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人教版二年級《銳角和鈍角》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的人教版二年級《銳角和鈍角》教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊教科P37—P38
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一個活動角，一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準(zhǔn)備三個活動角，一把三角尺、課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。因此本節(jié)課確定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會在直角的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
4、使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，并逐步喜歡上數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已有些了解，但學(xué)生了解的程度各有不同，所以在了解起點(diǎn)之后直接讓學(xué)生創(chuàng)造自己所認(rèn)為的銳角或鈍角。通過對作品的展示、分類讓學(xué)生對銳角、鈍角有個初步的直觀概念。然后通過在練習(xí)中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步的鞏固、深化。最后通過讓學(xué)生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術(shù)中的銳角、鈍角，讓學(xué)生在美的享受中結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、了解起點(diǎn)
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造角
1、用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個角。
學(xué)生對本節(jié)課的知識已有些了解，以談話形式開始，既能了解學(xué)生起點(diǎn)，又能對知識、老師產(chǎn)生親切感
（二）展示
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
你有辦法證明自己的看法嗎？
小結(jié)：當(dāng)肉眼不能判斷時，可以用上工具——三角尺。
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給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的
�。ㄋ模┯^察比較
請小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)得出：
（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
（2）以后我們會學(xué)到比鈍角更大的角。
（3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
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老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動角表示的，你能介紹自己的嗎？
[備選]若學(xué)生提出畫，則：
1、自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和你的同桌說說你是怎樣畫的？
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？
若學(xué)生提出折，則：
誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標(biāo)出角的符號嗎？）
三、實(shí)踐活動，深化提高
（一）變角活動
1、咱們來玩?zhèn)�變角游戲，好嗎？
銳角——直角——鈍角
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ń械膬蛇叿珠_得越大，角也就越大）
除了這樣變，還可以怎么變？
2、閉眼想象（可以把你想的用手勢表示出來）
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1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。
2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角，拼出
了什么角。
3、 老師也拼了一些，看：
你們猜一猜我用了哪些角拼的？
一開始學(xué)生對銳角、通過生生之間的討論、分類，使學(xué)生對概念有個明晰的認(rèn)識。從具體的例子出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
通過學(xué)生親自參與的變角游戲，再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動，既培 養(yǎng)了學(xué)生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ǘ⿺�(shù)角
看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰(zhàn)嗎？
四、生活中的角
�。ㄒ唬┠阒郎钪心男┑胤酱嬖谥裉鞂W(xué)的銳角和鈍角嗎？
�。ǘ┬蕾p
讓學(xué)生在美的欣賞中結(jié)束課堂，不僅鞏固了對角的認(rèn)識，更使學(xué)生感受到就數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)很美！
五、教學(xué)片段實(shí)錄
一、了解起點(diǎn)
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？
生1：知道銳角和鈍角
生2：直角
生3：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊
……
師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？
生：大于直角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。
師：他們是什么樣子的？
生表示
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
1、創(chuàng)造角
師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
生獨(dú)立操作
師：誰愿意來幫老師擺兩個角。
生在黑板上擺一個銳角、一個鈍角。
2、展示（實(shí)物投影展示部分學(xué)生的作品）
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
生：有一個好象是直角！
師：哦？是嗎？
你有辦法證明自己的看法嗎？
生：我知道，用尺子�。ㄕf著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗(yàn)證）
還有一條邊在外面，所以這個是鈍角！
小結(jié)：當(dāng)肉眼不能判斷時，可以用上工具——三角尺。
3、分類
給他們分分類，你打算怎樣分？
生操作
師：誰看出來他是怎么分的？
生：他是根據(jù)銳角、直角、鈍角三類分的。
師：你能說的具體點(diǎn)嗎？
生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。
4、觀察比較
師：請小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會學(xué)到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
……
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