初三上冊語文《鼎湖山聽泉》教案

　　學(xué)習(xí)目標

　　一、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　二、扣住“泉”字，抓住“聽”從不同角度（有詳有略明暗交錯）來表現(xiàn)景物的方法。

　　三、從泉聲的美妙中感悟作者對人生和歷史的理解，增強熱愛自然，保護環(huán)境的意識。

　　學(xué)習(xí)重點

　　一、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　二、感受泉聲的美妙，感悟作者對人生和歷史的理解。

　　學(xué)習(xí)難點

　　寓理于景的表現(xiàn)手法，在景物的描寫中感悟理解哲思。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時

　　思路設(shè)計

　　這是一篇精美的游記散文，以游蹤為線索，以“聽泉”為中心，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛之意，對大自然的熱愛之情。在第一課時的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，梳理文脈，從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從不同角度描寫景物的方法。第二課時進行深度閱讀，抓住一個“聽”字，重點賞析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由聽泉而領(lǐng)悟出人生的哲理。教學(xué)的過程中充分注重誦讀教學(xué)，從誦讀中得到啟發(fā)，最終應(yīng)達到能理解作者在狀寫的景物中寄寓的深刻的人生哲理。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標

　　一、移步換景的寫作手法。

　　二、學(xué)習(xí)作者從不同角度（有詳有略明暗交錯）來表現(xiàn)景物的方法。

　　三、品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙，體會作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　學(xué)習(xí)重點

　　一、移步換景的寫作手法。

　　二、初步感受泉聲的美妙，體會作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　學(xué)習(xí)難點

　　品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙，體會作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上學(xué)期，我們通過“江山多嬌”那一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如畫的阿里山，神奇瑰麗的西雙版納，異域風光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們再來閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽泉》，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風光。

　　二、預(yù)習(xí)檢查（詳見預(yù)習(xí)作業(yè)）

　　三、初步閱讀，整體感知

　　1、析題

　　文章表現(xiàn)的對象：泉

　　表現(xiàn)對象的手段：聽（角度很奇特）

　　聽泉的地點：鼎湖山（以天湖、瀑布、古剎著稱）——通過“泉水”來表現(xiàn)鼎湖山之美。

　　2、移步換景的寫作手法

　　A游記散文一般是按照怎樣的順序來組織材料的？

　　按照移步換景的游蹤順序組織材料【移步換景是游記最常見的一種寫作手法。是指不固定立足點（觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移或不同的視角，把所看到的不同景物敘述和描寫下來�！�

　　B自由朗讀課文，你認為本文的寫作順序是什么？請在文中找出相應(yīng)的文句加以簡要闡述。

　　行蹤變化：（肇慶——七星巖——鼎湖山）寒翠橋——補山亭——慶云寺

　　【時間變化（黃昏—晚飯后—入夜）】

　　小結(jié)：移步換景常常是空間順序和時間順序的結(jié)合，立足點的空間變換一定要交代清楚。

　　C作者抓住“聽”字寫了幾次泉水？

　　四次，分別是……

　　小結(jié)：“換景”要與“移步”自然地結(jié)合起來，巧妙過渡，景物描寫首先要篩選，其次要有詳有略。移步是手段，寫景才是主要內(nèi)容。

　　四、品讀相關(guān)語段，感悟泉聲的美妙，體會作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　　作者“四次”聽泉，分別聽到了什么？（合作探究）（反復(fù)朗讀）

　　初聞泉聲：“泠泠淙淙的泉聲”、“山泉活脫脫迸跳的姿影”——泉聲美，泉水清（聽泉聲如見其影——泉水靈動活潑）

　　再睹泉蹤：“孩子如鈴的笑語”、“半含半露，欲盡故遠的嬌態(tài)”——泉聲美，泉水多（聽泉聲如遇愛女——泉水調(diào)皮可愛）

　　鐘泉相應(yīng)：“歡快清亮的泉聲”、“老人立杖于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子”——泉蹤隱，泉境美（聽泉聲如沐親情——泉水清亮歡快）

　　深夜聽泉：“歲月的流逝，歷史的變遷，生命在延生、成長、繁衍、死亡”——泉聲，意境深（聽泉聲如悟人生——泉水層次清晰）

　　小結(jié)：

　　1、對于同一景物的描寫，要從不同的角度入手，這樣才能將景物的特征立體地呈現(xiàn)在我們的面前，使人如聞其聲，如見其景。

　　2、作者的心情變化：雀躍——喜愛——沉靜——陶醉

　　五、文中除了寫“泉水”，還寫了哪些內(nèi)容？

　　鼎湖山的地理環(huán)境、樹木、亭子、寺院

　　A“趕到鼎湖山時……看不真切”；第7段

　　B“站在亭前望去……拾級而上”

　　C“行至半山……點頭會意”

　　D第5、6段

　　地理環(huán)境：

　　（1）表現(xiàn)了鼎湖山的氣候條件，暗示了作者的心情（悵然），交代了“聽”泉的原因

　�。�2）寫鼎湖山成為了科研中心，同時也表現(xiàn)了作者的環(huán)保意識

　　樹木：

　�。�1）“越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”

　　“泉影越不可尋”是因為樹深林茂而不見泉，“而泉聲越發(fā)悅耳”是因為泉并不遠，水勢也沒有減弱，山勢的變化使得泉聲更加悅耳。

　　（2）“推”，化靜為動，與“猶如大海的波浪，一層一層”相呼應(yīng)，突出了滿山濃綠的層次感，表現(xiàn)了鼎湖山萬木蔥蘢、生機勃勃的景象。

　　補山亭：“此中精神”是指：山泉帶人進入了清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈，隱約點出山泉是鼎湖山的靈魂。

　　慶云寺（插敘）：佛門圣地發(fā)展為科研中心，時代的進步，表明作者所聽的“泉聲”具有獨特的時代內(nèi)容（第6段是5、7之間的過渡）

　　小結(jié)：這些內(nèi)容的描寫，是對“鼎湖山的靈魂——山泉”的補充，它們或者表現(xiàn)了鼎湖山的氣候條件，交代了“聽”泉的原因，或者表現(xiàn)了鼎湖山萬木蔥蘢、生機勃勃的景象，暗示了泉水的無處不在，或者表現(xiàn)了時代的進步，表明作者所聽的“泉聲”具有獨特的時代內(nèi)容。這些內(nèi)容，或為“聽泉”作鋪墊，作襯托，明暗交錯地烘托了山泉的“靈魂”地位。

　　六、總結(jié)

　　1、移步換景的寫作手法。

　　2、從不同角度表現(xiàn)景物的特征，有詳有略、明暗交錯地描寫。

　　3、泉聲的美妙，作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　　七、作業(yè)布置

　　1、課后練習(xí)一、四

　　2、整理課堂筆記

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標

　　一、品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙。

　　三、從泉聲的美妙中感悟作者對人生和歷史的理解，增強熱愛自然，保護環(huán)境的意識。

　　學(xué)習(xí)重點

　　品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙。

　　學(xué)習(xí)難點

　　從泉聲的美妙中感悟作者對人生和歷史的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧

　　二、品讀相關(guān)語句，品味泉聲之美

　　1、“那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女……”

　　比喻、擬人，把山泉比作愛女，并賦予山泉以人的特征，生動地描繪了山泉“半含半露、欲近故遠”的可愛調(diào)皮的情態(tài)，表達了作者對山泉的喜愛之情。

　　2、“悵惘間……嬉戲忘返的孩子�！�

　　鐘聲渾厚似老者，表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠；泉聲清亮若孩童，點出了其活潑流動的青春氣息，表現(xiàn)了鼎湖山的年輕活力。此句運用比喻，描繪了泉聲與鐘聲和諧相應(yīng)的情景，充滿了人間的情趣，流露出作者的喜愛之情。

　　3、“那柔曼……不同的音響�！�

　　比喻（先喻體，后本體；先寫聲音，在想象具體的情景）排比，寫出了夜晚聽泉的獨特感受，表現(xiàn)了泉聲豐富的層次感與變化美，為下文作者進一步的比喻和對人生哲理的闡發(fā)鋪墊。

　�。▌釉~……準確生動地描繪了泉水的情態(tài)；聲音的特點：柔曼、清脆、厚重、雄渾；哪些泉水？草叢中淌過的，石縫間漏下的，匯于空谷，直下陡壁，落下深潭，繞過樹根，拍打著卵石）

　　4、“這萬般泉聲……主旋律�！�

　　把匯集起來的泉聲比作交響樂，用對樂曲的闡釋道出了作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟（“看不見的指揮棒”指大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律）

　　5、“我俯身傾聽著……引我遐想。”

　　泉水之聲凈化了作者的心靈，作者的鼎湖山之旅，實際上就是心靈之旅。

　　小結(jié)：寓理于景的寫法：作者先寫泉聲的層次之多，接著又把這些泉聲匯聚起來，比之為交響樂，由對樂曲的闡釋而道出了對人生的感悟（在今后的寫作中也可以將深刻的哲理寄寓在景物的狀寫中）（寫景是主要內(nèi)容通過景物表現(xiàn)情感或哲理才是根本目的）

　　三、中心的提煉

　�。ㄐ撵`之旅）歷史是生生不息的（佛門圣地到科研中心），美感是充滿生機的（孕育生機，滋潤萬物）

　　四、“我愿……我愿……”

　　抒發(fā)了作者對鼎湖山的熱愛和祝愿之情。

　　五、全文總結(jié)

　　這是一篇游記散文。作者以細膩地筆觸記述了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感，重點介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受，字里行間處處流露出作者對大自然的喜愛之情。透露出了作者對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。

　　六、作業(yè)

　　1．仿句

　　那如，是

　　那如，是

　　那如，是

　　2、閱讀“入夜……鼎湖山的靈魂”，完成練習(xí)

　�。�1）語段主要寫了哪三方面的內(nèi)容？

　�。�2）請仿照“孕育生機，滋潤萬物，泉水就是鼎湖山的靈魂”句式寫一句話。

　　（3）在語段中找出能表現(xiàn)“我”心靈之旅和心靈凈化過程的句子。

　　3、請聯(lián)系生活實際，寫出你聽雨后的一點感受（100字以上）

　　4、本文對慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保護區(qū)帶來潛在的威脅”這一問題的揭示，今天有什么現(xiàn)實意義？從拉動經(jīng)濟發(fā)展、刺激消費等角度而設(shè)立的五一、國慶長假制度，與自然環(huán)境、文物古跡的保護日益形成的沖突將如何解決？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

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