科學(xué)《光》教學(xué)反思范文

　　本班學(xué)生對科學(xué)課非常感興趣，實際教學(xué)中學(xué)生激情高，取得了很好的教學(xué)效果。課前老師和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，課上學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進行了由淺入深的思考與辯論，挖掘了教材的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的視野。

　　《光》這單元設(shè)計的重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生熱愛熱愛光學(xué)，了解大自然，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)并運用科學(xué)觀點去觀察、了解事物，讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識光的傳播特點，知道光是沿直線傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線，了解光是有顏色的，并能聯(lián)系生活實際，突出光在日常生活中和現(xiàn)代科技中的用途，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會結(jié)合的教育思想。

　　教學(xué)時為學(xué)生提供充分的實驗器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索。從而發(fā)現(xiàn)了光是沿直線傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線，了解到光是有顏色的。通過自主探究，合作交流，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法，充分展現(xiàn)了實驗及其教學(xué)的魅力。讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。

　　反思本單元的教學(xué)，主要體現(xiàn)了這幾個特點：

　　1、關(guān)注了學(xué)生情感的教學(xué)。

　　2、重視學(xué)生的親身體驗。

　　3、及時抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。我們盡可能地從學(xué)生的生活實際入手，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級科學(xué)課《光的傳播》、《彩虹》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導(dǎo)的特點，我們出示了一幅副漂亮的光線圖、彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不己，引起了他們的美好回憶，紛紛說出了自己見過有關(guān)光線、彩虹的自然景色。從而激起了孩子們對“光是怎樣傳播的”“彩虹是怎樣形成的”探究，以及想自己探究的急切欲望。

　　當(dāng)學(xué)生有了一定的猜想，以及想到用實驗探究來證明時，我給予了學(xué)生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設(shè)計，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習(xí)的機會。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。在成功的體驗中獲得一種學(xué)習(xí)的自信。

　　學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當(dāng)聽到一位女生說可以用發(fā)夾上的熒光珠去做分解太陽光的實驗時，我沒有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時地表揚了她的富有創(chuàng)新的想法，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進行分散實驗。由于及時抓住了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出來的思想火花，并盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生的創(chuàng)新活動得以擴展。通過這一生成的教學(xué)資源不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　不足之處：

　　1、全班集體研討，發(fā)言面不夠廣，交流過程不夠細化。

　　2、部分試驗步驟不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些驗有些小組沒有探究成功。

　　3、學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力還有待提高。