亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 近似數(shù)教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-04-06 14:58:57 教育反思 投訴 投稿

      近似數(shù)教學(xué)反思

        作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的近似數(shù)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      近似數(shù)教學(xué)反思

      近似數(shù)教學(xué)反思1

        近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)微乎其微的知識(shí)點(diǎn),但也是一個(gè)重要內(nèi)容,學(xué)生對(duì)他們是否掌握至關(guān)重要,學(xué)沒學(xué)好對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)鏈接有著很重要的影響,現(xiàn)根據(jù)我對(duì)這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。

        (一)成功之處

        本節(jié)課,我抓住了教材的關(guān)鍵因素,全面理解教材,對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一些題型,讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外,就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中最近新課,在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課,在系統(tǒng)的聯(lián)系中,掌握新知,在激烈的討論中,提高應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有利因素,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識(shí),提高了能力,教學(xué)效果比較明顯。

        (二不足之處

        本節(jié)課雖然取得了成功,但是也暴漏了一些問題,一,教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠,因?yàn)榘汛蟛糠謺r(shí)間放給了學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺的學(xué)生來說,取得了比較好的效果,但是對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺的學(xué)生,理解能力較差的學(xué)生卻沒學(xué)到什么東西,他們?cè)俑渌麑W(xué)生走。學(xué)生沒有完全參與進(jìn)去,對(duì)他們來說沒有啥效果。二,過高的估計(jì)了學(xué)生的能力,因?yàn)榻茢?shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過的.內(nèi)容,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識(shí),在教學(xué)的過程中對(duì)于四舍五入法保留沒有過多的要求,但是在后來的展示過程中出現(xiàn)來很多的小問題,影響了學(xué)生的知識(shí)的掌握。

        (三)改進(jìn)之處

        對(duì)于以上問題,顯示出的不只是這一節(jié)的問題,而是平時(shí)的教學(xué)問題,我一定要在教學(xué)的過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,即面向全體,又要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ),讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與課堂,都參與到學(xué)習(xí)中去,只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果,另外,要注意學(xué)生的舊知識(shí)的掌握程度,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生不至于脫離軌道,越來越差,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo),讓他們穩(wěn)步提高。

      近似數(shù)教學(xué)反思2

        《商的近似數(shù)》這堂課我沒有上成功,課后靜下心來,認(rèn)真作了分析、反省,找出了原因。

        一、小數(shù)除法知識(shí),學(xué)生沒有掌握好,所以很多學(xué)生做嘗試練習(xí)時(shí),不會(huì)計(jì)算“19.4除以12”。

        二、課前準(zhǔn)備不充分。(1)備課不夠認(rèn)真仔細(xì),沒有深鉆教材,沒有靈活運(yùn)用教材。(2)沒有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,忽略了學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)各種情況。

        三、教學(xué)方法老一套。

        在探究新知部分,由于學(xué)生不與我配合,我就采用了老一套的教學(xué)方法:教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽。把這節(jié)課的知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)的去接受?偨Y(jié)取商的近似數(shù)的方法時(shí),也被我代替了。這節(jié)課的一切都被我包辦了,剝奪了學(xué)生的權(quán)利,所以一節(jié)課下來,有的學(xué)生聽懂了,有的學(xué)生沒有聽懂,教學(xué)效果很不好,是自己沒有很好的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,學(xué)生所做的一切都由老師包辦了,嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新理念,這是我最大的失誤。

        四、自身素質(zhì)欠缺,課堂駕馭能力差。

        由于本人膽子小,一看見有領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課,我的心就砰砰直跳,說話變得吞吞吐吐,語無倫次,甚至還說錯(cuò)了幾句話。遇到學(xué)生不與我配合時(shí),我就更加緊張,亂了陣腳,亂了思路,不知如何是好。“頭發(fā)長,見識(shí)短”是對(duì)我最好的`寫照,因?yàn)樽约浩綍r(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)較少,積累的經(jīng)驗(yàn)也少,像一只“井底之蛙”,所以不能巧妙、機(jī)智的駕馭課堂,出現(xiàn)了本節(jié)課由我一人唱“獨(dú)角戲”的尷尬場面。

        總之,不足之處很多很多,一言難盡。以后我會(huì)多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

      近似數(shù)教學(xué)反思3

        本節(jié)課存在的問題也不少,第一,數(shù)學(xué)概念沒講清。關(guān)于近似數(shù)的概念應(yīng)是一個(gè)數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)相近(比準(zhǔn)確數(shù)略多或者略少些),這一個(gè)數(shù)稱之為近似數(shù)。教材中對(duì)于近似數(shù)的概念比較簡單,備課時(shí)我對(duì)于近似數(shù)概念的把握有點(diǎn)疏忽,導(dǎo)致上課時(shí)沒有講清接近精確數(shù)這一要點(diǎn),學(xué)生舉例時(shí)的.錯(cuò)誤沒有糾正。整節(jié)課沒有講清什么是四舍五入法,只講了用四舍五入法求省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。在以后的備課中,我一定會(huì)注意這點(diǎn),不依賴教材,平時(shí)多看看相關(guān)的數(shù)學(xué)資料,力求把數(shù)學(xué)概念講清楚講準(zhǔn)確。平時(shí)要多看看普通小學(xué)的數(shù)學(xué)教材,提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使自己的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密。

        第二,舉例的范圍太小。生活中很多地方都用到了近似數(shù),可以舉各方面的例子,如工業(yè)產(chǎn)值,世博場館等等,讓學(xué)生知道近似數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。判斷是不是近似數(shù)時(shí)可以加入一些不接近精確數(shù)的數(shù)據(jù)。

        第三,教學(xué)課件不到位,針對(duì)我們學(xué)生注意力特點(diǎn)應(yīng)該在課件效果上下功夫,多一點(diǎn)閃爍,特別是難點(diǎn)部分,可以通過課件來幫助學(xué)生理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。以后要在課件方面加強(qiáng),多一點(diǎn)閃爍的效果。

        第四,板書不夠美觀,F(xiàn)在新教師培訓(xùn)正好在講教師基本功—硬筆書法的講座,我明白要寫好粉筆字要先練鋼筆字的楷書,以前我直接練粉筆字效果不佳,練字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,沒有捷徑可走。我會(huì)在以后每天備課之余練練鋼筆字來提高自己的板書。

        總之,我感覺自己要改進(jìn)的地方還有很多,在以后的教學(xué)中要不斷努力,設(shè)計(jì)教案時(shí)要反復(fù)斟酌。

      近似數(shù)教學(xué)反思4

        四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《近似數(shù)》教學(xué)反思在先求近似數(shù)再改寫這一課中,學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)學(xué)過估算,能夠熟練的對(duì)一個(gè)數(shù)保留整十或整百的數(shù),但是學(xué)生表現(xiàn)出來一個(gè)問題是,當(dāng)問題是省略萬位以后的數(shù)是多少或者保留整萬位,學(xué)生會(huì)做。當(dāng)問題是四舍五入到萬位時(shí),學(xué)生就不知道怎么做了,很多學(xué)生都做錯(cuò)。原來學(xué)習(xí)的保留整十或整百,保留的都是最高位,現(xiàn)在讓保留的不是最高位時(shí),學(xué)生會(huì)在最高位再保留一次,導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種情況出現(xiàn)的不多,課堂上沒有認(rèn)真聽講。

        學(xué)生剛從三年級(jí)進(jìn)入到四年級(jí),所學(xué)習(xí)的知識(shí)在加深,但是學(xué)生的思想還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來,過多的沉浸在三年級(jí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,會(huì)對(duì)四年級(jí)的'學(xué)習(xí)造成一定的影響,我在上課時(shí)要想辦法扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中既要注重學(xué)生原有知識(shí)的應(yīng)用,還要關(guān)注新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓新知識(shí)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上衍生出來,學(xué)生學(xué)起來會(huì)更容易,記得牢固。

      近似數(shù)教學(xué)反思5

        《近似數(shù)》教學(xué)反思,今天區(qū)進(jìn)修到我校進(jìn)行調(diào)研聽課,我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《近似數(shù)》。本節(jié)課要求學(xué)生理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用,能根據(jù)實(shí)際問題的需要用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教材對(duì)此知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式分2部分出現(xiàn),第一部分內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)到在我們的生活中經(jīng)常遇到和使用近似數(shù),以“在生活中,我們經(jīng)常遇到和使用近似數(shù),你注意過嗎”的提問形式呈現(xiàn)了學(xué)生例舉自己所接觸過的近似數(shù)。第二部分內(nèi)容是讓學(xué)生了解“四舍五入”取近似值的方法,體會(huì)到取近似值精確到某一位時(shí),只要看他后一位數(shù)字用“四舍五入”即可。教材以“填一填、說一說”的.形式出示了例題——某市在校學(xué)生今年共植樹148264棵,根據(jù) “四舍五入”到不同的數(shù)位(十位、百位、千位、萬位)的要求求出148264的近似數(shù)。

        數(shù)學(xué)教研員李老師聽了這節(jié)課。課后李老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng): 這節(jié)課上得非常成功,整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)非常好,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排都帶有一個(gè)明確的目的性,體現(xiàn)了在老師的引導(dǎo)下完全以學(xué)生為主體的課堂理念,層次清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出。一番中肯之后,李老師提出了幾點(diǎn)很有價(jià)值的建議。

       、僭谡n堂上老師要多提學(xué)生感興趣的問題,要結(jié)合孩子們已有的

        生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題,學(xué)生只有對(duì)問題感興趣了才會(huì)樂于思考、才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將直接課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié):“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上的這2組數(shù)據(jù),想一想這2 組數(shù)據(jù)有什么不同呢?”改為激趣式導(dǎo)入讓學(xué)生自己說出所了解的近似數(shù)數(shù)據(jù)“誰知道全國人口大約有多少?南京長江大橋大約有多長?……”

       、谝粋(gè)新的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)習(xí)到掌握孩子們需要一個(gè)過程,在學(xué)生學(xué)習(xí)了“四舍五入到十位約等于148260”的方法之后,應(yīng)該出2、3道這樣的題讓孩子們練一練,內(nèi)化學(xué)習(xí)方法,舉一反三掌握知識(shí)。

       、 課堂上老師的評(píng)價(jià)很重要,尤其是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案老師要委婉的點(diǎn)評(píng),讓孩子感到雖然自己的想法錯(cuò)了,但自己積極動(dòng)腦思考的行為卻得到了老師的認(rèn)同,同樣值得高興,會(huì)繼續(xù)積極主動(dòng)參加后面的學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤時(shí)我評(píng)價(jià)的語氣較直白生硬:“你說錯(cuò)了!边@樣的評(píng)價(jià)很容易傷到孩子的自尊心,打擊學(xué)習(xí)自信心,不愿思考了。

        很高興李老師能給予這樣的點(diǎn)評(píng),在今后的教學(xué)中再接再厲,讓我的課堂無懈可擊。

      近似數(shù)教學(xué)反思6

        成功之處:

        1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。

        教學(xué)新知時(shí),利用豆豆身高的近似數(shù)來引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同學(xué)的回答不同,通過說法的不同引出爭論。通過引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流、自主探究、小組交流中把思維充分暴露出來,加深學(xué)生對(duì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解。

        2.給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。

        學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的'尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說出這些語句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀。通過讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過渡,讓學(xué)生找出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。

        3.通過質(zhì)疑,引發(fā)思考。

        在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰更精確些時(shí),通過提問,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí),獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。

        不足之處:

        同學(xué)們出現(xiàn)較多的問題是不能準(zhǔn)確寫出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯(cuò)寫成一位小數(shù)。還有,學(xué)生對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置還不夠熟練。

        再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯(cuò)誤,通過鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率。

      近似數(shù)教學(xué)反思7

        對(duì)于本節(jié)課我認(rèn)為是屬于較難理解的,雖然近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對(duì)象的一定范圍,所以要能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是很重要的`。

        一、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。

        數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué),并最終服務(wù)于生活。盡管如此,教材的編排由于受到各方面條件的限制,有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境,教師應(yīng)想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景,使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得易于感受。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。

        二、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。

        比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。

        雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了,但是在作業(yè)中,求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題,如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù),有何有效的教學(xué)方法,是困繞我的問題。

      近似數(shù)教學(xué)反思8

        在復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法時(shí),學(xué)生遇到求近似數(shù)時(shí),感到困難。我認(rèn)為如果將有關(guān)求近似數(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來教學(xué),讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系和區(qū)別,把知識(shí)連起來,可以起到事半功倍的效果。

        我在和學(xué)生一同復(fù)習(xí)時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過的求近似數(shù)的知識(shí)列舉出來:一、求積的近似數(shù):二、求商的近似數(shù)。

        1、回憶求積的近似數(shù)的方法,——先計(jì)算,再用四舍五入的方法保留。

        2、回憶求商的近似數(shù)的方法,——先計(jì)算,再用四舍五入的方法保留,但要注意只需除到比要求保留的位數(shù)多一位就行了。

        3、在這里要學(xué)生比較兩種求近似數(shù)的方法有什么相同和不同。相同點(diǎn):用四舍五入的方法保留,不同點(diǎn):乘法可算得準(zhǔn)確的.結(jié)果,而除法不一定能除盡,也不需要除完

        4、在求商的近似數(shù)時(shí),學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留,提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留,有時(shí)要用進(jìn)一法有時(shí)用去尾法,我讓學(xué)生舉例說說什么時(shí)候進(jìn)一什么時(shí)候去尾,幫助學(xué)生理解。

        為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)情,指名五名學(xué)生到黑板上分別計(jì)算各自的式題,三名學(xué)生在老師的監(jiān)督下艱難做對(duì)了,我向他們一一表示祝賀,以此鼓勵(lì)他們,樹立學(xué)習(xí)的信心。其中兩位同學(xué)被困難擋住了去路,這時(shí)下課的鈴聲響起,我不得不讓他們回到自己的座位上。為了給他們一點(diǎn)壓力,當(dāng)放學(xué)的鈴聲響起,我把它們叫到自己的辦公室,指導(dǎo)他們完成練習(xí)四的第一題,這五道都是求商的近似數(shù)。孫艷花了近一個(gè)小時(shí)艱難的做完了,其中一道做錯(cuò),在我的反復(fù)指導(dǎo)下終于做對(duì)了,我向他表示祝賀,并讓他回家吃飯,同時(shí)叮囑他上課要認(rèn)真聽講,做題要?jiǎng)幽X筋。晚上再次研究班上幾位同學(xué)驗(yàn)算所用的草稿紙,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,有的題不是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置,就是商放錯(cuò)了位置:有的題除數(shù)擴(kuò)大了,被除數(shù)卻還是沒有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn);有的題確立的商和除數(shù)乘的積竟然不知道放在什么位置上,總之從孫丹妮所做的式題,可以清楚看到她根本沒有掌握求近似值的知識(shí),腦子里完全糊涂著,想孫丹妮這樣的學(xué)生絕不僅僅是孫丹妮,還要繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生求商的近似數(shù),小數(shù)點(diǎn)的確立,以及商的位置是求近似數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      近似數(shù)教學(xué)反思9

        去年也是這個(gè)時(shí)候教學(xué)《近似數(shù)》,批閱作業(yè)時(shí)那個(gè)頭痛至今都忘不了。一是當(dāng)時(shí)對(duì)這節(jié)內(nèi)容沒教的過于簡單,高估了孩子的學(xué)習(xí)水平;二是又感覺不會(huì)很難,不就是用個(gè)“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)么?導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實(shí)際情況有些脫離,所以交上來的作業(yè),可想而知,學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接告訴自己沒有上好這一節(jié)內(nèi)容。自我認(rèn)為很是簡單,教材也是安排一個(gè)課時(shí)結(jié)束新知,可實(shí)際不然。所以今天在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),把事速度放慢了許多,也打算用2個(gè)課時(shí)來完成。與其快速?zèng)]有效果的完成,還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個(gè)課時(shí)來消化。

        今天放慢了速度,所以在課堂上出現(xiàn)了一些問題,而這些問題也正是讓我明白學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的真實(shí)情況,以免后面會(huì)忘記,所以特記下來,以備下次之需,同時(shí)也改進(jìn)自己的教學(xué)。

        問題一:學(xué)生明白“四舍五入法”,不明白的是怎么用這個(gè)方法。

        在講解完“四舍五入法”時(shí),學(xué)生通過其他人的理解和老師的引導(dǎo),能夠接受‘滿五要也向前一位進(jìn)一,不滿五就要舍’的`道理。但是真正用的時(shí)候,他們還是不理解。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人,說說你是怎么得到的?”有些孩子一下子就明白了,“四舍五入到十萬位,就看萬位是不是比5大?”;可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”:那8不是比5大嗎?為什么不是“進(jìn)一”,而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問題。課堂上沒有直接消除他們的疑問,而是由兩個(gè)孩子說了自己的看法。A說,8在十位上,表示八十,對(duì)20萬是根本不受影響的。B說,就算是五入,8向前進(jìn)一位,那也只能說百位上變成,然后不能再繼續(xù)向前進(jìn)一位了。C說“233184”在數(shù)線上離20萬更近,所以約等于20萬;其實(shí)三個(gè)孩子的說法都有一定的理由,同時(shí)孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)解述自己的看法,已經(jīng)是非常了不起。于是在孩子們的想法上,我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解,可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵:四舍五入到哪一位,再看這一位的下一位……。

        問題二:15000約等于多少?

        教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個(gè)精確的數(shù),安排了一個(gè)直觀的“數(shù)線找位置”的方法,再觀察與哪個(gè)更接近,再約等于哪個(gè)數(shù)。這個(gè)方法很好,非常直觀。課堂當(dāng)中有一位男生對(duì)18000接近于20000,理解就非常好。這個(gè)孩子告訴大家,在數(shù)線上,先找到15000,如果比15000大一些就近2萬,如果比15000小一些就近約等于1萬。其實(shí)就可以說是直觀的“四舍五入法”了。但是有人就提出疑問,那如果正好在中間,15000又是近似哪一個(gè)數(shù)。

        今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成,但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學(xué)生中的問題,既是今后在備課教學(xué)所需要注意的,也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考,學(xué)會(huì)提出問題。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。

      近似數(shù)教學(xué)反思10

        本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法,它的知識(shí)基礎(chǔ)是求一個(gè)數(shù)的近似值,以及小數(shù)除法。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生只要明確在求商的近似值時(shí),除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再四舍五入即可,因此新授時(shí)只要通過例題著重強(qiáng)調(diào)這個(gè)新點(diǎn),然后再圍繞新點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)就能使學(xué)生掌握本節(jié)課的`目標(biāo),也就是所說的“以舊帶新”。

        我將例題講練的時(shí)間進(jìn)行了壓縮,這樣節(jié)省了大量的時(shí)間進(jìn)行后面的鞏固練習(xí),同時(shí)增加了一道利用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題的應(yīng)用題,在學(xué)生進(jìn)行解答時(shí),其實(shí)也是在鞏固所學(xué)知識(shí)。

        通過本節(jié)課,我發(fā)現(xiàn),要上好一節(jié)課并非易事,教師的每一句話,所出示的每一道例題都應(yīng)該讓學(xué)生有所體會(huì)、有所得,這就需要教師在課前細(xì)心的研讀書中的每一個(gè)例題和練習(xí),保證讀懂它們的意圖為止。同時(shí),只是讀懂還不夠,教師還要善于組織課堂的結(jié)構(gòu),能夠使學(xué)生按照思維的過程進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話,說起來容易,但真正要實(shí)行起來,還是需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累,這也正好提示我自己要做一個(gè)教學(xué)上的“有新人”。

      近似數(shù)教學(xué)反思11

        本案例是一堂新教材新教法的課例.在設(shè)計(jì)上不同于過去的講解式、問答式教學(xué),而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,通過對(duì)問題的爭論與探討,得出正確的結(jié)論.這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶.在課的開始,設(shè)計(jì)一些問題,進(jìn)行小組討論,再針對(duì)相關(guān)問題展開.考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)近似數(shù)的概念、近似程度(尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況)進(jìn)行了討論和解答,取得了較好的.效果,但也存在一些問題待后解決.

        (1)為什么使用近似數(shù)的原因、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚.

       。2)學(xué)生對(duì)形如2.4萬、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問題.

       。3)課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神,真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,是今后教學(xué)的首要問題.

        (4)如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)起來,都得到一定的提高,而不是一個(gè)旁觀、旁聽者,也是今后教學(xué)中值得注意的問題.

       。5)通過選做題的形式,將所學(xué)知識(shí)引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),值得提倡.

      近似數(shù)教學(xué)反思12

        《求商的近似數(shù)》在學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù),小數(shù)除以小數(shù)的知識(shí)教學(xué)的,它是一節(jié)計(jì)算課,求商的近似數(shù)教學(xué)反思。

        本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不陌生,因此,一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識(shí)。但是,“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單,但比較枯燥,學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法,計(jì)算還不熟練,計(jì)算常出錯(cuò)。這節(jié)課我從實(shí)際生活中尋找素材,豐富課堂,使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)又能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

        課一開始,我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學(xué)問題,營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,縮短了師生之間的距離,使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教學(xué)反思《求商的近似數(shù)教學(xué)反思》。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。教師出示(爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè),這筒羽毛球是19。4元,買一個(gè)大約要多少錢?)要求根列式計(jì)算.當(dāng)學(xué)生除到不盡時(shí).師問你認(rèn)為應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除到被除數(shù)的哪一位?學(xué)生計(jì)算后交流解題思路。教師問“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的`時(shí)候應(yīng)該怎么辦?

        讓學(xué)生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時(shí),要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再“四舍五入”求出商的近似數(shù)。

        學(xué)生總結(jié)出方法后,再進(jìn)行加強(qiáng)聯(lián)系。但在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白比要求多除一位的意思,比如要求商保留三位小數(shù),學(xué)生做豎式時(shí)就只除到小數(shù)第三位,沒有多除一位,導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。因此,只要不斷強(qiáng)調(diào)方法中加強(qiáng)鞏固,提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

      近似數(shù)教學(xué)反思13

        “近似”的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)里,有一個(gè)孕伏與發(fā)展的過程,在本課,第一次出現(xiàn)了近似數(shù)的概念,這個(gè)概念是在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是相對(duì)于她們學(xué)過的準(zhǔn)確數(shù)而言的。教材沒有給出四舍五入的方法和約等號(hào)的使用,只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實(shí)際教學(xué)中,我特別注意聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培養(yǎng),通過多種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的對(duì)比,從而加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的感知和理解,并能加以運(yùn)用,F(xiàn)將本節(jié)課比較成功的做法和不足之處總結(jié)如下:

        成功之處:

        1.注重聯(lián)系生活實(shí)際

        例如通過第xx屆全運(yùn)會(huì)的這個(gè)時(shí)事背景引出例10,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活,在之后的大量練習(xí)中,也十分注重取材于實(shí)際生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的`數(shù)學(xué)知識(shí),還在情感態(tài)度和價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)方面有所滲透,順利完成教學(xué)目標(biāo)。

        2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

        二年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短,在玩中學(xué)是二年級(jí)學(xué)生比較樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式,因此,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,我采取了動(dòng)靜結(jié)合的方式,不僅有獨(dú)立思考,還有小組交流;不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè),還有活躍氣氛的多種游戲;不僅有自己讀題審題,快速回答問題,還有聽題回答問題……整個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊有序,科學(xué)合理,再加上瑯瑯上口的順口溜,學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動(dòng)起來。

        3.充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能

        本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)主要采取小組積分制,通過師生共評(píng)和生生互評(píng),對(duì)各小組進(jìn)行計(jì)分(100分,50分和2分),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性,在課堂結(jié)束時(shí),每組學(xué)生算出本組得分的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)(近似成整十?dāng)?shù)),緊扣教學(xué)主題。

        不足之處:

        由于近似數(shù)的概念是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸,是在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的,而且只是感知、比較和理解,部分學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語言判斷一個(gè)數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特別熟練,個(gè)別同學(xué)的估數(shù)能力有待加強(qiáng)練習(xí)。

        在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng),相信到三年級(jí)通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后,這一問題會(huì)得到更好的解決。

      近似數(shù)教學(xué)反思14

        這是課本第13頁例7的教學(xué)內(nèi)容,重難點(diǎn)就是“四舍五入”的方法,省略萬位后面的尾數(shù),掌握用“四舍五入”求近似數(shù)的方法。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠在原來學(xué)習(xí)的“四舍五入”法基礎(chǔ)上更深一層的掌握“四舍五入”法,將億以內(nèi)的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),并且改寫成用萬作單位的數(shù)。重點(diǎn)要求學(xué)生要先找到萬位,然后再找出尾數(shù)的最高位千位上是幾,最后再用“四舍五入”法求近似數(shù)。應(yīng)當(dāng)注意的是:1、結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)近似數(shù)的作用,了解求近似數(shù)的必要性。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四舍五入”法的理解,使學(xué)生理解將非整萬的數(shù)改寫成以“萬作單位的數(shù)”,實(shí)際上是省略了萬位后面的尾數(shù),所以得到的是一個(gè)近似數(shù),要寫成“≈”而不是“=”,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)“四舍五入”法含義和作用的'理解。

        我深深的感悟到,老師在課堂上的啟發(fā),引導(dǎo)一定要到位,幫助學(xué)生疏通思維的障礙和盲點(diǎn),突出學(xué)生的主體性,盡量讓學(xué)生以小組合作,交流,自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到課堂的高效和師生關(guān)系的和諧。

      近似數(shù)教學(xué)反思15

        教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。從上學(xué)期學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目反饋來看,掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識(shí)剛剛習(xí)得,為此本堂課對(duì)于大部分學(xué)生新知識(shí)的理解,我個(gè)人覺得難度不是很大。所以本堂課,我把教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述,如何根據(jù)要求表述求一個(gè)小數(shù)的'近似數(shù),以及在表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便改動(dòng)。

        課堂上,將1.666……怎樣表示更恰當(dāng)。學(xué)生呈現(xiàn)了2元,1.7元,因?yàn)樵谥暗木毩?xí)中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標(biāo)價(jià).當(dāng)學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)的時(shí)候,立刻引起其他學(xué)生意見,這樣的表示不夠合理,當(dāng)以元為單位時(shí),應(yīng)該是兩位小數(shù).故,馬上有學(xué)生想到改為1.70元.我順勢板書1.70元.看者這個(gè)數(shù)字底下學(xué)生議論紛紛,心急的學(xué)生脫口而出:“這個(gè)1.70怎么來的?”我們繼續(xù)傾聽學(xué)生自己的理解.在表達(dá)的過程,學(xué)生自己也 意識(shí)到了錯(cuò)誤所在,同學(xué)們也明白了錯(cuò)誤根源.此時(shí)我提出,“以元為單位,小數(shù)部分保留了幾位?”“省略的是哪一位后面的尾數(shù),”“是舍還是進(jìn),看哪一位?”這連續(xù)的三個(gè)問題,幫助學(xué)生整理思考的過程。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系,以及回顧四舍五入方法。

        掌握了保留方法之后,再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分在求近似數(shù)時(shí)1.0和1之間的不同之處。學(xué)生自己暢所欲言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。

        最后討論取值范圍。

        整堂課前奏非常順利,學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法,順利完成任務(wù)。但是總感覺學(xué)生的上課熱情不高,時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著,思緒也肆意放飛,心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力。可見課堂的趣味性有待提高。

      【近似數(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      商的近似數(shù)教學(xué)反思01-20

      《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思04-26

      《商的近似數(shù)》教學(xué)反思04-05

      《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思07-12

      《大數(shù)的改寫及近似數(shù)》教學(xué)反思06-15

      《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思05-24

      《近似數(shù)》的教后反思04-07

      小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)02-26

      數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-18

      Copyright©2013-2024duanmeiwen.com版權(quán)所有