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    2. 《望洞庭》語文教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-17 01:26:04 教育反思 投訴 投稿
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      《望洞庭》語文教學(xué)反思(通用13篇)

        身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《望洞庭》語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      《望洞庭》語文教學(xué)反思(通用13篇)

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇1

        今天已經(jīng)請了一天的假,原打算回來了之后就直接進(jìn)宿舍不上課了。但時(shí)間正好,所以還是硬著頭皮上了一節(jié)。一節(jié)沒有準(zhǔn)備好的課。

        《望洞庭》是在明月當(dāng)空的夜晚,詩人經(jīng)過洞庭湖,記下所見的景象,故名為“望洞庭”的大意是:湖光秋月輝映,顯得多么和諧,平靜潭水無風(fēng),如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡。那月下洞庭湖蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著的一顆青螺。這是一首簡單易懂的詩歌。

        在上這節(jié)課時(shí),我先讓學(xué)生讀一次詩歌,這些學(xué)生都能很有感情并且流利的朗讀。接著我與學(xué)生想到交流對詩歌的理解,借助課文詞語的注解,學(xué)生都能理解了詩歌的'意思。我不禁疑問,學(xué)生都懂了我應(yīng)該教他們什么呢?在這一節(jié)的反思中請?jiān)试S先不追究我沒有準(zhǔn)備好的責(zé)任。而討論在這樣的一篇課文中,我們老師應(yīng)該教給學(xué)生什么?

        類似的想法最近一直在我的腦海中。毫無疑問這是一群經(jīng)過優(yōu)秀教師引導(dǎo)過的學(xué)生,去年語文成績還排在學(xué)區(qū)第三名。但是今天這堂課上卻有一些學(xué)生在講小話,這讓我內(nèi)心五味雜陳。我后悔沒有準(zhǔn)備好就上了這一課,我也在想蒙校長他以前是怎么樣給這些學(xué)生上課的?他又是用什么方法把這些學(xué)生教得這么優(yōu)秀的呢?緊接著我又莫名的感到害怕,害怕我不夠優(yōu)秀而讓這些學(xué)生。我為這樣的一節(jié)課后悔不已。

        我應(yīng)該教給這些學(xué)生什么知識?我應(yīng)該怎么樣教?蒙校長又是怎么樣教這些學(xué)生的?無數(shù)個(gè)問號在我心中。除了付出百分百的努力去備課我還能做出什么努力呢?我在逃避什么呢?不能逃避了,不能再猶豫了。從明天開始只要能找到百忙中的校長,我一定虛心的向他請教。路在腳下一步步慢慢走吧!

        我可愛的學(xué)生們,原諒我。一個(gè)年輕的教師。老師一定會跟你們一起長大。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇2

        以真誠為準(zhǔn)則是自我修養(yǎng)的關(guān)鍵,弄清楚哪些是好的言行舉動,又是堅(jiān)持真誠的根本。

        《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者以輕快的'筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌雖短小,卻感情深刻。詩人描寫真實(shí),生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。

        我在教學(xué)這首古詩時(shí)讓學(xué)生充分閱讀古詩,自主理解古詩意思。我設(shè)計(jì)了五次讀詩:一讀、讀對古詩,讀準(zhǔn)字音;二讀、讀好古詩,讀出節(jié)奏;三讀、讀懂古詩,理解詩意;四讀、讀美古詩,讀出感情;五讀、讀熟古詩,背誦古詩。

        在教學(xué)中我首先安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋、利用工具書查閱字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。

        之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖,再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問題。

        教學(xué)中還存在一些問題:在理解“湖光秋月兩相和”這句詩意、體會這首詩的意境時(shí),學(xué)生不能立刻理解、感悟到位,我雖然前期備課時(shí)有預(yù)設(shè),但是由于圖片選擇不夠精準(zhǔn)給理解、體會、感悟帶來坎坷。這些課堂上出現(xiàn)的問題提醒我在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中需要更加細(xì)致、更加用心。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇3

        《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。

        在這首詩中,有以下幾個(gè)難點(diǎn):

       。1)怎么樣理解“鏡未磨”;

        (2)如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”?為了解決這幾個(gè)問題,我在教學(xué)時(shí)我作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、理解“鏡未磨”

        首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子,而是用青銅,經(jīng)過打磨后,可以找出人的影子來,接著,我設(shè)計(jì)了如下的安排:我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思,“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子,在表面上有一層凹突不平的.感覺。然后在進(jìn)行質(zhì)疑,作者將湖面比喻成了鏡子,有凹突不平的感覺,那是為什么呢?經(jīng)過老師的引導(dǎo),學(xué)生很快就明白了,凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動,是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪,才會有這樣的感覺,從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流,就解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

        二、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”?

        在這首詩中,作者將“湖面”寫成“潭面”,是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的,在作者的心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何讓學(xué)生理解呢?在教學(xué)之前,我為了讓學(xué)生更加好的理解,我在黑板上板書“湖面”、“潭面”,讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大,哪個(gè)小,學(xué)生就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心懷!弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。通過學(xué)生的討論,學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意,再聯(lián)系詩,通過學(xué)生反復(fù)地讀,理解詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。

        這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子,后是把洞庭湖比作白銀盤,把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。前一個(gè)比喻句與往常不同,在平時(shí),我們通常說湖面平靜得像一面鏡子,這樣的比喻學(xué)生就見得多,但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子,學(xué)生就不容易理解了。

        我翻閱的參考資料上這么說:“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處!彼赃@個(gè)比喻句要結(jié)合詩的意境來解說,并要先向?qū)W生介紹古時(shí)候,使用銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,故這句比喻句真是妙不可言。

        教學(xué)這個(gè)比喻句,給我一個(gè)很大的感觸:比喻這種修辭手法的教學(xué),不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試,而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來,寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇4

        《望洞庭》是有“詩豪”之稱的唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者勾勒出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。我在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀的過程中讀準(zhǔn)字音,抓住字眼,理解詞意、句意、詩意,進(jìn)而感悟詩中所蘊(yùn)含的情感。

        為了幫助學(xué)生理解詩句的意思,我將想畫面、多朗讀、談感受結(jié)合在一起,邊看圖邊說畫面的景色,邊談自己的`感受,相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會加深對詩句的理解,來進(jìn)一步體會,這樣,詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了情感上的共鳴。

        在寫法上我也進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生在多讀、明詩意的基礎(chǔ)上,找出了詩中的修辭手法---比喻,通過四人小組活動、交流、填表,懂得了比喻的意義和作用。

        在讀詩、背詩時(shí),我采用了中國傳統(tǒng)讀書法進(jìn)行指導(dǎo),讓孩子們讀出了詩的節(jié)奏和感情。為傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。

        整節(jié)課我采用了“學(xué)習(xí)古詩五步法”進(jìn)行教學(xué),目標(biāo)明確。多媒體融合教學(xué),使教師教學(xué)、文字、畫面、音樂以及創(chuàng)設(shè)情境得到了有機(jī)統(tǒng)一,使課堂高效,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇5

        《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖,抒發(fā)了作者對大自然美景的喜愛贊美之情。

        學(xué)習(xí)古詩我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是:如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意境. 怎么讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來。教學(xué)中,我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句的`牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀古詩的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。從學(xué)生已知入手,探討未知。如:在引導(dǎo)學(xué)生理解“鏡未磨”時(shí),我從學(xué)生熟知的現(xiàn)在的鏡子講起,然后講到古代的鏡子,是用青銅,經(jīng)過打磨后,可以照出人的影子來。“鏡未磨”指的是沒有打磨的鏡子,在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,作者將湖面比喻成了鏡子,有凹突不平的感覺,那是為什么呢?經(jīng)過引導(dǎo),學(xué)生很快就明白了,凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動,湖面呈現(xiàn)出層層的波浪,才會有這樣的感覺,從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義,很好地突破了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生理解了這首詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),詩所包涵的意境,在小組合作學(xué)習(xí)交流的過程中也就解決了。

        當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:我在課堂上,點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇6

        《望洞庭》這首詩中,用了三處比喻:“潭面無風(fēng)鏡未磨”,“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺!逼渲,把無風(fēng)的湖面比作未磨的銅鏡,參考資料上這么說:“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處!敝劣诎丫奖茸髑嗦,原因?yàn)椋骸跋鄠骶綖?2位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化,使來往的船只有地方?,不會被惡浪吞沒。把山比作青螺,表達(dá)了詩人對這些救苦救難螺娘娘的贊美,也寄托了人民的美好愿望!

        教學(xué)時(shí),我出示精美的圖片,并據(jù)此講解,使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙。取得了良好的效果。

        可是,課后的練習(xí)中,凡遇到“平靜的湖面(或河面)還像什么?”這類問題,學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。另外在平時(shí)的習(xí)作中,樂用比喻、善用比喻的學(xué)生也不多。

        問題一,沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古今詞義的變遷。想想看,現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮,用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面,還是合適的嗎?

        問題二,在不同的人的眼里,因某事物引起的想象是各不相同的。就說這君山,在唐代劉禹錫的眼里是螺娘娘的化身,顯得那么柔美。而到了清代,在曾、左、胡、彭四位詩人合詠的`《詠凌云塔》(“洞庭秋水硯池波,且把君山當(dāng)墨磨。寶塔倒懸權(quán)作筆,蒼天能寫幾行多!保┲,它就成了一塊“青墨”,洞庭湖則是“硯池”,好一派磅礴的大氣。那么,我們在課上,僅僅引導(dǎo)學(xué)生體會詩中比喻的精妙,怎么夠呢?

        總之,比喻這種修辭手法的教學(xué),不應(yīng)該為了應(yīng)付考試,而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來,寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將蕩然無存。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇7

        今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩歌。詩歌短小,卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思,我不是硬生生地要學(xué)生理解詩句的意思,而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說說畫面的景色,感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。

        在教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,然后語言啟發(fā),這湖面怎么樣?(很平靜),這平靜的湖面就好像——鏡子,讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢引導(dǎo),這里的”未磨“是什么意思?學(xué)生通過預(yù)習(xí),知道指的是沒有磨過的鏡子。我順勢啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑。”為什么不直接說湖面像鏡子,,而要說湖面像未磨的`鏡子呢?于是我展示未磨的鏡子,讓學(xué)生從視覺角度感受鏡子的暗淡,然后再出示湖面的畫面,讓學(xué)生在對比中,發(fā)現(xiàn)兩者的相似性,原來,沒有太陽照耀下的湖面也是暗淡的,所以把湖面比作未磨的鏡子。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇8

        《望洞庭》。洞庭湖位于湖南省北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,君山上有許多名勝。這首詩是唐代詩人劉禹錫在長慶四年(824)秋天轉(zhuǎn)任和州途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)所寫的。

        詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢?他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。秋天的朗朗清月灑下如水的月華,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。為何今夜如此靜謐呀?因?yàn)椤疤睹鏌o風(fēng)”,風(fēng)平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色!扮R未磨”形像地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。第三行一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí),不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆,如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的.白色銀盤的話,那么,湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同這白色銀盤里一枚可愛的青螺。過去也有人用“青螺”來表示古時(shí)婦女的發(fā)髻,如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛的發(fā)髻,也不乏其美呀。

        在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊想,然后說說自己腦海中的畫面,然后再朗讀體會,學(xué)生就能有更深的感悟了。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇9

        《望洞庭》這首詩想象豐富,比喻新穎。詩人描寫真實(shí),生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。詩人通過巧妙而形象的比喻,描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的洞庭秋月圖。

        遺憾的是,在實(shí)施之中,由于條件有限,沒有精美的課件展示洞庭秋月圖,但幸得課本中的插圖非常精致,值得一用。所以,我在教學(xué)這首古詩時(shí)緊緊圍繞“以學(xué)定教”的.原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖,用上一些形容詞來形容月夜下的洞庭湖,讓學(xué)生展開想象,展開聯(lián)想。

        接著,就是理解詩意——安排了自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

        理解了,想像了,學(xué)生表達(dá)得還是比較流暢的,特別是文中三次運(yùn)用了比喻的修辭手法,學(xué)生都能準(zhǔn)確地找出來,并能理解到位,感覺不錯(cuò)。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇10

        古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但是在很多時(shí)候,古詩的教學(xué),都只是注重了讓學(xué)生理解詩句的意思,而忽視對意境的感悟。

        對于三年級的學(xué)生來說“詩境”難以感悟,這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)!锻赐ァ愤@首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受,特別是詩中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。

        根據(jù)這首詩的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生試著想象下水天一色的畫面美,感悟“和”。

        其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩,感悟詩句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的'寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫面。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:抓字眼:旨在明確詩的意思。抓想象:旨在領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇11

        《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者描寫了洞庭湖的湖光月色互相輝映,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖,表現(xiàn)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛。教學(xué)中,我通過理解詩意、感悟詩情、拓展提高三部分進(jìn)行教學(xué)。

        一、備課要精心

        在理解詩意環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過小組討論,互相交流初步理解了詩的大意。此時(shí)我提問學(xué)生詩中“湖”和“潭”指的是什么?學(xué)生回答指的是洞庭湖,接著我又追問,為什么第一句中用“湖”,第二句中用“潭”?學(xué)生你看看我,我看看你,不得其解。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個(gè)問題,學(xué)生通過查字典很快弄明白了,“湖”是形容洞庭湖面積大,而“潭”是形容洞庭湖深的。再結(jié)合學(xué)生手中的資料,得知洞庭湖的面積是2789平方千米,最深處達(dá)30.8米,從而得出結(jié)論,作者是從不同方面描寫的洞庭湖。在備課的時(shí)候,我忽略了這個(gè)問題。說課的時(shí)候,閆老師提出了這個(gè)問題。我認(rèn)為這是一個(gè)值得研究的問題,我查閱了字典,得到了答案。從這一點(diǎn)我知道了,備課必須全面,細(xì)致。

        二、重點(diǎn)要突出

        理解詩中的比喻句是本詩的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞詩中的比喻句展開教學(xué)。設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“找出詩中的比喻句,用“——”畫出來,說說作者看到了什么?聯(lián)想到了什么?把什么比作了什么?這樣寫有什么好處?”讓學(xué)生小組合作,討論解決。

        1、理解“湖面無風(fēng)鏡未磨”

        怎樣理解“鏡未磨”,為了解決這個(gè)難點(diǎn)我給學(xué)生出示了古代未經(jīng)打磨的銅鏡的圖片,學(xué)生通過看圖,在對比著洞庭湖的圖片,可以體會到因?yàn)楝F(xiàn)在的時(shí)間是傍晚,沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的,又因?yàn)樽髡呤沁h(yuǎn)望,再加上湖面無風(fēng),所以會出現(xiàn)湖面出現(xiàn)“鏡未磨“的效果,從而使學(xué)生體會到,出現(xiàn)這種效果是有特定條件的。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流,就可以解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

        2、理解“白銀盤里一青螺”

        學(xué)生理解這一比喻句有一定的難度,尤其是青螺,很多學(xué)生不知道是什么,所以我找了圖片,課上給學(xué)生展示,學(xué)生對比著君山的圖片,可以說出,青螺顏色與洞庭湖相似,形狀與洞庭湖相似。從而體會到深秋的君山的美麗。在引導(dǎo)學(xué)生體會“白銀盤里一青螺”這一美景時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛想象:想象在大大的白銀制成的盤子里,有一枚青螺。想象后讓學(xué)生說感受,很多同學(xué)很難體會到這種意境的.美。我想這里讓學(xué)生說說想象到的畫面,可能效果會更好一些。

        三、讀詩重指導(dǎo)

        在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。剛開始的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意停頓。在理解詩意后,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在體會完詩情后,引導(dǎo)學(xué)生將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說說畫面的景色,感受景色之后再通過朗讀表達(dá)出詩情。

        四、小組合作要加強(qiáng)

        本節(jié)課,學(xué)生在理解詩意的環(huán)節(jié),采用小組合作學(xué)習(xí),小組代表發(fā)言的形式進(jìn)行。學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。在體會詩情的環(huán)節(jié),我也讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行了討論,但放手的力度不大。在今后的教學(xué)中,我要大膽放手,發(fā)揮學(xué)生的主動性,真正把課堂還給學(xué)生。教師在學(xué)生疑惑的地方給予指導(dǎo)。我想這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇12

        在教學(xué)《望洞庭》這首詩歌時(shí),在讓學(xué)生聽完老師的范讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思,我不是硬生生地要學(xué)生理解詩句的意思,而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說說畫面的景色,感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。

        在教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,然后語言啟發(fā),這湖面怎么樣?這平靜的湖面就好像——鏡子,讓學(xué)生在看圖的.基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。在理解“白銀盤”時(shí),有孩子說:白銀盤是指月亮,還說出了自己的理由:以前不是一直把月亮比作玉盤嗎?我沒有急于糾正而是請那位同學(xué)再讀詩句,看看插圖,他想了半天,說“白銀盤是指這個(gè)湖面,山就像放在里面的青螺”,我表揚(yáng)了他并告訴孩子們:文中的插圖也會給我們理解詩句意思帶來幫助。這節(jié)課我給了孩子們較多自悟的空間,學(xué)生的思維得到了鍛煉,也悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。

        《望洞庭》語文教學(xué)反思 篇13

        我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。

        在教學(xué)《望洞庭》時(shí),我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

        開課,通過學(xué)生背誦李白的`詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的作品的興趣。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個(gè)詞。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。

        介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運(yùn)用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時(shí),對詩中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。

        朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。

        齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

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