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帽子和鳥窩教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的帽子和鳥窩教案，歡迎大家分享。
帽子和鳥窩教案1
教學要求：
1．理解課文內容，培養(yǎng)學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3．認識4個生字。會寫14個字，
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
教學難點:
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.
教學用具:
課件、生字、詞卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文、認識生字和詞語、根據(jù)題目質疑。
教學步驟：
一、帖圖導入，學習“帽”和“窩”：
1．帖圖（帽子）：問同學：這是什么？
板書：帽子
學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖圖（鳥窩）：問同學：這是什么？
板書：鳥窩
學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
[對于生字的學習與理解，應掌握適當?shù)臅r機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后�？梢皂樓椤㈨槃荻鴮W。老師板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示課題、質疑：
1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？
[引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。]
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？
3．糾正字音：
4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）
[整體感知課文內容，通過評議學生發(fā)言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。]
5．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
四、學習生字：
1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調易錯字：
慌：右邊容易加點。
耍：與“要”區(qū)分。
撓：右上邊不要加點。
五、指導書寫“鼠”
1．引導學生觀察整體形狀：長方形。
2．分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。
3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。
4．學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．查找關于小鳥做窩的有關資料。
第二課時
教學內容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務思想感情。
教學步驟：
一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？
二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。
三、分組討論交流。
四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。
1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的`帽子丟在草地上了。
指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
練習有感情地朗讀這句話。
問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。
2．感悟二：
�。�1）課件出示：
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
�。�2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）
（3）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？
�。�4）練習讀三自然段。
3．感悟三：
�。�1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
�。�2）指名朗讀、評議。
4．感悟四：
�。�1）課件出示：
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
�。�3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。
5．感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。
6．歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？
五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。
1．出示文字課件：
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
2．合作朗讀，感受心情。
3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
[培養(yǎng)學生查找、運用資料的能力，拓展學生的學習空間，發(fā)展學生的想象力。]
六、布置作業(yè)：
1．必做：有感情地朗讀課文。
2．選做：
�。�1）自己也為小動物做一件事。
（2）收集關于愛護、保護動物的故事。
帽子和鳥窩教案2
一、揭示課文題目
1、齊讀課文題目。
2、讀了課文題目，你有什么問題嗎？
帽子和鳥窩有什么關系？課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事？
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。
2、獨立識字。讀準字音，分析字形，聯(lián)系上下文理解字義。
3、學習生字。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）認讀多音字。
�。�3）理解詞語的意思。
吊：懸掛�；艔垼翰怀林瑒幼髅y。、無可奈何：指沒有一點兒辦法可想。
嚷：喊叫。纏�。豪p繞。、孵：鳥類用體溫使卵內的胚胎發(fā)育成幼體。
�。�4）指導學生書寫生字。
重點指導：“慌”，左右結構，右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。
三、讀課文，初步了解課文內容
1、分自然段讀課文，說說每個自然段的意思。
2、說說課文寫了一件什么事。
�。ㄒ蝗耗泻涸诓莸厣贤嫠�，翔翔的帽子被松鼠拖走，帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥，放棄了自己的帽子，和小伙伴們跑下山去。）
3、朗讀課文。讀準字音，把課文讀流利。
1、教生字時，教師可以讓學生進行貼生字游戲。學生根據(jù)圖片找到相關的生字、詞，并在腦中形成了圖像，更利于記憶。
2、課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學，教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞，教師可結合課文的講讀進行教學，這樣既可降低學習的難度，又可提高效率。
3、學生初步感知課文時，重點通過翔翔對帽子的尋找，理解翔翔對帽子的喜愛，與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比，突出孩子們對鳥的喜愛和保護。
1、理解詞句的意思，體會翔翔和小伙伴的.心情。
2、有感情地朗讀課文。
圖片，投影。
一、出示圖畫，談話導入
1、投影課文插圖。
認真看圖，你看到了什么？（樹枝上掛著一頂帽子，一只小鳥銜著幾根干草飛過來。）
2、談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢？小鳥要把這頂帽子當作什么？大家?guī)е@些問題快來讀讀課文吧。
二、朗讀全文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。
2、練習說話。概括課文的主要內容。
（一群孩子在山坡上玩耍，翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護小鳥，不要自己的帽子了。）
三、細讀課文，體會情感
1、根據(jù)提示自讀課文。
自學提示：
�。�1）翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的？
�。�2）翔翔為什么說他不要帽子了？
�。�3）翔翔和他的小伙伴們可愛嗎？為什么？
�。�4）畫出你喜歡的句子，讀一讀。
2、小組交流。
3、匯報學習效果。
（1）回答問題。
讀課文第二至第四自然段，說說帽子是怎么掛到松樹上的。
�。�2）理解句子。
投影：
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。
A、“痛痛快快”是什么意思？（玩兒得很盡興。）
B、從這句話中體會出孩子的什么心情？（高興。）
C、朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山去了。
A、“無可奈何”是什么意思？（“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。）
B、孩子們?yōu)槭裁磿䶮o可奈何？（因為樹高，他們夠不到帽子，又想不出別的辦法，所以孩子們才會無可奈何。）
C、朗讀這句話。
翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！”
A、翔翔為什么不要帽子了？（因為他看到小鳥銜草飛進帽子，要在帽子里做窩，所以他說不要帽子了。）
B、從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣？你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎？為什么？（翔翔喜歡小鳥，向小鳥獻上了自己的愛心，是個懂得愛護小動物的好孩子。）
四、朗讀全文，談談體會
1、教師有感情地朗讀，朗讀時語氣、語調應隨著情感的變化而變化，讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學生的情感。然后學生自讀，讓學生設身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境，讀中入情，讀中明理，以此來加深對課文內容的理解。
2、教學中，教師重點分析人物的動作、神態(tài)，將語言、動作、神態(tài)有機地結合起來，使學生體會到人物的品格和心情。
3、本課的重點是表現(xiàn)孩子們對動物的保護，教育學生要愛護鳥類，教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想，而不只是停留在表面。
1、看拼音，寫詞語。
à、zi（帽子）、shān、pō（山坡）、xià、dàn（下蛋）、huāng、zhāng（慌張）
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