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《科學(xué)計(jì)數(shù)法》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《科學(xué)計(jì)數(shù)法》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《科學(xué)計(jì)數(shù)法》的教學(xué)反思篇1
1、本節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律？可以通過(guò)小組討論來(lái)解決這一難點(diǎn)，也使學(xué)生明白一點(diǎn)大于10的數(shù)可以表示成a×的形式，其中1a<10，n是正整數(shù)。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組討論，師生間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生能從同伴的交流中獲益，同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書的例題只有一題，即用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，至于已經(jīng)用科學(xué)記數(shù)法表示的`數(shù)，它的原數(shù)是什么這種例題，書上并沒(méi)有出現(xiàn)，為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充例題，更進(jìn)一步地讓學(xué)理解指數(shù)n與整數(shù)位的關(guān)系：n=整數(shù)位－1。
4、數(shù)感的養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘出學(xué)生能力的生成點(diǎn)，數(shù)感的養(yǎng)成也是一樣，讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、演練進(jìn)一步體會(huì)數(shù)感。
《科學(xué)計(jì)數(shù)法》的教學(xué)反思篇2
本節(jié)課三大目標(biāo)：負(fù)指數(shù)冪的科學(xué)計(jì)數(shù)法，單位換算以及含用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示的數(shù)的計(jì)算。對(duì)于第一個(gè)內(nèi)容讓大家去自學(xué)，我板書自學(xué)提綱，讓同學(xué)們針對(duì)如何快速按照科學(xué)計(jì)數(shù)法表示一個(gè)數(shù)提出自己方法。為了思考目標(biāo)明確，給孩子們指明書上的三個(gè)例子是思考的材料，同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)相互交流的時(shí)間，這個(gè)交流是為了讓孩子們能在我講解之前就能找到方法。然后依據(jù)例題講解單位換算，通過(guò)該例題能讓孩子們對(duì)于“納米”有一個(gè)基本的.概念，同時(shí)補(bǔ)充講解物理中密度單位換算。最后為了能順利通過(guò)課堂檢測(cè)，選取一個(gè)練習(xí)補(bǔ)充講解。
這節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論基本能認(rèn)同一種快速寫出科學(xué)計(jì)數(shù)法表示的方法，而且還不同于課本。對(duì)于懿嘉和珊珊提出的方法我給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，任何時(shí)候孩子們所回答的每一個(gè)問(wèn)題要給及時(shí)中肯的回應(yīng)，以此鼓勵(lì)孩子能大膽的想象，思考回答老師的問(wèn)題。
對(duì)于納米的解釋，相對(duì)也比較成功，這是提前精心備課的結(jié)果。但我在想一個(gè)問(wèn)題：能否把機(jī)會(huì)給孩子們來(lái)講呢？這可能有難度。而且這一塊內(nèi)容不是考試重點(diǎn)，如何能更好的處理呢？
孩子們下課后來(lái)主動(dòng)問(wèn)我的一些問(wèn)題可以看出：如何去處理分式的負(fù)數(shù)次冪的計(jì)算問(wèn)題，還需要加強(qiáng)。
《科學(xué)計(jì)數(shù)法》的教學(xué)反思篇3
本節(jié)課的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng)、歸納性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了再加工，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)從兩方面入手，一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、討論、交流等活動(dòng)。為了創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始先抓住學(xué)生的好奇心，用一個(gè)很常見(jiàn)的實(shí)際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是在學(xué)生的第一次討論之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)的意義及方法，使學(xué)生在自主探索和合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。
在知識(shí)的引入及傳授方面，努力改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的`過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生各自的體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)中逐漸展現(xiàn)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了怎樣用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，還體會(huì)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)源于一個(gè)人的好奇心，生活中處處有數(shù)學(xué)。
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