語文女媧造人教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文女媧造人教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文女媧造人教案 1
一、教學目標
(一)知識與能力：
1.了解神話的文學常識。
2.理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。
3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
(二)過程與方法：
1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。
2.小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。
3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。
2.激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。
二、教學重難點
(一)教學重點：
1.體會文中大膽而新奇的想象。
2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
(二)教學難點：
1.初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。
2.思考神話的現實意義并形成個性看法。
三、教學過程
(一)神話知識導入
1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)
2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?
師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的'故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)
【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。
(二)感知學習
1.看動畫和文字，聽朗讀。
2.快速閱讀，思考相關問題：
(1)文章寫了有關女媧造人的哪些內容?文章又是按照什么順序敘述的?
(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個?請說說你的看法。
教師總結(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。
天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代。
引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不唯一)
【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。
(三)內容探究
1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。
俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。
譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。
2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容?
教師引導學生：
課文在原來的基礎上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……
3.你最喜歡作者補充的哪一部分?說說為什么。
舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。
(2)對女媧的人性化描寫。
學生圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。
【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。
(四)想象寫作
1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：
(1)女媧為什么造人?
(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?
2.交流習作，互相點評。
【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。
(五)問題探究
1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解?
教師引導學生：
了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕
2.神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?
教師引導學生：
(1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。
(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。
(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。
【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法;引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。
(六)布置作業(yè)
1.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)
2.拓展閱讀。
課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。
語文女媧造人教案 2
教學目標：
1、知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯(lián)想和想象運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
2、過程與方法目標：初步了解神話故事的特點，并能加以想象的訓練。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。
教學重、難點：
1、體會文中大膽而新奇的想象。
2、感悟對人類誕生的喜悅感。
教學準備：
1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
2、你知道人到底是從哪兒來的？（要求學生收集有關人類誕生說法）
教學方法：
課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，采用討論法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想象像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？（同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……）
今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2、讓學生仔細品味課后練習一中《風俗通》里兩則短文，然后請學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。
3、請學生評定復述者優(yōu)缺點，補充遺漏處。
三、再讀課文，合作探究。
四人小組，討論整理歸納。
1、看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)？
�、倥畫z造人的具體過程；
�、谌嗽斐鰜碇髿g喜場面；
③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒
�、茏髡叩脑u述
2、同學們剛才找出的幾個情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
[提示]此題目的讓學生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學生通過討論了解到神話是在科學不發(fā)達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點。
3、默讀這幾個情節(jié)，同學們看看哪里最見出作者的.想象力，能否談談你的看法？
[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。
然后針對“喜”字啟發(fā)學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。
四、比較閱讀，拓展練習。
在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園里》）
[提示]要求學生可以從情節(jié)的想象、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都可以。
五、課堂總結。
世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。
六、布置作業(yè)。
1、同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；
2、出示簡短《精衛(wèi)填�！饭适拢髮W生展開豐富的想象和聯(lián)想，擴寫這則故事。
語文女媧造人教案 3
學習目標：
1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。
2.學會使用夸張和想像。
3.感受人類誕生后的歡欣與愉快。
學習過程：
一、基礎知識：
1、給下列加點字注音.
開天辟地()女媧()摻水()塑造()莽莽榛榛()()澄澈()()
2、文學常識填空。
(1)本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
(2)神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
二、理解探究：
本文處處洋溢著因人類誕生而產生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會。
(1)這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。?
(2)她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。
三、合作釋疑：
女媧造人的具體過程是真的.嗎?你是怎樣理解這種寫法的?
四、課內精讀：
�、偬斓亻_辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。
�、诓恢朗裁磿r候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。a.她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。
�、厶硪稽c什么東西進去呢??
④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢??
⑤想著，b.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。
�、匏堰@個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：?
⑦“媽媽!”?
�、嘟又魂嚺d高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。?
⑨女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。?
�、馑o她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。?
1.解釋文中畫橫線的詞語。
神通廣大：
興高采烈：
2.文中畫曲線處運用的描寫方法是：a.，b.______________。
3.女媧為什么就想到了造人?
4.她是如何造人的?
5.女媧捏的人有什么特征?
6.科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個故事的，與同學們討論討論。
五、拓展延伸：大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”
“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說，那是的，因為它不付任何代價�！毙◆~說。
“這可完全錯了，”大魚說，“的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤?”
“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚又問。
“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面�！�(8分)
1、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過展開情節(jié)內容的。
2、結合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為。
3、大魚說話很注意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你教益的一句話是。
答案
理解探究：
(1)從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。
(2)通過景物描寫襯托母親的辛苦。
合作釋疑：女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現了遠古時代人們強烈的探求欲望。
課內精讀?
1、神通廣大：形容本領極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。
2.a.心理b.動作?
3.感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一些什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。
4.從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃。
5.能說會走。
6.略
拓展延伸：
1、對話描寫或語言描寫
2、致命的陷阱或騙局
3、最安全的絕對
4、“一種東西，味道最美，又似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面�！被蛘摺暗暮芸赡芮『檬亲顚氋F的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。
語文女媧造人教案 4
教學目標：
知識儲備點：
1．掌握神話的特點，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。
2．了解關于宇宙起源的樸素的解釋。
能力培養(yǎng)點：
1．學會使用夸張和想像。
2．理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質。
情感體驗點：
1．感受人類誕生后的歡欣與愉快。
2．贊頌人類無窮的創(chuàng)造力。
教學重、難點：
如何通過對女媧造人過程的敘述，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
課文類型：
課內自讀課文
教學方法：
文章淺顯易懂，可以通過復述故事和形式把握課文內容。試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，培養(yǎng)學生的想象力。大膽進行探索，了解人類起源的科學解釋。
教學時間：
一課時
教具準備：
投影片、課文錄音
教學過程：
一、導入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、講授新課
復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用
�、艑W生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
�、仆队俺鍪尽讹L俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。
�、怯懻摚篴．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想象力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
�、庞懻摚赫f說你對女媧的認識。
�、铺x課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的'這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
⑴比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
三、教師總結：
女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
四、布置作業(yè)：
�、耪n文中優(yōu)美的詞語。
⑵閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料
語文女媧造人教案 5
教學目標
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。
教學重點
探究神話故事的魅力
激發(fā)學生探求未知領域的欲望
課前準備
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關資料及課件
教學過程
一、師生對話導入新課
在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產物——神話。請同學們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；學生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。
1、學生讀一讀《風俗通》的`記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學生與作者對話。
A、“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂
學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節(jié)）
B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。——作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學們的評價后反應，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復述給班里的同學聽聽，好不好？
學生復述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復述準備
2、一位學生復述
學生評議
教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
�。�1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）
�。�2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想象力訓練
教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學生活動（略）
八、布置作業(yè)
其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
語文女媧造人教案 6
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：這篇教學設計采用了“主問題”設計的理念。學生帶著主問題對全篇課文進行研讀，在教師的點撥下，為理解課文內容、明確人物形象而進行圈點勾畫、分析比較、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言、討論、辯析等表達活動。
教學步驟：
一、積累一組詞語
學生自由地讀課文，識別、積累詞語。
1．雅詞
2．四字短語
二、研討一個問題
1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?
要求：閱讀全文。綜合全文內容，根據思考題表達見解。自讀課文，并擬出發(fā)言要點。
·她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力。
·她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。
·她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。當她看到自己的影子時，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。
·她是一個勤勞的母親。
·她是一個喜愛孩子的媽媽。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。
……
2．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人”？
作者把女媧塑造得更像一個“人”，這正是這篇童話真實感人的地方。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想象巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂�！叭恕钡漠a生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
三、發(fā)揮一些想象
1．這篇課文是根據《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力。
2．討論、明確：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。
3．下面同學們再對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，進行想象，寫一段文字。
4．同學之間進行交流。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：這篇課文的內容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內容。從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。
教學步驟：
一、自由讀課文，識別生字難詞
二、默讀課文，復述故事情節(jié)
三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》
1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的'參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？
2．學生討論，準備發(fā)言。
·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。
·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。
·制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。
·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。
·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
……
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現了神話藝術永久的魅力。在教學中，可引導學生進行探究式學習：創(chuàng)世神話魅力永恒的原因何在？
教學步驟：
課前準備：
1．搜集有關創(chuàng)世神話故事。
2．了解有關神話的常識。
一、讀課文，復述故事
二、講神話故事比賽
三、問題探究：
1．教師：同學們剛才講的這些故事引人入勝。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什么呢？
2．學生討論，準備發(fā)言。
·這類神話都描寫了人類出現之前地球上的情景，這是引人遐想的。
·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。
·這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。
【資料整合平臺】
●作者簡介
袁珂，生于1916年，四川新繁人，神話學家。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》�！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真?zhèn)危喺炚`，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統(tǒng)的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。
語文女媧造人教案 7
教學目標
1初步了解神話故事的特點。
2通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
3感受文中所表現的喜悅之情。
教學重點
1大膽而新奇的想象。
2對人類誕生的喜悅感。
一、導入
由我國古代一些神話民間故事導入。
如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧�！贰毒l(wèi)填�！返�。
二、簡介神話和神話的特點
1神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界，自然現象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
2神話的特點：
神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。
三、作者簡介
袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
四、預習字詞檢查
讀出加點字的正確讀音：
澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn
綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng
五、賞讀課文
�。ㄒ唬┞犝n文錄音思考
1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。
2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。
女媧
神性：神通廣大
人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力
總之，女媧是一個人性化的神。
（二）復述故事情節(jié)
1、從女媧的角度復述故事。
2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。
要求：語言簡潔生動
六、拓展延伸：關于想象
�。ㄒ唬┯嘘P的`名人名言
想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）
想象是最杰出的藝術本領。（黑格爾）
�。ǘ┱归_你想象的翅膀
假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？
（三）想象大比拼
發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子：
1、牽牛花開放啦，……
2、早上打開窗戶，哇……
3、遠處的霓虹燈亮了，……
七、課堂小結
本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……。
八、作業(yè)
1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。
2、閱讀綜合性學習中，關于人起源的資料。
3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？
�。ā蹋�1、女媧造人的具體過程。
�。ǎ�2、女媧選擇造人材料的過程。
�。ā蹋�3、人造出來后歡欣喜悅的場面。
�。ā蹋�4、女媧具備了人的情緒。
�。ǎ�5、女媧在神祠里禱告的過程。
語文女媧造人教案 8
○教學目標
�、偻ㄟ^快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。
�、谕ㄟ^默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。
�、弁ㄟ^拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。
○教學重點
�、俅竽懚缕娴南胂蟆�
�、趯θ祟愓Q生的喜悅感。
○課前準備
學生：讀課文，了解故事情節(jié)
教師：相關資料與課件
○教學過程
一、導入課文
很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[片5：課題《女媧造人》]
二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用
1、教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？——作者袁珂”
2、學生快速閱讀，盡快給作者回應
3、教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友——作者袁珂”就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、復述豐富而生動的故事情節(jié)
1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。
2、請一位學生復述課文
3、學生評議。
4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。
四、進一步探究課文的魅力
1、教師引導學生探究體驗
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的.故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）
�。�2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）
2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記
3、小組交流與爭論（機動）
4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）
5、教師小結：
借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
五、想象力訓練
現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。（與袁珂比一比）
1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。
2、全班交流
3、學生互相簡評
六、拓展延伸（機動）
1、教師導入
總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？
2、學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。）
七、布置課外作業(yè)
其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。
課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。
語文女媧造人教案 9
教學目標
1、自主學習本課生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解關于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4、繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。
教學重點
通過了解關于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。
教學準備
課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。
教學時數
1~2課時。
教學過程
一、導入激思，揭示課題
同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
三、課文分析，探究質疑
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結合課后一題，進行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
�。�1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
�。�3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
�。�1）女媧為什么要造人？
�。�2）女媧是怎樣造出第一個人的？
�。�3）怎樣才能造更多的人呢？
�。�4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。
四、深入閱讀，共同探究
老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？
歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的.神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
五、跳出課文，展開想象
1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
3、課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。讀一讀《風俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？
語文女媧造人教案 10
一、教學目標
1.繼續(xù)學習快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。
2.通過對《女媧造人》和《風俗通》中有關女媧造人內容的比較閱讀，體驗聯(lián)想與想象的力量。
3.激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。
二、教學重難點
教學重點：
1.熟讀課文，復述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。
2.與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內容。
教學難點：
體驗聯(lián)想與想象的力量。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生通過默讀完成對課文的感知。
2.自主學習，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學中遇到的難詞、難句和質疑問難，教師在點撥時授以學法指導。
3.在學習過程中通過任務驅動學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
(一)情境導入
導語：“人是從哪里來的呢?”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來學習一篇有關人類起源的.神話故事《女媧造人》。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習
1.請學生依據課文題目提出自己感興趣的問題：
(1)女媧是誰?
(2)女媧為什么要造人?
(3)女媧是怎樣造人的?
(4)女媧造人成功了嗎?
(5)……
教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。
班級交流，明確答案：
(1)女媧是一個神通廣大的神。
(2)女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。
(3)她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。
(4)人類世代繁衍，她造人成功了。
(5)……
【設計意圖】指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章思路。
2.請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節(jié)。
【設計意圖】完成整體把握文章內容的任務。
(三)內容探究
教師出示《風俗通》中有關女媧造人故事的文字并提出思考問題：
1.對照《風俗通》中有關女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內容，哪里最能體現作者的想象力?
2.作者又刪減了哪些內容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?
【設計意圖】與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內容，體驗聯(lián)想與想象的力量。
(四)人物分析
1.從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神?
2.文章結尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢?
【設計意圖】發(fā)現作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。
(五)拓展延伸
女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋;《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。
1.教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。
2.組織學生從內容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點。
【設計意圖】幫助深入了解神話的特點。
小結：女媧造人，體現了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是──想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧!
(六)布置作業(yè)
教師布置，圍繞下列主題展開活動(根據小組喜好選擇主題)。
1.“開在遠古的絢麗之花”──中國古代神話中的“神”形象。
2.“最初的夢想”──從中國神話看古代人們最質樸的訴求。
3.“眾神之家”──西方神系梳理。
4.“來自鴻蒙的‘男神們’”──中西方神話中男神形象比較。
【設計意圖】實現課內外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
語文女媧造人教案 11
教學目標
1．掌握本課重點生字詞。
2．把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
3．體會這個神話故事想象豐富的特點。
4．朗讀課文。
教學重點
把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學難點
體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與生機。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入，揭題質疑
1．導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。
2．教師板書課題：女媧造人。
3．認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。
4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢？
5．學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。
�、排畫z為什么要創(chuàng)造人類？
�、婆畫z是怎樣創(chuàng)造人類的？
6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。
二、自學解疑，把握內容
1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。
�、耪J真讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、朴龅缴中略~，多讀讀認認，加以理解。
�、撬伎紕偛刨|疑的問題，小組交流，討論解疑。
�、扔米约旱恼Z言概括故事的主要內容。
2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。
3．小組交流解疑。
4．自學反饋，全班互動。
⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
�、铺岢鑫闹胁焕斫獾淖衷~，討論交流，正確理解。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
神通廣大：形容本領高超，無所不能。
生氣蓬勃：富有生命力和活力。
綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。
疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。
�、轻槍|疑，逐題解疑，感知故事內容。
�、倥畫z為什么要創(chuàng)造人類？
�。ㄒ驗槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）
a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個人孤獨的生活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時間也仿佛靜止了。
b．她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生靈。
�、谂畫z是怎樣創(chuàng)造出人類的？
a．她開始按照自己的模樣來創(chuàng)造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。
b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點子落到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。
�、戎该爬ü适碌闹饕獌热�。
�。ㄟ@篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）
三、暢談感受，體會寫法
1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。
⑴對女媧的'認識——“神”性、“人”性
�、倥畫z的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）
a．一天變化七十次；
b．揉黃泥造人；
c．揮灑泥漿造人
�、谂畫z的“人”性（“人”的心理、情感、活動）
a．寂寞孤獨；
b．自豪欣慰；
c．忙碌疲倦
⑵對寫法的體會——想象大膽奇特；刻畫真實合理。
�、偃某錆M了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。
�、谖闹型ㄟ^對女媧心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。
③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。
2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。
四、課堂小結
1．教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親�。�
2．學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興趣。
如：女媧曾教給人們婚姻。
如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。
如：女媧冒險補天為人類消除災難。
五、板書設計
六、作業(yè)設計
1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。
2．向家人講述《女媧造人》的神話故事。
語文女媧造人教案 12
【教學目標】
1、初步了解神話極其特點。
2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。
3、初步培養(yǎng)同學的想象能力。
【教學重點】
1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。
2、初步培養(yǎng)同學的想象能力
【教學難點】
理解文中想象的作用，感受文中所表示的.喜悅之情。
【教學方法】
速讀法跳讀法合作探究法
【教具準備】
多媒體課件
【課時布置】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。
2、出示學習目標。
二、知識積累
1、有關神話
有關神話
神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象發(fā)明出來的故事。
神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。
2、我國遠古比較著名的神話
盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山
3、字詞積累
女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續(xù)不時。
語文女媧造人教案 13
【教學目標】
１、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。
２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
�。场⑴囵B(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們探求未知領域的欲望。
【教學重點】
激發(fā)、訓練學生的想象力。
【教學難點】
體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【教學時間】
�。闭n時。
一、動畫導入
放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》
二、初讀解疑
１、看到課題，你想知道一些什么內容？
為什么造人：孤獨寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
�。�、帶著疑問，閱讀課文。
�。�、分組解答：
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。
三、細讀探究
認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。
１、小組討論：
�、拍阆矚g女媧嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________說話。
�、普页鋈祟愓Q生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。
�、歉鶕恼聝热菡f說你對女媧的認識。
�。�、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
�。薄⒎中〗M討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。
�。�、小組代表整理解答：
想象的.內容：
�、旁烊藙訖C的產生。
⑵造人的具體過程。
�、桥畫z的心理情緒。
�、热嗽斐龊蟮臍g快場面。
�、勺髡叩脑u述。
其中③④兩點最見作者的想象力。
３、師點評小結：這些情節(jié)都是想象的，在科學水平不發(fā)達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發(fā)達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發(fā)現，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
五、放飛想象
１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。
�。病姹磉_：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。
�。�、布置課外作業(yè)：
�、攀占瘯娌牧�，辦一期黑板報，描繪未來人類。
�、谱穼と祟惼鹪�，瀏覽科普網站。
六、贈送名言
激發(fā)學生探索科學知識的欲望。
語文女媧造人教案 14
【教學目標】
1、知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想象力的解釋，激發(fā)學生探求未知領域的欲望──追尋人類起源。
2、能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的想象力。
3、情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的歡樂，思索自身來源，珍愛生命。
【教學重點】
1、大膽而新奇的想像。
2、對人類誕生的喜悅感。
【教學難點】
激發(fā)學生的想象力，讓學生學會合理的想象。
【教學過程】
一、導語
清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到那里，開始我們又一個嶄新的一天傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數個來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個問題：人，到底是從哪里來的呢？那么能不能請同學們來談一談，你都明白哪些關于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。（學生交流資料）好，今日就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。（書寫標題）
二、文本對話
1、個別朗讀：
同學們已經充分預習了課文，下頭就請同學來朗讀課文，經過朗讀，讓我們初步感知課文的資料。好，有哪位同學愿意給大家朗讀。（請同學朗讀課文）
2、自由朗讀課文：
經過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今日，我們對于這篇文章的學習，將采取智力競賽的形式，來一場超級小組的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：
�、攀紫葘⑷w同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學來揭開題目答題。
�、飘斣撁瑢W在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示指定本組的一名同學替他回答問題和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。
�、敲拷M答對一題加100分答錯本足不扣分但給對方組加100分。
規(guī)則大家已經很清楚了，那么在進行超級小組的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時也能夠針對你們預習中遇到的問題進行討論，好，此刻開始。
三、問題探究
1、第一組問題：
好，時間到。在比賽之前，我期望聽到同學們用充滿自信的聲音來回答我：你準備好了嗎？好，超級小組選拔賽正式開始。首先請A組位B組選題。
�。�1）人：課文中是如何描述人類誕生之前的世界的？能夠借助這幅圖片結合文中的語句來描述。（天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。）
�。�2）類：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。（是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明了，人的產生給大自然帶來了無限生機，同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。總之，人的出現使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，僅有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。）
�。�3）共：女媧造人共用了幾種方法？（兩種：用黃泥揉團成泥人用枯藤揮灑泥點，甩出小人。）
（4）創(chuàng)：女媧是在什么情景下想創(chuàng)造人的？請結合課文語句用簡潔的語言概括出來。（感到十分孤獨。她覺得在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自我一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自我一樣的生物加入世間呢？）
2、第二組問題：
�。�1）風俗：將本文和課后所給的《風俗通》中的兩則短文進行比較，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。（女媧造人的具體過程人造出來之后歡欣喜悅的場面女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒作者的評述。）
�。�2）豐富：你認為課文中哪些資料能體現作者豐富的想象力，請側重任意一方面來具體談一談、（言之有理即可，但要結合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的.人性化描述最見作者的想象力，女媧作為神，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。）
（3）特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，作者這樣寫什么特殊含義嗎？（女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。）
（4）生存：女媧是如何解決使人類繼續(xù)生存下去這個難題的？（把人分為男女，讓人類自我去創(chuàng)造后代，使人類得已延續(xù)下去。）
3、第三組問題：
�。�1）有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了想象這朵花，運用于自我的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現了人類許多完美的品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現實生活情理的。下頭，經過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結一下分數。
（2）小豬：你也發(fā)揮自我的想像，對女媧造人的動機和經過做另一種推測，說給大家聽聽。（學生發(fā)揮想象，各抒己見。）
（3）眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加５０分。
四、總結
被譽為創(chuàng)造學之父的奧斯本曾說過：想象力是人類本事的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！神話中充滿了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進化而來，無論是今日學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不一樣時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而完美。也許我們生命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>
【板書設計】
女媧造人
慈愛、辛勞
女媧母性愛
勤勞、智慧
語文女媧造人教案 15
教學目標
1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。
2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。
3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。
教學重點
1、體會神話故事中想象的魅力。
2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。
課前準備
學生：讀課文，了解故事情節(jié)
教師：相關資料與課件
教學過程
一、導入課文
大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明明白這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事趣味、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就讓我們一齊走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。
二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。
1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下頭的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：
�、賹⒄n文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？
②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。
2、小組交流后明確：
�、俅蠖鄶低瑢W更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的�！讹L俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。
�、诟荏w現作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。
3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動趣味的故事？
講故事：選擇自我喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。
說明：同位之間合作，互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。
三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。
1、完美的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。
討論:結合文中想象的情節(jié)，體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。
說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。
學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……
2、結合學生的板書，淺析女媧。
學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。
問：女媧到底是神還是人？（明確：神）
女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）
教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀——插上想象的翅膀
3、結合女媧形象，體會想象的特點。
作者運用怎樣的.想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？
�。鞔_：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又貼合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）
教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。
四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。
展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。
夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了�？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為之后追求光明的人解除口渴。
學生寫作文片段，師巡視指導。
請兩三個同學讀自我的片段，其他同學評析其中的想象是否貼合要求。（師生共議）
五、課堂小結：
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的提高，推動著提高，并且是知識進化的源泉�！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H僅能夠錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。
讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。
六、課外作業(yè):
閱讀中外神話故事，體會其中的想象。
推薦書籍：袁珂《中國古代神話》
施瓦布（德）《希臘神話故事》
《山海經》
《一千零一夜》
教學設想
這篇課文是袁珂根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力。由于這個故事對學生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。
想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點。所以，應在課堂教學中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進行探究閱讀，把握想象的特點，在此基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學以致用，爭取一課一得。目標明確之后，關鍵問題是如何在教學過程中實現，這還要依靠得當的教學方法。
首先，將課文與《風俗通》中的短文比較，經過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、趣味。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎上提高一個層次，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自我的想象。
在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組討論的形式體會、明確。學生可隨即將討論結果明確在黑板上，這樣既調動了學生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。
【語文女媧造人教案】相關文章：
女媧造人教案09-18
女媧造人教案 10-06
女媧造人教案06-24
女媧造人優(yōu)秀教案02-27
女媧造人教案范文04-20
《女媧造人》教案15篇08-10
《女媧造人》教案(15篇)03-07
《女媧造人》教案14篇03-06
女媧造人教案11篇02-21