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    2. 《馬說》教案

      時(shí)間:2025-05-30 10:00:51 教案 投訴 投稿

      《馬說》教案范文匯編六篇

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的《馬說》教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      《馬說》教案范文匯編六篇

      《馬說》教案 篇1

        《馬說》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

        【教材的地位和作用】

        《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途 ,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難 ,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

        新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

        【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定】

        根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

        1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

        2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

        3、明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。

        了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

        【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】

        新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

        加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

        【學(xué)法指導(dǎo)】

        新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

        1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

        2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

        3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

        【課時(shí)安排】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

        引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。

        二、誦讀感知

        1、聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。

        2、領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語氣。

        3、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

        4、男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

        教師提出討論題:為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士,但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。

        5、細(xì)讀第三段,體會(huì)“天下無馬”、“其真無馬耶?其真不知馬也”的語氣。 讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的.強(qiáng)烈不平和悲憤之情,體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。

        6、讓學(xué)生想象自己就是韓愈,齊讀全文。

        本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

        三、積累提升

        1、譯讀積累:分小組合作串譯課文,借助工具書和注釋,獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。 這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法,能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來,成為課堂的主角

        2、交流探究:每組派出代表,或翻譯全文,或交流重點(diǎn)詞句,或提出質(zhì)疑。 解詞練習(xí),教師提出:故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

        3、背誦積累:

        4、知識(shí)遷移:

       、 以“懷才不遇、壯志難酬,有太多的中國文人有這樣的遭遇了!睘殚_頭寫一段話,融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

       、 討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?

        這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,加深學(xué)生對(duì)于中國古代文人懷才不遇整體印象,認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活,拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

        四、拓展探究

        1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

        2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

        3、如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?

        把你的探究結(jié)果,寫成一篇小短文,下節(jié)課交流。

        (識(shí)別人才的人)伯樂不常有 ──不以千里稱也 (痛惜)

        (埋沒人才的人)食馬者不知 ──安求其能千里也(憤怒)

        (有才能的人 )其真無馬也邪 ──其真不知馬也 (嘲諷)

        托物言志

      《馬說》教案 篇2

        知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞

        2.理解本文寓意和作者思想感情

        能力訓(xùn)練點(diǎn)

        1.訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力

        2.訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力

        3 美育滲透點(diǎn):討論對(duì)人才的看法,樹立價(jià)值觀觀念,爭做“千里馬”

        教學(xué)過程

        一.導(dǎo)入 。介紹作者、文體

        1.以伯樂相馬導(dǎo)入 。(幻燈片展示) 同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)

        2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中,以韓愈的《馬說》最為著名。

        韓愈:字退之…… (幻燈片)

        3.文體介紹說是古代的一種文體,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的看法,寫法靈活,奇巧而言辨,與現(xiàn)代雜文大體相似

        幻燈片展示 愛蓮說 蓮——人 托物言志 馬說 馬———人 托物寓意

        二.正音(學(xué)生聽,注音 劃出通假字)

        學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)

        祗 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 邪通耶 食馬者 (幻燈片 顯示注音)

        聽錄音

        三.學(xué)生初讀,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

        四.疏通文意

        學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯,遇到問題就提出來,先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決,若沒有,則老師講解

        處理完字詞后,給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯

        翻譯采用分組“開火車”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負(fù)責(zé)第一段。二組,負(fù)責(zé)第二段。三組負(fù)責(zé)第三段 以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積

        完成后,教師評(píng)價(jià),再讀課文

        可能遇到的字詞障礙

        馬之千里者 (馬中能日行千里的,之,定語后置的標(biāo)志) 是馬也 (是,這 也,表判斷) 才美 (才華和美好的.素質(zhì))鳴之 (之,語助詞,延長音節(jié) 同《狼》久之) 其

        五.把握結(jié)構(gòu),疏通文意

        1.說 是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們在結(jié)尾處找找,哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

        其真無馬耶?其真不知馬也! 那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。

        2.先看第一段,我們請(qǐng)女生先把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮

        作者以開篇就亮出了一個(gè)觀點(diǎn) “世有伯樂,然后有千里馬” 真的是先有伯樂,然后才有千里馬嗎? 那么沒有伯樂,千里馬就怎么樣了呢?我們繼續(xù)往后讀

        “故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。” 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系,(展示幻燈——無伯樂則名馬不名)

        看看第一段還有什么問題,自由讀

       。常谝欢巫髡咛岢隽俗约旱挠^點(diǎn),無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂,千里馬就不能千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段,找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子 是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見 堂堂千里馬,怎么會(huì)“食不飽,力不足”?因?yàn)?/p>

        馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也

        不知其能千里而食也的結(jié)果就是: 且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

        反問,把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。

        這段寫無伯樂,千里馬被埋沒(幻燈)

        散讀

       。矗詈笠欢问菍(duì)上文的總結(jié),齊讀

        第一句的句式很有特點(diǎn),是什么句式?(三個(gè)不連用構(gòu)成排比句)

        策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意

        還策而臨之,曰:“天下無馬! 把不識(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。

        最后寫 并非沒有千里馬,而是“不知馬”

        齊讀

        六,背景介紹

        根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?

        韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途,恨不得志,寫下此文(幻燈片)

        七。 遷移

        作者認(rèn)為伯樂決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由

        1。千里馬和伯樂究竟誰更重要

        2。如果你懷才不遇 你學(xué)哪位古人?

        A韓愈 懷才不遇寫文學(xué) B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤

        C董邵南 另尋高就發(fā)展 D。陶淵明歸隱田園樂悠悠

      《馬說》教案 篇3

        【教學(xué)思路】

        《馬說》是一篇寓意深遠(yuǎn),寄情深沉,富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生從誦讀入手,體會(huì)語言承載著的思想情感,并與作者的遭遇感同身受,在受啟迪的同時(shí)拓寬思維空間,形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)與能力:

       、 熟讀成誦。

       、 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞。

        2、過程與方法:

       、 指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會(huì)虛詞,品味情感,逐層分析語調(diào)變化,當(dāng)堂成誦。

       、 誘導(dǎo)思辨,激發(fā)爭論,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的語文素質(zhì)。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

       、 理解短文所闡明的深刻道理;

       、 客觀、正確地把握本文提出的懷才不遇的問題。

       、 形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        1、重點(diǎn):

        ⑴ 掌握古今異義詞。

       、 背誦全文。

       、 正確理解《馬說》所闡明的深刻道理。

        2、難點(diǎn):

        討論有關(guān)人生觀、人才觀、用人觀的問題。

        【教學(xué)方法】

        點(diǎn)撥法、誦讀法

        【教學(xué)手段】

        多媒體教學(xué)。

        【教學(xué)課時(shí)】

        一課時(shí)。

        【課前準(zhǔn)備】

        教師:收集、整理材料,做好課件。

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,準(zhǔn)備相關(guān)材料。

        【教學(xué)過程和內(nèi)容】

        一、導(dǎo)入

        1、播放《萬馬奔騰》音樂;展示幾幅馬圖來激活氣氛。

        2、請(qǐng)學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語、名句;

        3、請(qǐng)學(xué)生講講傳說中有哪些千里馬。

        (以對(duì)比故事導(dǎo)入)

        相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的`衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。伯樂把馬獻(xiàn)給了楚王,經(jīng)過精心喂養(yǎng),馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚(yáng)鞭,但覺兩耳生風(fēng),喘息的功夫,已跑出百里之外。后來,千里馬為楚王馳騁沙場,立下了不少赫赫戰(zhàn)功!

        千里馬有了伯樂的發(fā)現(xiàn)、啟用,經(jīng)過精心喂養(yǎng),自然精壯神駿,能馳騁沙場,立功揚(yáng)名了!但如果沒有伯樂的出現(xiàn)呢?──今天我們就來學(xué)習(xí)韓愈寫的《馬說》,一定會(huì)讓你對(duì)千里馬有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!

        二、解題和作者、作品、背景簡介

        《馬說》是通篇借物比喻的雜文,屬論說文體!罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

        本文選自《韓昌黎文集》中的雜說四,作者韓愈,字退之,唐代著名文學(xué)家。本篇取材于古代伯樂相馬的寓言,借千里馬因無伯樂賞識(shí)的不幸遭遇,說明了“欲得士,必須善識(shí)士,善養(yǎng)士,善譽(yù)士的道理!北磉_(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)壓抑人才,摧殘人才現(xiàn)象的控訴,對(duì)昏聵愚蒙的達(dá)官貴人的譴責(zé),以及沉淪下僚的才智之士的乞求脫穎而出的渴望。

        三、通讀課文,整體感知

        1、教師聲情并茂的誦讀全文。

        2、老師指導(dǎo)誦讀的斷句、節(jié)奏、重讀、語氣、情感表現(xiàn)等。

        3、播放錄音,要求學(xué)生注意聽好難字的讀音,把握好語調(diào)、語氣。

        4、學(xué)生朗讀課文,討論、探究難詞難句和關(guān)鍵句,了解全文大意。(掃清文言詞語障礙、積累文言詞匯)

        四、再讀課文,深入探究下列問題

        1、“千里馬”有哪些不幸遭遇?(引導(dǎo)學(xué)生合作、探究)

        2、誰該對(duì)千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)?(引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思辨、探究和爭論)

        3、“千里馬”、“伯樂”和“食馬者”各比喻什么?作者對(duì)他們的態(tài)度怎樣?你的感覺又如何?(學(xué)生應(yīng)感同身受,有感而發(fā))

        4、像這樣借寫它物來寄托情感、闡明道理的寫法叫做什么?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(明確托物寓意的寫法;領(lǐng)悟本文的思想內(nèi)容。)

        合作探究爭辯:世上是先有伯樂還是先有千里馬?

        五、拓展探究

        1、作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?如果你是千里馬,你只會(huì)等別人來發(fā)現(xiàn)嗎?如不然你可怎么做呢?

        2、結(jié)合當(dāng)今社會(huì)談?wù)勅绾巍岸喑鋈瞬牛煤萌瞬,人盡其才”!

        六、學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦

        七、布置作業(yè)

        1、背誦課文。

        2、以《假如我是千里馬》為文題,寫寫自己的想法。

        【板書設(shè)計(jì)】

        引論:千里馬常有,而伯樂不常有。(惋惜) 策之不以其道(托物)

        表達(dá):懷才不遇 《馬說》

        本論: 食之不能盡其材 (憤怒)

        控訴:埋沒人才 鳴之而不能通其意(寓意)

        希望:重用人才

        結(jié)論: 其真不知馬也。 (諷刺)

        千里馬 托物寓意 人才

      《馬說》教案 篇4

        一 、【教材的地位和作用】

        《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第二篇課文、該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途、,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆、本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

        新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

        二、【教學(xué)設(shè)想】

        通過本堂課的教學(xué),讓學(xué)生由讀到悟,由悟到明,了解古代人才被埋沒的根本原因,從而珍惜我們今天來之不易的幸福時(shí)光。在這堂課中,讓學(xué)生了解“說”這種古文體裁,積累一定的文言知識(shí),并通過合作探究,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。

        三、【教學(xué)目標(biāo)】

        1、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

        2、理解《馬說》所闡明的深刻道理,學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

        3、了解“說”的體裁特點(diǎn)。

        四、【重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):掌握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。

        2、理解文中所闡明的深刻道理。

        3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

        難點(diǎn):

        1、領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

        2、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,

        五、【教學(xué)方法】

        1、誦讀法:在教學(xué)過程中穿插朗讀,以期能熟讀成誦。

        2、合作探究法:文中一些疑難點(diǎn)由學(xué)生討論,通過合作探究突破疑難,加深對(duì)課文的理解。

        六、【學(xué)法指導(dǎo)】

        新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

        1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

        2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的.興趣;

        3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

        七、【課前準(zhǔn)備】

        請(qǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)“馬”字的成語。

        八、【教學(xué)過程】

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入

        請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學(xué) 生講關(guān)于伯樂的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。)

       。ǘ┝私怏w裁

        師:請(qǐng)學(xué)生列舉和馬有關(guān)的成語(如:一馬當(dāng)先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等), 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢?(千里馬)聽說過伯樂

        相馬的故事么?今天我們就來學(xué)習(xí)這位有“文起八代之衰”美譽(yù)文學(xué)家的散文作品《馬說》。有誰愿意為大家解釋這一課題呢?明確:“說”是古代一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn); “說”的語言通常簡潔明了,寓意深刻,說理透徹。通常采用以小見大的辦法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。

       。ㄈ⒗首x課文,疏通文意

        1、聽錄音跟讀,注意讀音、停頓。(意圖:通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。) 2、自由朗讀,結(jié)合注釋,理清文意并完成下列練習(xí)。

        ⑴ 翻譯下列句子,并解釋加粗的詞。

       、 祗辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間。

       、 一食或盡粟一石。

        ③ 才美不外見。

       、 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。

        ⑵ 區(qū)分下列虛詞的用法。

        之:策之不以其道

        祗辱于奴隸之手

        馬之千里者

        其:安求其能千里也

        策之不以其道

        其真不知馬也

        3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。

        倒裝句:

       、 定語后置:馬之千里者。

        分析:“千里”是中心詞“馬”的后置定語

        ⑵ 狀語后置:祗辱于奴隸人之手。

        分析:“于”相當(dāng)于“在”,“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。

        4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯全文,其他學(xué)生補(bǔ)充。

        5、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。

        6、全班齊讀,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。 (意圖:本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。)

        (四)、整體感悟

        1、提出問題,學(xué)生搶答。(用原文回答)

       。ǘ嗝襟w顯示)

        ⑴ 文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系的?

       、 沒有伯樂,千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣?

       、 千里馬的才能為何被埋沒?

        ⑷ 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?

        2、教師點(diǎn)評(píng)、歸納

        3、提問:文中哪句話點(diǎn)明了中心?

       。ㄎ澹 品味詩文,推究文理

        1、分組討論,合作探究 (多媒體顯示)

       、 “策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式,三個(gè)“之”字的用法是否一樣?

       、 本文三段文字都用一個(gè)“也”字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情? ⑶ 文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意?

       、 作者借“千里馬”的遭遇,寄托了怎樣的思想感情?

       。ńY(jié)合本文的寫作背景進(jìn)行分析)

        2、點(diǎn)明“托物寓意”的寫法,引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到平時(shí)寫作中去。

        3、全班齊讀課文,并背誦。

       。ㄒ鈭D:四、五兩個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法,能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來,成為課堂的主角)

       。、延伸拓展

        暢所欲言:

        1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考:你認(rèn)為伯樂對(duì)千里馬起決定性作用么?

        2、如果你是千里馬,你會(huì)怎么做?

      《馬說》教案 篇5

        教材分析:

        《馬說》是人教版八年級(jí)語文下冊第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說文,運(yùn)用托物寓意的寫法,形象的寫出了千里馬的悲慘遭遇,揭示了伯樂不識(shí)馬的根本原因。與其說是寫千里馬的遭遇,不如說是寫人才的遭遇,表達(dá)作者了懷才不遇的憤懣之情,對(duì)封建統(tǒng)治者進(jìn)行了無情的控訴。

        根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中文言文教學(xué)大綱的要求,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,達(dá)到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1,借助工具書自主翻譯,感知課文大意。

        2,反復(fù)誦讀、培養(yǎng)語感,能熟讀成誦。

        3,會(huì)記筆記積累詞匯,了解文體把握托物寓意寫法。

        4,感受千里馬的遭遇,深刻理解課文含義。

        教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞匯,熟練背誦課文。

        教學(xué)難點(diǎn):掌握托物寓意寫法,理解伯樂千里馬所象征的含義。

        學(xué)情分析:

        農(nóng)村中學(xué)的初二學(xué)生雖然接觸了文言文,但基礎(chǔ)薄弱,還沒有學(xué)會(huì)積累文言字詞的習(xí)慣,很難順利的翻譯一篇文言文。所以,繼續(xù)加強(qiáng)文言字詞的基礎(chǔ)教學(xué)仍是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)槲难宰衷~是讀懂讀通文言文的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。鑒于此,我采用了以下的教法和學(xué)法。

        教學(xué)方法:

        為了達(dá)成目標(biāo),確定本課的教學(xué)方法。

        1,文本賞讀法:學(xué)生誦讀,教師范讀,通過文本解讀文意。

        2,問題探究法:教師引導(dǎo),學(xué)生體悟,通過文意理解內(nèi)涵。

        教學(xué)手段:多媒體課件輔助教學(xué)法。

        教學(xué)課時(shí):兩課時(shí),第一節(jié)是自主學(xué)習(xí)課,學(xué)生提前預(yù)習(xí)為主;第二節(jié)是合作探究課,師生互動(dòng)共同探究完成。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)入以設(shè)置懸念激發(fā)興趣切入,問一個(gè)適合學(xué)生切身利益的問題,吊起學(xué)生的胃口,驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。都說21世紀(jì),是競爭人才的世紀(jì)。那么請(qǐng)問什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學(xué)需要思考的問題,為自己早日成為國家的棟梁之才做準(zhǔn)備。為解開這個(gè)千古之謎,就讓我們懷著虔誠的心,打開課本向韓愈索解吧!

        接下來,我將發(fā)揮班班通的優(yōu)勢,運(yùn)用多媒體展示演示文稿出示預(yù)習(xí)提示,快速高效的告訴學(xué)生文明接下來要干什么怎么干?這節(jié)省了時(shí)間,更是把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。

        任務(wù)1:尋找《伯樂相馬》、《毛遂自薦》等或者與人才悲慘遭遇有關(guān)的故事。一方面運(yùn)用故事熱身,貼近文本,為深度理解文本內(nèi)涵做鋪墊;一方面是讓學(xué)生積累人文知識(shí),活躍思維,充實(shí)大腦,激發(fā)興趣。

        任務(wù)2:展示預(yù)習(xí)提示,指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),怎樣去疏通文意,把握文言文知識(shí)點(diǎn),達(dá)到授人以魚不如授人以漁的效果。

        ★了解作者作品、背景及說這種文體。

        ★你認(rèn)為文中有哪些字的讀音需要掌握?

        ★朗讀中哪些句子的節(jié)奏需要注意?并說處例句。(演示文稿)

        ★你認(rèn)為文中哪些詞的意思需要掌握?

        ★你積累了哪些一詞多義的詞?并說出例句。(出演示文稿)

        ★你又積累了哪些通假字?并說處例句。(演示文稿)

        ★你認(rèn)為文中哪些句子的翻譯需要注意?

        如果時(shí)間允許,我還將這些知識(shí)點(diǎn)作為搶答題,讓同學(xué)們快速搶答,或者分組比賽,看哪一組的答案回答得又快又好,一切都用電子文稿演示。這就是利用班班通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的服務(wù),高效的達(dá)成目標(biāo),讓學(xué)生在緊張的`學(xué)習(xí)中,感受到方法的重要,學(xué)會(huì)方法,培養(yǎng)了動(dòng)手能力,提高了語文素養(yǎng)。為下一節(jié)課的深刻理解文本內(nèi)涵立下了汗馬功勞。

        這是第一節(jié)課的自主學(xué)習(xí)課,第二節(jié)課是合作探究課,將采用朗讀法和問題探究法,達(dá)成對(duì)課文的深刻理解。朗讀法是培養(yǎng)學(xué)生的語感,為熟讀成誦和深刻理解課文搭橋鋪路。問題探究法還是用班班通的展示準(zhǔn)備好的演示文稿,學(xué)生快速瀏覽問題,然后盡可能多的留有時(shí)間充分思考問題。問題設(shè)置層層推進(jìn),步步緊逼,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),體現(xiàn)邏輯演繹的精神,以高度的榜樣示范,以有別于學(xué)生所熟悉的教輔資料,來組織教學(xué),像磁鐵一樣吸引學(xué)生。讓學(xué)生陷入思維的泥沼欲罷不能。問題如下:

        1,既然是議論文,那么本文的中心論點(diǎn)是什么?(點(diǎn)撥此問的目的也就是問伯樂與千里馬的關(guān)系?)

        2,當(dāng)時(shí)的千里馬有什么遭遇,或者說當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象是什么?

        3,食馬者不知馬的具體表現(xiàn)?

        4,由于食馬者不知馬,直接導(dǎo)致了馬的什么后果?這其中的根本原因是什么?

        5,哪些句子表明了作者的感情傾向?

        6,作者的結(jié)論也即本文的主旨是哪一句?

        7,作者僅僅是寫千里馬嗎?他們分別象征什么?這是一種什么寫法?

        合作探究中,我將慢慢引導(dǎo),以學(xué)生喜聞樂見的東西來點(diǎn)撥來啟發(fā),慢慢展示課件,用圖片,用聲音,用光電來復(fù)圓情景。既觸及學(xué)生自身的關(guān)于人才觀問題的理解,又活躍了課堂。最主要的是達(dá)成了對(duì)課文托物寓意的理解,明白千里馬暗喻人才,伯樂象征識(shí)別人才的人,深刻理解了作者那對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的憎恨和控訴。

      《馬說》教案 篇6

        一、自讀作業(yè) 。

        1.給加黑詞選擇正確的解釋。

        (1)奴隸人

        A.做奴隸的人

        B.農(nóng)奴、家奴

        C. 隸人(職位低微的`吏役)

        D.仆役(既含B又含C)

        答(D)

        (2)且欲與常馬等不可得

        A.等候

        B.等同、一樣

        C. 等于

        D.等級(jí)

        答(B)

        (3)策之不以其道

        A.道理

        B. 規(guī)律

        C. 方法

        D. 道德

        答(C)

        (4)執(zhí)策而臨之

        A.面對(duì)

        B.駕馭

        C.到達(dá)

        D.光臨

        答(A)

        2.選出加黑字的意義和用法相同的一句(一組)。

        (1)一食或盡粟一石

        A.或得日或否

        B.而或長煙一空

        C.或異二者之為

        D.或曰,此東海也

        答(B)

       。2)①然而禽鳥知山林之樂

       、陟笕栌谂`人之手

        ③駢死于槽櫪之間

       、懿咧灰云涞

       、萆街窍梢

        ⑥越長城之限

       、咴副菹掠H之信之

       、嗪防糁畞砦徉l(xiāng),叫囂乎東西

       、岫派俑问裰

        ⑩甚矣。汝

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