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《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷提出問題口算筆算的計(jì)算過程，在多樣化的算法中，能自主最優(yōu)化。
2．使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3．培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：小紅家要搬新房子了，星期天，她和媽媽一起到家具城挑選家具。（出示主題圖：書柜213元 桌子42元 椅子12元）
師：這就是家具城的一角，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：如果你是小紅，你想買什么家具呢?
師：根據(jù)小紅家的需要，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
師：（在學(xué)生充分提問的基礎(chǔ)上）同學(xué)們提出了這么多的問題，真了不起。這節(jié)課，我們先來解決其中的一個(gè)問題。
二、探索交流，解決問題（板書問題1：買4把椅子需要多少錢？）
1、怎樣計(jì)算?同學(xué)們獨(dú)立試一試。
2、學(xué)生交流算法。
生1：124，因?yàn)樗硎厩?個(gè)12是多少。
師：這種方法不錯(cuò)，教師邊表揚(yáng)邊板書124。
師：怎樣乘?
生1：104＝40，24＝8，40+8＝48。
師：運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的口算方法，很好。還有不一樣的想法嗎？
3、探究筆算方法。
生2:我還可以列乘法豎式計(jì)算。
師：好，列列看。
1 2
x 4
4 8
師：得數(shù)中的8、4分別是怎么來的，表示什么意思，能講一講你的想法嗎？
生2：（對著豎式邊說邊講）先用乘數(shù)4去乘個(gè)位上的2得8個(gè)一，8跟個(gè)位對齊；再用乘數(shù)4去乘十位上的1得4個(gè)十，4跟十位對齊。
師：同學(xué)們聽明白了嗎？請你們也來講一講。 （請2-3個(gè)同學(xué)講一講，然后同座相互講一講）
師：數(shù)學(xué)講究簡練，感謝生2為我們介紹了這種書寫形式簡單，計(jì)算更快的方法。這種方法就是筆算。（板書課題：筆算乘法）
三、解決問題，深化理解
1、解決問題2：小紅家還想買2個(gè)書柜，需要多少錢呢?
�。�1）師：你能用筆算的方法解決這個(gè)問題嗎？
�。�2）學(xué)生在草稿本上計(jì)算，同時(shí)請一名學(xué)生板演。
�。�3）結(jié)合學(xué)生板演，說一說計(jì)算過程。先用2去乘個(gè)位上的3得6，6跟個(gè)位對齊，再用2去乘十位上的1得2，2跟十位對齊，最后用2去乘百位上的2得4，4跟百位對齊。
2、觀察比較，歸納方法
師：比較124和2132這兩題，它們最大的區(qū)別是什么？在乘的時(shí)候，有什么不同呢？
師：如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)，你認(rèn)為該怎么乘呢？
3、小結(jié)計(jì)算方法
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師小結(jié)筆算方法：不管是幾位數(shù)和一位數(shù)相乘，都要從個(gè)位乘起，乘到哪一位，就把積寫在哪一位上。
四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1、在書中獨(dú)立完成29頁第1題，然后集體講評。
2、判斷，找出錯(cuò)誤原因并改錯(cuò)。
2 3 4 3 2 1
32 4
6 9 6 6 4 8
3、在書中完成第四題，然后集體交流。重點(diǎn)交流第二問。
方法一：1323－132
方法二：132（3－1）
4、課堂作業(yè)：筆算下面各題。
4 22＝ 1 33＝ 2 24＝
4 4 22＝ 3 1 33＝ 2 2 14＝
教學(xué)反思：
1、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算熱情。
讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念.我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購買家具的場景，配上我生動(dòng)的語言敘述,一下子就把學(xué)生代入到了一個(gè)有數(shù)學(xué)味的問題情境中，吸引了所有學(xué)生的注意。緊接著的問題如果你是小紅，你想買什么家具呢? 根據(jù)小紅家的需要，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?更是激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生個(gè)個(gè)積極動(dòng)腦，躍躍欲試。在學(xué)生充分提出各種問題的基礎(chǔ)上，我選擇了有代表性的一個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)立解決，極大地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算熱情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了因用而算、以算激用的過程，將算與用緊密結(jié)合。
2、多層的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。
首先讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，交流計(jì)算方法，敘述計(jì)算過程等一系列的筆算乘法的技能訓(xùn)練，形成一定的算理。然后通過比較124和2132這兩題，它們最大的區(qū)別是什么？在乘的時(shí)候，有什么不同呢？ 如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)，你認(rèn)為該怎么乘呢？這兩個(gè)問題的討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理反思，讓學(xué)生能通過兩位數(shù)乘一位數(shù)遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)而自然聯(lián)想到四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法其實(shí)都是一樣的，從而幫助學(xué)生將零散的知識串起來，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。
需要改進(jìn)的地方是：在學(xué)生探索出筆算方法后，我因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒有聽懂，怕學(xué)生做錯(cuò)，說錯(cuò)，故而引導(dǎo)太細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的不夠。如果我能充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立地去想，去做，去說，相信學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更出色。
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