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老師聽課《桂花雨》聽后感
上學(xué)期，有幸來到國際學(xué)校，聆聽了屠根生老師的《桂花雨》，初入課堂，就被屠老師溫文爾雅、親切自然的教學(xué)風(fēng)格所吸引。在細(xì)細(xì)聆聽了整堂課之后，更是被屠老師充滿人文情懷的語言和扎實(shí)的教學(xué)功底所折服。下面就主要講講最打動(dòng)我的一個(gè)地方：
《桂花雨》是一篇散文，“學(xué)習(xí)散文，最主要的是抓住一個(gè)‘情’字。離開了‘情’，散文將什么都不是�！倍览蠋熢诮淌谶@堂課時(shí)，動(dòng)心動(dòng)情動(dòng)意，整個(gè)課堂融入了真情實(shí)感。
屠老師在交流中指出，自己也是離鄉(xiāng)多年的外鄉(xiāng)人，所以每每讀到《桂花雨》總能被文中的那一份鄉(xiāng)愁所打動(dòng)，因此選這篇文章作為展示課其實(shí)是有“情”的基礎(chǔ)的。在教授時(shí)，也常常被屠老師充滿感情地?cái)⑹鏊騽?dòng)，如“聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈母親生活的全部空間……”
而在講授母親說的那番樸素的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里金桂！”時(shí)，屠老師在很好地引領(lǐng)孩子們體會(huì)母親“月是家鄉(xiāng)明”的充滿思鄉(xiāng)情味的話語的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充道：“各地的桂花其實(shí)是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們……”為了能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這一句話的含義，屠老師又深情地講起了自己的家鄉(xiāng)，說到了兒時(shí)的故事，回憶了自己的母親。而國際學(xué)校的學(xué)生大多也都來自外地，這樣的敘述深深地引起了學(xué)生的共鳴，此時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生用“外地的（），也比不上（）”這樣的句式說一句話，就顯得順理成章。
學(xué)到最后，有同學(xué)甚至哭了，她們仿佛是一個(gè)個(gè)思鄉(xiāng)心切的琦君，想桂花，想家鄉(xiāng)，魂?duì)繅?mèng)繞，欲罷不能！我想，老師的心里也哭了，因?yàn)檫@篇文章就承載著他深深的思鄉(xiāng)之情。一篇文章，一堂課，首先要老師心中有感動(dòng)，才能感動(dòng)學(xué)生。屠老師，做到了！
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