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部編版愛蓮說說課稿
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的部編版愛蓮說說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版愛蓮說說課稿1
一、說教材
《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是以前沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
二、說教學目標
根據(jù)中學階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學目標和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學目標：
1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說教學重難點
讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學生認識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說教法
根據(jù)語文新課標的要求以及從學情出發(fā)，本課教學思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。采用以下教學方法：
1、提問法：逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案
3、點撥法：通過點撥，拓展思路
五、說學法
好的教法對應好的學法，我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是：
1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力
2、合作探究法：學生分組討論解決問題
六、說教學過程
本文課時安排：一個課時（40分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。（5分鐘）
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）
（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）
（二）初步感知課文
1、作者簡介（2分鐘）
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學家，是學術(shù)界公認的理學派開山鼻祖�！端问贰さ缹W傳》將周子創(chuàng)立理學學派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。
2、解讀標題（2分鐘）
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览�，說說愛蓮花的道理。）
此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的'特點，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）
依據(jù)大綱對學習文言文反復誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓練，來完成知識與能力目標。
a、學生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。
c、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。
E、請代表范讀，老師進行點評。（這個教學環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以初步感知課文。）
�。ㄈ┚x課文（23分鐘）
探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學設(shè)計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學習的主動性據(jù)此我將讓學生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進行總結(jié)點撥。）
1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
�。ㄒ陨蠁栴}引導學生討論，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
�。ㄎ以O(shè)計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)（2分鐘）
通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生當堂背誦。
（五）拓展延伸（4分鐘）
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫�、潔身自好的看法。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。）
�。┳鳂I(yè)布置（1分鐘）
寫一篇關(guān)于花的散文，300字以上。
七、板書設(shè)計
愛蓮說
周敦頤
愛高潔之蓮——慕君子之德
托物言志
部編版愛蓮說說課稿2
各位老師：
大家好!今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據(jù)相關(guān)的教學理論，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設(shè)計。
一、說教材
研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！稅凵徴f》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學生理解起來有一定難度。
二、說學情
學生是語文學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本節(jié)課，我所面對的是初中二年級的學生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法。
三、說教學目標
根據(jù)對教材和學情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求，我設(shè)定如下教學目標：
1.【知識與能力】了解“說”這種文體，準確、流暢地背誦《愛蓮說》。
2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
3.【情感態(tài)度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說教學重難點
重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法
難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養(yǎng)學生“出淤泥而不染”的思想意識。五、說教學方法
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式�；谶@一理念，本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)介紹作者，導入新課
我會采用總結(jié)式導入。帶著同學們回憶有關(guān)蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩句：薛濤的“風前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮說》，采用這樣的導入方式有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學生對寫作背景有個充分的理解，為后面使學生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。
其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭凵徴f”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識的學習過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風格。
再次，給學生聽《愛蓮說》的音頻。結(jié)合注釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學生翻譯課文。
最后，在學生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請學生有感情地朗讀課文。同時要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣。進一步理解本文主旨，體會感情。
通過這樣的方式，學生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準備。
(三)深入研讀，理解寫作手法
深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導學生從小處看文章主旨，從細節(jié)把握整個文章走向。這是個化整為零，然后化零為整的過程。
在充分尊重學生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點評和指導。
讓學生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點。
2.老師綜合歸納，從三個方面進行賞析：
�、倜裁榔访�
指一名學生讀課文，并找出描寫蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。
讓學生在這一“找”一“說”中，提高學生的語言表達能力。
�、谡Z言優(yōu)美
表現(xiàn)的形式：
(1)駢散結(jié)合;
(2)多種修辭手法的運用。
文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
③手法巧妙：托物言志、襯托。
用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的.高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?
用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，化基礎(chǔ)知識于閱讀理解之中。
通過這幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學生可實現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑒賞，又有通過語言的情感升華，并且還實現(xiàn)了自主學習與合作探究的穿插，符合新課標教學理念的要求。
(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)
在此環(huán)節(jié)，我會再一次總結(jié)出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學生布置一個課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語文課的結(jié)束，不意味著語文學習的結(jié)束，給學生布置這個作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現(xiàn)從文本到生活的過渡。
七、說板書設(shè)計
部編版愛蓮說說課稿3
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學，談?wù)剛�人的想法。
一、說教材。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
教學重點：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
教學難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
二、說教法：
誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。
點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣。
三、說學法。
自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。
探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的'思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的過程。
�。ㄒ唬�、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
�。ǘ┱w感知課文
學習內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）
�。ㄈ�、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容。
教師要讓學生明白研討的內(nèi)容：
�。�1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
�。�2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
�。�3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
學生思考后交流，教師點撥：
（幻燈片展示）
文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？
（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合）（誦讀理解）
�。ㄋ模┩卣咕毩暎�
以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。
（五）、課堂小結(jié)
�。�、布置作業(yè)：
1、翻譯語句
2、背誦、默寫課文
3、完成課后問答題
部編版愛蓮說說課稿4
大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學情等以下七個方面對我的教學設(shè)計進行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學習基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：
1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復朗讀課文，學習文章托物言志和襯托的寫法。
3.學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。
四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣說的。由此導入本節(jié)新課《愛蓮說》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志�！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的'范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理
最后，組織學生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉�！睉g為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊�！�
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導學生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經(jīng)過再次朗讀后回答�！坝枳x愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉�！�
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠揚;風度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會繼續(xù)組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談?wù)効捶�，暢所欲言�?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
小結(jié)：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。
部編版愛蓮說說課稿5
尊敬的各位考官：
大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設(shè)想。
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的`設(shè)立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移�；诖耍以O(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
部編版愛蓮說說課稿6
設(shè)計理念：根據(jù)語文新《課標》“全面提高學生語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學設(shè)計力圖在學習目標的要求和教師的指導下，讓學生積極主動
創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣
學習目標
(一)知識與技能
1.理清文章的思想內(nèi)容，學習蓮花的高潔品格;
2.學習“托物言志”的寫法;
3.培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力;
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。
教學重點與難點
重點：學習蓮花的高潔品格
難點：“托物言志”的'寫法
教學方式：
自主、合作、探究、多媒體輔助教學
教學內(nèi)容和步驟：
一、直接導入，激發(fā)情趣
1.展示課件，課件中展示的是什么花?······
通過直接導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2.釋題
教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
3.字詞學習
二、賞析課文，整體感知
1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。
2.賞析課文，讓學生合作、探究：
(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)
(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?
(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?
(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?
三、知識遷移，拓展思考
思考問題：
1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?
2.面對物欲橫流、人心浮動的社會現(xiàn)象,品味<<愛蓮說>>,給我們以怎樣的人生啟迪?
四、作業(yè)：
1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷
你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?
運用托物言志的手法以花喻人，寫短文。
2.達標測評
(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學術(shù)界公認的理學派的開山鼻祖。
(2)“說”是古代的，它可以直接說明事物，闡述事理，也可以通過敘事，寫人，詠物，議論說道理;也可以發(fā)表作者的感想。“愛蓮說”的意思是
(3)名句填空：予獨愛蓮之，中通外直，，香遠益清，，可遠觀而。
(4)本文主要運用了的寫作手法。
(5)文中表明主旨的句子是
(6)說說你所知道的有關(guān)蓮的詩詞名句。
部編版愛蓮說說課稿7
一、說教材。
課文在本單元所處的位置及單元目標
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學目標：
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
三、說教學重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的.志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。
四、說教學方法及教學手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
五、說學法的點撥與指導。
傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力
六、說教學程序。
(一)、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?
播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。
(二)、學生自主學習。
學習內(nèi)容：
1、什么是“說”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容。
(四)、探究學習、質(zhì)疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合)
1、教師要讓學生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質(zhì)疑解惑
為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式------學生質(zhì)疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學目標)
本文用了119個字，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
七、說板書設(shè)計
貌美品美
出淤泥而不染高潔
生長環(huán)境濯清漣而不妖&nbs
p;質(zhì)樸
中通外直，不蔓不枝正直
體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚
亭亭凈植端莊
風度氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩圣潔
部編版愛蓮說說課稿8
一、教學分析
(一)教學內(nèi)容分析
《愛蓮說》是九年義務(wù)教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學體系來看，該課對于提升學生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。
(二)教學對象分析
通過七年級的學習，學生對文言文的知識有了一定的了解，但學生的文言文基礎(chǔ)還不夠牢固，仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎(chǔ)薄弱的學生應在加強基礎(chǔ)復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準切入點狠抓基礎(chǔ)。一小部分學生對文言學習，已經(jīng)形成了基本的文言學習基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的'樂趣。而對“蓮”這種事物，學生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子，學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:
1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:
(1)學生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。
2生理上，這個學段的學生一般15至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。
3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權(quán)貴;君子者--與世交往，堅守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。)
(三)教學環(huán)境分析
這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操。
二、教學目標
(一)知識與技能
了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思相感情，滋發(fā)學牛樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。
三、教學重難點
(一)教學重點
通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。
(二)教學難點
感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。
四、教學方法
(一)教法
1.情境導入法
激發(fā)學生的學習興趣。
2啟發(fā)式教學法
充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體地位。
(二)學法
1.朗讀法
讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀。
2.美點尋蹤法
讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌揮蓮花的品質(zhì)。
4.討論法
通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態(tài)度。
五、教學過程
(一)情境導入
【設(shè)置情境，引入課文。】
由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
(二)問題導學
【引導學生自主、合作學習�！�
(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)。)
1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》
“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理�！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
2.學生自讀課文;弄清字、詞、節(jié)奏。(這個教學環(huán)節(jié)用10分鐘，對于八年級的學生這篇課文已經(jīng)學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)
自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。
5.學生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬
謂:認為鮮:__ān，很少
7.置疑，學生互相解答。
8.學生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】
(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合。)
教師要讓學生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?
2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?
3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說明了什么?
(這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學生榛理文章脈絡(luò)，復習已經(jīng)學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)
(四)朗讀背誦
【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)�！�
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學生都應該掌握。)
1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學生體會第二段的朗讀方法:
3.學生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)
5.點學生背誦。比一比，看誰背得熟。
(五)鞏固練習:
【通過探討使不同層次的學生加深對文章內(nèi)容的理解。】
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個教學環(huán)節(jié)用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實課堂內(nèi)容，提升學生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫作水平�！�
1.與蓮花有關(guān)的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)
2.寫幾句關(guān)于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”:在學習方式上，注重學生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合:從問題的設(shè)計上，從而體現(xiàn)梯度。)
(七)課文總結(jié)
【歸納總結(jié)本節(jié)課所學，使情感進一步升華�！�
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎
附勢的惡濁世風的鄙棄。通過今天的學習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們
留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。
(八)布置作業(yè)
【培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。】
蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。
(以人為本，調(diào)動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養(yǎng)成學生的語文學習的習慣，同時培養(yǎng)他們的語感和思維，而且與我的教學目標完全相符。)
(九)教學后記
本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學過程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運用到備課和授課之中，讓學生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達到了比預想中還要好的
教學效果。在以后的語文教學實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整
合，豐富教學的資源，調(diào)動學生學習的積極性，讓信息技術(shù)更好地為學科教學服務(wù)，從而提高教育教學的質(zhì)量和效益。
【板書設(shè)計】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
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