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初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。
2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
3、體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
4、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
學(xué)法指津：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
§香菱學(xué)詩(shī)是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來(lái)看，這個(gè)插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對(duì)此有精辟的分析，說(shuō)：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可�！毕懔馐切≌f(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾，受盡欺辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻夏金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。作者寫她學(xué)詩(shī)，也可增加讀者對(duì)她的好感。這樣當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使悲劇性更為強(qiáng)烈了。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著（《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》）之一，屬章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢(mèng)覺(jué)主人序本正式題為《紅樓夢(mèng)》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是世界文學(xué)經(jīng)典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢(mèng)》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學(xué)者研究實(shí)為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學(xué)者認(rèn)為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢(mèng)》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》續(xù)書種類高達(dá)百余種。最為紅學(xué)界關(guān)注的版本是《脂硯齋重評(píng)石頭記》，現(xiàn)通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢(mèng)》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程。全面地描寫封建社會(huì)末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾。
教學(xué)過(guò)程：
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
初三壓力較大，不如我們先聽(tīng)一首歌來(lái)輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢(mèng)》主題曲導(dǎo)入新課）。同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢(mèng)》）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。
二、泛讀課文，整體感知：
1、課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。
明確：香菱向林黛玉學(xué)作詩(shī)。
香菱如癡如醉地學(xué)習(xí)作詩(shī)。
2、品讀一下，你對(duì)香菱寫的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)？
�。▽W(xué)生討論，完成練習(xí)，然后交流。）
明確：第一首：
寶釵看了笑道：“這個(gè)不好，不是這個(gè)作法。”
黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少，被他縛住了�！�
縛住Fùzhù捆住
第二首：
黛玉道：“這一首過(guò)于穿鑿了�！盋huānzáo非常牽強(qiáng)地解釋，硬說(shuō)成具有某種意思
寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個(gè)‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色�！�
穿鑿：Chuānzáo非常牽強(qiáng)地解釋，硬說(shuō)成具有某種意思
第三首：
眾姐妹稱贊說(shuō)：“這首詩(shī)不但寫得好，而且新巧有意趣�！�
意趣：yìqù意味和情趣
三、問(wèn)題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：
1、第三稿寫成后，眾姐妹稱贊說(shuō)：“這首詩(shī)不但寫得好，而且新巧有意趣�！笨梢�(jiàn)，香菱作詩(shī)成功了。那么，香菱作詩(shī)成功的原因是什么呢？下面請(qǐng)大家快速默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（生邊默讀邊與小組內(nèi)的同學(xué)交流。）
明確：
①學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。
香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂(lè)學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，有可貴的.學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。
�、谟幸晃缓美蠋煛主煊�
善于鼓勵(lì)
讓香菱多讀
要求嚴(yán)格
講究討論
2、大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現(xiàn)！討論到現(xiàn)在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個(gè)人物形象也漸漸鮮明了吧？請(qǐng)各用一句話評(píng)論香菱、黛玉。
明確：香菱是一個(gè)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)的人，黛玉是一個(gè)善于教導(dǎo)的人。
香菱是一位勤奮用功的學(xué)生，黛玉是一位誨人不倦的老師。
香菱是一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識(shí)淵博、循循善誘的老師。
3、香菱學(xué)詩(shī)的精神感染了我們，相信大家也是欲欲躍試吧，這里老師給大家
出一幅上聯(lián)，大家結(jié)合本文內(nèi)容對(duì)下聯(lián)如何？
上聯(lián)：黛玉循循善誘樂(lè)授徒；
（學(xué)生思考，并做練習(xí)）
下聯(lián)：香菱如癡如醉苦呤詩(shī)
四、延伸閱讀、探究練習(xí)（二選一）
1、香菱學(xué)詩(shī)取得了成功，你和她是否有過(guò)相同的經(jīng)歷，能說(shuō)一說(shuō)，和大家分
享一下嗎？
2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)或做事成功，還需要哪些條件，能舉自己或名人的事例來(lái)證明一下嗎？
五、課堂小結(jié)
香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）
A、平仄（zé）、三昧（wèi）
墟（xū）里、相（xiàng）公
B、請(qǐng)柬（jiǎn）、胡謅（zhōu）
畫繒（zēng）、解（jiè）元
C、鰥（guān）夫、措（cū）詞
詫（chà）異、害臊（sào）
D、曖曖（ài）、蕪苑（yuán）
摩詰（jí）、古硯（yàn）
2、文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容填空。
�。�1）《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作，又名_____。全書以_____和_____的愛(ài)情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的_____、_____、_______四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
�。�2）請(qǐng)分別寫出文中涉及的幾個(gè)重要人物的一個(gè)故事：林黛玉_________；薛寶釵_________；賈寶玉___________。
�。�3）課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩(shī)人_________，請(qǐng)寫出他任意連續(xù)的兩句詩(shī)：______________，______________。
3、請(qǐng)從本文中選取一個(gè)人物對(duì)出對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：夢(mèng)寐以求范進(jìn)終中舉
下聯(lián)：__________________________
【重點(diǎn)探究】
4、你認(rèn)為香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程分為幾個(gè)階段？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括各階段的內(nèi)容。
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5、你覺(jué)得香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？
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6、文中林黛玉是如何論寫詩(shī)的？對(duì)此，你有哪些感觸？
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七、布置作業(yè)
完成課外文段的閱讀
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 2
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生分析的過(guò)程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？
二、簡(jiǎn)介香菱身世。
小說(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析的情節(jié)。
1、概括的過(guò)程。
可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的'指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2、讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
如“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué)，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o(wú)心，坐臥不定�！薄爸辉诔剡厴�(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異�！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�
3、分析的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4、比較分析香菱寫的三首詩(shī)。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，緣何不使永團(tuán)圓。
簡(jiǎn)析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。
四、對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐，不怕失敗。
五、總結(jié)：的過(guò)程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡诙场盀橐料萌算俱�，衣帶漸寬終不悔�！钡谌场膀嚾换厥�，那人在燈火闌珊處�！�
六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
了解《紅樓夢(mèng)》作者生平，了解本書在中國(guó)文學(xué)史上的地位，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
（1）運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等描寫方法，塑造人物。
�。�2）側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
�。�3）討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
�。ㄈ┣楦小⑹澜缬^目標(biāo)：
�。�1）從香菱學(xué)詩(shī)，黛玉教詩(shī)中尋求學(xué)習(xí)的啟發(fā)；
（2）體會(huì)作者的贊美之情，從而深入了解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
�。�2）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
（3）細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：作者簡(jiǎn)介；作品簡(jiǎn)介；故事背景；整體感知。
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：
教師激趣：在《紅樓夢(mèng)》第五回，太虛幻境薄命司存有“金陵十二釵”正冊(cè)、副冊(cè)及又副冊(cè)。副冊(cè)首頁(yè)有詩(shī)一首：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使芳魂返故鄉(xiāng)�！边@是誰(shuí)的判詞呢？發(fā)生在他的身上有些什么故事呢？今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》中的一篇課文《香菱學(xué)詩(shī)》。
一、曹雪芹簡(jiǎn)介
曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”�？滴醵辏�1663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸�，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭到重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。
勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來(lái)維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢(mèng)》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高續(xù)寫的。
二、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。
三、補(bǔ)充注釋
�、佟蔡摰膶�(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的〕此說(shuō)當(dāng)存疑。很可能這是就詩(shī)境而言，如“織女機(jī)絲虛夜月，石鯨鱗甲動(dòng)秋風(fēng)”（杜甫《秋興·其七》），出句為虛境，對(duì)句為實(shí)境。如就詞性而言，只能是實(shí)對(duì)實(shí)，虛對(duì)虛。
②〔一三五不論，二四六分明〕近體詩(shī)（律詩(shī)和絕句）詩(shī)句的平仄既有嚴(yán)格規(guī)定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴(yán)守規(guī)定，不得隨意改變。
�、邸矓嗖豢蓪W(xué)這樣的詩(shī)〕這是黛玉對(duì)陸游那兩個(gè)詩(shī)句的批評(píng)。按：所引陸詩(shī)出自《劍南詩(shī)集》卷引，原題是《書室明，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長(zhǎng)句·其二》，據(jù)此可知這是休閑之作，說(shuō)不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。黛玉主張先學(xué)王維、杜甫、李白的詩(shī)，即有“法乎其上”之意；對(duì)休閑之作她是瞧不上眼的，所以說(shuō)“斷不可學(xué)這樣的詩(shī)”。
�、堋矠匙 惩２�。灣，一本作“挽”。
�、荨沧嚣N〕黛玉的丫頭。
⑥〔會(huì)心處不在多〕“多”，當(dāng)做“遠(yuǎn)”。按：此語(yǔ)出自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)第二》：“簡(jiǎn)文（東晉簡(jiǎn)文帝司馬昱）入華林園，顧謂左右曰‘會(huì)心處不必在遠(yuǎn)，翳然林水，便自有濠濮間想（指莊子的處世哲學(xué)）也�！睂氂裾f(shuō)這話的意思是，評(píng)論詩(shī)文當(dāng)以個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)為主，不必舍近（個(gè)人體驗(yàn)）求遠(yuǎn)。
�、摺彩暮澄覈�(guó)古代的韻書把同韻的字歸為一部，每韻用一個(gè)字標(biāo)目，按次排列。在《佩文韻府》里，“寒”韻的次第排在上平十四位，故稱“十四寒”。下文“十五刪”表明“刪”韻的次第排在上平十五位。
�、唷踩氘嫛诚Т旱难绢^名。
四、故事發(fā)生的背景：
香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩(shī)的愿望，寶釵笑她“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。
五、學(xué)生通讀課文
概括文章的主要內(nèi)容：
香菱是個(gè)苦命的女子，環(huán)境的變化激發(fā)了她寫詩(shī)的愿望，在林黛玉的指導(dǎo)下，香菱先是讀詩(shī)，后來(lái)是練習(xí)寫詩(shī)，精血誠(chéng)聚，終于寫成了一首新巧而又有意趣的吟月好詩(shī)。～
分析文章的結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1～3段）：寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下讀詩(shī)。
�。�1）（1段）談律師的章法、對(duì)仗、平仄、立意。
�。�2）（2、3段）檢查香菱對(duì)王詩(shī)的理解程度。
第二部分：（4～8段）：寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下寫詩(shī)。
�。�1）（4段）第一稿“措詞不雅”。
�。�2）（5、6段）第二稿“過(guò)于穿鑿”。
�。�3）（7、8段）第三稿“精血誠(chéng)聚”。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：課文內(nèi)容理解。人物形象分析。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊
（一）文章內(nèi)容主要有兩大部分組成：第一部分：黛玉指導(dǎo)寫詩(shī)；第二部分：香菱練習(xí)寫詩(shī)。
�。ǘ┓治鲼煊裰笇�(dǎo)寫詩(shī)的.部分：
學(xué)生討論：黛玉指導(dǎo)寫詩(shī)主要有三次，這三次分別干了什么？試作概括。
首先是指導(dǎo)讀詩(shī)：
指導(dǎo)讀詩(shī)體現(xiàn)在兩次談話中：第一次，黛玉先略說(shuō)律詩(shī)的章法、對(duì)仗和平仄，并強(qiáng)調(diào)“有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進(jìn)，黛玉又指出“立意”是詩(shī)的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時(shí)告誡香菱切不可愛(ài)那些淺近的詩(shī)，并給她開(kāi)了一個(gè)書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩(shī)集借給香菱，要求她見(jiàn)畫有紅圈的就讀，“有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩(shī)后進(jìn)行的，黛玉稱之為“講究討論”，實(shí)際上是要檢查香菱對(duì)王詩(shī)理解的程度。香菱果真不負(fù)所望，把王詩(shī)中的煉字功夫說(shuō)得頭頭是道，說(shuō)到“墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進(jìn)京那年所見(jiàn)黃昏時(shí)分村落的景象，把詩(shī)境都說(shuō)活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩(shī)“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”翻出來(lái)給香菱看，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)了脫化前人詩(shī)句的道理。
其次是指導(dǎo)練習(xí)寫詩(shī)：
香菱練習(xí)寫詩(shī)也是在黛玉指導(dǎo)下進(jìn)行的，包括命題限韻、評(píng)論習(xí)作、指點(diǎn)門徑三事；寶釵也參與了指導(dǎo)。
學(xué)生討論：黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
[明確]：
黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三位大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
可以說(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
林黛玉在《紅樓夢(mèng)》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表現(xiàn)不能不讓我們另眼相看，這是為什么？文章表現(xiàn)出林黛玉怎樣的性格特征？
[探究]
林黛玉為什么會(huì)熱情地指導(dǎo)香菱寫詩(shī)？
�。�1）對(duì)香菱的悲慘身世很同情。
�。�2）想到自己的身世與香菱有同病相憐之感。
�。�3）為香菱鍥而不舍的執(zhí)著所感動(dòng)。
�。�4）對(duì)香菱有好感。
總結(jié)：她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出光風(fēng)霽月般的胸襟。從她給香菱開(kāi)出的書目來(lái)看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呀！
她熱情坦率，自信主動(dòng)，才華橫溢，積累深厚，循循善誘。
第二板塊
學(xué)習(xí)討論：香菱學(xué)詩(shī)的部分
A、香菱學(xué)詩(shī)部分主要寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
拜師請(qǐng)教→賞析詩(shī)歌→苦心創(chuàng)作
B、本文在紅樓夢(mèng)中的回目名稱是慕雅女雅聚苦吟詩(shī)，從哪些語(yǔ)句可以看出香菱的苦吟？
香菱的詩(shī)一共寫了三稿。第一稿是在“茶飯無(wú)心，坐臥不定”的情況下經(jīng)過(guò)苦思寫成的。寶釵先看，說(shuō)“這個(gè)不好，不是這個(gè)作法”；黛玉則認(rèn)為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開(kāi)”這首，“放開(kāi)膽子”另作一首。香菱得了這個(gè)指示，“連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢保鞍櫼换孛肌�，又“含笑一回”，�?jiǎn)直到了如癡如醉的地步；可這樣寫出來(lái)的第二稿依舊不行，黛玉說(shuō)“過(guò)于穿鑿，還得另作”，寶釵則認(rèn)為它離了題，不是寫“月”，而是寫“月色”了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨(dú)自走到階前竹下去構(gòu)思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無(wú)旁騖。以致將探春說(shuō)的“你閑閑罷”聽(tīng)成“十五刪的‘閑’字”，反過(guò)來(lái)說(shuō)探春“錯(cuò)了韻了”。這一天，香菱滿心想的都是詩(shī)，到晚間還是對(duì)燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢(mèng)中把這首詩(shī)做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她立即將詩(shī)抄寫下來(lái)──這就是她的第三稿，后來(lái)博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。
這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢(mèng)中成詩(shī)是“苦吟”的最鮮明的體現(xiàn)。
C、從香菱的苦吟中我們可以看出他是怎樣的一個(gè)人？
鍥而不舍的執(zhí)著，勤奮好學(xué)的鉆研，天生優(yōu)越的資質(zhì)。
D、探究香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因。
香菱初學(xué)寫詩(shī)就寫出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”，她立即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。
E、文章中的側(cè)面描寫。香菱苦志學(xué)詩(shī)，寶釵因和她同住蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。
第三板塊延伸拓展：
下面是香菱試作的第三稿（即“夢(mèng)中所得”那一首），仔細(xì)品味一番，說(shuō)說(shuō)跟前兩稿相比，這首詩(shī)好在什么地方。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓？
教師點(diǎn)撥：詩(shī)的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺(jué)；尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)主旨。
學(xué)生討論以后明確：
第一稿只是說(shuō)月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無(wú)余味可尋，“詩(shī)人助興”二句確如黛玉所說(shuō)，措詞不雅。第二稿語(yǔ)言近乎詩(shī)，雖用了鋪陳手法，但說(shuō)來(lái)說(shuō)去，無(wú)非是月色很美的意思，黛玉批評(píng)它“過(guò)于穿鑿”，可謂一語(yǔ)破的。這兩首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都沒(méi)有把自己放到詩(shī)中去，其實(shí)是為寫詩(shī)而寫詩(shī)，讀起來(lái)難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問(wèn)”中融入了作者的孤單無(wú)依的感情──這是她自三歲離開(kāi)了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊(yùn)積在心頭的感情。有了這種感情，詩(shī)中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無(wú)一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說(shuō)這首詩(shī)“新巧有意趣”，決非溢美之詞。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
3、學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩(shī)的勤奮與堅(jiān)韌的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，明確小說(shuō)塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析香菱學(xué)詩(shī)成功的原因
教法學(xué)法設(shè)計(jì)：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的.高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢(mèng)》梗概。
2、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀看錄像《香菱學(xué)詩(shī)》
3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩(shī)》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
教學(xué)步驟：
一、考一考，導(dǎo)入課文
1、被譽(yù)為我國(guó)“古代小說(shuō)頂峰之作”的一部小說(shuō)是
2、請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中的一個(gè)人物，并說(shuō)出一個(gè)與之相關(guān)的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰(shuí)嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺(jué)的藝術(shù)，今天我們來(lái)欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節(jié)
問(wèn)：概述香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
拜師——讀詩(shī)——論詩(shī)——寫詩(shī)學(xué)生說(shuō)出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象
理清了小說(shuō)的情節(jié)，我們說(shuō)人物。人物是小說(shuō)的重點(diǎn)，是作者傳達(dá)心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會(huì)與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個(gè)性鮮明的人物形象。
1、請(qǐng)拿出你的閱讀筆記，說(shuō)說(shuō)你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛(ài)等等（此處把學(xué)生說(shuō)的板書于黑板上，說(shuō)得合理即鼓勵(lì)）。
2、在學(xué)生分析人物的同時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明晰：作者運(yùn)用了什么描寫手法？這些描寫對(duì)刻畫人物有何作用？
3、議一議，問(wèn)題探究（小組討論）
香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）
從香菱的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺(jué)得該怎樣對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？
4、這樣一個(gè)精華靈秀，可愛(ài)可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)�！毕懔馄鋵�(shí)是《紅樓夢(mèng)》中出場(chǎng)最早的一個(gè)悲劇人物。判詞中說(shuō)其“平生遭際實(shí)堪傷”。你能說(shuō)說(shuō)香菱的“平生遭際”嗎？
5、請(qǐng)你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結(jié)：
《紅樓夢(mèng)》是一部奇書，毛澤東稱之為中國(guó)“第五大發(fā)明”，當(dāng)代作家王蒙說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢(mèng)》豐富我們的人生，延長(zhǎng)我們的“壽命”？
五、布置作業(yè)
1、讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都說(shuō)，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說(shuō)她“孤高自許、目下無(wú)塵”，可我們的課文中并沒(méi)見(jiàn)到這樣的黛玉，你覺(jué)得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩(shī)中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，各個(gè)栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
２、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
３、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞潛力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑻骄肯懔鈱W(xué)詩(shī)成功的原因。
�。�、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
２、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫忙。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，首先看見(jiàn)畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是這天這篇小說(shuō)的主人公――香菱。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。
二、資料助讀
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的資料進(jìn)行介紹。
�。�、作者簡(jiǎn)介。
�。病ⅰ都t樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。
�。�、關(guān)于香菱。
三、泛讀課文，整體感知
�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，從整體上感知全文。
�。�、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
四、精讀課文，突破重點(diǎn)
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
１、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？
�。�、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？
�。�、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描述？
教師明確：
�。薄⑾懔獬鯇W(xué)寫詩(shī)就寫出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟潛力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀園是個(gè)完美的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境構(gòu)成強(qiáng)烈的比較，香菱來(lái)到那里，仿佛到了另一個(gè)世界，個(gè)性是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智最后顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
２、黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則能夠不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。之后又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的.是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
能夠說(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
�。场⑾懔饪嘀緦W(xué)詩(shī)，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也能夠看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物�！都t樓夢(mèng)》中４００多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。
１、學(xué)生篩選描述香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀�！跋懔饽昧嗽�(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛�，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“但是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描述了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
２、聚焦側(cè)面描述，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描述，體會(huì)側(cè)面描述的作用。
如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�？梢�(jiàn)天地至公�！�
這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。
六、課堂小結(jié)
香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)
小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑、香菱變讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，覺(jué)得其中哪些資料對(duì)你的閱讀或者寫作有啟發(fā)？
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累生字生詞，豐富語(yǔ)言詞庫(kù)；了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：了解香菱這個(gè)人物，感知課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神；要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)方法、手段：
講授法，談話法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
本單元我們學(xué)習(xí)的是古代小說(shuō)中的經(jīng)典之作，從《智取生辰綱》中，我們領(lǐng)略了英雄與英雄之間智力大比拼時(shí)的風(fēng)采；在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運(yùn)用聰明才智來(lái)保護(hù)自己更重要；從《范進(jìn)中舉》的背后，我們看到了封建社會(huì)中無(wú)數(shù)知識(shí)分子的辛酸與眼淚。今天，我們又能從《香菱學(xué)詩(shī)》中嘗到什么呢？
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容
1、作者介紹：
曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽(yáng)市。曹雪芹約于乾隆九年（1744年）前后開(kāi)始寫作《石頭記》，后來(lái)雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學(xué)多識(shí)，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無(wú)滯礙，于是成此絕世之作。
2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介：
《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋�！钡漠a(chǎn)物�？上�，在他生前，全書沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫出一部分回目及初稿，但由于種種原因而沒(méi)有流傳下來(lái)。
《紅樓夢(mèng)》有《風(fēng)月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個(gè)異名。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部最優(yōu)秀的古典小說(shuō)，它以賈、史、王、薛四大家族的'興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程，揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)的腐敗、互相傾軋，“一榮俱榮、一損俱損”，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪惡，歌頌地主階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，對(duì)封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判�！都t樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代文化常識(shí)，如官制、禮儀、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱，是我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義作品的巔峰之作。
曹雪芹在寫這部書時(shí)，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應(yīng)嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時(shí)，警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音；又讓他飲“萬(wàn)艷同杯”的酒，這是“萬(wàn)艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書，我們應(yīng)該慢慢去品味。
3、導(dǎo)入課文所學(xué)內(nèi)容：
（1）紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（香菱）
�。�2）簡(jiǎn)單介紹香菱的身世、經(jīng)歷。（被拐賣，被欺凌，最后病重而死。）
�。�3）介紹與課文有關(guān)的故事情節(jié)：香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國(guó)府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩(shī)的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里（在小說(shuō)回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”）開(kāi)始的。
4、積累生字生詞
仄（zè）聲應(yīng)玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）胡謅（zhōu）
顰（pín）怔怔（zhèng）暖香塢（wù）
畫繒（zēng）鰥鰥（guān）
起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽
精血誠(chéng)聚穿鑿揣摩
5、熟讀課文
三、分析討論課文內(nèi)容
1、先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功）。
2、提取關(guān)鍵語(yǔ)句：
找出課文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句（“寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué)，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o(wú)心，坐臥不定�！薄跋懔饽昧嗽�(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)�！薄爸辉诔剡厴�(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”）。
3、細(xì)讀課文：
邊看課文，邊仔細(xì)分析香菱學(xué)詩(shī)、黛玉教詩(shī)的過(guò)程（香菱拜師，初作，再作，三作的過(guò)程；黛玉指點(diǎn)，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)。均從課文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析）。
4、思考、討論：香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么精神？（專心致志、廢寢忘食）
5、比較閱讀：分析香菱所作的三首詩(shī)
香菱作的第一首詩(shī)：（原詩(shī)略）
分析：香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。最大的問(wèn)題是，全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感，了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
分析：香菱作的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。分析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外，句句都非似寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工整，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩(shī)就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。
要有自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；多讀書，讀好書，提高學(xué)習(xí)興趣；要勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)；勤于實(shí)踐，大膽創(chuàng)作。）
3、課外拓展：互相交流自己所了解的《紅樓夢(mèng)》中其他人物的故事。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 7
【知識(shí)目標(biāo)】
了解曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)常識(shí)。
【能力目標(biāo)】
分析人物形象，掌握小說(shuō)塑造人物的方法。（重點(diǎn)）
【情感目標(biāo)】
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
導(dǎo)入一一場(chǎng)悲金悼玉的《紅樓夢(mèng)》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場(chǎng)，又都黯然離去。香菱——列副冊(cè)首位的女子，是這幕人生大戲中公認(rèn)出場(chǎng)最早、最孤苦無(wú)依、最薄命的一個(gè)。在第四十八回，曹雪芹通過(guò)寫她“學(xué)詩(shī)”這一情節(jié)，給予這個(gè)女子一種怎樣的詮釋呢？讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》，細(xì)細(xì)地品讀吧。
導(dǎo)入二有人說(shuō)：“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿腹詩(shī)書亦枉然�！笨梢�(jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
自我研學(xué)生成新知
1、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介：
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的`社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。
2、作者簡(jiǎn)介：
曹雪芹（1715—1763），名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。
《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜，在他生前，全書沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因沒(méi)有流傳下來(lái)。
3、字詞積累：（注意字形并給加點(diǎn)字注音）
仄聲（zè）庾信（yǔ）胡謅（zhōu）蘅蕪苑（hénɡ）（wú）（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）請(qǐng)柬（jiǎn）顰（pín）
嘟噥（nonɡ）姊妹（zǐ）怔怔（zhènɡ）暖香塢（wù）
畫繒（zēnɡ）鰥鰥（ɡuān）阮（ruǎn）鮑（bào）
4、詞語(yǔ)解釋：
造化：福氣；運(yùn)氣。
膩煩：因次數(shù)過(guò)多或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到厭倦。
揣摩：反復(fù)思考推求。
謅：編造言詞。
鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。
穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒(méi)有某種意思的說(shuō)成有某種意思。
地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。
自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。
起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫文章常用的行文順序。
5、整體感知：
�。�1）用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)迷津，香菱談讀詩(shī)體會(huì)及苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)。
（2）概述香菱學(xué)詩(shī)的三個(gè)過(guò)程。
拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩(shī)。
論詩(shī)：香菱讀詩(shī)后，與眾人談讀詩(shī)體會(huì)。
寫詩(shī)：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩(shī)。
合作探究生成能力
（一）理解內(nèi)容，分析人物
1、本文題為“香菱學(xué)詩(shī)”，香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的？通讀全文，根據(jù)你的理解，把“香菱________學(xué)詩(shī)”補(bǔ)充完整，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。
示例：（1）香菱癡心學(xué)詩(shī)。
如：“香菱因笑道：‘我這一進(jìn)來(lái)了，也得了空兒，好歹教給我作詩(shī)，就是我的造化了！’”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 8
【自讀導(dǎo)言】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
3、體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是理解文章的一個(gè)難點(diǎn)。
（解說(shuō)：這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)析小說(shuō)的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言，不斷增加自己的文化積淀。）
【自讀程序】
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）由《葫蘆僧決定葫蘆案》過(guò)渡到《香菱學(xué)詩(shī)》。
（2）簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》有關(guān)材料。
�。ń庹f(shuō)：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)人物形象的關(guān)注。）
2、整體閱讀。
�。�1）學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
詞語(yǔ)起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩
文中涉及到的詩(shī)人詩(shī)作“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，以上資料都能夠借助課本注釋或工具書完成。
�。�2）本文的主要人物是誰(shuí)？重要的人物還有幾個(gè)？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。
（解說(shuō)：閱讀是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，也是一個(gè)追尋作者思維軌跡、對(duì)文本認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。設(shè)計(jì)以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既能夠積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又能夠初步感知文章的語(yǔ)言特色，了解人物的性格特點(diǎn)。）
3、精讀引導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的杯具人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最后淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，個(gè)性是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。
�。�2）結(jié)合作品資料，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里能夠看出來(lái)？明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原先香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，期望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的超多攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理，她說(shuō)：“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的�！彼e了《塞上》一首為例說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。’想來(lái)煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無(wú)理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見(jiàn)了這景的�！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩(shī)眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。香菱所體會(huì)到的，正是這天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
�。�3）結(jié)合作品資料，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩(shī)人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開(kāi)的書目來(lái)看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要資料就是讀詩(shī)、作詩(shī)。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世，林黛玉對(duì)香菱這無(wú)父無(wú)母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她饒有興致地承擔(dān)起老師的職責(zé)。她說(shuō)：“既要作詩(shī)，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你�！彼�(jiǎn)單明確地提出了作詩(shī)的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
�。�4）體會(huì)作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物�！都t樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無(wú)論是正面的，還是反面的；無(wú)論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿枋�，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的`享受�！都t樓夢(mèng)》里人物的出場(chǎng)入場(chǎng)，一顰一笑，來(lái)龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。
例如，描述香菱刻苦構(gòu)思詩(shī)歌就十分傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“但是有了，難道這一首還不好”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩(shī)、精血誠(chéng)聚與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公！
這種透過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家透過(guò)自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更貼合生活實(shí)際。
（解說(shuō)：塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)的主要手段。小說(shuō)的思想傾向是透過(guò)性格鮮明的人物形象來(lái)體現(xiàn)的。與詩(shī)歌、散文相比較，小說(shuō)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是務(wù)必寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說(shuō)的思想資料，就務(wù)必首先認(rèn)真分析人物的性格特點(diǎn)。小說(shuō)塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是透過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品。
老舍先生曾說(shuō)“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”�；逎y懂，枯燥無(wú)味，乃至詞不達(dá)意的語(yǔ)言，是無(wú)論如何不能描述出優(yōu)美動(dòng)人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來(lái)的。《紅樓夢(mèng)》在語(yǔ)言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說(shuō)：“在古典小說(shuō)之林中，《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言最好。從每個(gè)人物的說(shuō)話聲中，能夠分辨出是哪個(gè)人物出場(chǎng)了�！都t樓夢(mèng)》是語(yǔ)言藝術(shù)的典范�！保�
【自讀點(diǎn)撥】
1、透過(guò)塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一齊！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。
2、有人說(shuō)，“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢(mèng)》在描述人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子但是是些渣滓濁沫而已�！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚�。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
�。ń庹f(shuō)：優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往透過(guò)鮮明的藝術(shù)形象來(lái)反映生活的本質(zhì)好處。因此，善于鑒賞的讀者就不會(huì)只限于再現(xiàn)作品的形象，也不會(huì)僅滿足于從作品的形象世界得到必須的感受，他還會(huì)進(jìn)一步思考：作者為什么會(huì)塑造這樣的人物？如何認(rèn)識(shí)作品所反映的思想傾向？這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，能夠把學(xué)生的思維引向更深的層次。）
【自讀思考】
透過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？
提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩(shī)要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩(shī)一百首，杜甫的七言律詩(shī)一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩(shī)也是十分正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言感知潛力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，詩(shī)歌的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就能夠蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基，這是提高鑒賞潛力的根本途徑。
其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩(shī)就要學(xué)一流的。王維的五言律詩(shī)是最好的，除了杜甫，沒(méi)有人能趕得上他；七言律詩(shī)，杜甫的詩(shī)要是打一百分的話，恐怕要再找出一個(gè)八十分的都不可能，之后一個(gè)李商隱也還能夠；七言絕句，那是不會(huì)有人寫得過(guò)李白的了。這三個(gè)人，李白是“詩(shī)仙”，杜甫是“詩(shī)圣”，王維人稱“詩(shī)佛”，唐朝的詩(shī)歌，成就最高的就是他們?nèi)涣�，以前一向是這樣評(píng)價(jià)的。之后白居易代替了王維的位置，因?yàn)樗脑?shī)里面有一些反映勞動(dòng)階級(jí)的生活、思想等等，還有他的長(zhǎng)篇，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》都不錯(cuò)，但是以前一向是以李白、杜甫、王維三個(gè)人為首的。林黛玉這個(gè)看法也是很對(duì)的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還能夠成為二流，要是一開(kāi)始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們?cè)陂喿x時(shí)，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是十分有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩(shī)，第一首，通篇就是說(shuō)了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說(shuō)，初學(xué)者看的詩(shī)少，措辭不雅，要放開(kāi)膽子去做，要有想象力才行。這也是很對(duì)的。恩格斯在評(píng)論德國(guó)詩(shī)人普拉頓的時(shí)候曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“寫詩(shī)務(wù)必有大膽的想像。”能夠說(shuō)，沒(méi)有想像就沒(méi)有形象思維，也就沒(méi)有詩(shī)。形象思維的過(guò)程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像能夠使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。
《紅樓夢(mèng)》中的這些文藝創(chuàng)作理論對(duì)我們都有很大的啟示作用。
（解說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》這部作品能夠說(shuō)博大精深，值得鑒賞的資料很多。設(shè)計(jì)這一開(kāi)放性問(wèn)題，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的潛力，以獲得更多的文學(xué)感悟。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 9
一、憶一憶：
１、在《紅樓夢(mèng)》里，大觀園成立了一個(gè)詩(shī)社，詩(shī)社是誰(shuí)倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩(shī)社的名字叫什么？他們第一次詩(shī)賽在大觀園的什么地方舉行的？詩(shī)賽的題目是什么？誰(shuí)取得了第一名？
�。病⒋笥^園成立的這個(gè)詩(shī)社有幾名成員，分別是誰(shuí)？
參考答案：
�。�、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題（37回）
林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）
�。病⒑Ｌ纳绯蓡T名單：
稻香老農(nóng)（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、蘅蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）［７人］
二、說(shuō)一說(shuō)：
1、黛玉給香菱講了哪些詩(shī)詞知識(shí)？
２、香菱原來(lái)懂得哪些詩(shī)詞理論？香菱聽(tīng)了黛玉的講解后，又悟得了哪一點(diǎn)？
�。�、聽(tīng)了香菱的'感悟后，黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識(shí)？
�。�、黛玉認(rèn)為學(xué)詩(shī)應(yīng)該從哪里做起？
三、品一品：“香、黛論詩(shī)”
�。�、黛玉認(rèn)為讀詩(shī)之人怎樣做才能長(zhǎng)進(jìn)？
“講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。”（黛玉名言）
�。�、香菱認(rèn)為好詩(shī)的好處在哪里？
“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的�！保ㄏ懔饷裕�
�。�、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩(shī)句的？
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！�
“日落江湖白，潮來(lái)天地青�！�
“渡頭余落日，墟里上孤煙�！�
四、議一議：
�。�、齊讀香菱做的第一首詩(shī)。你認(rèn)為好不好，為什么？
２、女生齊讀香菱做的第二首詩(shī)。大家認(rèn)為怎么樣，為什么？
３、在看看香菱做的第三首詩(shī)，完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題
１、這首詩(shī)的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（），字（），號(hào)（），又號(hào)（）、（）。
�。病�(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，_____”，其開(kāi)頭有一首詩(shī)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______�！�
３、這首詩(shī)的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
４、《紅樓夢(mèng)》里當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看到這首詩(shī)的人都說(shuō)這首詩(shī)“不但好，而且新巧有意趣”，你認(rèn)為這首詩(shī)好在什么地方？
參考答案
新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對(duì)仗工整。
有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩(shī)意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩(shī)題。
最大的特點(diǎn)：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實(shí)感情（才華雖難埋沒(méi)，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩(shī)”這個(gè)片段？
引導(dǎo)：
�。�、回顧紅樓里香菱的故事。
�。�、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實(shí)堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
�。场⒅廄S精辟的分析：
“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可�！�
明確：曹雪芹寫香菱學(xué)詩(shī)的目的↓↓
在《紅樓夢(mèng)》所描繪的諸位女子當(dāng)中，香菱位居《金陵十二釵副冊(cè)》首位，可見(jiàn)是相當(dāng)重要的人物。
作者寫她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感。
當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。
六、布置作業(yè)：
�。�、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。
２、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩(shī)？
�。场懸黄x后感：香菱學(xué)詩(shī)的啟示。
初三課文《香菱學(xué)詩(shī)》教案 10
一、教材分析
《香菱學(xué)詩(shī)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時(shí)期最有代表的白話小說(shuō)里節(jié)選出來(lái)的。編者按照成書時(shí)間將其依次排列，并且把我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選《香菱學(xué)詩(shī)》作為壓軸篇目，真可謂是用心良苦。從《水滸傳》到《紅樓夢(mèng)》，我國(guó)的古典小說(shuō)經(jīng)歷了從單一的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)到復(fù)雜的網(wǎng)式結(jié)構(gòu)，從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的巨大變化過(guò)程。本單元所選的文章正可以帶領(lǐng)學(xué)生初步感受中國(guó)古典小說(shuō)的歷史變遷，而作為壓軸之作的《香菱學(xué)詩(shī)》也就擔(dān)負(fù)起了展示古典小說(shuō)非凡魅力的重任。
【學(xué)情分析】
基于初三學(xué)生有了兩年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法，所以本單元的教學(xué)目的是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，,即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、苦學(xué)樂(lè)學(xué)的求學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、揣摩香菱這一人物形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2、教師查找資料并通過(guò)郵件的形式發(fā)給同學(xué)們；制作課件。
【教學(xué)方法】
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣
2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入
3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每當(dāng)我輕輕翻開(kāi)那帶著濃濃墨香的《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我總是欽佩于作者的曠世之才，感傷于故事的離合悲歡，傷懷于人物的悲慘命運(yùn)；每次讀到香菱，心中總有一種別樣的情感，縈繞心間，揮之不去，難以釋懷。今天我要和同學(xué)們一起再次走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》，去感受那個(gè)孤獨(dú)靈魂背后的故事。
二、文學(xué)常識(shí)
1、關(guān)于詩(shī)社
在《紅樓夢(mèng)》中，大觀園里成立了一個(gè)詩(shī)社，詩(shī)社是由探春倡議成立的。成立的地點(diǎn)是秋爽齋，詩(shī)社的名字是海棠詩(shī)社
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列別號(hào)分別指哪位詩(shī)人。
陸放翁（陸游）王摩詰（王維）李青蓮（李白）王右丞（王維）
3、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》
《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹，這部小說(shuō)又名《石頭記》，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線，著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過(guò)程，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
據(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”，其開(kāi)頭有一首詩(shī)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！�
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
�。薄⒖焖倮首x課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)。
�。�、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？
⑴拜師⑵讀詩(shī)⑶論詩(shī)⑷寫詩(shī)
四、精讀課文，分析人物形象
1、體會(huì)“苦”
⑴、小說(shuō)原標(biāo)題與課文標(biāo)題對(duì)比，體會(huì)“苦”。
出示小說(shuō)原標(biāo)題“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”并解釋其含義。（香菱進(jìn)入大觀園以后，對(duì)其中眾多的才女心生羨慕，于是決心苦志學(xué)詩(shī)。）
與課文標(biāo)題對(duì)比，并且說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)更能體現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)的情狀，又是通過(guò)哪一個(gè)字體現(xiàn)的。
⑵在文中找出表現(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)苦的語(yǔ)句，體會(huì)“苦”。
速度，跳讀，在文中圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)苦的語(yǔ)句，并用大屏幕上的`格式進(jìn)行交流展示。
我找的句子在第______自然段，這句話是______________________，這句話通過(guò)運(yùn)用____________（詞語(yǔ)或描寫方法），表現(xiàn)了香菱學(xué)詩(shī)的“苦”。
香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué)，她也不睡。
又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏?lái)往的人都詫異。至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。
便自己走志階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視。
甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”
寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……
寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�？梢�(jiàn)天地至公�！�
老師把同學(xué)們找的句子經(jīng)過(guò)整理，分成了兩類。請(qǐng)看大屏幕，思考老師為何這樣分。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
本文運(yùn)用正面描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，細(xì)膩地刻畫出香菱的形象，表現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)時(shí)的認(rèn)真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。
播放電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)視頻，體會(huì)香菱學(xué)詩(shī)之苦，也體會(huì)文章運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。
2、分析“笑”
請(qǐng)同學(xué)們從文章當(dāng)中找出一個(gè)經(jīng)常掛在香菱臉上的表情，并找出相關(guān)語(yǔ)句，分析這些句子體現(xiàn)出香菱具有怎樣的性格特點(diǎn)。
溫婉、自信、好學(xué)、聰慧、執(zhí)著
香菱聽(tīng)了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來(lái)，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫��！?/p>
香菱笑道：“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的�！�
香菱從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”
3、學(xué)為何
�。ㄎ闹袑氣O說(shuō)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了�！毕懔膺@樣一個(gè)如此美麗的女子為什么要如此自討苦吃，如此癡迷的學(xué)詩(shī)呢？）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)香菱所做的第三首詩(shī)來(lái)入手。結(jié)合香菱的身世，分析第三首詩(shī)好在哪里。）
⑴探究香菱身世
香菱身世：香菱，本名甄英蓮，是甄世隱的女兒。小時(shí)候生得極可愛(ài)，是父母的掌上明珠，三歲那年元宵，在看社火花燈時(shí)被騙子拐走，過(guò)了幾年，僥幸遇到個(gè)“風(fēng)流人品”的馮公子馮淵真心正意地要買她，不料又碰到了薛蟠。薛蟠打死了馮淵，生拖死拽地?fù)屪呦懔�。香菱被薛蟠�?qiáng)買為妾后，被改名為香菱。當(dāng)薛蟠外出經(jīng)商時(shí)，香菱得以跟寶釵一起住進(jìn)了大觀園。后來(lái)在園子里，周瑞家的問(wèn)她：“你幾歲投身到這里？”又問(wèn)：“你父母在那里呢？今年十幾了？本處是那里的人？”香菱只搖頭說(shuō)：“不記得了。”
⑵朗讀第三首詩(shī)，品味該詩(shī)感情。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓?
這首詩(shī)首聯(lián)寫月光及余額的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺(jué)；尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)主旨，表達(dá)離別之情。
�。ò堰@首詩(shī)所表達(dá)出來(lái)的感情和作者的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，我們就可以知道，香菱學(xué)習(xí)寫詩(shī)只不過(guò)是為了圓她一個(gè)不能圓的夢(mèng)而已，她在詩(shī)中表達(dá)的想和自己的親人團(tuán)聚的這樣一個(gè)愿望是永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的，寫詩(shī)是她的精神寄托，她是在以詩(shī)言志。）
香菱學(xué)詩(shī)就像一支清越的小夜曲，是她豐富醇美的心靈的一次曝光，是她精神自我的一次凈化和升華，是她生命價(jià)值一次難能可貴的“實(shí)現(xiàn)”。在學(xué)詩(shī)中，香菱表達(dá)了她脫俗入雅的高尚追求，浸透了她對(duì)人生的美好理想，迸發(fā)了她身上的美和生命的詩(shī)意！
五、拓展延伸
1、談一談香菱學(xué)詩(shī)給了你哪些啟迪學(xué)生交流后總結(jié)歸納
有志者事竟成
知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者
精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟
名師出高徒
2、香菱這樣一個(gè)苦志學(xué)詩(shī)的女子在《紅樓夢(mèng)》中有著怎樣的一個(gè)結(jié)局，作者曹雪芹對(duì)這個(gè)人物又寄予了怎樣的情感呢？
探究曹雪芹在原著中給香菱的判詞，并且給出香菱的原名甄應(yīng)憐以及她的諧音，判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
首句“根并荷花一莖香”寫的是蓮根荷花同長(zhǎng)在一根莖上，一樣芳香。荷花也稱蓮花，這里暗示香菱原名英蓮�！白詮膬傻厣履尽钡摹皟傻厣履尽痹⒁粋�(gè)“桂”字，點(diǎn)出夏金桂的名字。最后一句“致使香魂返故鄉(xiāng)”指的是死亡，暗示香菱被夏金桂虐待致死。
香菱原名甄英蓮(諧音:真應(yīng)憐)
六、作業(yè)：
閱讀《紅樓夢(mèng)》中下列與香菱有關(guān)的回目，以《我眼中的香菱》為題寫一篇小作文。
第4回薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案
第48回濫情人情誤思游藝慕雅女雅集苦吟詩(shī)
第62回憨湘云醉眠芍藥茵呆香菱情解石榴裙
第80回美香菱屈受貪夫棒王道士胡謅妒婦方
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