觀察物體教學(xué)反思(精選4篇)
身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的觀察物體教學(xué)反思(精選4篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察物體教學(xué)反思1
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的,在課堂教學(xué)中,我采用小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述、分析等途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。
為了讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),我讓他們小組合作,給他們足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己先去“搭一搭”,再?gòu)牟煌?方位“看一看”,然后和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”,試著把看到的圖形在本上“畫一畫”。和小組的同學(xué)交換位置再觀察、交流,這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參與,自主探索、親身實(shí)踐,合作解決,改變了課堂上一部分孩子到講臺(tái)上觀察,另一部分孩子沒(méi)事干的局面,增強(qiáng)了課堂的時(shí)效。在大量的實(shí)踐操作后,孩子們對(duì)從不同位置觀察正方體壘起來(lái)的圖形得到的結(jié)果有了一定的認(rèn)識(shí),并從具體到抽象,培養(yǎng)了孩子們的空間觀念。
通過(guò)合作更清楚明確自己對(duì)空間的看法,并有機(jī)會(huì)分享大家的想法。孩子們的共同感受對(duì)促進(jìn)空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí),給了學(xué)生與同學(xué)合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。
當(dāng)然在學(xué)生的操作、探究的過(guò)程中,需要教師的相關(guān)指導(dǎo)和“見(jiàn)機(jī)行事”,因?yàn)閷W(xué)生自己去操作、嘗試、探究問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)場(chǎng)生成的,結(jié)果是不能完全預(yù)測(cè)的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無(wú)案”,不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,見(jiàn)機(jī)行事,或及時(shí)引導(dǎo),或適時(shí)質(zhì)疑,或概括小結(jié),對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中,適時(shí)調(diào)控,充分利用,激活課堂教學(xué),這樣才能促進(jìn)課堂有效生成,讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動(dòng),呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。
觀察物體教學(xué)反思2
在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對(duì)稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí),有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生剪出對(duì)稱圖形,我先拿出一個(gè)我課前剪好的對(duì)稱圖形讓學(xué)生觀察,想想老師是怎樣剪出來(lái)的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過(guò)剪紙,很快就說(shuō)出要先對(duì)折,再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓,最后沿輪廓線剪下,就剪出了對(duì)稱圖形。于是我讓大家開始動(dòng)手剪,學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形,有的在認(rèn)真地畫,有的在小心翼翼地剪,大家教很用心,5分鐘后,有的學(xué)生已經(jīng)完成,并高高舉起了自己的杰作,我就讓他們到黑板前,把自己的作品貼在黑板上。
孩子們的想象力真豐富,剪出的圖形五顏六色,各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽,有鮮紅的愛(ài)心,有金色的太陽(yáng),挺拔的塔松……但也有幾外孩子,拿上來(lái)的作品是沒(méi)經(jīng)對(duì)折剪出來(lái)的,雖然剪得很用心,但左右兩邊還不太一樣,我就輕聲告訴他(她):“你剪的圖形兩邊不對(duì)稱,因?yàn)槟銢](méi)有先把紙對(duì)折,下去再按要求剪一個(gè)好嗎?”這節(jié)課在我的精心設(shè)計(jì)和周密安排下順利地結(jié)束啦。
到了第二節(jié)課,教學(xué)到剪對(duì)稱圖形這一環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的情況,我想:這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀察力,也好了解一下學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)的情況。于是,我就讓學(xué)生把沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)折剪出來(lái)的圖形也貼到黑板上,來(lái)個(gè)魚目混珠。沒(méi)想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對(duì)稱的圖形,并能幫該同學(xué)找出不對(duì)稱的.原因和改進(jìn)方法。看來(lái)我的擔(dān)心和顧慮是多余的。如果說(shuō)第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對(duì)稱圖形的話,那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過(guò)辨別、對(duì)比對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形,更加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),教學(xué)效果更好。
通過(guò)這一細(xì)小的環(huán)節(jié),使我深有感觸,要相信孩子的能力,放放手,把更多的機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生,相信他們會(huì)做得更好。
觀察物體教學(xué)反思3
《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不一樣位置觀察物體,看到的形狀是不一樣的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察本事,初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件,總覺(jué)得有些欠缺,之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的'局限,決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位,整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生觀察,并把自我觀察到的形狀講給大家聽(tīng),這樣就產(chǎn)生了分歧,讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察,經(jīng)過(guò)實(shí)物觀察,學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了從不一樣位置觀察物體,看到的形狀是不一樣的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課,學(xué)生感到新奇趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置,看到的物體形狀是不一樣的。然后經(jīng)過(guò)小組合作交流,站在不一樣角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形狀,然后進(jìn)行觀察圖形的確定。經(jīng)過(guò)本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的本事和空間想象本事。
活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最終的游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。活動(dòng)一:讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面;顒(dòng)二:經(jīng)過(guò)觀察小猴子不一樣面,進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的認(rèn)識(shí);顒(dòng)三:經(jīng)過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng),體驗(yàn)不一樣位置觀察到的物體形狀;活動(dòng)四:經(jīng)過(guò)照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的?站到相應(yīng)的位置去;顒(dòng)五:進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng),經(jīng)過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰(shuí)看到的。
觀察物體教學(xué)反思4
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見(jiàn)的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡(jiǎn)單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程,是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。
本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的'學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問(wèn),讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。
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