一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思1
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材，在課前，有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學(xué)上難度不高。課堂氣氛較好，學(xué)生也很愿意讀。但是對(duì)于剛接手一年級(jí)的我，剛涉及文章的孩子們來(lái)說(shuō)，都存在彼此的不足。我對(duì)識(shí)字教學(xué)存在著很多的困惑，同時(shí)也感到很迷茫。以下就我對(duì)上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié)：
一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書的興趣。
他們剛開(kāi)始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀，怎樣才能讀出感情來(lái)。為了激發(fā)他們的讀書興趣，讀書情感，我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺(jué)效果不是很好，他的感覺(jué)和口還是對(duì)不上號(hào)，不會(huì)表現(xiàn)不會(huì)停頓。為了以后會(huì)讀書，能更好地讀好書，便教給了他們讀書的方法：你讀書的時(shí)候眼睛要看著一個(gè)一個(gè)的漢字，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運(yùn)用了范讀來(lái)他們領(lǐng)會(huì)讀、跟讀，讓他們自己讀的機(jī)會(huì)并沒(méi)有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習(xí)朗讀是關(guān)鍵，要學(xué)生自己愿意讀、想讀，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)備加留心，在課后也多創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們讀書的興趣。
二、重抓寫字
拼音已經(jīng)學(xué)完，大多數(shù)小朋友對(duì)習(xí)字是充滿了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音時(shí)就來(lái)問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候開(kāi)始寫字啊？”終于可以寫字了，他們有激動(dòng)，有迷惑，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是有利有弊。在我教的時(shí)候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我剛動(dòng)筆他就迫不及待地寫了起來(lái)。本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。在此基礎(chǔ)上，我注意了開(kāi)掘生活的源頭，讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此，生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣；精選學(xué)生常見(jiàn)的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫；通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫，將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合�？傊寣W(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓他們愛(ài)上寫字，寫好字從第一課開(kāi)始。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時(shí)，我著力做到仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來(lái)扎實(shí)地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于是第一次，所以寫字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書寫筆畫，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦， 品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。其二，要開(kāi)展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開(kāi)著美麗的野花。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼，展開(kāi)想象，才能領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美。
根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。薄⒖磮D聽(tīng)讀：自己聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看，感受詩(shī)句的美麗。讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂(lè)美、語(yǔ)言美。 ２、多種形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句），同桌對(duì)接讀，組內(nèi)開(kāi)展擂臺(tái)賽讀，男女生比賽讀等。（學(xué)生年齡小，對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩(shī)文的美，體現(xiàn)山村的美景。）
�。�、配樂(lè)朗讀表演。讓學(xué)生邊朗誦表聽(tīng)音樂(lè)邊表演詩(shī)文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓
學(xué)生自己去表達(dá)對(duì)韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來(lái)，學(xué)生很高興，一下子就來(lái)興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出乎意料。）
《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的'學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問(wèn)學(xué)生："你從圖上看到了什么？"在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，我還有，我還想說(shuō)！"看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，"我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。"聽(tīng)著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他"嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì)。"其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)："籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。"她把前面學(xué)過(guò)的"一片樹(shù)林"給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)："老師，我可以不可以再說(shuō)一次�。�"我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，"籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面。"
學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們
觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。 由于孩子剛接觸漢字，所以寫字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書寫筆畫，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2
一，顏色
春天和冬天的區(qū)別之一，就是顏色。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。顏色，如何說(shuō)，顏色的改變，就是從素白無(wú)生機(jī)，變成了綠色盎然，一片生機(jī)活潑。從淡白無(wú)色，轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。
例如：近處的柳樹(shù)依然枯枝干葉，死氣沉沉，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告訴我們，春姑娘來(lái)了。
二，狀態(tài)
對(duì)于狀態(tài)來(lái)說(shuō)，也是一樣的。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺(jué)。冬天的時(shí)候，所有的事物，都是寂靜的，安靜的，毫無(wú)氣息的，可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇，有了生氣。一個(gè)是靜態(tài)的，一個(gè)動(dòng)態(tài)的，這樣，兩者一對(duì)比，就能把春天的氣息寫出來(lái)。
例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽(yáng)光下閃光著波光，兩側(cè)的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥(niǎo)快樂(lè)地游在水里，享受著活水帶來(lái)的歡愉。
三，氣候
氣候就更不用說(shuō)了，這點(diǎn)大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng)，春天穿得稍厚一點(diǎn)就冒熱汗。所以，這點(diǎn)，就要寫出來(lái)，還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風(fēng)是媽媽溫暖的手，撫過(guò)我們的臉頰。
例如：走在春風(fēng)里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來(lái)吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，傷心地離去。
四，心態(tài)
對(duì)于春天來(lái)講，人的心態(tài)是不一樣的。因?yàn)榇禾靵?lái)了，人對(duì)于春天的喜愛(ài)是表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)然我們不能說(shuō)全世界的人都喜歡春天，自然也有人喜歡冬天，但是，記得，我們對(duì)于春要表現(xiàn)出來(lái)的，就是一種美好的事物的開(kāi)端。
例如：春天來(lái)了，帶來(lái)了希望，帶來(lái)了播種的快樂(lè)。我仿佛可以看得見(jiàn)，秋天那金燦燦的果實(shí)在向我們招手。春天告訴我們一個(gè)道理，今日不播種，來(lái)日收虛無(wú)。
五，變化
對(duì)春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說(shuō)，可能會(huì)與你去春游或者是踏青。自然，這些活動(dòng)對(duì)于你們來(lái)講，就是一個(gè)大的變化。在寫春天的'句子的時(shí)候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會(huì)更有效果。
例如：在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)發(fā)。當(dāng)聽(tīng)到流動(dòng)的水聲，我們知道，目的地到了，大家都很開(kāi)心等。
總結(jié)，對(duì)于描寫春天的句子來(lái)講，大家也在書本上看到過(guò)好多，千萬(wàn)要記得，不要去過(guò)多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因?yàn)槟切┚渥樱蠋熞仓�，所以，過(guò)多地寫在自己的作文里，即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的，也會(huì)讓你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的親身感受來(lái)寫，是再實(shí)在不過(guò)的了。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思3
在識(shí)字教學(xué)課上，我主要采用以下教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。
1、看圖識(shí)字低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級(jí)學(xué)生，如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片，并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率。
2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而把形近的`字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。
4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街上，在社區(qū)，通過(guò)讀書，看報(bào)，看電視，看廣告字只要見(jiàn)到漢字，就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng)，達(dá)到識(shí)字目的。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4
《識(shí)字4》是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成朗朗上口的韻文。
語(yǔ)文的一、二兩行是假日里，小朋友們來(lái)到了田野、樹(shù)林和花叢中，采集昆蟲(chóng)的標(biāo)本。第三、四組排列整齊的詞語(yǔ)都是昆蟲(chóng)的名稱，連起來(lái)讀，押韻上口。課文配有圖畫，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中主要注意了以下方面：
一、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字。
識(shí)字教學(xué)是學(xué)生集中識(shí)字的過(guò)程，一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行。從一開(kāi)始的借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)；到昆蟲(chóng)們來(lái)聚會(huì)了，你能認(rèn)出幾號(hào)昆蟲(chóng)，說(shuō)出它的名字，每種昆蟲(chóng)的名字都寫在與之對(duì)應(yīng)的昆蟲(chóng)旁邊，借助形象再次給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；去掉插圖，只剩下詞語(yǔ)了這時(shí)，我激勵(lì)他們：“昆蟲(chóng)們回家了，你還能把這些美麗的小精靈留在腦海里嗎？”認(rèn)讀中昆蟲(chóng)的名字又在學(xué)生的腦海里留下了痕跡；特別是在鞏固環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)緊湊的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在這些詞語(yǔ)要和我們做游戲了，跑出來(lái)哪個(gè)，你就讀哪個(gè)；只剩下生字組成的詞語(yǔ)了還能讀準(zhǔn)它們嗎？生字們?cè)谧约旱淖簧献哿耍氤鋈ネ嫱�，需要大家的幫忙；生字們都藏起�?lái)了，能把他們認(rèn)出來(lái)嗎？雖然一步步的難度在加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化，不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在觀察中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。結(jié)合孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲的心理特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
如在誦讀韻文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖：看，大自然中的景色是多么美麗呀！遠(yuǎn)處的田野里，莊稼長(zhǎng)得綠油油；近處有一片樹(shù)林，樹(shù)林里長(zhǎng)著許多枝葉茂盛的大樹(shù)。路邊的花叢里開(kāi)滿了五顏六色的小花，有紅的、有黃的、還有淺藍(lán)色的，一朵朵，一叢叢，好看極了！來(lái)大自然中采集昆蟲(chóng)的小朋友真多。看，這幾個(gè)小朋友在干什么？學(xué)生不知不覺(jué)會(huì)去找韻文中的詞。這個(gè)小男孩為了看清楚地上爬的小蟲(chóng)子，整個(gè)身子都趴到了地上，他拿著放大鏡，眼睛睜的圓溜溜，看的多么仔細(xì)，多么認(rèn)真呀！這么仔細(xì)、認(rèn)真地看，就叫——觀察。是��！小樹(shù)林里的蝴蝶真多。小女孩經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后，她發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶最漂亮。于是，她就拿著網(wǎng)兜去采集蝴蝶了。在這篇韻文中“觀察”和“采集”是學(xué)生最陌生最不容易理解的詞語(yǔ)，這樣讓學(xué)生通過(guò)在觀察中讀韻文中的詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。
三、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實(shí)認(rèn)知功能，不忘識(shí)字。
在充分讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，采用與事務(wù)掛鉤的方法幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)強(qiáng)化了識(shí)字效果。詞圖對(duì)照讀的過(guò)程，可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。認(rèn)讀6種昆蟲(chóng)時(shí)，分別出示相關(guān)的圖片加以認(rèn)知，認(rèn)識(shí)是事物與識(shí)字緊密聯(lián)系在一起的，認(rèn)識(shí)事物就是在幫助識(shí)字，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字的能力。
四、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實(shí)審美功能。
詞串用留白的方式給我們留下了廣闊的想象空間，讀著詞串，眼前就會(huì)出現(xiàn)具體的事物，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，詞串將孤立的漢字融合在有一定情景的韻文中，讀著詞串，就會(huì)被詞串的富有音樂(lè)美的音韻和節(jié)奏所打動(dòng)，會(huì)覺(jué)得詞串就像一首優(yōu)美的.樂(lè)曲，我們就會(huì)隨著旋律進(jìn)入優(yōu)美的意境。誦讀時(shí)我試著讓學(xué)生能讀出每個(gè)詞的畫面來(lái)，能在腦海里邊讀邊想，讀“花叢”時(shí)眼前展現(xiàn)出一朵朵、一叢叢、一片片五顏六色的花朵；“蝴蝶”這個(gè)詞時(shí)眼前就出現(xiàn)了美麗的蝴蝶正在花叢中翩翩起舞；讀“蟋蟀”時(shí)就像聽(tīng)到了那悅耳動(dòng)聽(tīng)的叫聲……審美是通過(guò)具體詞串的想象進(jìn)行的，學(xué)生在審美中進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記，
五、連串成篇，形成積累，落實(shí)鋪墊功能。
教材詞串的編寫合轍押韻，非常上口，人的大腦特別善于對(duì)韻文韻語(yǔ)的記憶，特別是對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)這樣朗朗上口的韻文如果通過(guò)反復(fù)誦讀之后自然就能達(dá)到熟讀成誦，學(xué)生在腦海里積累了這些常用詞語(yǔ)，自然對(duì)豐富詞匯很有效果。
六、寫字教學(xué)不敢放松
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫字要求是：能按筆順規(guī)則用寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。其實(shí)對(duì)于我們這些一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們剛剛開(kāi)始書寫漢字，是寫字的起步階段，要達(dá)到這樣地要求實(shí)屬不易。我在課堂上只寫了一個(gè)字“天”，我的目的是與其多寫了寫不好，還不如少些寫到位。教會(huì)學(xué)生寫字方法，通過(guò)熟字記憶字形，觀察找準(zhǔn)位置，筆筆范寫，力求到位，這對(duì)于以后學(xué)生逐漸掌握寫字技能相信也是很有好處的。
總之，在識(shí)字教學(xué)這片人地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會(huì)帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會(huì)給你創(chuàng)造無(wú)限奇跡。解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識(shí)字的天空，自主識(shí)字，識(shí)字的天空將是一片明麗與燦爛。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思5
人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二．教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
三。比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的`樣子，讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記，這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思6
現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會(huì)有一幅插圖、一首小兒歌和會(huì)認(rèn)字。對(duì)于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。
1. 讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問(wèn)題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習(xí)讀字，說(shuō)一句話，編一個(gè)故事。再讀兒歌。
2. 圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會(huì)拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。
3. 標(biāo)一標(biāo)。分別給會(huì)認(rèn)字注音。既可以對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生認(rèn)字的能力。
4. 編故事。在漢語(yǔ)拼音3的識(shí)字環(huán)節(jié)“爸媽 我”片斷中，教師可運(yùn)用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛(ài)的教育；又如在漢語(yǔ)拼音4的“大米 土地 馬”中，可通過(guò)小馬與兔子的對(duì)話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛(ài)惜糧食，同時(shí)向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過(guò)程中，運(yùn)用了生字，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能了，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。
5. 運(yùn)用多媒體識(shí)字。多媒體集圖文聲像于一體， 富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。 小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)， 他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，很難激起學(xué)生識(shí)字的興趣， 學(xué)生注意力容易分散，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中， 可以富有藝術(shù)性與動(dòng)態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來(lái)呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。 如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥(niǎo)兔時(shí)，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)， 通過(guò)富有動(dòng)態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)向?qū)W生直觀、形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。 這樣的識(shí)字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效， 這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征， 可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的`多種感官來(lái)參與漢字的學(xué)習(xí)。
6. 識(shí)字比賽。為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，把這部分識(shí)字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，借助課件開(kāi)展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如摘蘋果比賽、看誰(shuí)反應(yīng)快。
7. 識(shí)字游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。 一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。 將游戲與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性的結(jié)合， 寓教于樂(lè)，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂(lè)而主動(dòng)的識(shí)字。“火眼金睛”、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8. 兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過(guò)渡期，孩子對(duì)兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫，提高學(xué)習(xí)的興趣。
9. 查一查。學(xué)著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標(biāo)出這個(gè)字在字典的哪一頁(yè)。
以上這些方法，有些運(yùn)用過(guò)，有些還沒(méi)有運(yùn)用過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)孩子的情況，對(duì)這些方法進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充，以更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思7
這學(xué)期，我第一次接觸了一年級(jí)人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。
下面我就一學(xué)期來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲�！边@樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的'課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生61個(gè)，面對(duì)這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思8
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓識(shí)字變得有趣
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字興趣濃厚，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩(shī)意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的'詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩(shī)意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái)，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂(lè)趣，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂(lè)的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最愛(ài)的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的方法來(lái)學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試�！度私贪嬉荒昙�(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！http://<
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思9
堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況，而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的'時(shí)候，一味地開(kāi)火車，讓學(xué)生起來(lái)讀，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子，要一步一步來(lái)，不能操之過(guò)急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課，曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持，并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對(duì)曹老師以衷心地感謝!
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我把握住了低級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
一、這是一堂識(shí)字課，我覺(jué)得我的教學(xué)主要突出的有三點(diǎn)：
1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。教學(xué)時(shí)我有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。提高認(rèn)識(shí)能力�？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的`效果。
2.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3.遷移學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生語(yǔ)言
充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、下面我談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)不足之處做一下反思。
1、在教學(xué)編兒歌時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，拓展學(xué)生語(yǔ)言。不過(guò)學(xué)生的寫作沒(méi)有得到啟發(fā)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與。我可以讓學(xué)生先想一想，然后再說(shuō)一說(shuō)。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進(jìn)行展示交流，這樣才能讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。
2、備課教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在教學(xué)時(shí)有一名學(xué)生用本班同學(xué)的名字組詞。這是我料所不及的。說(shuō)明我在上課前在有些問(wèn)題上沒(méi)有認(rèn)真從教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合來(lái)備課，這是我的疏忽之處。
3、我在范寫生字時(shí)，沒(méi)有很好的照顧到學(xué)生的參與。一年級(jí)的學(xué)生控制能力較差，有些學(xué)生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒(méi)有認(rèn)真看老師范寫。老師在范寫時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)書空跟寫。
總之，在以后的識(shí)字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會(huì)帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會(huì)給你創(chuàng)造無(wú)限奇跡。我要注意解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識(shí)字的天空，自主識(shí)字，識(shí)字的天空將是一片明麗與燦爛。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思11
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、借助拼音，自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的`詞卡不知所措。
師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他?
生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，你為什么要掛在這兒?
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒!大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有?(學(xué)生讀詞)
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。
三、誦讀詞串，展開(kāi)想象，進(jìn)入情境，品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美�？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系，再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂(lè)感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”：
師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師：這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡?來(lái)讀讀。
學(xué)生朗讀。
師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?
生：能!(生再讀)
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——
師：怎樣才能讀出畫面來(lái)呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來(lái)，聽(tīng)老師讀，跟老師一起想。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書寫過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思12
一年級(jí)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)期，雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還有很多小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，有些學(xué)生是對(duì)這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年紀(jì)的小朋友來(lái)說(shuō)有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的漢字，剛開(kāi)始還有點(diǎn)興趣，慢慢就沒(méi)什么感覺(jué)了，而且像課件這些輔助對(duì)于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識(shí)字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動(dòng)去識(shí)字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，還是喜歡一些形象具體的事物。現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比以前要多，每一課的識(shí)字至少有十多個(gè)，會(huì)認(rèn)字十多個(gè)，會(huì)寫的字至少是八個(gè)左右。一個(gè)學(xué)期以來(lái)會(huì)認(rèn)字420個(gè)，會(huì)寫的字240個(gè)。一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期主要是以識(shí)字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級(jí)以識(shí)字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識(shí)字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性很重要，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問(wèn)題，能大聲讀生字，老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會(huì)更好，要讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字愛(ài)上寫字，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做到實(shí)處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見(jiàn)好好想一想，其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會(huì)喜歡識(shí)字，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識(shí)字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時(shí)還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開(kāi)始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒(méi)有什么興趣，聲音也越來(lái)越小了，后來(lái)我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開(kāi)始分組比賽，學(xué)生也是剛開(kāi)始興趣濃，后來(lái)過(guò)了幾周又沒(méi)興趣了，這樣下去會(huì)沒(méi)什么效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級(jí)，低年級(jí)也可嘗試一下，我就在語(yǔ)文識(shí)字課上有時(shí)請(qǐng)“小老師”帶讀，沒(méi)想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說(shuō)：“如果誰(shuí)讀的好就可以當(dāng)選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來(lái)自興趣，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人公，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事，也就會(huì)很努力去學(xué)習(xí)。識(shí)字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識(shí)字，也就會(huì)覺(jué)得識(shí)字很有趣。
在識(shí)字的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)翹舌音，而且有時(shí)平翹不分，還有學(xué)生對(duì)于前后鼻音不分，有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)了，必須及時(shí)糾正，識(shí)字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對(duì)的，也是一個(gè)聯(lián)體，不要把他們分開(kāi)了，所以一年級(jí)的識(shí)字與拼音都是重點(diǎn)，不要只強(qiáng)調(diào)識(shí)字而忘記了拼音也很重要，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相輔想成的。一年級(jí)識(shí)字對(duì)于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫是重點(diǎn)，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識(shí)字不是單一的認(rèn)識(shí)一個(gè)字，還有很多方面的知識(shí)需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會(huì)讀音，還會(huì)組多個(gè)詞，然后是了解字的結(jié)構(gòu)，再是掌握漢字的筆順與筆畫。就漢字這一個(gè)方面的知識(shí)就有這么多的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)不感興趣的話，那學(xué)生還會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法掌握，那對(duì)以后果的閱讀與寫作都會(huì)有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)真的'很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來(lái)這么有魅力，慢慢學(xué)生就會(huì)喜歡漢字。我們中國(guó)漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國(guó)家都在模仿與使用我們中國(guó)的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長(zhǎng)，剛開(kāi)始漢字還沒(méi)有完全定型，時(shí)間長(zhǎng)了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生了解我們中國(guó)的漢字，這樣教起來(lái)就有些基礎(chǔ)，利用課件教學(xué)，漢字結(jié)合圖片，學(xué)生會(huì)覺(jué)得漢字很有趣。而且會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗(yàn)，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過(guò)這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字，也可以邊看電視邊識(shí)字，也可以邊看書邊識(shí)字，其實(shí)有很多方法識(shí)字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，并喜歡識(shí)字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，再學(xué)習(xí)由兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)體字合成的合體字，在練習(xí)加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來(lái)學(xué)越多，也不會(huì)感覺(jué)漢字很難了。
我們?cè)跐h字教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的漢字的同時(shí)并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對(duì)漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會(huì)用心學(xué)好它，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又快樂(lè)，也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語(yǔ)交際、閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思13
優(yōu)點(diǎn)：
1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn)，多元識(shí)字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說(shuō)偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺(jué)做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問(wèn)答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓，說(shuō)明中國(guó)姓氏之多，以及中國(guó)姓氏的多樣性。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說(shuō)，主要有分解部件和說(shuō)偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的'，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思14
《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀 ，教材 識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境， 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容�？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合學(xué)生的.說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)；通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處：
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開(kāi)小火車認(rèn)讀。從形式上來(lái)看是比較多的，但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字，并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語(yǔ)境。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思15
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來(lái)朗朗上口，便于誦讀，同時(shí)課文配以插圖，圖文對(duì)照，讓學(xué)生不僅識(shí)字，還理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識(shí)字寫字為主，這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，承諾過(guò)分利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，邊看圖邊識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，理解詞語(yǔ)的意思。在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的'教學(xué)中，插入說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充擴(kuò)展詞串，從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會(huì)筆順，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢？充分利用形象的語(yǔ)言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)上面的撇是鳥(niǎo)頭上的羽毛，里邊的點(diǎn)是鳥(niǎo)眼睛，千萬(wàn)要點(diǎn)上，下邊的鳥(niǎo)身體要寬一點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)了，興趣很高，很容易就記住這個(gè)字了。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊(cè)上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。
由于學(xué)生年級(jí)低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一些聽(tīng)的認(rèn)真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽(tīng)，馬上做得端端正正，同時(shí)有些學(xué)生太愛(ài)說(shuō)了，說(shuō)的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵(lì)他們，勇敢一點(diǎn)，即使聲音有點(diǎn)輕也表?yè)P(yáng)一下，讓他心里體驗(yàn)發(fā)言的快樂(lè)。
剛開(kāi)始教學(xué)漢字，雖說(shuō)就那么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練。
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