考試語(yǔ)文的教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的考試語(yǔ)文的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思1
本月第二周學(xué)校進(jìn)行了本學(xué)期期中考試。學(xué)生考完試之后出來(lái)說(shuō)：“老師，體量太多了，我們做不完�！笨荚嚱Y(jié)束以后，高二漢語(yǔ)備課組老師們開(kāi)始閱卷子了。經(jīng)過(guò)三天的努力終于完成了閱卷子任務(wù)了。閱卷子過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化�？荚嚦煽�(jī)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)自己所帶的班級(jí)的追高分102，最低分18，這差距真的讓我很驚訝。通過(guò)反思總結(jié)出了本次考試出現(xiàn)的問(wèn)題、原因及改正措施。
1、從試卷分析來(lái)說(shuō)，考查的內(nèi)容基本上都是書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容。雖然考試之前給學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)，但是學(xué)生沒(méi)有高度重視，導(dǎo)致了這樣一個(gè)本不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果。
2、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。回想這段的教育教學(xué)工作，雖然對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是力度不夠也導(dǎo)致本次學(xué)生成績(jī)的不理想；盡管在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育工作，但不夠到位，對(duì)懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高他們的興趣。雖然課堂上進(jìn)行過(guò)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生興趣的一些教學(xué)方法，但是由于剛剛起步，在課堂組織和管理上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂效率達(dá)不到預(yù)定的效果，所以教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)有些不盡人意。
改正措施；
1、努力引起學(xué)生的`高度重視。
2、認(rèn)真鉆研教材，教法、課程標(biāo)準(zhǔn)、深入了解學(xué)生、以便有效地指導(dǎo)學(xué)生。
3、重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)組織課堂和課堂管理，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思2
本次期中考試；語(yǔ)文總分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率為55%。優(yōu)秀率為0.最高分為孟祥嬌的100分。最低分為0分。
通過(guò)次考試可以看出學(xué)生的兩極分化的越來(lái)越嚴(yán)重。
而且學(xué)生也出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。雖然此次試題難度時(shí)上次考試偏難，但成績(jī)不理想最主要的原因是這一月學(xué)生的及格率并不好。學(xué)習(xí)積極性照3月份有所下降，導(dǎo)致成績(jī)不升反而有所滑坡。三個(gè)問(wèn)題一定要重視起來(lái)。
一、通過(guò)閱讀。發(fā)現(xiàn)一半的`同學(xué)存在著不會(huì)審題。審題不清的 題。比如說(shuō)：積累與運(yùn)用中6.怡人的春景是詩(shī)人的最愛(ài)。韓愈偏愛(ài)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的早春朦朧，向白居易喜歡“ _______________,_______________.”充滿蓬勃生機(jī)的歡鬧，學(xué)生沒(méi)注意到“歡鬧”兩字就隨便寫(xiě)上了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！�
再如說(shuō)閱讀題20.縱觀全文，作者回顧了學(xué)生時(shí)代，與張老師相關(guān)的那些事件，請(qǐng)用自己的話概括回答。學(xué)生沒(méi)注意到“學(xué)生時(shí)代”四個(gè)字。把雖有的事件都寫(xiě)出來(lái)了，這說(shuō)明他們審題不夠認(rèn)真仔細(xì)。今后一定要督促學(xué)生要注意審題。
二、二個(gè)月來(lái)。我把所有題的答題技巧。方法都交給了學(xué)生。但是通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在不能靈活運(yùn)用。所以，今后對(duì)于提高學(xué)生的回答能力是迫切的任務(wù)。
三、關(guān)于作文
通過(guò)三次考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考場(chǎng)、作文的存在幾個(gè)問(wèn)題：
1. 不能快速立意。
2. 選材不新穎。
3. 缺乏文采。
今后要加強(qiáng)考場(chǎng)作文的訓(xùn)練。打算以一節(jié)課寫(xiě)一篇作文。當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)堂交的方式訓(xùn)練學(xué)生快速作文。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思3
本套一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試試卷主要由“聲母”、“韻母”、“音節(jié)”、“拼音句子”四大部分組成。試卷依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒(méi)偏題怪題，沒(méi)有脫離于課本，本次考試學(xué)生平均分98，優(yōu)秀率100%。
一、試卷特點(diǎn)
1.考查內(nèi)容的全面性。本試題全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，既重視考查學(xué)生的'基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和非智力結(jié)構(gòu)不斷完善。
2.試題難易適度。對(duì)優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“區(qū)分聲母韻母”、“組詞，拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。”、“看圖選音節(jié)”等，能使程度稍差的學(xué)生看到自己半學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的細(xì)心。
二、具體答題分析“聲母、韻母” “我會(huì)連”。這題得分率為95％，從試卷答題情況看，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了漢語(yǔ)拼音，且書(shū)寫(xiě)工整�！翱磮D選音節(jié)”一題，多數(shù)學(xué)生能在正確選擇，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
三、考試反思在以后教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把心里所想的，用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，逐漸提升學(xué)生能夠用筆的能力。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思4
驀然回首 瞥見(jiàn)最美陽(yáng)光
總的來(lái)說(shuō)，本張?jiān)囶}考查內(nèi)容全面，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，試題難易適度，對(duì)優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。其次，試題站在人文的高度，立足于學(xué)生的發(fā)展，改變?cè)囶}枯燥、毫無(wú)生機(jī)的要求,讓學(xué)生興趣十足、信心百倍地投入到考試中,告訴孩子們語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文如此可愛(ài)。
三、考試反思
在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認(rèn)為需要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺；其次要豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；最后就是要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的自信心，把語(yǔ)文真正運(yùn)用于生活。期中考試已經(jīng)結(jié)束，從考試的成績(jī)來(lái)看，成績(jī)是可以肯定的，但能很容易看到考試中的一些問(wèn)題和不足。對(duì)于這次考試的成績(jī)，總覺(jué)得不能就這樣簡(jiǎn)單地過(guò)去了。所以利用這個(gè)時(shí)間作一個(gè)反思。
本學(xué)期學(xué)期較短，學(xué)校又規(guī)定低年級(jí)不能有作業(yè)，這樣導(dǎo)致做練習(xí)時(shí)間不充足，學(xué)生的復(fù)習(xí)就不到位，再加上低年級(jí)小朋友不太會(huì)自己復(fù)習(xí)，所以一些本來(lái)通過(guò)仔細(xì)復(fù)習(xí)后不會(huì)錯(cuò)的，有些同學(xué)就錯(cuò)了。在我們班的考卷中，有些同學(xué)有看錯(cuò)題目，有些同學(xué)有沒(méi)有做的題目，還有同學(xué)寫(xiě)話離題的，可能是不夠認(rèn)真，我也仔細(xì)問(wèn)過(guò)他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種的問(wèn)題，主要是在考試中，有的學(xué)生擔(dān)心分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致發(fā)揮失常。還有一部分學(xué)生，不會(huì)聽(tīng)課，把注意力分到其他地方去了，考試中依然無(wú)法專心。而語(yǔ)文的閱讀是隱性的考試內(nèi)容，那是考察學(xué)生的閱讀是否有耐心，不能靜心去閱讀，這樣就造成了和別人的距離。這往往是低年級(jí)小朋友就缺乏耐心，甚至連題目都沒(méi)有審?fù)昃烷_(kāi)始按自己想的去做了，也許這是沒(méi)有學(xué)會(huì)思考吧？
考試閱讀中，有的題目需要學(xué)生審題后動(dòng)一下腦筋才能解答，不少學(xué)生只是覺(jué)得差不多，就亂寫(xiě)幾句。或者誤認(rèn)為和老師上課講的一樣，所以不曾分辨出其中的內(nèi)涵。
從這次考試中，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在我們的學(xué)生中有一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)應(yīng)該是我們以后教學(xué)中的重心。我將在以后的教學(xué)工作中去關(guān)注那些學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生。課堂上多提問(wèn)、課下多督促指導(dǎo)，及時(shí)、有效的把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題解決好，以彌補(bǔ)不足。爭(zhēng)取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個(gè)提高。
考試就像一面鏡子，照出了師生教學(xué)上的不足，以后我將和他們一起分析原因，評(píng)講試卷，并考慮今后辦法。相信師生一起努力，進(jìn)步應(yīng)該是可以看到的`，至少我愿意這樣做！我也不怕失敗，因?yàn)槲铱梢栽俑倪M(jìn)，教給學(xué)生更多知識(shí)，讓他們學(xué)得輕松，考得更好。
一、主要出現(xiàn)問(wèn)題：
1、“看拼音寫(xiě)字”這道題失分率不是很高，個(gè)別錯(cuò)在：“教 民族 已經(jīng) 歌”都是偏旁寫(xiě)錯(cuò)了。
2、“組詞”一題中，失分率較高，是“申 伸”孩子們分不清，主要是平時(shí)寫(xiě)的太少了。
3、第三題錯(cuò)在ABB 式上了，很多人知道，但是寫(xiě)錯(cuò)字。如：黃澄澄 白茫茫 金燦燦，原因是我平時(shí)沒(méi)有提醒孩子，只知道他們能說(shuō)，但沒(méi)有全面考慮他們究竟會(huì)不會(huì)寫(xiě)。
4、課文進(jìn)度太慢導(dǎo)致本次考試部分題失分，如：反義詞、第四題個(gè)別成語(yǔ)、第六題以及第九題同時(shí)看出，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)句子的理解語(yǔ)感還是有問(wèn)題，以后應(yīng)加強(qiáng)孩子們閱讀，另外以后講加快講課進(jìn)度。
5.、第五題主要檢查學(xué)生的部首查字法，讓寫(xiě)出除去部首還有幾畫(huà)，而可別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，寫(xiě)的亂七八糟。以及，驚訝組詞，把“訝”字寫(xiě)錯(cuò)，這個(gè)在我平時(shí)沒(méi)有及時(shí)給他們指導(dǎo)。
6、第七題，失分率較高，孩子們肯本不明白讓填什么，不理解這類題型的意思，原因是平時(shí)練習(xí)太少，也沒(méi)有著重講解。緣于平時(shí)讀書(shū)少，積累的詞語(yǔ)少。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，提高對(duì)詞語(yǔ)的理解能
6、從“給加點(diǎn)詞語(yǔ)換詞，使句子意思不變”一題中，不難看出，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解還是有問(wèn)題，比如“大海就展現(xiàn)在它們面前”一句中，給“展現(xiàn)”換詞，有的同學(xué)竟然不知道可以換成“出現(xiàn)”，緣于平時(shí)讀書(shū)少，積累的詞語(yǔ)少。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，提高對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。
7、閱讀理解”一題主要錯(cuò)在不會(huì)從文中找答案，還是因?yàn)槠綍r(shí)做題不夠，沒(méi)有熟練掌握方法。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思5
第一學(xué)期高二語(yǔ)文期中考試結(jié)束了。試卷出得如何呢？學(xué)生考得怎樣呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生考試情況的抽樣分析，結(jié)果可以說(shuō)是在意料之中的，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結(jié)果，卻多少是讓人有些吃驚的。
從試卷涉及到的材料來(lái)看，主要有如下特點(diǎn)。一是緊緊圍繞新的高考說(shuō)明來(lái)命題。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用方面，注意到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涉及：語(yǔ)音、病句、以及文言知識(shí)的應(yīng)用，都符合新的高考大綱的說(shuō)明。主要考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用程度，特別是在語(yǔ)言表達(dá)方面，注意到了理論與實(shí)際的結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代感。二是試題具有針對(duì)性和可操作的實(shí)際性。這份試卷主要從可操作的實(shí)際上做文章。
一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點(diǎn)：
1、注重課本的教學(xué)反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項(xiàng)脊軒志》，考查點(diǎn)側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語(yǔ)言表現(xiàn)力的字詞句的理解。
2、課外文言文閱讀是我們?cè)?jīng)選用的試題，但結(jié)合了課內(nèi)文言知識(shí)的考查，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
3、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會(huì)和把握，重視語(yǔ)感的考察，重視文章的整體理解。
4、寫(xiě)作能力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。
二、存在的主要問(wèn)題
1、文言文重記憶不重思考。默寫(xiě)中主要問(wèn)題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高，反映了許多學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)偏于記憶、重復(fù)、鞏固，而如何聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析進(jìn)行思考，如何運(yùn)用已有的知識(shí)去解決新問(wèn)題等方面相對(duì)薄弱。
2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言表述上。現(xiàn)代文閱讀中考查的詞語(yǔ)全是常用詞語(yǔ)，可錯(cuò)誤率高。閱讀題的文字表達(dá)，作文的語(yǔ)言表達(dá)，都有較多學(xué)生錯(cuò)字多、病句多、詞匯貧乏，標(biāo)點(diǎn)混亂，反映了語(yǔ)文基本功的不扎實(shí)。
3、作文不夠具體，沒(méi)有寫(xiě)出自己真切獨(dú)特的感受�！盃繏臁笔且粋�(gè)有話可說(shuō)的題目，完全可以進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。遺憾的是許多學(xué)生不用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。
三、反思和計(jì)劃
根據(jù)這次考試反映出的主要問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，擬訂了以下幾點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)語(yǔ)文積累。語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的.積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。作為教師不能因?yàn)椴豢颊n內(nèi)的文章而放棄對(duì)課本的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視對(duì)教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子、文章結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)。在生字詞的積累，課文的朗讀，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范以及書(shū)寫(xiě)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4、要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上下功夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。語(yǔ)文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
5、文言文教學(xué)上，古詩(shī)文名句的積累，除了督促學(xué)生熟讀記誦外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理解，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地掌握文言知識(shí)，提高文言閱讀能力。相信堅(jiān)持下去，定有成效。
6、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章，相關(guān)的知識(shí)背景越豐富，文章越容易理解。因此要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽，多讀多吸收一點(diǎn)。利用語(yǔ)文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時(shí)指點(diǎn)閱讀方法，以收更好的效果。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。
7、加強(qiáng)作文訓(xùn)練。還應(yīng)增加作文密度，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言。一周一大作，一周一小作，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思6
本學(xué)期我的擔(dān)任高一（5）（6）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。針對(duì)本次期中考試，我反思如下：
一、 試題分析
本次期中試題是由我校語(yǔ)文教師高華芝老師負(fù)責(zé)的。試題結(jié)構(gòu)與20xx年高考全國(guó)卷結(jié)構(gòu)基本相同，由1卷客觀題和2卷主觀題構(gòu)成。1卷一共15道題，共45分，2卷包括60分作文在內(nèi)總分105分。
雖然試題的結(jié)構(gòu)與高考基本一致，但是試題難度與高考有所下降。主要是考慮我校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差的原因。
二、 成績(jī)分析
雖然試題難度針對(duì)高考難度有所下降，但是本次考試中我所教的2個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)還是反映出一定問(wèn)題。現(xiàn)分析如下：
1．1卷選擇題中，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生錯(cuò)誤率較高。特別是病句辨析題。歸其原因，主要是平時(shí)詞語(yǔ)積累不夠多，字音相近的字容易混淆，少數(shù)學(xué)生寫(xiě)好沒(méi)有認(rèn)真檢查的情況，學(xué)生對(duì)句式的.掌握也不夠規(guī)范。
針對(duì)這些不盡人意的情況，在下階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我將適當(dāng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)規(guī)范字、積累詞語(yǔ)、句子的意識(shí)，從口語(yǔ)入手，逐步規(guī)范學(xué)生的完整表達(dá)。
2．2卷閱讀理解題中，學(xué)生對(duì)于課外閱讀解答不好，特別是課外的文言文閱讀。而其主要原因是面對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)生閱讀范圍的狹隘，而這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的養(yǎng)成是非常不利的。反映出來(lái)的問(wèn)題是，在練習(xí)中，描寫(xiě)的詞匯相對(duì)貧乏，有的只會(huì)用例子中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)，腹中沒(méi)有墨水，另外形容詞和動(dòng)詞搭配中出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)那闆r。
針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，下階段中，我準(zhǔn)備在課堂教學(xué)課文的基礎(chǔ)上，組織班里的學(xué)生共同拓展閱讀，開(kāi)闊視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。我們?cè)趯W(xué)生閱讀過(guò)程中，應(yīng)遵循以上有效閱讀的客觀規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣欲望、明確閱讀目的上下功夫，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入閱讀過(guò)程（而非“聽(tīng)講”過(guò)程）；給學(xué)生以充裕的閱讀、思考、討論的時(shí)間；我們要當(dāng)好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者、指路人，在學(xué)生可望不可及或極重要之處給以啟發(fā)或講解或組織討論探究。一言以蔽之，我們的任務(wù)是激發(fā)、組織、指點(diǎn)迷津和搭橋鋪路；在課堂上，我們的“講”所占用的時(shí)間肯定應(yīng)該少于學(xué)生自己閱讀、討論的時(shí)間。如此組織閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣必然越來(lái)越濃厚，通過(guò)小學(xué)近千節(jié)閱讀課循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，必然也掌握了基本的閱讀方法和技能、良好的閱讀習(xí)慣和基本的分析思考能力；為學(xué)生在中學(xué)、在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的將來(lái)打下閱讀能力可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思7
期末考試已經(jīng)迫在眉睫，可是初三年級(jí)的特殊性使然，又不能就此停課復(fù)習(xí)，只得邊趕著上新課，邊復(fù)習(xí)，老師心里有千頭萬(wàn)緒的緊張，所有的'老師把休息時(shí)間都放棄了，領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。形勢(shì)是一片大好。
在這種形勢(shì)下，沒(méi)有人敢偷懶，馬不停蹄的做學(xué)案，做同步基礎(chǔ)訓(xùn)練，處理單元檢測(cè)題，老師們邊工作邊笑稱“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)搞得轟轟烈烈”。每位老師都感覺(jué)日子過(guò)得很充實(shí)，也很緊張，可是不少學(xué)生都抱怨時(shí)間太緊，沒(méi)時(shí)間玩，實(shí)在沒(méi)辦法，特殊時(shí)期嘛。
在這一周里，我們受到了領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)厲批評(píng)，說(shuō)每一位老師的進(jìn)度不統(tǒng)一，當(dāng)時(shí)感覺(jué)很委屈，因?yàn)樽罄蠋熢?jīng)請(qǐng)了一段時(shí)間的假，可是靜下心來(lái)想想，上一周忙于準(zhǔn)備公開(kāi)課，確實(shí)有所疏忽，這是我們以后要努力的大方向。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思8
期末考試已經(jīng)結(jié)束了，看著考試成績(jī)，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對(duì)本次期末考試的反思：
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1.復(fù)習(xí)的比較全，不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比較靈活，孩子們還是考的不錯(cuò)。
2.優(yōu)等生基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，不管是漢字書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度，還是工整度，都比較好。
3.對(duì)于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能認(rèn)真審題，準(zhǔn)確地寫(xiě)出答案。
4.課內(nèi)閱讀，由于是重點(diǎn)課文，講得比較細(xì)，也就是孩子們弄懂了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，所以大都完成比較好。
5.課外閱讀，我本來(lái)以為會(huì)特別差，跟期中考試比起來(lái)，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯(cuò)。
6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫(xiě)的還不錯(cuò)，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運(yùn)用了夸張的手法、學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)，再加上好學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常工整，真是讓我很欣慰。
7.最讓我高興的是，二班有幾個(gè)孩子，原來(lái)考試幾乎全空著，更不用說(shuō)作文，這次他們的成績(jī)都比以前有所提高。
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1.試卷中的第一題是在語(yǔ)言環(huán)境中填寫(xiě)生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比較強(qiáng)，剛發(fā)卷的'時(shí)候，我都擔(dān)心極了，但是看試卷的時(shí)候，比想象的要好。這也給我提了個(gè)醒，以后的語(yǔ)文教學(xué)，一定要改進(jìn)，也就是加強(qiáng)生字的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.差生中下等生和差生的基礎(chǔ)知識(shí)要加強(qiáng)，個(gè)別孩子基礎(chǔ)太差，有的孩子會(huì)做這道題，但全是錯(cuò)字，導(dǎo)致丟分，真是很不應(yīng)該。
3.差等生理解四字詞語(yǔ)比較費(fèi)勁，以后的教學(xué)工作中，急需加強(qiáng)。
4.概括幾個(gè)段的段落大意，要讓中差生和差生訓(xùn)練他們更加簡(jiǎn)練地概括。
5.對(duì)于作文，差生書(shū)寫(xiě)太亂，下學(xué)期一定先要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的漢字書(shū)寫(xiě)，再在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練孩子練寫(xiě)重點(diǎn)段落，最后再練習(xí)寫(xiě)整篇文章。
總之，成績(jī)屬于過(guò)去，好學(xué)生考的好固然值得高興，我們更應(yīng)該關(guān)注中差生和差等生，下學(xué)期的教學(xué)一定要力求在他們身上有所突破。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思9
這次測(cè)試，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的進(jìn)取意義。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：
1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，僅有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生本事的構(gòu)成、素養(yǎng)的提升才有依托。
(1)教師是課堂的引導(dǎo)者
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)本事，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，資料要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
(2)學(xué)生是課堂的主體
一節(jié)課僅有短短的40分鐘，如果教師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。所以，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自我去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的本事得到提高。
(3)有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑
在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事。而本事是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，所以，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在本事訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以本事訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。
2、關(guān)注生活，重視體驗(yàn)。
從這次試卷來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)作依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文本事中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。所以，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)異常重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事。新課程異常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的.教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗(yàn)，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，自主尋求解決問(wèn)題的方法。
教材中的一篇篇課文反映了作者對(duì)于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì)將書(shū)本知識(shí)與自我的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一齊。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識(shí)與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)聯(lián)系生活感知、理解文本。
3、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作。
三年級(jí)的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考、準(zhǔn)確表達(dá)，以簡(jiǎn)便易行的操作方式，具體直觀的資料材料，透出濃濃的語(yǔ)言意識(shí)。其特點(diǎn)是角度小，指向明，落點(diǎn)準(zhǔn)，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧，從而喜歡上寫(xiě)作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作供給有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！边@一理念撥開(kāi)了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實(shí)踐證明，這樣的作文教學(xué)確實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新精神。
習(xí)作的情感和動(dòng)機(jī)當(dāng)然很重要，可是，學(xué)生有了作文的材料就必須能有創(chuàng)意的表達(dá)嗎回答是：不必須，尤其是在小學(xué)作文起步階段。有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活。作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實(shí)，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進(jìn)的過(guò)程中整體推進(jìn)，使教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有序、有效的整體。在貫徹落實(shí)新課程理念的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，是我們的追求。
本次測(cè)驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒，長(zhǎng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，異常是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思10
一、考試情況分析：
1、成績(jī)分析：
參考21人，及格21人，良好20人，優(yōu)秀19人，高分13人。高分率差一些。
2、試卷分析及存在的問(wèn)題：
本張?jiān)嚲砉灿惺来箢}，題量適中，題型不是很難，考察的內(nèi)容涉及前五個(gè)單元的字、詞、句、按課文填空，閱讀幾方面的內(nèi)容，考察的內(nèi)容很全面。
第一題為寫(xiě)出相應(yīng)的大小寫(xiě)字母，第二題為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，第三題為辨字組詞，第五題為把音節(jié)與相應(yīng)的詞語(yǔ)連起來(lái)。這四道題學(xué)生答的都不錯(cuò)，只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榇中某霈F(xiàn)極少的失分。
第四題為補(bǔ)充音節(jié)，有部分學(xué)生出錯(cuò)，原因是整體認(rèn)讀音節(jié)不熟，聲調(diào)書(shū)寫(xiě)潦草，一聲二聲標(biāo)的不清晰。
第六題為寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。有的同學(xué)沒(méi)弄明白帶有下列偏旁的字的'含義，而在寫(xiě)出的新字中規(guī)定的字不是偏旁。
第七題給多音字注意并組詞。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，大部分學(xué)生都能注對(duì)音，但在組詞上就比較模糊了。
第八題為選擇適當(dāng)?shù)牧吭~填空，學(xué)生答的很好。
第九題為按課文內(nèi)容填空。學(xué)生答的很不錯(cuò)，丟分現(xiàn)象很少。學(xué)生對(duì)課文的背誦和會(huì)寫(xiě)生字的掌握比較牢固。
第十題為閱讀題，題不難，但有些學(xué)生對(duì)題意的理解上還很差，所以，這道題成了學(xué)生失分最多的一題。存在的主要問(wèn)題就是理解能力太差。
二、提高措施：
1、在平常的學(xué)習(xí)中繼續(xù)扎實(shí)字、詞、句的掌握與豐富積累。
2、注意對(duì)多音字讀音與組詞的區(qū)分與積累。
3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，細(xì)致理解，細(xì)心做答的好習(xí)慣。
4、平時(shí)多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給他們方法，要多讀，讀通讀懂再做題。培養(yǎng)學(xué)生理解和思維的發(fā)散能力。
5、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的.訓(xùn)練，保持書(shū)寫(xiě)的整潔與清晰。
三、重點(diǎn)講評(píng)：
第一題：大寫(xiě)字母G與C的區(qū)別。
第二題：家常的“�！迸c“長(zhǎng)”的區(qū)分。到處的“到”與“道”。
第四題：“迎”、“愛(ài)”“原”的注音。
第六題：言字做偏旁后變成言字旁，人字做偏旁后變成單人旁，竹字做偏旁后變成竹字頭。
第七題：興、覺(jué)、地、當(dāng)四個(gè)多音字的注音與組詞。
第十題：閱讀題要多讀短文，讀懂后再做題，每個(gè)題要多讀幾遍，理解題意后再找答案。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思11
這個(gè)學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了更好的開(kāi)展以后的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：我在平日的教學(xué)工作中能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)鉆研教材，特別注重教學(xué)生閱讀方法，注重提高課堂教學(xué)效率，并做到周周清，每次都全批全改并都做好考試分析。作業(yè)每天按時(shí)全批全改，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記，摘抄好范文，學(xué)習(xí)新的教育理念和一些名師像余映潮、李鎮(zhèn)西等的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然如此，但我還有很大的不足，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，覺(jué)得還要從以下幾個(gè)方面狠下功夫：
1、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，并做好課后反思。
2、擴(kuò)大優(yōu)生面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生的.監(jiān)管力度，提高合格率，降低低分率。重點(diǎn)培養(yǎng)期中考試成績(jī)處在110分段的學(xué)生，確保上了110分，但對(duì)于高出100分不多的那部分學(xué)生要保證成績(jī)不下滑為105分段，對(duì)于這兩部分學(xué)生，課堂上多提問(wèn)他們回答問(wèn)題，小測(cè)、作業(yè)優(yōu)先批改、輔導(dǎo)，最大限度地提高優(yōu)秀率。特別關(guān)注90分段的學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是沖破合格線。學(xué)習(xí)困難生則從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，緩和師生關(guān)系方面入手，讓他們利用課堂時(shí)間多看作文書(shū)，多背古詩(shī)，確保他們的成績(jī)?cè)诘头志�以上。
3、加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度。
對(duì)于基礎(chǔ)的需要背誦必須掌握的內(nèi)容加強(qiáng)監(jiān)管力度，代整為零，將古詩(shī)和古文的默寫(xiě)內(nèi)容分散背誦鞏固，最大限度地提高古詩(shī)文默寫(xiě)部分的得分率
4、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做好語(yǔ)文積累的習(xí)慣不動(dòng)搖。
5、加強(qiáng)課外現(xiàn)代文閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要學(xué)生掌握好相關(guān)的文體知識(shí)和答題技巧，堅(jiān)持15分鐘一個(gè)文段的訓(xùn)練，讓學(xué)生多做題。要求學(xué)生做題時(shí)先在原文劃出題目所在的位置，然后根據(jù)上下文回答，第一考慮引用原文句子回答；第二考慮摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三考慮用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高。對(duì)于開(kāi)放性的題目，要求學(xué)生必須圍繞中心，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活作答。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要更加努力，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思12
轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期已過(guò)，自己任教的四2班語(yǔ)文期中階段測(cè)試結(jié)果：平均分82、05，合格率100%，優(yōu)秀率40、74%，從成績(jī)的角度看，不很理想，結(jié)合試卷分析反饋及教學(xué)反思調(diào)整，為下半學(xué)期提升質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)努力。
當(dāng)然能看出學(xué)生對(duì)此次測(cè)試的重視，總體書(shū)寫(xiě)還是比較工整認(rèn)真，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確讀音、課文精彩回放這幾部分正確率高，作文方面，學(xué)生在擬提、選材、構(gòu)思方面有了一定進(jìn)步，在作文里寫(xiě)真話，抒真情。
同時(shí)也反映出不少問(wèn)題：
1、審題能力比較差。四年級(jí)處于于高段的銜接，學(xué)生所體現(xiàn)的問(wèn)題比較令人擔(dān)憂。如：出現(xiàn)雙項(xiàng)選擇看成單項(xiàng)，導(dǎo)致全錯(cuò)，這是平時(shí)訓(xùn)練沒(méi)有涉及，沒(méi)有到位的結(jié)果，更看出粗心的壞習(xí)慣；又如：寫(xiě)三個(gè)帶有“狼吞虎咽”類似的詞，帶有兩種動(dòng)物的四字詞，除了平時(shí)積累不夠的原因之外，更多是沒(méi)有認(rèn)真看題導(dǎo)致錯(cuò)誤；再如：選擇句子的修辭手法，竟然有多個(gè)學(xué)生選成“強(qiáng)調(diào)”，這樣的思路確實(shí)是不夠認(rèn)真導(dǎo)致。
2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。分析全班的測(cè)試卷，依然有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，尤其是選擇題中找出字音全對(duì)的一組，錯(cuò)誤比較多，一些前后鼻音的區(qū)別，部分學(xué)生出現(xiàn)了混亂，在判斷題的3、和5考察朗讀背誦及字詞書(shū)寫(xiě)能力，但以判斷的形式出現(xiàn)，誤導(dǎo)了很多人；“學(xué)以致用”第二題出現(xiàn)錯(cuò)誤，有部分學(xué)生是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際中內(nèi)容遺忘，再加上審題不細(xì)而出現(xiàn)答非所問(wèn)�；A(chǔ)沒(méi)有扎實(shí)，就無(wú)法靈活運(yùn)用。
3、理解能力有待提高。閱讀題提取信息、聯(lián)系生活實(shí)際解題能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致失分較多。這次的閱讀題不難，關(guān)鍵要把題目看明白，讀懂短文內(nèi)容，短文并沒(méi)有涉及主要內(nèi)容的概述，沒(méi)有涉及句子的體會(huì)，都是很簡(jiǎn)單地結(jié)合文中的語(yǔ)句去想象體會(huì)內(nèi)心，去感悟文本情感，去聯(lián)系生活談體會(huì)這些比較粗淺的問(wèn)題。遺憾的是還是有些學(xué)生未能答題到位。這些問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明有些學(xué)生比較浮躁，沒(méi)有靜心讀文，沒(méi)有用心答題，對(duì)文本的理解能力把握能力確實(shí)不強(qiáng)。
4、作文能力有待提升。這次的半命題作文題材很廣，可寫(xiě)內(nèi)容多。但選準(zhǔn)一個(gè)比較好的題材，擬寫(xiě)一個(gè)比較合適的題目，對(duì)于部分學(xué)生而言仍有難度。體現(xiàn)在作文中就出現(xiàn)了內(nèi)容不夠具體，選材與題目不夠切合，書(shū)寫(xiě)不夠工整等問(wèn)題，尤其寫(xiě)“吸引”的原因，無(wú)法聚焦一處寫(xiě)具體，寫(xiě)出亮點(diǎn)。有的學(xué)生出現(xiàn)了“入題”慢，啰嗦半天沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)的描寫(xiě)。
針對(duì)存在的問(wèn)題，我也反思自己的上半學(xué)期教學(xué)，同樣存在一些主客觀方面的原因：
1、其他工作與教學(xué)時(shí)間的沖突。第七周整周的出差培訓(xùn)，前后的趕課對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有些影響，造成吃不飽或塞太滿的現(xiàn)實(shí)。
2、單元整合與常規(guī)教學(xué)的沖突。第一單元進(jìn)行整合，不夠成熟。應(yīng)該說(shuō)對(duì)于中上生來(lái)說(shuō)比較容易消化，一些后進(jìn)生學(xué)得有些吃力，主要原因還是課前閱讀不夠，課堂無(wú)法融會(huì)貫通。
3、教學(xué)時(shí)間與學(xué)科實(shí)踐的沖突�？傁胫鲆恍┍容^靈動(dòng)的`事情，比如開(kāi)展閱讀交流，比如堅(jiān)持日記，堅(jiān)持周記，堅(jiān)持交流展評(píng)，但現(xiàn)實(shí)確實(shí)無(wú)法騰出時(shí)間，有些矛盾。
4、課堂時(shí)間與輔導(dǎo)時(shí)間的沖突。一堂課的內(nèi)容上完，對(duì)于一些比較困難的學(xué)生，無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，下午的輔導(dǎo)時(shí)間也經(jīng)常因?yàn)檫@樣那樣的活動(dòng)沖掉或是學(xué)生因參加其他活動(dòng)而未能到齊，有些作業(yè)無(wú)法當(dāng)天講評(píng)消化，問(wèn)題比較凸顯。
下半學(xué)期努力方向：
1、課是關(guān)鍵！認(rèn)真?zhèn)湔n，用心解讀教材，向每一節(jié)課要質(zhì)量。努力上好每節(jié)課，讓語(yǔ)文課堂吸引學(xué)生，培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣，以此帶動(dòng)思維，帶動(dòng)閱讀，帶動(dòng)積累。目前，好些學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)不錯(cuò)，繼續(xù)培養(yǎng)，課堂關(guān)注，課后鼓勵(lì)。
2、培養(yǎng)習(xí)慣！習(xí)慣的培養(yǎng)也要依靠課的落實(shí)，預(yù)習(xí)要堅(jiān)持，練字要堅(jiān)持，鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持，尤其關(guān)注學(xué)生思維習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)比較浮躁，有口無(wú)心的這種現(xiàn)狀，通過(guò)小組合作的方式多讓學(xué)生參與，拓寬思維度，培養(yǎng)課堂參與，用心思考的好習(xí)慣。
3、關(guān)注能力！學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是能力的提升。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，片段寫(xiě)作的訓(xùn)練，閱讀的訓(xùn)練，課堂上落實(shí)一課一練，一課一得，切實(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與提高。
4、抓實(shí)作業(yè)！這本應(yīng)是培養(yǎng)習(xí)慣范疇，特地單列，是因?yàn)榘嗉?jí)出現(xiàn)有些學(xué)生確實(shí)會(huì)“偷懶”，作業(yè)隨便應(yīng)付甚至不交，“鉆空子”，需要老師好好梳理，多與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)輔助于對(duì)進(jìn)步學(xué)生的鼓勵(lì)。抓好作業(yè)習(xí)慣，扎實(shí)每堂課教學(xué)，爭(zhēng)取在下半學(xué)期有個(gè)更好的進(jìn)步，樂(lè)學(xué)進(jìn)步！
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思13
期末考試不應(yīng)該是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它確實(shí)是檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，它具有導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結(jié)、探索。
本期的語(yǔ)文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺(jué)是：完了！從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種試面的學(xué)生準(zhǔn)會(huì)考懵了去。說(shuō)句實(shí)話，這是我有史以來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)無(wú)法預(yù)測(cè)、心中最沒(méi)底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了�？蓲行淖詥�(wèn)，我又不得不承認(rèn)，這是一份難得的真正像樣的語(yǔ)文考卷。出題者是一個(gè)真正的語(yǔ)文高手，他吃透了教材，吃透了語(yǔ)文新課標(biāo)理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。它使我感慨萬(wàn)千。
期末考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向作用，教師總是根據(jù)它來(lái)調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實(shí)施前的考卷，重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多又細(xì)；重篇章結(jié)構(gòu)的考試，分段、寫(xiě)段意、寫(xiě)句子含義、寫(xiě)作方法都是必考內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課上，老師既要抓字詞句、標(biāo)點(diǎn)、拼音的教學(xué)，又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法來(lái)分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語(yǔ)文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付，但學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還是學(xué)得非常過(guò)硬。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過(guò)枉，幾乎全盤(pán)否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一過(guò)激行為，其實(shí)也是語(yǔ)文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。
近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡(jiǎn)單很容易應(yīng)付�；A(chǔ)知識(shí)只注重書(shū)本內(nèi)容的積累，學(xué)生只要死記硬背就完全能應(yīng)付好，因?yàn)樗豢忌�，且是一類字；只考填空或默�?xiě)，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫(xiě)的內(nèi)容。大量讀拼音寫(xiě)漢字，大量填空默寫(xiě)。老師課堂上根本無(wú)需去引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過(guò)關(guān)，抓背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測(cè)，根本就無(wú)需教材，只要在考前指點(diǎn)一下就行，因?yàn)榭碱}無(wú)非就是“本期你班開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)？你最喜歡哪次活動(dòng)？”或者“你看過(guò)哪些課外書(shū)？你最喜歡哪本課外書(shū)？”口語(yǔ)交際考試更好辦，幾乎是給學(xué)生送考分，考來(lái)考去都是“打電話”或是“與客人對(duì)話”，簡(jiǎn)單幾句對(duì)話無(wú)需文采無(wú)需知識(shí)，沒(méi)上過(guò)學(xué)的人這些起碼的生活常識(shí)都會(huì)。因此，語(yǔ)文老師好當(dāng)，只要考前抓好生字、默寫(xiě)過(guò)好關(guān)，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，只是從小就學(xué)會(huì)了應(yīng)急�？蛇@期的語(yǔ)文考卷完全改變了以往的考風(fēng)。如果它真能起到導(dǎo)向的作用的話，那還真的值得我們?nèi)ニ伎�，去探究，去反思，去改進(jìn)。否則，將不好也無(wú)從應(yīng)付。
從這份考卷中，我接收到的信息是：
1、以本位本。教材是考試的依據(jù)，所有的題目都來(lái)自教材。這就提醒我，不要無(wú)視教材的存在，不能脫離教材，投機(jī)取巧。
2、所有題目都取之于教材，但并不是教材的簡(jiǎn)單積累。這也告誡語(yǔ)文教者，靠指揮學(xué)生死記硬背、機(jī)械操作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的檢測(cè)上，更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的`考核�？季淼谝活}讀拼音寫(xiě)漢字，第二題按課文原句填空，就是對(duì)知識(shí)積累的檢測(cè)。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學(xué)生的語(yǔ)感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、書(shū)面表達(dá)能力的考核。
這些題目全都來(lái)自教材，考的也是一些基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，但老師學(xué)生根本無(wú)法預(yù)測(cè)、復(fù)習(xí)，無(wú)法去機(jī)械記憶、過(guò)關(guān)，更別指望投機(jī)取巧了。因?yàn)椋嫉亩疾皇墙滩慕虆⒅袕?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語(yǔ)文考試力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、基本過(guò)程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過(guò)去那種機(jī)械、繁雜、隨意的內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)，重語(yǔ)言感悟的特點(diǎn)，重學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化理解和表達(dá)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面考察。語(yǔ)文課堂應(yīng)從這些方面著手，依托教材內(nèi)容，全面培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)文的理解、感悟、運(yùn)用、表達(dá)的能力。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有捷徑，只有平時(shí)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練，才是唯一出路。
也許這樣的語(yǔ)文考試難以繼續(xù)下去，因?yàn)�，它讓語(yǔ)文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會(huì)要遭到無(wú)情的譴責(zé)、埋怨。非議多了，怎能堅(jiān)持？但從學(xué)生出發(fā)，從真正的語(yǔ)文教學(xué)目的出發(fā)，我倒希望這份考卷能真正起到導(dǎo)向作用，把語(yǔ)文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會(huì)更多。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思14
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分，二年級(jí)平均分79分，三年級(jí)平均分76.4分，四年級(jí)平均分78.1分，五年級(jí)平均分83分，六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差，與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。
查看一至六年級(jí)的.試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書(shū)寫(xiě)以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字較多。
這也提醒了所有的語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫(xiě)四不像的字，避免寫(xiě)字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫(xiě)字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫(xiě)本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書(shū)寫(xiě)，三個(gè)步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語(yǔ)文的期末考試，整體上不太樂(lè)觀，要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。
考試語(yǔ)文的教學(xué)反思15
去年擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文老師，暑假的時(shí)候心里盤(pán)算學(xué)校應(yīng)該會(huì)繼續(xù)讓我教九年級(jí)的語(yǔ)文。沒(méi)有料到的是新學(xué)年分到了八年級(jí)1班，重新做一名八年級(jí)語(yǔ)文老師。
八年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有七年級(jí)學(xué)生那么活潑，沒(méi)有九年級(jí)學(xué)生那么沉穩(wěn)。八年級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是思想很活躍，上課氣氛很好。對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有了一定的積累。
八年級(jí)部編版語(yǔ)文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國(guó)行公祭，為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經(jīng)過(guò)九年級(jí)復(fù)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)也有一定了解，教法上面更加細(xì)致。首先，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語(yǔ)等的積累�；旧鲜敲恳黄恼碌慕虒W(xué)中都給學(xué)生深入一些文學(xué)常識(shí)。其次，針對(duì)每個(gè)單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說(shuō)明文教法上的`不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀課的開(kāi)展，幫助學(xué)生課下多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。最后，關(guān)于語(yǔ)文的備課和講課上面還是有一些迷茫。對(duì)于教材，自身理解、解讀并不到位。個(gè)人思考太少，更不具備研究的能力，處于一種模仿名師為主的模式。還是應(yīng)該自己多讀專業(yè)書(shū)籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。
本次考試，比六班差了很多，個(gè)人反思覺(jué)得最后復(fù)習(xí)階段不夠細(xì)致。學(xué)校少了一次月考，應(yīng)該抽空自己考�？荚嚳梢藻憻拰W(xué)生思維，只是單純做題講題并不能深刻理解。今后，每一單元結(jié)束后都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，改變之前單純的聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)，加大難度。還有一點(diǎn)需要特別注意：自己今后更要自己多做題，研究題型。
這是我愛(ài)人寫(xiě)的，她是一名語(yǔ)文老師，卻不愛(ài)寫(xiě)文章，我也多次建議她多讀書(shū)、多寫(xiě)作，她以照顧孩子累、沒(méi)時(shí)間等緣由置之不理，直到現(xiàn)在她竟然主動(dòng)的來(lái)寫(xiě)教學(xué)反思，這就是進(jìn)步啊，我很開(kāi)心，我相信，這將是她教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲覀兌贾溃朴诳偨Y(jié)和反思的人是進(jìn)步最快的，不管是老師還是學(xué)生，或是企業(yè)老板或者企業(yè)員工，都是這樣的。
要知道，每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時(shí)光。
耐心和積累，是實(shí)現(xiàn)理想的前提，只要認(rèn)定了自己奮斗的目標(biāo)，努力堅(jiān)持下去，總會(huì)取得屬于自己的一番成績(jī)。畢淑敏曾說(shuō)：“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時(shí)光。”保持等待與希望，總有一天，埋得再深的鉆石，也會(huì)被發(fā)掘。
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