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    2. 《事物的正確答案不止一個》教案

      時間:2022-10-07 15:00:27 教案 投訴 投稿

      《事物的正確答案不止一個》教案范文

        教學(xué)目標(biāo):

      《事物的正確答案不止一個》教案范文

        1.知識目標(biāo):理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系;

        2.能力目標(biāo):培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力;

        3.情感態(tài)度價值觀:激活思維,激發(fā)想像力,崇尚科學(xué)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生,誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?

        大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。

        二、具體實施

        1.分組自學(xué)

        要求:

        A.閱讀課文,找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù),歸納一下,派代表寫在黑板上。

        B.提出值得探究的問題。

        2.辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。

        A.明確論點的定義——寫出本文的論點

        B二明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)

        C.將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來

        3.創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

        4.動筆練習(xí)

        A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點,再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)

        B.評議,重點在于事例是否支撐觀點,事例與觀點之間的銜接是否自然。

        三、探討延伸

        1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機智應(yīng)變)

        2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。

        放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個“赤壁”,為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。

        四、小結(jié)

        生活是一個多棱鏡,總是以它變幻莫測的每一面,面對生活中的每一個人,不必介意別人的觀點不同,不必擔(dān)心自己的思維偏差,堅信你自己的眼睛,因為你用敏銳的視角去注視。這個世界,執(zhí)著于你的感悟,因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案_

        五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)

        “沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢,學(xué)過本文后,聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>

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