- 相關(guān)推薦
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。
2.理解信的主要資料，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的潛力。
4.體會作者表達(dá)的真摯情感，緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):透過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn):理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭圖片，制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視作品。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料。
(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時
一、交流課前搜集，導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一向在談?wù)撝粋�有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)分類。)
師:戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨钠谕�，意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們，這天老師想帶大家一齊走近一位中國孩子，一位以前被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一齊去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)
學(xué)生齊讀課題。
3.從課題中，你想明白什么
4.師:這個中國孩子是誰他發(fā)出什么呼聲他為什么要發(fā)出這樣的呼聲這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎請同學(xué)們帶著這些問題輕讀課文。
要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順
(2)這篇課文寫了什么
5.學(xué)生自由讀文。
6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。
[設(shè)計(jì)意圖]
這篇課文是—個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。此刻的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景。而在課上做簡單交流，意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會作品所表達(dá)的思想感情。
二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語
1.學(xué)生默讀課文，提出不懂的詞語。
2.結(jié)合學(xué)生的問題，解釋一些詞語，讀好內(nèi)含這些詞語的句子。
3.認(rèn)讀詞語:執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿
解釋:“藍(lán)盔”。
課件:出示維和部隊(duì)的照片
維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平)，上有聯(lián)合國英文縮寫“uN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍(lán)盔部隊(duì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
這篇課文中難解的句子較多，結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子，進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ)，—些不需要放在具體語境中理解的詞，如“藍(lán)盔”，透過補(bǔ)充資料的方式幫忙學(xué)生理解，掃除閱讀的障礙，為深入體會感情做了鋪墊。
三、再讀課文，理清順序
1.請你說—說，這篇課文主要寫了什么
師:這篇課文是書信體的文章，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝)，
之后是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念)，最后向國際社會發(fā)出呼吁，要維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁)
這篇文章情感真摯、催人淚下。
下面請你再讀課文，從以下三部分資料中選取感受最深的地方來讀。
問候與感謝傾訴與懷念發(fā)出呼吁
2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落，教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
[設(shè)計(jì)意圖]
在學(xué)生陳述課文主要資料之后，教師進(jìn)行梳理、歸納，意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的資料。教師邊歸納邊板書，幫忙學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書時，要求按照三部分資料選取自己最想讀的段落，一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，為深入理解奠定基礎(chǔ)，二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。
第二課時
一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要資料
二、探究“呼聲”，感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。
1.師:在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會一下雷利當(dāng)時的情緒。
學(xué)生自由讀1-5自然段。
說一說，你從中體會了雷利什么樣的情緒(學(xué)生說出自己的感受)
2.師:雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢再讀1-5小節(jié)。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。
(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評價、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。)
(3)情境創(chuàng)設(shè):
師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，能夠和雷利一齊干什么
學(xué)生根據(jù)文本資料，充分想象雷利等爸爸在一齊的快樂情景。
師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一齊再來讀。生齊讀3小節(jié)。
3.師:多完美的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么他會說些什么
(設(shè)計(jì)意圖:透過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，構(gòu)成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸構(gòu)成強(qiáng)烈的對照。)
4.師:此刻，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月)，學(xué)生配著音樂讀。
相機(jī)出示:
語段一:“此刻這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二:“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平!和平!和平!”
(抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)
師:爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”
指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來越堅(jiān)定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)
5.此時此刻，如果你是雷利，應(yīng)對爸爸的遺體，你會想些什么說些什么
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進(jìn)一步升華情感。)
6.過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者應(yīng)對這一切，情緒會怎樣我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來
(訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界)
朗讀3、4、5自然段。
7.師:作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以這天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。這天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)
指名學(xué)生讀。
師:聯(lián)合國秘書長加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。(課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)
指名學(xué)生讀。
這是聯(lián)合國秘書長對—個普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設(shè)計(jì)意圖]
語文教學(xué)是透過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的。基于此，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫忙學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場面與下文的生離死別構(gòu)成鮮明的比較，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動情朗讀做了無痕的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第5自然段時，把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評價放在—起，更能讓學(xué)生體會到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。
三、感受呼聲，激熱愛和平之情(精讀6-9自然段
1.教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是完美。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎不是!
讀6-9小節(jié)。
學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點(diǎn)句子。
2.出示:“但是51年后的這天，和平之神并沒有永駐人間”。
“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會“但是51年后的這天，和平之神并沒有永駐人間”。
(2)體會“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
�、俳涣髡n前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么{和平太完美了，所以將它比喻成花。)
結(jié)合資料談一談，為什么說“和平之花”是嬌嫩的
為什么說“罪惡的子彈’
�、趲�:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們，所以說，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。請看這些圖片。
課件打出戰(zhàn)爭圖片:
1991年海灣戰(zhàn)爭。1995年車臣戰(zhàn)爭。1999年科索沃戰(zhàn)爭。2002年阿富汗戰(zhàn)爭。2003年伊拉克戰(zhàn)爭。
師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭給人類帶來了什么。
課件打出—幅幅戰(zhàn)爭災(zāi)難照片，教師做必要解說，如:
①這些伊拉克兒童，他們在美軍炸毀的殘?jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)
�、谶@位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體，他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!
�、圻@個孩子在戰(zhàn)爭中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不明白在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛的親人，讓國家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
(3)感情朗讀6、7自然段，體會作者的情緒。
(4)匯報交流作者在為誰呼吁。
師:此時此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢
引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。
(因?yàn)樽约菏チ刷僭跒?ldquo;我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
師:讓我們和作者雷利一齊向國際社會發(fā)出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)
你怎樣理解這句話的含義
師:這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達(dá)了中國孩子向國際社會的呼吁，那就是:維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
[設(shè)計(jì)意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心修改了課件，將一些不同時代的戰(zhàn)爭畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說詞，與驚心動魄的畫面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼聲，升華維護(hù)和平之情。
1.學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)
此時此刻，你想對誰說些什么嗎
指名學(xué)生練習(xí)說話。(能夠?qū)?ldquo;恐怖分子”說，對“戰(zhàn)爭的發(fā)動者說，能夠?qū)?ldquo;武器的制造者”)
師:就讓我們向整個國際社會發(fā)出呼吁—
學(xué)生齊讀第8自然段
2.師(指板書)小節(jié):
如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫“永駐人間”)，就會永駐人間，這不僅僅是—個中國孩子的呼聲”，更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。
3.師:作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么呢(學(xué)生能夠暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)“說話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時候練習(xí)表達(dá)，情動而辭發(fā)。這是借助閱讀課帶給的資源，對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)潛力的訓(xùn)練。同時，這個練習(xí)，也是對學(xué)生情感目的達(dá)成狀況的—個檢驗(yàn)，對強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭，愛好和平”的情感，起著重要的作用。
五、實(shí)踐延伸，表達(dá)熱愛和平之情。
1.能夠把課前搜集的資料制作手抄報。
2.能夠給飽受戰(zhàn)爭之苦的外國小朋友寫一封信。
3.能夠利用多種方式，如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
[板書設(shè)計(jì)]
一個中國孩子的呼聲
人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡介：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版語文第八冊的一篇課文。本文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑，催人淚下。設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時以情促讀，以情促思，以情感人。透過讀，讓學(xué)生有真切的體會；透過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場景，移情體驗(yàn)，讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能
�。�1）理解信的主要資料，理解某些句子的深刻含義。（2）有感情地朗讀課文。2、過程與方法
�。�1）以讀促悟，以讀激情。
�。�2）聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛情緒和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的完美情感。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教法與學(xué)法：
1、透過研讀、自悟，互動交流來到達(dá)對課文資料的理解和情感的熏染。
2、借助恰當(dāng)媒體渲染，透過想象、移情體驗(yàn)等方式激發(fā)情感，再透過讀、寫表達(dá)和升華情感。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒及對父親的懷念。2、體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。維護(hù)和平的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（戰(zhàn)爭片段，圖片及音樂）教學(xué)流程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們此刻生活在鳥語花香、無憂無慮、充滿幸福的生活當(dāng)中，然而當(dāng)我們正在享受著幸福和快樂的時候，你可曾想到就在此時，就在地球的某一個地方，正發(fā)生著這樣的一幕（播放戰(zhàn)爭錄像片段，定格在一副災(zāi)難畫面）。師：聽著令人揪心的哭聲，看著令人心顫的畫面，同學(xué)們明白是什么造成的嗎？（生：戰(zhàn)爭）是的，是戰(zhàn)爭，是萬惡的戰(zhàn)爭。是戰(zhàn)爭讓他們掙扎在死亡線上，是戰(zhàn)爭讓他們失去了親人。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，一齊感受，一齊傾聽一個中國孩子的呼聲。齊讀課題，（生讀）再讀！
二、默讀課文，把握課文資料，探究人物形象1、默讀課文，自主感悟。
師：上節(jié)課，老師和大家一齊初步學(xué)習(xí)了本篇課文，有哪位同學(xué)還記得這個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？（生：救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（生1：因?yàn)閼?zhàn)爭讓他失去了親愛的爸爸。生2：戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命）這個中國孩子之所以發(fā)
出“救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲，是因?yàn)閼?zhàn)爭使他失去了親愛的爸爸。那么他的爸爸到底是個什么樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文，找出描述爸爸的句子，勾劃下來，能夠自己體會，也能夠和同桌相互交流一下。（點(diǎn)擊課件：爸爸是個什么樣的人？）（生自由默讀，勾劃句子）
2、重點(diǎn)探究，感悟形象。
�。�1）自由匯報自己的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：誰來說一說你認(rèn)為爸爸是個怎樣的人？（生1：我認(rèn)為爸爸是一位卓越的觀察員。）找出文中這個句子讀一讀。（生2：愛妻子，愛孩子。）也就是說爸爸是個愛家庭的人。（板書：愛家庭）你很會讀書。
師：你從哪里看出爸爸是個愛家庭的人，把句子找出來讀一讀。（生2讀）誰還想來讀一讀？（生3讀）誰來說說她讀得怎樣樣？（有感情）嗯，她讀出了爸爸對我和媽媽的愛。你也來讀一讀。老師不僅僅聽出爸爸對我和媽媽的愛，還聽出爸爸對這次出行很有信心！大家想不想讀？一齊讀一讀：“孩子，等爸爸回來，必須送你一頂藍(lán)盔”。師：爸爸除了是一個愛家庭的人，爸爸還是個什么樣的人？（生：一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。）碩士，透過學(xué)習(xí)，你們明白碩士是怎樣的人嗎？（生：十分有知識，有才華的人）（板書：有知識）
師：這個中國孩子說爸爸是一個出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，流露出他怎樣的感情？（生：對爸爸的贊揚(yáng)、自豪）如果你的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，你會為有這樣的爸爸而感到怎樣？你能不能自豪地讀出這個句子？誰想來讀一讀？（生讀）十分自豪！把掌聲送給他。
師：爸爸是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，他要想找一份安全的工作就應(yīng)不成問題，但他卻選取去危險的地方維護(hù)和平。這說明爸爸是個什么樣的人？（生：熱愛和平的人）（板書：愛和平）（2）總體感知爸爸形象。
師：誰能連起來說一說爸爸是個怎樣的人？（生說，師適當(dāng)點(diǎn)撥）
三、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對父親的懷念1、入情入境，潛心會文。
師：這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士！這樣一位才華橫溢的才子！這樣一位可親可敬的爸爸！怎能不讓這個中國孩子感到驕傲和自豪？他多么熱切地盼望爸爸能早日回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己的頭上。同學(xué)們，此刻你們就是這個中國孩子，請你們閉上眼睛想象一下，爸爸勝利歸來，一家人在機(jī)場幸福團(tuán)聚的場面，好不好？開始：機(jī)場，醉人的鮮花，藍(lán)盔，擁抱，熱烈的掌聲，歡樂的笑聲，照相機(jī)“咔嚓咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場面呀！同學(xué)們睜開眼睛，把你們的幸福表此刻臉上，笑出聲音來！好，我們老師都感到了幸福，同學(xué)們肯定也感到十分十分幸福！爸爸的勝利歸來，用一個詞來概括，那就是——凱旋！此刻，我們?nèi)找顾寄畹陌职�，最�?mdash;—回來了，我和媽媽捧著最美的鮮花來到了機(jī)場。（放錄像，抬靈柩，配哀樂）
師：但是，那一次，我們接到的卻是爸爸那冰冷的遺體爸爸呀！你不是答應(yīng)要親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？怎樣能不守信用呢？你聽見了我和媽媽的哭聲了嗎？你怎樣舍得離開我和媽媽而去呢？（關(guān)掉課件）2、主角轉(zhuǎn)換，體會感情。
師：同學(xué)們，此刻你就是這個中國孩子，應(yīng)對爸爸的靈柩，你會說些什么？（生1說，生2說）同學(xué)們，爸爸是因?yàn)槭裁炊鵂奚�？（生：�?zhàn)爭）你們喜歡戰(zhàn)爭嗎？（生：不喜歡）大家用一個詞來形容戰(zhàn)爭，表達(dá)此刻的情緒。（生1說：痛苦，生2說：殘忍，生3說：憎恨）好，請同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的情緒自由地讀一讀課文第5段。（點(diǎn)出課件）藍(lán)盔回來了，爸爸卻永遠(yuǎn)地走了。物是人非，爸爸再也不能帶你玩，再也不能和你說話了。
鮮紅的血染紅了衣服，腕上的手表里也浸滿了凝固的血。爸爸死得那么悲慘，這一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如針刺？讀出這刻骨銘心的痛吧�。ǹ雌聊�，生讀）3、以情促讀，以讀促悟。
師：老師剛才看到了同學(xué)們眼中閃著淚花，這眼淚是對爸爸深切的懷念，是對戰(zhàn)爭的痛恨。爸爸就這樣犧牲了，但爸爸還有許許多多的心愿。他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？他在呼喚什么？同學(xué)們。（生說：和平）對！和平。老師與你們一齊向發(fā)動戰(zhàn)爭的人，發(fā)出對和平的呼喚，老師每呼喚一次，你們之后讀，明白了嗎？
師：��！我聽見了，他在呼喚：（生：和平）媽媽聽見了，他在呼喚：（生：和平）在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚：（生：和平）全世界都聽見了，他在呼喚：（生：和平！和平！和平�。�
師：應(yīng)對著臨死之前，還在掛念著和平的爸爸，如果你是這個孩子，你會對爸爸說些什么？（生1：生2：）課文中，他對爸爸是怎樣評價的呢？看第6段，請把他的評價改成你的評價，爸爸你的死是光榮的，起�。ㄉx）師：讓我們再滿懷崇敬之情把這些對英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！爸爸，你的死是光榮的，起�。ㄉx）
四、感受戰(zhàn)爭的殘酷，傾訴對和平的祈盼
1、匯報對和平的認(rèn)識。
師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，世界因此而和平了嗎？（生：沒有）找出課文7、8段，讀一讀。（指一生讀）2、理解“世界并不太平”。
師：老師感受到了你對世界和平的憂慮。我們怎樣理解“世界并不太平”？（生：世界各地還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，還不斷發(fā)生著戰(zhàn)爭）你們能舉一些事實(shí)嗎？課前老師布置你們搜集了資料。（生列舉事實(shí)，并交流收集的圖片、資料）
3、直面戰(zhàn)爭，感受戰(zhàn)爭災(zāi)難，抒發(fā)熱愛和平的情感。師：好，此刻讓我來感受一下戰(zhàn)爭帶給我們的災(zāi)難吧。（放戰(zhàn)爭片段）2001年9月11日，美國紐約世貿(mào)大廈遭恐怖襲擊，頃刻間灰飛湮滅，死亡了3600多人，帶給人們無盡的傷痛。師：這可惡的戰(zhàn)爭，這無情的戰(zhàn)爭奪去了無數(shù)無辜的生命。（課件展示戰(zhàn)爭傷亡數(shù)據(jù)）這是一段時期以來世界各地發(fā)生的戰(zhàn)爭，以及傷亡數(shù)據(jù)。一個個活生生的人，一條條鮮活的生命就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭化成一組組觸目驚心，令人深思的數(shù)字。（配音樂，播放戰(zhàn)爭帶給人們?yōu)碾y的圖片）
師：猛烈的炮火，罪惡的子彈威脅著人們的生命。這地上橫七豎八躺著的是孩子們的父親，妻子的丈夫，老母親的兒子。
師：戰(zhàn)爭中的孩子吃不飽，穿不暖，他們失去了御寒的衣服，躲避著隨時可能飛來的子彈，驚慌失措逃離的人群中一個三歲的孩子在大聲的哭喊：爸爸，媽媽，你們在哪？我，好害怕呀！一夢醒來，我的雙手呢？（停止播放）同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭送給我們的禮物，同學(xué)們，你們想說些什么？（生1：戰(zhàn)爭給我們帶來太多災(zāi)難。生2：想對發(fā)動戰(zhàn)爭的人說，停止戰(zhàn)爭吧！你沒有孩子嗎？）五、即時訓(xùn)練，深化資料，激情呼吁1、結(jié)合想象，融情入文，感情呼吁。
師：是啊，這無情的戰(zhàn)爭，可惡的戰(zhàn)爭，奪去了他們的幸福、快樂，甚至生命。此時，我們禁不住要和這個孩子一齊發(fā)出呼喚：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭。”（板書：要和平！不要戰(zhàn)爭）
師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？（生：這是全世界人民的呼聲�。�
師：讓我們在頭腦中想象著戰(zhàn)爭正在發(fā)生的場面，帶著這種想象，來激情呼吁：“救救孩子
們，要和平，不要戰(zhàn)爭”
師：剛剛老師看到了你們眼中的淚花，請你們帶著淚的傾訴來激情呼吁，好嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)文字：救救孩子們家園）
師：同學(xué)們，這是發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊，聽了你們飽含真情的朗讀，老師也受到了感染，老師也想加入你們，一齊來發(fā)出對和平的呼喚�。◣熥x，指一女生讀，女生全體讀，全班讀）
2、拓展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
師：同學(xué)們，作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，為了維護(hù)和平，我們就應(yīng)做些什么呢？請同學(xué)們把你們的想法在四人小組里說一說，然后寫下來。（生討論后寫并發(fā)言，（生1：我想對侵略者說停止戰(zhàn)爭吧。生2：我想當(dāng)維和部隊(duì)的軍人，去世界各地維護(hù)和平！生3：我想幫忙那些遭受戰(zhàn)爭苦難的孩子）
師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，雖然我們此刻還不能制止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，你們看世界各地的人們紛紛走上街頭，他們高呼：我們要和平！不要戰(zhàn)爭！師：我們也加入他們的行列，將我們心中的渴望化為共同的呼聲：“讓和平永駐人間！讓世界充滿愛！”讓我們再來大聲呼吁，讓全世界人民都能聽得見：“讓和平永駐人間！讓世界充滿愛！”六、激情渲染，總結(jié)升華（播放呼喚和平歌曲）
師：我堅(jiān)信所有熱愛和平人的心愿，必須會穿越時空，傳到那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人的耳朵里！我堅(jiān)信這個世界有了在座的各位，以及千千萬萬熱愛和平的人不懈努力，這和平之花必須會在不久的將來，開滿全球！明日的世界必須會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！板書設(shè)計(jì)：
15.一個中國孩子的呼聲愛家庭
有知識要和平愛和平不要戰(zhàn)爭（悲痛）（呼吁）
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識的生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解信的主要資料，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
透過抓住關(guān)鍵詞體會“我”失去父親的巨大悲痛。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1．師：同學(xué)們，看看，我們坐在這寬敞明亮的教室，沐浴著和平的陽光、享受著親人的疼愛，老師的教誨，這是多么幸福的事情啊！但是這幸福不屬于每一個孩子，在世界的某些角落還發(fā)生著這樣的一幕幕！
課件出示圖片。師：聽到這哀婉的音樂，看到這悲慘的景象，大家的情緒必須很難過，大家明白這是什么造成的嗎？（是戰(zhàn)爭，是殘酷的戰(zhàn)爭。）
下面就讓我們一齊去傾聽一個中國孩子應(yīng)對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲！
2．板題，齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀到這個課題，你想明白些什么？
�。ㄟ@個中國孩子是誰？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？）
初讀課文，解決質(zhì)疑。
學(xué)生自由地讀讀文，出示自讀要求。
2．出示生字詞認(rèn)讀。
3．誰能用上前面兩行中的幾個詞說說課文的主要資料？
�。◣燑c(diǎn)明概括課文主要資料的方法）
4．解決疑問。
三|、細(xì)讀探究，感悟形象。
1．課件出示：請大家默讀2——5自然段，找找描述爸爸的語句，作作記號，用第一人稱介紹介紹。
2．學(xué)生匯報。
課件出示：①一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
◆這一句是聯(lián)合國秘書長加利先生對我的爸爸高度的贊揚(yáng)
◆誰來介紹。指名讀。理解卓越。音，義
◆多么令人自豪的爸爸�。≌l能讀好這句。你的介紹是充滿情感的。明白軍事觀察員？師：能不能這樣理解：軍是觀察員是專門觀察交戰(zhàn)雙方停火協(xié)議的執(zhí)行狀況，往往在執(zhí)行任務(wù)的時候是站在最危險的地方，而且不能夠佩戴任何武器，因?yàn)橐w現(xiàn)人道與。。。這不禁讓我們產(chǎn)生了敬意。讓我們一齊來介紹介紹這樣的爸爸。
過渡：多么了起的爸爸啊，還有嗎？還有介紹爸爸的嗎？
課件出示：②“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。”
◆好的，剛才我們介紹了觀察員爸爸。這句同學(xué)們也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（十分了解，熟練掌握。）
◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你來介紹介紹。
是啊，一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，如果讓你用一個詞形容爸爸，你想用哪個詞？至少他是祖國的棟梁之材，但是就是這么人才，本來就應(yīng)為國家，為人民作出更大的貢獻(xiàn)，戰(zhàn)爭卻奪去了他寶的貴生命。
過渡：這是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？
◆讀讀第三自然段爸爸和我分別的情景。（愛我，愛媽媽）你從哪讀出來的？除了目光，還從哪讀到爸爸愛我愛這個家？
3．現(xiàn)大，大家能不能根據(jù)板書，完整地來介紹爸爸。三個要求：
大家介紹的時候能不能用關(guān)聯(lián)詞；能不能用上剛才我們積累的詞語或句子，比如，才華橫溢；第三條，有些難度，能不能在結(jié)尾加上但是——
四、構(gòu)成比較，讀中悟痛。
過渡：是啊，一個如此優(yōu)秀的爸爸就這樣倒下了，就這樣永遠(yuǎn)地離開了我們，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答應(yīng)要送我一頂藍(lán)盔��！。
1．師讀：“此刻這頂。。。”
課件出示：②“此刻這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
藍(lán)盔回來了，可我親愛的爸爸呢？誰來讀。
我無法理解這樣的現(xiàn)實(shí)，誰再來讀。
誰來把下面的句子讀一讀。
從“染紅、浸滿”等詞你仿佛看到怎樣的畫面？請你用深情的朗讀，再現(xiàn)這凄慘的畫面。
師范讀。課件出示接機(jī)圖。
引讀：爸爸，我和媽媽早也盼，晚也盼，最后把您給盼來了，但是——
我們接到的是——爸爸那覆蓋著國旗的遺體
我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血
引讀：爸爸，我和媽媽捧著最美的鮮花來接你了，但是
我們接到的是——爸爸那覆蓋著國旗的遺體
我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血
此時此刻，你能一個詞形容我和媽媽的情緒嗎？此刻你就是雷利，看到爸爸的遺體，你有什么最想說的話要對爸爸傾訴嗎？
孩子們，把你們的千言萬語化作朗讀吧。齊讀。
8．師：同學(xué)們，爸爸走了，但是他還有許多未了的心愿。你們看，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他在呼喚什么呀？老師也想對同學(xué)們發(fā)起對和平的呼喚，老師每發(fā)起一次呼喚，你們就之后讀和平，聽明白了嗎？
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！
我聽見了，他在呼喚——————
媽媽聽見了，他在呼喚————-
在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚————
全世界都聽見了，他呼喚的是————
幾個“聽見了”？這說明聽見爸爸呼喚的人越來越多。
幾個“和平”？這說明爸爸渴望和平的愿望十分強(qiáng)烈。
誰能帶著這種強(qiáng)烈的愿望再來讀一讀。評價。
齊讀。
你們讀懂了爸爸的呼喚，雷利就更懂爸爸的心愿，所以他發(fā)出這樣的呼聲——
1．學(xué)到這，大家不僅僅了解了爸爸是個怎樣的人，還深深體會了雷利失去父親的巨大悲痛。那么雷利對戰(zhàn)爭充滿了怎樣的仇恨呢？又有著怎樣的完美愿望呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
一個中國孩子的呼聲
雷利————————“要和平，不要戰(zhàn)爭！”
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
②理解信的主要資料，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
�、劾斫夂x深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
�、偈占Y料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
�、跍�(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
A案
第一課時
●激情導(dǎo)入
①同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。但是，你明白嗎這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
�、诙嗝襟w配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
�、劭吹竭@些狀況你們想說些什么呢
�、苓^渡：是啊!生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨钠谕馕吨鼙M情享受陽光。同學(xué)們，這天老師想帶大家一齊走近一位中國孩子，一位以前被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一齊去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)
●重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
�、僬埻瑢W(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要資料是什么它著重寫了什么
�、跈z查生字，掌握狀況。
③請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想;這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。
�、苋罕娊涣�;哪些地方讓自己的印象最深刻交流時，要個性關(guān)注下列語段，并按語段后的
教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。
(語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我必須送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。)
a.爸爸說這句話的時候，心里會怎樣想
b.雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話語，他的情緒會是怎樣的應(yīng)怎樣把這種情緒讀出來。
c.指導(dǎo)朗讀。
(語段：此刻這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!)
a.朗讀這段話，一邊讀一邊想;讀著這段話，你仿佛看到了什么
b.如果當(dāng)時你應(yīng)對此情此景，會有怎樣的感受
c.指導(dǎo)朗讀。
(語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他就應(yīng)為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。這天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)
a.哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b.“本來……卻被”，說說這句話的意思。
�、軐τ谠诰S和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
�、菰鯓永斫�“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”
⑥伴隨著音樂，讓我們和雷利一齊再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習(xí)課文第三部分
�、龠^渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎
你是從課文哪幾個自然段明白的
②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。
③著重理解下列句子：
這天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話中能體會到什么
b.結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。
c.過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──這天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�、軕�(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢我這兒有一份資料，大家能夠小聲地讀一讀。
(出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
�、葑x了這份資料，你有什么樣的感受
�、�(出示難民兒童畫面)戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點(diǎn)什么
⑦成千上萬的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來就應(yīng)擁有的幸福和歡樂。
正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
●指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感
�、贋榱酥浦箲�(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家必須會有更深的感受。
�、蹖W(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧!我們能夠利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也能夠召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因?yàn)�，讓和平永駐人間不僅僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!
B案
●談話引入
�、僬勗挘和瑢W(xué)們，前面我們一齊學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉?/p>
�、谶^渡：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因?yàn)樵跔幦∪祟惖暮推街�，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!(出示課題)
●質(zhì)疑激趣
�、購恼n題中，你想明白什么
�、谶^渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
●初讀課文
①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、诮處熤该首x，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。
�、蹖W(xué)生再讀課文，看看課文的主要資料是什么
●品讀感悟
①感悟“痛失父親”。
過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的同學(xué)來說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
a.請閱讀相關(guān)段落，找出描述“痛失父親”的句子。
b.反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當(dāng)時的情景。
c.應(yīng)對此情此景，你有什么感受。
d.指導(dǎo)朗讀。
�、诟形�“世界并不太平”。
a.過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象
b.學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。
c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>
d.同學(xué)們，當(dāng)超多的事實(shí)展此刻我們面前時，你做何感想呢
e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會書信格式的寫法
�、倜慷沃v了什么資料。
�、谌囊磉_(dá)的意思是什么。
�、鄯抡照n文寫法給別人寫一封信。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學(xué)流程
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：這天我們學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想明白什么
(估計(jì)學(xué)生想明白的有：“一個中國孩子”是誰他發(fā)出什么呼聲表達(dá)什么愿望他為什么會發(fā)出這一呼聲)
教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想明白的答案呢請認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們明白該怎樣讀吧
(第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案，個性是要抓住重點(diǎn)語句找答案。)
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要資料
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，透過交流讓學(xué)生掌握課文的主要資料。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵個性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或透過朗讀表達(dá)自己的感受。不必須是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就能夠。如：
句子一：
此刻這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實(shí)是多么的無情�？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他就應(yīng)對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達(dá)失父之痛。)
(2)對“世界并不太平”的感悟
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“這天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”能夠是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國個性是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會情感。不必須局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要到達(dá)本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
在深入感悟課文資料后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么
透過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，能夠是此刻努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也能夠是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心
五、全文朗讀，升華情感
教師：透過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——
(全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園。”)
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)目的：1、理解重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情。
2、提高利用課外資源，深入理解文章的潛力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
同學(xué)們，我們在和平的環(huán)境下幸福地成長，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說），看到此情此景，你有何感想呢？
生：他們很可憐，我們同情他們........
師：戰(zhàn)爭是多么殘酷呀!它奪走了多少無無辜人的生命。這天，讓我們來聆聽一個中國孩子的吶喊吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《一個中國孩子的呼聲》。板書課題，學(xué)生齊讀。
請同學(xué)們默讀課文，仔細(xì)品味，用筆把你感受最深的地方畫下來。
二、多方朗讀，讀中感悟
師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真，透過讀課文，你體會到了什么？生自由發(fā)言
師：你能說說課文中是怎樣寫的嗎？
指生讀句子。
透過學(xué)生朗讀的句子，追問從中你體會到了什么？學(xué)生試讀，再評價。
師：爸爸的嘴張著，仿佛在說什么？他在說什么？
生：他在說：“和平。”
�。ㄕn件出句子）自由讀，體會這兩個句子的異同？
學(xué)生自由談。
師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么��！........學(xué)生齊讀，教師板書。
師：課文中還有哪兒使你深受感動呢？
生：爸爸的為人讓我深受感動。
師：如果有這樣的爸爸，你會感到怎樣？
生：感到自豪。
師：請你試著再讀一讀。（學(xué)生自評）
生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來。
師：你讀得真不錯，從你的朗讀中，我確實(shí)感受到了爸爸是一位十分優(yōu)秀的人才。但是戰(zhàn)爭奪走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰(zhàn)爭，要（和平）。＜板書＞
三、自主探究、體會情感
多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。
1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？
2、你能根據(jù)課前收集到的資料舉出具體事例說明世界上不太平的事件嗎？
小組學(xué)習(xí)，全班交流
教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰(zhàn)爭的炮火。＜板書＞
此刻，讓我們和雷利代表所有的中國孩子共同向整個國際社會呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）
四、拓展實(shí)踐，升華情感
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么？
2、同桌討論匯報交流。
寫封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻(xiàn)愛心；努力學(xué)習(xí).......
3、總結(jié)升華。
同學(xué)們，相信你們都應(yīng)用自己的實(shí)際行為做一名維護(hù)和平的使者。為了制止戰(zhàn)爭，讓我們一齊行動起來：（齊讀：“讓二十一世紀(jì)......人類家園”）
我們（不要戰(zhàn)爭�。┪覀儯ㄒ推剑。�
板書設(shè)計(jì)：
22.一個中國孩子的呼聲
�。槭澜纾┖推剑。。。榧彝ィ┖推剑。閲遥┖推剑。�
【一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10-13
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇03-05
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）03-06
一個中國孩子的呼聲教學(xué)反思02-15
一個中國孩子的呼聲教案09-04
《一個中國孩子的呼聲》教案03-05
《一個中國孩子的呼聲》的教案08-25