diǎn)。

        2.理解想象和聯(lián)想手法在神話(huà)創(chuàng)作中的重要作用。

        3.感受女?huà)z樸實(shí)感人的偉大的母親形象。

        重難點(diǎn):

        1.理清文章的故事情節(jié),了解神話(huà)的特點(diǎn)。

        2.理解想象和聯(lián)想手法在神話(huà)創(chuàng)作中的重要作用。

        教學(xué)過(guò)程:

        《天上的街市》

        導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過(guò)人是從哪兒來(lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話(huà),走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。下面,我們一起來(lái)欣賞女?huà)z造人的故事。

        一、初讀課文——整體感知

        有感情地朗讀課文,思考下面問(wèn)題:

        1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的大意。

        明確:第一部分(1~4段):寫(xiě)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

        第二部分(5~16段):寫(xiě)女?huà)z造人的具體過(guò)程。

        第三部分(17、18段):女?huà)z讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來(lái)自己創(chuàng)造后代。

        2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力。

        明確:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容:

        (1)女?huà)z造人的'具體過(guò)程;

        (2)人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;

        (3)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;

        (4)作者的評(píng)述。

        其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力。

        二、精讀課文——深入探究

        1.“閱讀提示”中所列女?huà)z造人的文字非常簡(jiǎn)略,而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

        小組討論,明確:標(biāo)出文中的以下描寫(xiě):

        (1)人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;

        (2)“媽媽”女?huà)z的神態(tài)及心理描寫(xiě),如女?huà)z“不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑”“這些小人兒在她的周?chē)S歡呼,使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺(jué)到孤獨(dú)、寂寞了”等;

        (3)女?huà)z給孩子命名;

        (4)許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”等。

        體會(huì):人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖……

        2.這篇神話(huà)真實(shí)感人的地方,在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě),嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。

        合作探究,展示交流,明確:女?huà)z是神,更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。

        女?huà)z是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi)。她享受到了做母親的快樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話(huà)的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

        3.神創(chuàng)造人,是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話(huà)為什么能夠世代流傳?

        小組討論,明確:

        (1)這類(lèi)神話(huà)描寫(xiě)了人類(lèi)出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。

        (2)這類(lèi)神話(huà)都有奇妙的想象,這是非常有趣的。

        (3)這類(lèi)神話(huà)無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。

        4.結(jié)合女?huà)z形象,體會(huì)想象的特點(diǎn)。

        作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

        明確:大膽奇特的想象,成就了女?huà)z捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。

        5.請(qǐng)概括本文的主旨。

        明確:課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初期人們對(duì)自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。

        三、品讀課文——賞析語(yǔ)言

        文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。你能結(jié)合課文具體語(yǔ)句體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)嗎?

        示例:“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好!碑(dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過(guò)字里行間的描述,仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神。

        四、拓展延伸

        1.你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想象嗎?

        2.想象女?huà)z造人后的喜悅心情,并以其身份寫(xiě)一段話(huà)。

        五、本課小結(jié)

        本文把女?huà)z塑造成一個(gè)充滿(mǎn)生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類(lèi)誕生的喜悅。女?huà)z造人,又體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

        女?huà)z造人教案 9

        教學(xué)目的:

        1. 理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

        2. 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

        3. 初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

        4. 熱愛(ài)生命和生活。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1. 大膽而新奇的想象。

        2. 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

        教學(xué)過(guò)程:

        一. 導(dǎo)入:神話(huà)動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

        二. 出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

        三. 作者簡(jiǎn)介:袁珂,神話(huà)學(xué)家。

        四. 關(guān)于神話(huà)

        五. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

        六. 全班集體朗讀課文

        七. 探究品味

        (一) 復(fù)述課文,對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的.記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)作者的想象力。

       。ǘ 對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí):她哪里是神,她分明是人。

       。ㄈ 感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感:人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感;人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼。

       。ㄋ模 想像是神話(huà)的亮點(diǎn),馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。

        八. 放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片。總結(jié)課文主要內(nèi)容。

        九. 拓展運(yùn)用:

        讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。

        十. 放神舟五號(hào)飛船記錄片:女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。

        十一. 布置作業(yè):

       。ㄒ唬 收集有關(guān)神話(huà),講給別人聽(tīng)。

       。ǘ 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

        (三) 想像出一種女?huà)z造人的新辦法。

        女?huà)z造人教案 10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、整體感知故事情節(jié),初步感受想象力的作用。

        2、探究神話(huà)故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話(huà)。

        3、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望:追尋人類(lèi)的起源。

        教學(xué)重點(diǎn)

        探究神話(huà)故事的魅力

        激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

        課前準(zhǔn)備

        學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)。

        教師:準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、師生對(duì)話(huà)導(dǎo)入新課

        在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,它就是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國(guó)古代神話(huà)的幾個(gè)片段。能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?

        教師:投影中國(guó)古代神話(huà)(盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取火、女?huà)z造人等); 學(xué)生:說(shuō)出名稱(chēng)。

        教師:說(shuō)起女?huà)z,同學(xué)們可能并不陌生,能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎?學(xué)生:說(shuō)(如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女?huà)z補(bǔ)天等);師:今天我們重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》,投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像。

        較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象力的作用。

        1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字,然后說(shuō)說(shuō)大致意思,再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

        2、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)。

        A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的.有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事,請(qǐng)你們到《神話(huà)故事新編》里去看看,期盼你們的回應(yīng):你們更喜歡哪一篇,為什么?”——作者:袁珂

        學(xué)生快速閱讀課文,盡快給作者回應(yīng)。(要點(diǎn):豐富的內(nèi)容;生動(dòng)的故事情節(jié))

        B、“如果喜歡,請(qǐng)把它推薦給你的朋友。——作者:袁珂”這是作者聽(tīng)了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng),那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),好不好?

        學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

        1、看課文,做好復(fù)述準(zhǔn)備

        2、一位學(xué)生復(fù)述

        學(xué)生評(píng)議

        教師補(bǔ)充:自我對(duì)照,課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。

        五、師生共同探究課文的魅力。

        教師引導(dǎo):

        這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想象力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),還有鮮明的人物形象、美好的情感,F(xiàn)在讓我們?cè)賴(lài)@“鮮明的人物形象、美好的情感”,進(jìn)一步探究課文,以獲得更大的收獲,并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

        投影:

        (1)鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo):先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句,然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象。)

       。2)美好的情感。(方法指導(dǎo):先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

        學(xué)生閱讀、圈畫(huà)、思考、歸納,做書(shū)間筆記。

        四人小組交流與討論。

        全班交流與討論。

        教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言:借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼;二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想像的翅膀,女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話(huà)故事的情節(jié)是想像的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像(投影)就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。

        你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎?

        六、想象力訓(xùn)練

        教師:現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》,與袁珂編的課文比一比。

        學(xué)生:四人小組討論,一人主持,一人記錄,一人準(zhǔn)備發(fā)言,一人補(bǔ)充,選出想像奇特、合理的在全班交流。

        七、拓展延伸

        教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的,我們要不斷地提高想象力,就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà),表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往,等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)嗎?(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))

        教師推薦閱讀:《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類(lèi)的神話(huà),中西方有沒(méi)有區(qū)別。

        學(xué)生活動(dòng)(略)

        八、布置作業(yè)

        其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍,作上些比較,以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇文章。

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