學(xué)會看病教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的學(xué)會看病教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
學(xué)會看病教學(xué)反思1
《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。"當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。"說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親"應(yīng)該及早教會他看病"的決心。"既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病"，"生怕自己改變了主意"，母親對兒子的囑咐，"心立刻軟了"，"孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子"等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心，后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。"從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……"，"時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房"，心"疼痛地收縮成一團"等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似"冷漠"的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，通過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦，怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。盧巖補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。田繪云同學(xué)與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的`感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊！可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的能力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。
學(xué)會看病教學(xué)反思2
《學(xué)會看病》教學(xué)反思本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
學(xué)生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛，而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的.教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，然后相互交流。從孩子們的交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。真正體會到了“愛”是鼓勵、關(guān)心和鍛煉。
學(xué)會看病教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題
1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
↘ 交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
�。�1）用卡片認讀十二個生字；
�。�2）讀課文中生字所組的詞語；
�。�3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
↘ 自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的'某些現(xiàn)象的看法等等。）
↘ 再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華，拓展延伸
1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
學(xué)會看病教學(xué)反思4
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文是一篇略讀課文，這也是本冊書第十篇略讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細讀課前提示，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己去讀課文，自己去思考，目的是讓學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
我讓學(xué)生認真閱讀課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學(xué)生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比如：“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！薄凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”等等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己畫出的語句進行同位交流，然后進行全班交流，教師只是起到引導(dǎo)和的作用，盡量讓學(xué)生找全面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們，從描寫媽媽做法的語句中，你一定又自己的感受，下面，請同學(xué)們再一次認真閱讀描寫媽媽做法的語句，認真體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學(xué)生都能認真閱讀，老師巡視指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能寫出自己的感受，比如，有的學(xué)生在“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”的旁邊是這樣寫的“從這里，我能感受到媽媽對兒子的擔(dān)心，從媽媽的后悔中感受到了媽媽對兒子的愛�！边�有的同學(xué)在“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”處寫出了這樣的'語句，此時，媽媽對兒子的擔(dān)心已經(jīng)到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學(xué)生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。
不足之處，本節(jié)課在學(xué)生自讀自悟方面給學(xué)生留的時間還不夠充分，另外，對于程度差一些的孩子還需要進一步指導(dǎo)，因為他們自讀自悟的能力還需要提高。
學(xué)會看病教學(xué)反思5
在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽評課活動中，我們中高年級組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運用�！蔽曳e極參與了學(xué)校立標(biāo)課的聽課、研討和辯課活動。并認真準(zhǔn)備，盡自我的本事上好達標(biāo)課。
我所講授的資料是第12課《學(xué)會看病》，圍繞著這次研課的主題，我進行了反復(fù)的研究和思考，努力在自我的課堂上實現(xiàn)教學(xué)資源的有機融合，主要體此刻以下幾個方面：一是將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一些習(xí)題練習(xí)的資料融合在課文的學(xué)習(xí)體驗和語言文字訓(xùn)練之中。二是在學(xué)完了課文之后，出示《剝豆》中的最終一段讓學(xué)生閱讀，傾聽這位母親（作者畢淑敏）的心聲，進一步體味她在教育孩子中的良苦用心。三是拓展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的《孩子，我為什么打你》，讓學(xué)生對這位母親有更深的認識。四是課后推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《兒子的創(chuàng)意》和《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，增加學(xué)生的閱讀量。自我感覺這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說是相輔相成，有機的融合在一齊的。只是對課文的學(xué)習(xí)還是有些過細，而影響了拓展閱讀的時間，使學(xué)生閱讀不夠充分。
在一系列的活動中，我從中收獲了很多，也引發(fā)了更多的`思考。
1、大膽取舍，抓好語言訓(xùn)練點。虞大明教師曾說，備課時，教師要將教材“讀厚”，也就是讀出文本中沒有的東西；又要將文本“讀薄”，即學(xué)會正確取舍文本資料，留下具有最優(yōu)價值的語言片段進行語言文字的訓(xùn)練。每篇課文可供訓(xùn)練的點很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對教材進行適當(dāng)?shù)奶幚恚x教學(xué)資料。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，摒棄那種事無巨細、面面俱到的做法，運用減法思維，將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)資料的中心，然后圍繞這個重點去教學(xué)。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，大膽取舍，抓好每一篇文章的語言訓(xùn)練點，既將語言文字的訓(xùn)練落到實處，又讓我們的課堂多出幾分悠閑，為引入本外資源余留下足夠的空間。
2、補充很多的課外閱讀。教材中的文章不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，所以在課堂內(nèi)外教師有計劃有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生基于教材，經(jīng)過各種渠道進行拓展性閱讀，這對于豐富語言積累，激活思維活動，拓展思想眼界等不無裨益。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的配套補充閱讀（基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外讀物等）外，還能夠根據(jù)教材向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目，經(jīng)過舉行讀書節(jié)等由學(xué)生作導(dǎo)讀小先生向同伴介紹好書，經(jīng)過簡單的介紹，誘發(fā)大家的讀書欲望。并鼓勵學(xué)生，相互交換閱讀，經(jīng)過故事會、演講、朗讀比賽、答記者問、課本劇等形式來展示自我的閱讀成果。這時的課外閱讀已不再是教科書姊妹篇的延伸，而是大大深化的教科書的資料。
3、要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機結(jié)合起來。一方面教學(xué)資料的選擇不要局限于既定教材，應(yīng)適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實感，另一方面教學(xué)資料的選擇又必須是精心篩選的，要具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫忙學(xué)生取得良好的效果。
4、選擇和重組教學(xué)資料，必須要以學(xué)生的可理解性為量度，堅持適量適度原則。在教學(xué)資料的廣度上要控制好，資料太多，學(xué)生難以消化。要控制好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。所選擇的教學(xué)資料，深度必須要適宜，必須要把握好教學(xué)資料難易深淺的程度。課堂學(xué)習(xí)資料過難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性過易，既降低了教學(xué)要求，又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。要立足于教學(xué)目標(biāo)，使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達的潛在理解本事上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生發(fā)展。
學(xué)會看病教學(xué)反思6
新進教師第一學(xué)期與要上一堂匯報課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時間是十二月份。
從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學(xué)會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。
《學(xué)會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。
《學(xué)會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。
根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應(yīng)該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。
在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。
我知道這是我上課最大的.問題。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：
第一次試教，我有了以下反思：
一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間太緊，無法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點面面俱到，設(shè)計上與精讀課文區(qū)別不大。
二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓(xùn)練重點不突出，缺少些語文味。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。
第二次試教，我的反思：
一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學(xué)生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。
二、聽課教師覺得上課有了一定的進步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的表面，沒有真正走進文本。
三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說明老師在教學(xué)時對于句子的分析不夠到為位。
經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認識：
學(xué)會看病教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進文字。就這來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的`，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。
學(xué)會看病教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過默讀，聯(lián)系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認識母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)難點：認識到母親讓孩子學(xué)會獨立才是文中母愛的真諦。
一、談話導(dǎo)入
1、師：你們愛父母嗎？父母愛你們嗎？可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會看病》
2、生齊讀課題
二、字詞反饋、借詞借文
1、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，來，看看同學(xué)們詞語掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”
生讀
師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思。
生說詞意
師：這個詞放在文中是什么意思？
生說理解
�。▋鹤影凑漳赣H給他的路線去看�。�
板書：兒子母親
師：其實這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評價自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來我們做一件事。
出示自讀提示：1、默讀課文，面對生病的`孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時的心情是怎樣的？
�。▽W(xué)生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時的心情是怎樣的）
三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦
師：找出描寫母親心理變化的句子的同學(xué)請舉手。你找到了什么句子，母親當(dāng)時的心情是怎樣的？
預(yù)設(shè)：
課文第21段出示：
從他出門的那一分鐘，我就開始后悔。……以后再按圖索驥。
師：母親當(dāng)時的心理怎樣？指名回答
理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思，分別指什么？
“雪”指孩子生病了。
“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫(yī)院看病，反而，讓孩子一個人去醫(yī)院。
師：當(dāng)媽的可真夠狠心的！我們來看看當(dāng)時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫(yī)院的。
學(xué)習(xí)5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話，生讀兒子的對話。）
師：面對母親的步步緊逼，兒子當(dāng)時在想什么？
對學(xué)生進行說話訓(xùn)練
師小結(jié)：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們再來體會母親地悔意吧？指導(dǎo)朗讀。
師：還找到了描寫母親心理的什么句子？
預(yù)設(shè)：第22段句子
時間艱澀地流動著，……縮成一團。
師：句子有個詞寫出母親的心情？（忐忑不安）
理解“忐忑不安”的意思，結(jié)合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重、緊張及母親的心痛和當(dāng)心。
對句子中2個多小時的漫長等待中，想象母親可能做什么呢？學(xué)生進行說話訓(xùn)練。
師：事實上，母親后悔過、當(dāng)心過，自責(zé)過，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的評價一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛孩子嗎？
引導(dǎo)孩子理解母親的良苦用心。
師小結(jié)：是的，文中所用的語言和心理的句子蘊含著母親不一樣的愛嗎？同學(xué)們，母親僅僅讓孩子學(xué)會看病嗎？（學(xué)會獨立面對生活）
板書：學(xué)會看病學(xué)會生活磨煉獨立
師：好，我們還母親一個公道！讀最后2個段。你有什么感受？
師：在我們的人生道路上，學(xué)會不斷地磨煉自己？磨煉指誰？
�。ㄎ�，母親）
師：母親為什么說要磨煉自己呢？
�。捵约翰灰能�，要讓孩子學(xué)會獨立）
師：在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合實際，學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
師：是啊，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？
生默讀最后自然段，說說路線圖的意思。
（面對困難種種應(yīng)對的辦法，生存的能力，生活的能力）
四、拓展訓(xùn)練
師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛，有人說母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。你覺得母愛還是什么？
出示：母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。母愛是xxx給xxxx。
五、作業(yè)
放學(xué)回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽說：“我愛你”。
學(xué)會看病教學(xué)反思9
這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進文字。就這來說，這天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病――猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的'技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機智還欠缺�！昂⒆樱灰裨刮以谀闵r的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)�！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。
學(xué)會看病教學(xué)反思10
《學(xué)會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
90課時培訓(xùn)時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。
在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的.獨生子更具現(xiàn)實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。
為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔(dān)心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。
但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
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學(xué)會看病教學(xué)反思11
《學(xué)會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的.意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊！可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。
教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的能力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。
學(xué)會看病教學(xué)反思12
這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文最大的特點是對母親的`語言描寫和心理描寫。
教學(xué)時，我采取學(xué)生先自學(xué)，后交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫母親語言和心理的句子，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。
但由于一節(jié)課時間有些緊張，對于朗讀訓(xùn)練沒有很到位。
學(xué)會看病教學(xué)反思13
《學(xué)會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自應(yīng)對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應(yīng)當(dāng)鍛煉兒子獨立應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”、“生怕自我改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的未來負責(zé)，經(jīng)過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的本事。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、經(jīng)過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛晕覍W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實際談自我的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅僅怕苦、怕累，并且自理生活本事遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自我掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自我，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的'愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自我意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會�。】涩F(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。
教學(xué)中，我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的本事，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理本事，這是值得每一個人去深思的。我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。
學(xué)會看病教學(xué)反思14
《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以說與讀、讀與悟相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的.那句話不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。
學(xué)會看病教學(xué)反思15
《學(xué)會看病》從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，通過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠不如外國孩子。盧巖補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了
不起。田繪云同學(xué)與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的.教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會��！可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中，我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的潛力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理潛力，這是值得每一個人去深思的我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。
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