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    2. 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

      時(shí)間:2024-11-29 12:44:23 教案 投訴 投稿

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1

        教學(xué)要求:

        1、 根據(jù)詞句理解自然段的意思。

        2、 感受長(zhǎng)江三峽風(fēng)光美,熱愛(ài)祖國(guó)的山水。

        教學(xué)重點(diǎn):

        感受三峽的風(fēng)光美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        課文描寫(xiě)的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

        課前準(zhǔn)備:

        多面體課件

        教學(xué)模式:

        重點(diǎn)突破,自我探究,整體感知課文,把握課文重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),自我嘗試,自我探究,突破難點(diǎn)和重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并進(jìn)行遷移發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 引題,欣賞,直觀感受。

        1、長(zhǎng)江以其雄偉磅礴的氣勢(shì)自古以來(lái)吸引了無(wú)數(shù)中外游人紛紛前來(lái)觀光游覽,它和黃河一樣是中華民族的母親河,你們想不想去看一看?

        2、欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光錄象。

        3、欣賞后,你有什么感受?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

        二、 整體感知,把握重點(diǎn)。

        1、自讀課文,找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。

        “啊,百里三峽,好一幅百里山水圖!

        指名讀,齊讀,讀出對(duì)長(zhǎng)江欣賞、贊嘆的感受。

        2、 讀了這句話后你有什么問(wèn)題?——?dú)w納:百里三峽圖里有哪些景物?為什么說(shuō)它是百里山水圖?

        3、 從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

        山奇、水急、船險(xiǎn)

        三、 學(xué)文第三、四、五自然段。

        1、 學(xué)習(xí)第二自然段

        (1) 、自學(xué)第三自然段,學(xué)后交流:

        你學(xué)懂了什么?抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的?

        刀砍劍劈像……像……還好像

        (2)、感情朗讀

        (3)、教師適當(dāng)小結(jié)。

        2、 比較第二與第三、四自然段的異同。

        同:寫(xiě)法相同

        異:描寫(xiě)景物不同

        3、 學(xué)習(xí)第三、四自然段

       。1) 、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段

       。2) 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究:課文寫(xiě)了景物的`什么特點(diǎn)?怎樣來(lái)寫(xiě)的?

        (3) 、感情朗讀

        4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀,并指名讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

        5、 山奇、水急、船險(xiǎn),充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光,令作者情不自禁地發(fā)出感慨,

        “啊,百里三峽,好一幅百里山水圖!

        齊讀

        四、 學(xué)文六、七、八自然段。

        1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美,還有許多迷人的傳說(shuō),神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫(huà)面,描述神女峰的形狀。

        2、 齊讀課文六、七自然段,指名說(shuō)說(shuō)故事。

        3、 學(xué)了神女峰的故事,你對(duì)三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

        4、 再讀“啊,百里三峽,好一幅百里山水圖!

        五、 遷移發(fā)展

        1、 古往今來(lái),無(wú)數(shù)的文人墨客面對(duì)神奇的三峽,寫(xiě)下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇、故事,一曲《長(zhǎng)江之歌》更是抒發(fā)了當(dāng)代中國(guó)人對(duì)它的熱愛(ài)。欣賞《長(zhǎng)江之歌》

        2、 以“長(zhǎng)江三峽,我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

        3、 課后作業(yè):尋找、收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的詩(shī)歌故事,閱讀時(shí)間交流。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2

        教材分析:

        這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首千古名詩(shī),全詩(shī)共4行2句,寫(xiě)詩(shī)人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情,前兩句寫(xiě)早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長(zhǎng)江而下,一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫(xiě)三峽兩岸樹(shù)木中猿聲響成一片,走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽(tīng)見(jiàn),整首詩(shī)寫(xiě)得輕靈飛動(dòng),生動(dòng)地傳達(dá)了詩(shī)人的喜悅心情。

        學(xué)情分析:

        學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,能夠背誦古詩(shī),進(jìn)而理解詩(shī)人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),看插圖、看視頻、配樂(lè)反復(fù)吟誦課文,體會(huì)詩(shī)人的心情。

        “發(fā)、朝、還、重”四字是多音字,可以通過(guò)組詞區(qū)別字音。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能

        利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

        過(guò)程與方法

        通過(guò)反復(fù)誦讀,背誦古詩(shī)。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        理解詩(shī)意,體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。。

        教學(xué)重點(diǎn):

        有感情地朗讀、感受詩(shī)的意境美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。

        同學(xué)們,在很久以前,唐朝有一位非常有名的詩(shī)人,被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”是誰(shuí)呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī),你會(huì)背哪一首,背給大家聽(tīng)一聽(tīng),指名背,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

        板書(shū)課題,齊讀課題。

        師配樂(lè)講故事

        故事發(fā)生在一千多年前的唐朝,李白因愛(ài)牽連蒙冤獲罪,被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.夜郎城(今天貴州東部)一路上,他很傷心,走呀走呀,途中經(jīng)過(guò)江陵城(湖北江陵縣),那兒地勢(shì)險(xiǎn)要,水流很急,當(dāng)小船慢慢行使到白帝城(今天重慶白帝山)時(shí),突然接到了一個(gè)好消息,他無(wú)罪了,可以自由了,他非常高興,決定順?biāo)兄刍亟,途中使?xiě)下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》

        二、初讀古詩(shī),整體感知。

        1、師范讀古詩(shī),讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

        2、配樂(lè)再讀古詩(shī),讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。

        過(guò)渡,聽(tīng)完古詩(shī),你一定也想讀對(duì)嗎?試一試讀。

        3、生自由讀古詩(shī)。

        讀時(shí)要求:讀正確,通順。

        4、指名讀,齊讀。

        5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間,分別口頭組詞。

        三、品讀古詩(shī),感情意境。

        過(guò)渡:讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩(shī),你讀懂了什么?

        1、出示古詩(shī)內(nèi)容、

        2、指名讀前兩行。

        3、提問(wèn):詩(shī)人從哪里出發(fā)?要到哪里去?多遠(yuǎn)的路?要多長(zhǎng)時(shí)間到?板書(shū):白帝城——江陵

        4、問(wèn):從詩(shī)中看出李白什么感受?

        5、師述:白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路,因?yàn)槔畎准敝丶遥押孟⒏嬖V家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

        6、齊讀前兩行。

        7、指名讀。

        8、指導(dǎo)朗讀,板書(shū):辭、還。

        9、指名讀后兩行。

        10、看視頻。師述:兩岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已過(guò)了很多座山,好象一只猿猴沒(méi)叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方,想象李白去時(shí)和回來(lái)時(shí)是同一條小船,但感覺(jué)不一樣,去時(shí)傷心,回來(lái)高興,又是順?biāo)兄,所以輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

        詩(shī)中的“一日還”“萬(wàn)重山”是李白的夸張的手法,如:“飛流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危樓高百尺”等詩(shī)句都是作者夸張的寫(xiě)法,這是李白特有的風(fēng)格。

        11、齊讀后兩行。

        12、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。

        四、再次朗讀,升華情感。

        過(guò)渡:這么美的詩(shī)還想讀嗎?

        1、打節(jié)奏朗誦。

        2、表演讀。

        3、配樂(lè)朗讀。

        五、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        過(guò)渡:詩(shī)讀的很好,我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字。

        1、齊讀生字。

        2、“帝”“岸”兩字的寫(xiě)法。

        六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

        這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》,中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,朗讀是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的最高峰,課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩(shī)讀一讀好嗎?

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        早發(fā)白帝城

        辭 還 啼 過(guò)

        白帝城江陵

        愉快

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握“晶”字的字理演變過(guò)程。

        2、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

        3、感受語(yǔ)言文字的美以及大海的美,體會(huì)作者對(duì)海的熱愛(ài)。

        重點(diǎn):感受語(yǔ)言文字的魅力以及大海的美,體會(huì)作者對(duì)海的熱愛(ài)。

        難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感受大海的美,體會(huì)作者對(duì)海的熱愛(ài)。

        準(zhǔn)備:有關(guān)大海的圖片。

        流程:

        課前準(zhǔn)備:同學(xué)們,今天由我和大家一起上一節(jié)語(yǔ)文課,你們高興嗎?聽(tīng)到你們的聲音,我對(duì)你們充滿信心,我相信,在這節(jié)課上,你們一定會(huì)把最出色的一面展現(xiàn)給大家。那就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂(上課)

        一、看圖激趣,導(dǎo)入新課

        1、師:今天,老師給你們帶來(lái)了一張圖片(出示課件),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?用你自己的語(yǔ)言描述一下。

        2、你們喜歡海嗎?有位小朋友的家就住在這大海的旁邊,他想邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停肴?那就讓我們出發(fā)吧。ò鍟(shū)課題)

        二、解題、釋題

        1、齊讀題。說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么?再讀題目,你想知道哪些內(nèi)容呢?

        2、這位小朋友家的海究竟怎么樣呢?

        三、初讀課文,整體感知

        1、下面老師把課文讀一下,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)老師朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

        2、老師讀的好不好?想不想跟老師一樣讀得這么好?要想把文章讀得好,首先要把文字朋友找出來(lái),F(xiàn)在就請(qǐng)你們大聲地朗讀文章,邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)的生字。

        3、師:出示生字:霧潮仰泯瑩呀界

        恒游濤晶(課件)

       。1)把我們的文字朋友請(qǐng)出來(lái),誰(shuí)先和它們交個(gè)朋友(指名認(rèn)讀)

       。2)同學(xué)們認(rèn)得真快。與它們成了好朋友,誰(shuí)能介紹一下你們的朋友?(說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的,并組詞、說(shuō)話)

       。3)指出“晶”字的字理結(jié)構(gòu)圖(課件)

        四、再讀課文,感受語(yǔ)言

        1、我們把這些生字朋友帶到文章中,再用自己喜歡的方式把課文讀一遍,標(biāo)好自然段。

        2、任選一段在組內(nèi)讀一讀。

        3、指名讀(分自然段讀)

        4、你們覺(jué)得“我”家門(mén)前的'海美嗎?哪些語(yǔ)句讓你感受到了美,找出來(lái),讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),試著表現(xiàn)出這樣的美。

        如:a、藍(lán)色的霧,藍(lán)色的風(fēng),藍(lán)色的潮聲……(課件)

       。鄢隽舜蠛5念伾溃ò鍟(shū)藍(lán)色)]怎樣讀呢?省略號(hào)的作用?繼續(xù)想象一下。

        b、我家門(mén)前的海,像一面光明锃亮的大玻璃鏡,映著天,天變藍(lán)了,映著云,云變藍(lán)了,映著鳥(niǎo),鳥(niǎo)變藍(lán)了。(光明锃亮是什么意思?拿出一面小鏡子,讓學(xué)生觀察其特點(diǎn),幫助理解意思,指導(dǎo)朗讀)

        c、這世界給了我無(wú)窮的樂(lè)趣,給了我無(wú)盡遐思的翅膀,給了我永恒不泯的意心……

        (樂(lè)趣指哪些?指導(dǎo)朗讀)

        五、重溫課文,加深印象

        師:通過(guò)你們的回答,老師感覺(jué)你們很喜歡這篇文章,那就讓我們快速瀏覽文章,記住描寫(xiě)大海的語(yǔ)言?把下面幾句話填寫(xiě)完整。

        出示課件:

        1、海像一面()的大玻璃鏡。

        2、那云,就是()的波濤,那鳥(niǎo)就是()

        3、我就生長(zhǎng)在這()的()的世界。

        4、這世界給了我()的翅膀。

        5、因此,人都說(shuō)漁家的孩子有著()的生命,心();眼();

        六、深入體驗(yàn),表達(dá)感受

        師:剛才,我通過(guò)體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,對(duì)這片大海有了更新的感受,請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)對(duì)這片大海的喜愛(ài)吧。ㄎ蚁胝f(shuō)一句話,我想用歌聲;我想朗讀一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的心情)

        七、回讀課文,品味情感

        師:不僅同學(xué)們喜歡這海,連老師也喜歡這海,那就讓一起再讀讀課文,一起感受大海的美吧。ㄅ錁(lè)齊讀課文)

        師:每個(gè)人眼里的海都是不同的,對(duì)海的感受也各有差別,但無(wú)論怎樣,海在我們的心中永遠(yuǎn)是美的,我們會(huì)永遠(yuǎn)熱愛(ài)著海。

        八、學(xué)以致用,片段練習(xí)

        師:這位小朋友門(mén)前的海真是太美了,我們對(duì)他的邀請(qǐng)表示感謝,如果你邀請(qǐng)這位小朋友來(lái)我們這做客,你想讓他看些什么呢?(山、水)那就用你優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下咱們的山和水吧!

        總結(jié):如果哪位朋友來(lái)到我們這里,看到我們的山和我們的水,一定會(huì)倍加喜愛(ài)的,那就讓我們一起期待著吧。ㄕn件:再見(jiàn))

        3。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我家門(mén)前的!方虒W(xué)反思

        《我家門(mén)前的!肥且黄x課文,在這一課教與學(xué)的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的一些理念,結(jié)合課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,豐富的想象,生動(dòng)地展現(xiàn)出大海的美麗的這一自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

        在設(shè)計(jì)中遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的`三個(gè)維度,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法充分重視,并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味,培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù),主要采取如下策略:

        一、從個(gè)性感性入手,以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

        如在文章的導(dǎo)入部分,我用充滿激情淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文中去,讓他們自己去感受作為一個(gè)海邊出生,海里成長(zhǎng)的漁家孩子,他眼中的海是什么樣子?

        二、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,如抓重點(diǎn)詞句段來(lái)說(shuō)明課文,找出重點(diǎn)。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4

        一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

        師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?

        生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請(qǐng)您!

        師:大家都愿意請(qǐng)我,我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧,誰(shuí)會(huì)做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰(shuí)家去做客。

        生:(面露難色,不知如何回答)

        師:這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò),離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請(qǐng)到我的。

        學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!〔兩天后的作文課上〕

        師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?

        生:(大聲齊)學(xué)會(huì)了!

        師:呀,這么快?跟誰(shuí)學(xué)的?

        學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。

        ……

        師:感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?一定很好吧?

        生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。)

        師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講,我就知道菜一定做得不錯(cuò),老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué),不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō),有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,做菜的過(guò)程怎樣呢?

        生:老師,讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái),您不就知道了嗎?

        師:這個(gè)主意真好。這樣,老師不但要知道你們做的什么菜,而且還能比較一下,看誰(shuí)的菜做的最好,我就到誰(shuí)家去做客,好嗎?

        生:好!

        師:好就快寫(xiě)吧.

        這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對(duì)你有什么啟示?

        二、評(píng)析

        傳統(tǒng)的作文教學(xué),大多是命題或是半命題的作文,其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結(jié)構(gòu),模仿的占多數(shù),雷同的占多數(shù)。在傳統(tǒng)課堂上,寫(xiě)作被限制在課堂里,100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上能夠分為兩個(gè)階段:一是思維階段,包孕審題、立意、選材構(gòu)思;二是書(shū)面表達(dá)階段,包孕起草和修改。教學(xué)中,又由于一些教師思維定勢(shì),致使學(xué)生作文千人一面,毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),以致“談寫(xiě)色變”。

        案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”,“減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)命題作文”。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看,教學(xué)不在局限與課堂,而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活,“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”。

        案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律,選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作內(nèi)容,素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí),教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由,不覺(jué)中給學(xué)生安置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是指點(diǎn)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中造就學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫(xiě)作課上,教師先通過(guò)充滿智慧的說(shuō)話指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程,然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提“作文”二字,可學(xué)生們卻在寬松、和諧的空氣中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作。從教學(xué)片段中,我們能夠看到,學(xué)生一直處于主動(dòng)進(jìn)修狀態(tài),個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望。能夠說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂(lè)于表達(dá)”,“說(shuō)真話、真話、心里話”。

        XXX語(yǔ)文教學(xué)案例分析——贊賞鼓勵(lì)的魅力

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下,教師在強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生研究的積極性。我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)價(jià),通過(guò)豐富的課堂閱讀教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中正確地關(guān)注自我,認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,收到了一定的結(jié)果。例:我在上《生命生命》時(shí),在閱讀教學(xué)過(guò)程中有如許一個(gè)片段:

        師:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽(tīng),把快樂(lè)與大家分享,好嗎?

        生1:我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光XXX茁壯成長(zhǎng)”這句話最令我感動(dòng)!

        師:為什么呢?

        生1:我從“不屈向上,茁壯成長(zhǎng)”可以感受到香瓜子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏,所以我很感動(dòng)!

        生2:你說(shuō)得真好,我同意你的意見(jiàn),香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(zhǎng),的確令我們感動(dòng)。

        生3:你們都說(shuō)得有理,但我要給你們彌補(bǔ)一點(diǎn),“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力!”這句話也將香瓜子對(duì)生命的渴望表現(xiàn)得極盡描摹!

        師:同學(xué)們,你們真聰明,能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對(duì)生命的渴望。哪誰(shuí)能用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)香瓜子對(duì)生命的渴望呢?(一學(xué)生朗讀)

        生1:你讀得真不錯(cuò),我也想讀一讀。

        師:你們倆讀得真好,讓老師感受到了香瓜子對(duì)生命的渴望!

        生2:老師,他們讀得語(yǔ)氣很美,我仿佛看到了XXX在惡劣的環(huán)境下屈壯成長(zhǎng)的畫(huà)面,我想和他們比一比。

        生3:你的朗讀水平進(jìn)步了許多,把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出不同語(yǔ)氣了。

        師:同學(xué)們不但讀得好,而且評(píng)得也很到位,你們都很了不起!還有無(wú)句子令你們打動(dòng)呢?生4:“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫(xiě)得好。師:你的眼力不錯(cuò),我也認(rèn)為這句話寫(xiě)得好?珊迷谀睦锬?

        生4:我認(rèn)為“即使”這詞用得好。

        師:為什么呀?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

        生1:我說(shuō)不清楚,可我就是覺(jué)得“即使”用得好。師:說(shuō)不清楚是正常的,你能覺(jué)察到“即使”用得好,就已經(jīng)非常了不起了。大家想想,“即使”字還能夠換成別的什么詞?

        生:即便、雖然、縱使、就算、哪怕``````

        師:你們的小腦子好靈活呀,詞語(yǔ)那末厚實(shí)!自己用心讀一讀,體會(huì)一下。你們還覺(jué)得寫(xiě)得好的有哪些詞呢?

        生:“僅僅”這個(gè)詞也用得好。ň腿缭S你來(lái)我往的,下課的鈴聲響了)

        [分析與深思]

        新課程強(qiáng)調(diào):要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì),教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流。在《生命生命》這一教學(xué)片段中,師生之間、學(xué)生之間充分地展開(kāi)了交互式的評(píng)價(jià)方法。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神,富有激勵(lì)的話語(yǔ),如“你讀得真棒、你評(píng)得很到位、你已經(jīng)非常了不起了,你的腦子好靈活,詞語(yǔ)真豐富!”之類(lèi)的話語(yǔ),受到老師真誠(chéng)的贊賞,學(xué)生的積極性提高了,研究的空間更加廣闊了,學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮,學(xué)生真正把自己當(dāng)成了研究的主人。

        贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面臨學(xué)生的出色回覆,教師應(yīng)賜與出自?xún)?nèi)心的贊賞,這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。學(xué)生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用的非常頻仍,小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)判別人,這類(lèi)互評(píng)方式有利于學(xué)生互相進(jìn)修優(yōu)點(diǎn),改正不足,也能夠鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。如在朗讀時(shí),學(xué)生能對(duì)同伴的朗讀作一番點(diǎn)評(píng):“你讀得真不錯(cuò),我也想讀一讀。你讀得語(yǔ)氣很美,我要和你比一比。你的朗讀程度進(jìn)步了許多!痹谠u(píng)判中學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀,學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng),鍛煉了自己各方面的能力,增進(jìn)自己全面發(fā)展。

        在整個(gè)教學(xué)片段中,我非常重視每一個(gè)學(xué)生的感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉個(gè)中的閃光點(diǎn),并及時(shí)賜與肯定和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、量力而行的評(píng)判,激勵(lì)學(xué)生積極思維,營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的進(jìn)修空氣,把學(xué)生指點(diǎn)到評(píng)判中去,調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)判、參與評(píng)判,使學(xué)生在評(píng)判中交流,在交流中進(jìn)修,并且在評(píng)判中獲得進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展,從而使課堂評(píng)判有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        XXX語(yǔ)文教學(xué)案例分析——抓導(dǎo)語(yǔ)促生成

        案例:教師布置一道思考題給學(xué)生:“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字,作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,試想想,作者可能用過(guò)哪些字?”學(xué)生的答案有“吹”“到”“來(lái)”“染”“過(guò)”教師讓學(xué)生把這些字放到詩(shī)中讀一讀,和原文作比較,然后問(wèn)他們哪個(gè)字用得好。有學(xué)生比較完后說(shuō)自己的字比原文用得好。教師說(shuō):“你也變成個(gè)詩(shī)人了,不過(guò)還是‘綠’字用得好!边@樣的評(píng)價(jià)是不能讓學(xué)生心服口服的。

        其實(shí),教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以加入這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們都有自己的見(jiàn)解,這值得贊賞。請(qǐng)把你選擇的字放到詩(shī)句中,讀一讀,想一想,再讀原文,告訴大家,你仿佛看到了什么,想到了什么?”讓學(xué)生去讀,去比較,去感悟,去發(fā)現(xiàn)“綠”字的美妙,也體會(huì)自己選擇的字的不同凡響,而不必一定非得要學(xué)生接受“綠”字就是唯一的好答案。筆者當(dāng)時(shí)就在聽(tīng)課,問(wèn)了坐在自己身邊的學(xué)生為什么覺(jué)得自己的字用得好。他說(shuō):“‘染’字讓我想到春天就像一個(gè)畫(huà)家,她把小草染成綠油油的,而讓花兒開(kāi)得五彩繽紛。‘綠’字讓我仿佛看到了漫山遍野的綠草,充滿春的生機(jī)。我覺(jué)得自己用的字所描繪的世界很美。”你看,這學(xué)生說(shuō)得多好,不值得肯定嗎?

        分析:在本案例中,教師沒(méi)有將隱含教育價(jià)值的生成內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的研究活動(dòng),也就是說(shuō)教師重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成,輕過(guò)程體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累,輕情感態(tài)度和能力的培養(yǎng),課堂中的生成與預(yù)設(shè)沒(méi)有有機(jī)的融合,教師即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言沒(méi)有給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間,因此就不能達(dá)到及時(shí)回應(yīng)、有效回應(yīng)的效果。

        XXX語(yǔ)文教學(xué)案例分析——抓狡辯促生成

        【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》,老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,完成一道填空

        題:這是一個(gè)_____的班長(zhǎng)。小組合作討論之后,學(xué)生代表發(fā)言。

        生:這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。生:這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

        生:老師,我否決。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信。生:老師,這篇課文講的是老班長(zhǎng)捐軀自己,成全三個(gè)小兵士的事情,與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系。

        師:我建議同學(xué)們先別急躁,你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由,好嗎?

        生:老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員,無(wú)論多么艱苦,也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,老班長(zhǎng)卻死了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。

        師:老師很喜歡聽(tīng)到你如許的觀點(diǎn),說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū),認(rèn)真思考,這個(gè)方法值得所有的同學(xué)進(jìn)修。生命誠(chéng)可貴,難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀一邊想,老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯?(學(xué)生念書(shū)思考。)

        生:我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去,所以他就說(shuō)別浪費(fèi)工具了。他不喝,是要省下來(lái)讓給三個(gè)小兵士喝。

        生:文章前面說(shuō),老班長(zhǎng)四十歲還不到,就“背有點(diǎn)馱,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了”,我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良,到這時(shí),生命已走到盡頭。

        生:老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子,是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書(shū)上說(shuō)得很清楚,“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”。

        生:老班長(zhǎng)為什么要如許做,他自己也解釋得很清楚,他說(shuō):“眼看你們的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上工具,說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,我怎么去向黨報(bào)告呢?難道我能說(shuō),‘指點(diǎn)員,我把同志們留在草地上,我自己克服了困難出來(lái)啦!

        生:這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,XXX和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,為自己想得少的人。

        師:現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻(gè)話題,老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎?

        生:我覺(jué)得是,他答應(yīng)指點(diǎn)員要把三個(gè)小兵士送出草地,事實(shí)上三個(gè)小兵士是平安走出草地了,老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了。

        生:老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話,死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾,付出了。

        生:老班長(zhǎng)和《軍神》中的XXX一樣,讓人肅然起敬。

        【分析】把握課堂內(nèi)異乎尋常的聲音,教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的出色,在這時(shí)候,教師的即時(shí)評(píng)判成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)判過(guò)后呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5

        教材分析:

        這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),全詩(shī)共分兩部分,分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地,繁星滿天的情景,而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫,充滿了情趣。

        學(xué)情分析:這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,與小詩(shī)人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴,從而感受自然美和語(yǔ)言美,借助課文插圖,創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,使課文內(nèi)容悄聲無(wú)息地走進(jìn)學(xué)生的心田。

        設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,因?yàn)橹挥羞@樣,三者之間才能相互融合、相互碰撞,才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí),努力營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍,把繪畫(huà)、唱歌引入課堂,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在樂(lè)中悟。

        教學(xué)要求:

        1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ);綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)2個(gè)旁。

        2、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象,感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)兒童生活的情趣,引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。

        3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、體會(huì)生活的情趣,引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。

        2、通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境,緊扣詞句,讓學(xué)生“身臨其境”,把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合,感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。

        課時(shí)安排: 2課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),試背課文,教學(xué)部分生字詞。

        第二課時(shí):學(xué)習(xí)剩余生字詞,復(fù)習(xí)鞏固。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。

        一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1、猜謎語(yǔ):

        (1)一朵朵,一簇簇,形狀多,色兒艷,綠葉中,它最美。

        (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。

        (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):鮮花、星星,讀好詞語(yǔ)。)

        2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的`詩(shī)歌。(齊讀課題)

        二、初讀感知。

        1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧。úシ艅(dòng)畫(huà))

        2、這么美的小詩(shī),你們想自己讀一讀嗎?選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意讀好輕聲。

        3、檢查自讀效果。

       。1)出示生字詞。

        最、滿地、一朵、真、一顆(讀準(zhǔn)字音)

        喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著(讀準(zhǔn)輕聲)

       。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀、去拼音開(kāi)火車(chē)讀)

       。2)指名分段讀課文。

        三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

        1、看大家讀得這么認(rèn)真,老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。(課件出示)美嗎?美在哪里?

        顏色這么多,這么美,用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)?(出示卡片,讀詞:五顏六色、五彩繽紛)

        2、如果你就站在這樣美麗的花叢中,你最想干什么?(出示句式:看著這些美麗的花朵,我真想)

        3、小朋友想象力真豐富,也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看,這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。(出示圖片)看,她說(shuō)了什么?(出示第一節(jié))

        4、自由讀,邊讀邊想想你知道了什么?(結(jié)合板書(shū):多、美)

        5、指導(dǎo)朗讀,抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

        6、加上動(dòng)作、表情讀。(配樂(lè)練讀、指名表演、想表演的一起來(lái)。)

        四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

        1、過(guò)渡:夜晚悄悄地來(lái)臨了,各種各樣的花兒都睡了,這時(shí)候,天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。(出示圖片)

        2、小朋友,你們知道哪些星星的名字呀?看到這么美這么多的星星,你又想說(shuō)些什么、做些什么呢?(出示句式:看著天上的星星,我覺(jué)得。看著天上的星星,我真想。)

        3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀?(出示圖片和第二節(jié)課文。)

        4、指名讀,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。(“花兒睡了”要輕一點(diǎn),抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

        5、配樂(lè)加動(dòng)作讀。(練讀,同桌讀得好的,你就夸夸他,有點(diǎn)不好的,就幫幫他。指名表演,想讀的一起讀。)

        6、配樂(lè)朗讀全文。

        五、拓展延伸超越文本。

        1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開(kāi)的圖片,老師很喜歡這幅畫(huà),所以就仿照著課文寫(xiě)了一段小詩(shī)。我只寫(xiě)了一半,你們能幫我寫(xiě)完嗎?

        模仿課文中的句式,口頭填空:

        我喜歡,

        秋天滿地的菊花:

        這里 ,

        那里 ,

        真比 。

        2、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片(出示:滿池的魚(yú)兒、滿天飛翔的小鳥(niǎo)、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。)

        你最喜歡哪一幅呢?也像剛才一樣仿照著課文寫(xiě)一首兒童詩(shī)嗎?(出示:我最喜歡,這里,那里,真比還多。)

        六、指導(dǎo)寫(xiě)字:

        “那”、“滿”。

        1、教師講解、示范。

        2、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

        七、布置作業(yè)。

        把剛才仿寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)在你的積累本上。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

       。ㄐ切琴N圖)

        鮮花和星星

       。ú莸、鮮花貼圖)

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“目”“耳”等4個(gè)生字。

        2.朗讀古詩(shī),并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

        課前準(zhǔn)備:(板書(shū))(課件)

        床前明月光,

        夜疑是地上霜。

        靜

        思舉頭望明月,

        低頭思故鄉(xiāng)。

        設(shè)計(jì)思路

        從背古詩(shī)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩(shī)教學(xué)充滿韻味。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1.師:會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。師:李白可是唐代有名的大詩(shī)人哦。還會(huì)背哪些唐詩(shī)?

        2.指三四名背。(評(píng)價(jià)語(yǔ):你背得真好聽(tīng)!你背詩(shī)的樣子很可愛(ài)!等)

        過(guò)渡:

        咱班孩子的肚子里裝著很多詩(shī)哦,稱(chēng)你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認(rèn)真地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩(shī)。

        二、認(rèn)識(shí)二類(lèi)字

        過(guò)渡:這首詩(shī)里有10個(gè)字,我們一起來(lái)讀。

        1.幻燈:10個(gè)帶拼音的生字,齊拼讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

        2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果:學(xué)生記住了哪個(gè)字,那個(gè)字即在屏幕中消失,同時(shí)配有鼓掌聲,以此激勵(lì)孩子。)

        3.幻燈:再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字,多種方式認(rèn)讀。

        4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請(qǐng)讀課題。

        三、釋題-理解

        1.小朋友們,課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

        2.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?

        3.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià):對(duì),這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo):你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),并示范。)再讀一遍試試,這次加上動(dòng)作。

        4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭!芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì),這才叫“舉”。)

        5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

        6.齊讀后兩句。

        7.我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對(duì)望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那,怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

        過(guò)渡:

        其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味,他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。你們聽(tīng)──—

        四、吟讀

        1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫(huà)拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來(lái)饒有趣味。)

        2.生自由讀。

        3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

        4.集體匯報(bào)讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

        過(guò)渡:

        這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情,有時(shí)候是唱讀的。我們一起來(lái)唱—

        五、唱讀

        1.師(放《靜夜思》音樂(lè)):來(lái),我們一起唱。

        2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們?cè)俪槐椤?/p>

        六、總結(jié)

        看著你們唱詩(shī)的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩(shī)人,而是小詩(shī)仙了!小詩(shī)仙們,下課!

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        1.背誦古詩(shī),唱讀古詩(shī)。

        2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類(lèi)字。

        3.用二類(lèi)字?jǐn)U詞,比比誰(shuí)組的多。

        二、指導(dǎo)寫(xiě)字

        1.觀察范字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        “耳”上橫短,下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

        形成寫(xiě)字口訣:

        拼“耳”字:ěrěr

        寫(xiě)“耳”字:橫豎豎橫橫橫

        數(shù)“耳“字:“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書(shū)空。

        2.描紅、臨寫(xiě),提醒正確的的寫(xiě)字姿勢(shì)。

        3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。

        三、實(shí)踐活動(dòng)

        晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵(lì)用圖畫(huà)來(lái)展示。

        【教學(xué)反思】

        《靜夜思》這首詩(shī),語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的`靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

        學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,還通過(guò)小老師領(lǐng)讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,使學(xué)生感受到朗誦,背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

        一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中,我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

        會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對(duì)生字的記憶。如,光—光明,月光,燈光;舉—舉手,舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè),讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,一起學(xué)習(xí),一起讀字,一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語(yǔ)文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

        這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū),學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)他說(shuō)什么呢

        這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與技能:

        1、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

        2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,體會(huì)如何把文章寫(xiě)具體。

        3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        過(guò)程與方法:

        1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。

        2、充分朗讀、討論,在自讀自悟中,感受“蝦趣”。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        感悟繪畫(huà)藝術(shù)之魅力,感受作者對(duì)蝦的喜愛(ài)之情,感悟作者的生活情趣,從而陶冶自己的情趣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。體會(huì)作者是如何把“蝦趣”寫(xiě)具體的.。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        感悟作者的情懷,感悟作者的生活情趣,從而陶冶自己的情趣。

        【教法與學(xué)法】

        師:引導(dǎo)、點(diǎn)撥法;生:朗讀、感悟、交流討論。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料,齊白石的《蝦趣圖》。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧內(nèi)容

        1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

        2、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來(lái)寫(xiě)蝦趣?

        3、過(guò)渡:這節(jié)課我們就來(lái)深入的了解蝦的特點(diǎn),感受蝦的可愛(ài),感悟作者的情懷,感悟蝦趣。

        二、讀書(shū)品悟,體會(huì)蝦趣。

        1、朗讀第1、2自然段,將作者對(duì)齊白石蝦畫(huà)的感悟的一個(gè)詞畫(huà)出來(lái),并理解。

        2、指導(dǎo)讀

        3、交流明確:

        (1)齊白石畫(huà)蝦的妙處:惟妙惟肖。

        (2)更引起“我”養(yǎng)蝦,觀察蝦的興趣。這是蝦趣之一。

        4、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

        (1)自瀆自悟,體會(huì)特點(diǎn)。

        (2)交流匯報(bào)和收獲。

        (3)集體交流、資源共享。

        5、學(xué)習(xí)第6自然段

        (1)自讀自悟,出示自讀提示。

        作者圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?

        作者又有哪些了解?

        (2)小組匯報(bào),交流收獲。

        (3)全班交流,資源共享。

        對(duì)大師的畫(huà)也就理解得更深了些。

        抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會(huì)蝦畫(huà)趣味。

        (4)朗讀體會(huì)

        6、學(xué)習(xí)第7自然段

        (1)自讀自悟,這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        (2)交流明確:

        總括全文,揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。

        “蝦趣”的內(nèi)涵:齊白石的蝦畫(huà)激起了“我”養(yǎng)蝦,觀察蝦的興趣,同時(shí)感悟到養(yǎng)蝦的樂(lè)趣;養(yǎng)蝦,讓我們了解了蝦,更了解了齊白石蝦畫(huà)的妙趣,從養(yǎng)蝦,賞蝦畫(huà)之中,“我”感悟到生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

        7、有感情的朗讀課文。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8

        《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

        一、探究課題

        課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué),因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究?梢越柚鷷(shū)中的插圖或放大的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手(不局限于書(shū)中的課題),讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深,再來(lái)理解課題,這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。

        二、感知整體

        可以結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生看一看,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容,感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知,不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。

        1.學(xué)生齊讀后,教師引入:“你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩?

        請(qǐng)上來(lái)板書(shū)。

        2、師:“請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的?”學(xué)生快速默讀后,教師隨面點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。

        三、重點(diǎn)讀悟

        這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫(huà)的原因,學(xué)生反饋后,投影出示:

        “這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”

        “這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹!”

        “這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢!”

        讓學(xué)生反復(fù)地讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解,說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么?你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?

        在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,想一想,演一演。爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做,蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽(tīng)手絹的,又是怎樣幫奶奶撓癢癢的,大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的,蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子,我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受,教師不要逐段地分析,不要把自己的`理解強(qiáng)加于學(xué)生。

        在讀中感悟的過(guò)程中,我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法,可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)(投影出示):

        我會(huì)說(shuō):

        我替爸爸()

        我給媽媽?zhuān)ǎ?/p>

        我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

        我為大家()

        ()

        最后一句為彈性設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。

        四、延伸拓展

        讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)自己的小手(投影出示):

        這雙()的小手替()。

        這雙()的小手給()。

        這雙()的小手幫()。

        這雙()的小手為()。

        這雙()的小手能()。

        這雙()的小手會(huì)()。

        說(shuō)的過(guò)程中,不要局限于書(shū)中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛(ài)的,靈巧的,等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo),誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮,誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干,說(shuō)一說(shuō),并把畫(huà)貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng),孝敬長(zhǎng)輩的思想。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9

        二、我會(huì)讀

        春燕把它這一路上看到最美的風(fēng)景都寫(xiě)在這些漂亮的葉子上了,趕緊來(lái)看看,它都寫(xiě)了什么?

        1、出示詞語(yǔ)卡片:春暖花開(kāi),……

        2、讀,自由讀。小朋友們能讀出它們嗎?遇到不會(huì)的字請(qǐng)看看拼音,再有不會(huì)的可以請(qǐng)教邊上的小朋友。

        3、來(lái),都會(huì)讀了嗎?讓我們來(lái)檢查一下,看看哪個(gè)小朋友最能干!

        4、好,讓我們請(qǐng)個(gè)老師帶著我們讀吧。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生。男孩女孩分別當(dāng)老師。

        5、小朋友們,你們看到了這么美麗的風(fēng)景,想到了哪個(gè)詞?原來(lái)春暖花開(kāi)是這么漂亮的呀!讓我們美美的來(lái)讀讀這個(gè)詞!

        6、小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞都是有關(guān)春天的詞語(yǔ),你還知道哪些有關(guān)春天的詞語(yǔ)?

        三、我會(huì)寫(xiě)

        為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友,春燕又送給大家一句話:你看是用拼音寫(xiě)的'?墒沁@一點(diǎn)也難不倒大家。比一比,誰(shuí)先知道春燕說(shuō)是一句什么話?

        1、請(qǐng)每個(gè)小朋友拼讀,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。自由讀。檢查。

        2、拼讀。對(duì)了嗎?

        3、那我們能不能把這句話寫(xiě)出來(lái)呢?

        4、提醒:寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?每個(gè)字是由哪些筆畫(huà)組成的。在田字格的位置是怎么樣的。舉例:范寫(xiě):就好像這個(gè)“春”字,我們就應(yīng)該想到,春有哪幾筆組成。在田字格中間的位置。

        5、小朋友們,你們書(shū)上也有這句話。請(qǐng)你們把它寫(xiě)在書(shū)上,好嗎?

        6、學(xué)生自由練寫(xiě)。評(píng)議。寫(xiě)得真漂亮。你看這里還有一個(gè)小句號(hào)。說(shuō)明一句話說(shuō)完了。下次小朋友自己寫(xiě)的時(shí)候也可以用上它。

        7、小朋友,你看,春燕送了你們一句話,小朋友們能不能也回送春燕一句話呢?告訴春燕,春天來(lái)了,你身邊發(fā)生了哪些變化。

        四、課間操《嘀哩嘀哩》

        小朋友送給春燕那么多美麗的句子,春燕高興極了,開(kāi)心地唱起歌來(lái)?纯,我們會(huì)唱嗎?播放《小燕子》。其實(shí),春天來(lái)了,還有許多地方都悄悄發(fā)生了變化,你聽(tīng),這里有幾個(gè)小朋友在找春天呢!他們找到春天了嗎?那我們小朋友也跟著他們一起去找找吧!你看,那里有一朵花,這里有一棵小草,讓我們一起帶上我們的小眼睛,挎上我們的小花籃,讓我們一起去找找吧!

        小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí),不僅僅有關(guān)于春天的詞語(yǔ),春天的句子,在我們身邊有關(guān)春天的歌曲也很多,那我們小朋友能唱幾首有關(guān)春天的歌曲呢?

        五、讀讀背背

        小燕子說(shuō)它見(jiàn)過(guò)一個(gè)很美的地方,那里春天是花園,秋天是果園。小朋友們想不想去看看?出示:幻燈

        說(shuō)說(shuō),你都看到了什么?

        你們看,春燕還寫(xiě)了一段話呢,我們一起來(lái)讀讀吧。都寫(xiě)了什么?原來(lái)這里是春燕的故鄉(xiāng)。

        1、自由讀。借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。你看,他都已經(jīng)讀完第二遍了。真好。送他一棵小草。

        2、抽讀。請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。(評(píng)價(jià):他能把每個(gè)字都讀準(zhǔn)了。真了不起)。

        3、同桌讀。誰(shuí)能像他一樣把這段話的每個(gè)字都讀準(zhǔn),讀順?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)?

        4、指導(dǎo)感情朗讀。誰(shuí)能美美的來(lái)讀讀?讓我們大家看見(jiàn)一個(gè)美美的春天?豐收的秋天?(自己練一練)

        5、比一比,誰(shuí)讀得好?我好像聽(tīng)到有的小朋友連口水都快流下來(lái)了。

        6、指導(dǎo)背誦。小朋友,葛老師都能把它背下來(lái)了呢!你們信嗎?示范背誦。(一邊讓小朋友看圖,一邊背誦)你能嗎?

        7、抽背。齊背。

        六、結(jié)語(yǔ):小朋友,春燕今天帶我們看了計(jì)多美麗的春天的景色,真謝謝它,其實(shí),如果我們小朋友愛(ài)觀察,你隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn),春天就在我們身邊。讓我們跟春燕說(shuō)再見(jiàn)吧!

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10

        教學(xué)內(nèi)容:

        人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

        2.確朗讀課文,初步了解課文大意。

        教材簡(jiǎn)析

        這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課,是一篇贊美小手的文章。講的是通過(guò)一幅畫(huà),巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞,正確朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        生字卡、幻燈

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        拿過(guò)拖鞋(爸爸)

        胖乎乎的小手

        洗過(guò)手絹(媽媽?zhuān)?/p>

        撓過(guò)癢癢(姥姥)

        教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng):(5分鐘)

        活動(dòng)激趣1、看手:讓學(xué)生伸出自己小手,看誰(shuí)的手是胖乎乎的`

        2、畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。

        3、夸手:說(shuō)自已小手能做什么,夸自己小手。

        過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道。

       。ǘ┱J(rèn)定目標(biāo):(1分鐘)

       。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):(25分鐘)

       。1)學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

        (2)老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

       。3)四人小組合作學(xué)習(xí)11自然段;()出生字朗讀音節(jié);討論蘭蘭手做了什么?

       。4)檢查學(xué)習(xí)情況

        匯報(bào)有()個(gè)自然段;認(rèn)讀生字詞;說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。

       。5)找出蘭蘭幫家人做事的自然段,指生讀第三自然段:說(shuō)出蘭蘭的手替爸爸拿過(guò)拖鞋

        指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段:會(huì)的站起來(lái)讀這一段,讓學(xué)生自我展示,讀后讓學(xué)生說(shuō)出蘭蘭的手給媽媽洗過(guò)手絹。指導(dǎo)朗讀,讀出開(kāi)心樣子。

        過(guò)渡:蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過(guò)事呢?學(xué)生說(shuō)出,為姥姥撓過(guò)癢癢,指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。

        小結(jié)提問(wèn):蘭蘭一家人都贊小手,蘭蘭高興嗎?蘭蘭明白了什么?她說(shuō)了什么話?找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢?

        小結(jié):我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手,能為家人做事。

       。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):(9分鐘)

       、倩脽舫鍪菊f(shuō)說(shuō)做做

        我替爸爸________________________________________

        我給媽媽________________________________________

        我?guī)屠蠋焈_______________________________________

        我為大家________________________________________

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11

        一、教學(xué)要求:

        1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

        2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用"可愛(ài)""親切"造句。

        3、朗讀課文內(nèi)容,懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。

        二、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、看圖揭示課題

        1、出示蒲公英圖片。

        圖上畫(huà)的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

        2、教學(xué)生字:蒲絨降傘

        3、板書(shū)課題:

        二、初讀課文。

        出示自讀要求。

        1、出示自讀要求。

       。1)自由輕讀練讀課文兩至三遍。

       。2)畫(huà)出生字詞,練讀生字字音。

       。3)標(biāo)出自然段的序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

        2、檢查自學(xué)情況。

        (1)讀出下面生字詞。

       。2)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

       。3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

        3、范讀課文。

        三、細(xì)讀第1自然段。

        1、指名讀課文。

        2、討論:"小降落傘"指什么?它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么?

        3、指導(dǎo)朗讀。

        小朋友看,你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?

        四、作業(yè)。

        1、描紅。

        2、練讀課文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、抽讀詞語(yǔ)卡片。

        2、按要求填空。

        二、細(xì)讀課文。

        1、學(xué)習(xí)第二自然段。

       。1)自由輕聲讀課文,思考:這一段主要寫(xiě)什么?

       。2)讀后指名回答。

       。3)理解詞語(yǔ)。

        金光閃閃

        銀花朵朵

        黑黝黝

       。4)指導(dǎo)朗讀。

        要求用親切的語(yǔ)氣讀。

        2、細(xì)讀第3自然段。

       。1)自由讀課文。思考:小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話,有什么不同地說(shuō)法?

        (2)讀后討論上述思考題。

       。3)理解重點(diǎn)句。

       、俪鍪就队捌

        這黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

        這顆種子說(shuō)了幾句話?

        “這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說(shuō)?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表達(dá)了什么樣的感情?

        指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。

        這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?它為什么認(rèn)為那兒有意思?

        理解“百萬(wàn)富翁”

        指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。

        ②出示投影片。

        這波光粼粼的湖面,一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)!

        指名讀句子。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"波光粼粼"。

        指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

        指導(dǎo)用得意的'語(yǔ)氣讀這句話。

       、壑该懈星樽x兩顆種子的對(duì)話。

        3、細(xì)讀第4自然段。

       。1)她們的結(jié)果怎么樣?一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

        (2)指名讀第4自然段。

        說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競(jìng)相開(kāi)放""裝點(diǎn)"

       。3)再讀課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

       。4)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

        三、總結(jié)全文。

        1、齊讀全文。

        2、復(fù)述課文。

        3、學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?

        四、教學(xué)生字詞。

        1、教學(xué)生字字形

        2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        3、練習(xí)描紅

        五、作業(yè)。

        1、讀下面幾個(gè)詞語(yǔ),再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

        一陣陣、黑黝黝、金燦燦

        2、用“可愛(ài)”“親切”造句。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音,理解11個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

        2、能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

        3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

        4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

        二、教學(xué)點(diǎn)與難點(diǎn)

        1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題;理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

        2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀察,勤思考的好習(xí)慣。

        三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音。

        3、能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

        4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

        教學(xué)過(guò)程

        1、揭示課題

       。1)投影駱駝圖后問(wèn):這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?

        (2)投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝,問(wèn):“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

       。3)商人走失了駱駝,于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事,出示:13找駱駝

       。4)看了課題,你想知道那些問(wèn)題?

        2、引導(dǎo)質(zhì)疑

       。1)聽(tīng)課文錄音,想想剛才提的問(wèn)題,那些聽(tīng)了錄音就解決了。

       。2)今天老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”,通過(guò)學(xué)習(xí)“提示”,明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題”。

       。3)指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

       、僮x通課文,讀準(zhǔn)生字的音;注意多音字的讀音;分析生字的形,記住字形。

        ②劃出由生字組成的新詞,想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。

        ③再讀課文,在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線,打上“?”。

        3、反饋交流,評(píng)析學(xué)生提出的問(wèn)題。

       。1)認(rèn)讀生字卡片。

       。2)讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,對(duì)“偏題”要妥善處理

        ,正確引導(dǎo)。

       。3)緊扣閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

        4、完成作業(yè)。

       。1)《作業(yè)本》題2。

       。2)抄寫(xiě)生字。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、鞏固本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

        2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

        3、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程

        1、檢查生字,聽(tīng)寫(xiě)生字。

        2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

       。1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

       。2)這段主要講什么?從那里看出商人的心理很著急?用著急的`語(yǔ)氣讀讀商人的話。

        3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

       。1)布置自學(xué)。要求:①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論:老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣?老人說(shuō)得對(duì)嗎?你從哪兒看出來(lái)?

       。2)反饋

        ①讓學(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

        ”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征,先分三句說(shuō),后綜合起來(lái)說(shuō)。

       、谏倘巳位卮鹄先说脑捠窃鯓诱f(shuō)的?

       、郾容^“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同,說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化?

        指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

       、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑迹可倘说男那闉槭裁磿(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?

       。3)分角色朗讀2—9自然段。

        4、學(xué)習(xí)第10自然段。

       。1)默讀第10自然段

        ,思考:老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝,可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征,這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。

       。2)“不緊不慢”是什么意思?

       。3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話。

       。4)練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。

        5、作業(yè):(1)照樣子把句子補(bǔ)充完整。

       。2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

        第三課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

        2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

        3、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程

        1、復(fù)習(xí)。

        (1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

       。2)分角色朗讀1—9自然段。

       。3)請(qǐng)你用不緊不慢的語(yǔ)氣,仿照例句回答商人的疑問(wèn)。

        2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。

       。1)齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

       。2)理解“至于”的意思。

       。3)仿照例句說(shuō)話。

        3、學(xué)習(xí)第11自然段。

        (1)齊讀第11自然段,看看商人找到駱駝了沒(méi)有。

        (2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?

        4、總結(jié)。

       。1)老人為什么能幫助商人找到駱駝,你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?

        (2)通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你還知道了什么?

        5、課堂練習(xí):《作業(yè)本》3、4、5題。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

        1.出示課題。

        2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

       。ㄓ袔字换胰?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

        二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

        1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

        2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

        3.檢查自學(xué)情況。

       。1)檢查讀音。

        出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

        白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)

       。2)字形難點(diǎn)。

        散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些

        惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

        或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

        (3)理解詞語(yǔ)。

        郊外:城市外面的地方。

        可惜:值得惋惜。

        誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

        自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。

        歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

        默讀課文,思考課后的問(wèn)題。

        第二課時(shí)

        一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

        1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

        2.教師說(shuō):聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?

        3.自讀第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)

        4.朗讀第一自然段。

        過(guò)渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。

        二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

        1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。

       。1)男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!

        (2)男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著!

       。3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

        2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程:吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,肯定地說(shuō)。)

        3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

        (1)列寧聽(tīng)到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?

       。2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論,通過(guò)讀列寧的話,讀懂了什么?

        A.列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

       。柡鴮(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)

        B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

       。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的!翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道

        有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

       。3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

       。4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

        三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

        1.出示思考題。

        (1)小男孩為什么低著頭?

       。2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

        (3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩,而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?

       。4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

       。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

        2.分組讀書(shū)、討論思考題。

        3.小組代表發(fā)言。

        四、拓展學(xué)生思維空間。

        1.文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

        2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

        五、分角色有感情地朗讀課文。

        2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿

        說(shuō)教材

        三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。縱覽課文內(nèi)容,采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法,寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,尋找灰雀,再見(jiàn)到灰雀,這是一條明線,文章還有一條暗線,那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,若不細(xì)細(xì)品味,就很難理解其中韻味,因此好文章要多讀、多品,方能明其意知其味。

        在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

        A、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

        B、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        C、通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

        D體會(huì)列寧善解人意循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育

        教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

        教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

        教學(xué)方法

        本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的'生活有關(guān),因此在教學(xué)過(guò)程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,對(duì)教材有很大的好奇心,同時(shí)在他們這一年齡階段,好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

        說(shuō)學(xué)法

        根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

        說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導(dǎo)自學(xué)生字,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。

        一、讀中悟,悟中讀。

        本文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書(shū),在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。

        初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

        1、細(xì)讀

        通過(guò)想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。

        設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。

        2、精讀

        當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):”多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜,而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。

        設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

        3、品讀

        在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

        設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。

        二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

        1、本課時(shí)的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言。

        設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

        2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。

        設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,大膽參與,學(xué)有所得。

        三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

        運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情,對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)男孩的愛(ài),從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

        四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。

        課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?

        設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力。

        3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思

        開(kāi)課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事,所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多,后來(lái)我只好給他們介紹一下,看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自己的體會(huì),這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心,后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn),卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢,簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多,學(xué)生對(duì)課文不熟,以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分,我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn),否則課文讀起來(lái)不是很流利,學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想,不是很熟練。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14

        課時(shí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)部分生字,會(huì)寫(xiě)“公”字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇折和偏旁“八、鳥(niǎo)”。

        2、正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

        3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、認(rèn)識(shí)部分生字,會(huì)寫(xiě)“公”字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇折和偏旁“八、鳥(niǎo)”。

        2、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

        教具準(zhǔn)備:六種動(dòng)物圖片,生字卡片。

        教學(xué)流程:

        一、游戲激趣,導(dǎo)入新課。

        1、孩子們,今天我要給大家上一節(jié)課,你們認(rèn)識(shí)我媽?zhuān)磕且?jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)我?那我先介紹一下我自己,我姓鄭,你們可以喊我鄭老師。能告訴我你們是哪個(gè)班的嗎?我聽(tīng)說(shuō)...班的小朋友很有禮貌,上課回答問(wèn)題把小手舉得高高的。鄭老師想問(wèn)大家,可以站起來(lái)回答問(wèn)題,然后“我、我來(lái)回答”嗎?不可以,因?yàn)檫@樣沒(méi)禮貌。我還聽(tīng)說(shuō)...班的紀(jì)律最好了,上課時(shí)身子做得直直的,小手在桌子上放的'平平的。你們真棒。鄭老師很喜歡你們,想和你們做朋友,你們?cè)敢鈫幔吭敢饩蜕斐瞿愕男∈,咱們大手小手握一握,馬上就是好朋友。

        2、我們已經(jīng)是好朋友了,我們一起做個(gè)小游戲。我說(shuō)哪里你們就摸哪里。摸眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、尾巴....你們有尾巴嗎?可是小動(dòng)物有,他們正在進(jìn)行比尾巴大賽呢,看他們牌子都掛出來(lái)了。

        二、學(xué)習(xí)新課。

        1、認(rèn)讀“比、尾、巴”三個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)輕聲詞“尾巴”。

        2、整體感知課文,都有那些小動(dòng)物參加了比賽。

        哪些小動(dòng)物參加了這次比賽?請(qǐng)大家輕輕地捧起語(yǔ)文書(shū),聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)小故事!纠蠋煾鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)貼小動(dòng)物的圖片,并學(xué)習(xí)生字“猴、松、鼠、公(教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)公,并學(xué)習(xí)新偏旁八字頭和新筆畫(huà)撇折)、鴨”!

        3、帶著問(wèn)題初讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子。

        小動(dòng)物們的尾巴都不一樣,他們?cè)撛趺幢?比什么??qǐng)小朋友們自己讀一讀課文,遇到不懂的字就請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙。(指名回答)

        4、學(xué)習(xí)小節(jié)。

        本次比賽內(nèi)容就在第一和第三小節(jié),大家一起讀一讀(如果學(xué)生不會(huì)讀,就老師教讀)

        5、學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào)。

        你們注意到了嗎,每句話的后面都有一個(gè)像小耳朵的符號(hào),這是——問(wèn)號(hào)。問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候就要用問(wèn)號(hào),你們問(wèn)過(guò)問(wèn)題嗎?誰(shuí)會(huì)問(wèn)問(wèn)題?比如:?jiǎn)栕植恢涝趺磳?xiě),你會(huì)怎么問(wèn)老師,怎么問(wèn)同學(xué)?(指導(dǎo)讀問(wèn)句,末尾的語(yǔ)調(diào)都比較高,語(yǔ)氣上揚(yáng)。)用問(wèn)的語(yǔ)氣讀這六句話。

        6、比賽結(jié)果出來(lái)了,請(qǐng)男生讀讀第二小節(jié),女生讀第四小節(jié)。(結(jié)合圖片學(xué)習(xí)第二、四小節(jié))

        三、小結(jié)。

        動(dòng)物的尾巴真漂亮,其實(shí)每個(gè)動(dòng)物的尾巴都有不同的作用呢,想知道都有哪些神奇的作用嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)去森林里找他們玩,直接問(wèn)一問(wèn)他們:“你們的尾巴有什么作用啊?”好嗎?下課。

      小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15

        教材分析:

        《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合,是對(duì)閱讀的補(bǔ)充,是對(duì)閱讀的檢測(cè),同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練,內(nèi)容是自由選擇的,習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué),教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn):一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀,做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ),也是習(xí)作成功的保障。第二,就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,鼓勵(lì)自由表達(dá)。

        根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求,可按照以下思路展開(kāi)教學(xué):談話導(dǎo)入,激情激趣,創(chuàng)設(shè)游戲,尋找故事,閱讀鏈接,充實(shí)內(nèi)容,學(xué)生練筆,故事沙龍,展示習(xí)作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目,包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:語(yǔ)文與生活,誦讀與積累;寫(xiě)好鋼筆字;口語(yǔ)交際;學(xué)寫(xiě)毛筆字。

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

        2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,寫(xiě)出完整的、有意義的故事。

        3.能夠做到敘述清楚,語(yǔ)句通順。

        4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。

        2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激情導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),除了看到一篇篇有趣的課文,一幅幅精彩的圖畫(huà),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢?它們有的藏在成語(yǔ)中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事,有的藏在課文里,如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

        2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),從中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事呢?

        二、交流感悟

        1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。

        2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫(xiě)好呢?

        (選擇合適的.故事,進(jìn)行篩選和整合,借助合理的想象 ,將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)。或者寫(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。)

        3、小組內(nèi)進(jìn)行討論,理清寫(xiě)作思路。

        三、完成初稿,交流完善。

        1、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,自擬文題寫(xiě)作。

        2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫(xiě)作。

       。1)、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽(tīng),同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。

        (2)、認(rèn)真修改習(xí)作 ,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。

        3、謄抄習(xí)作。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        習(xí)作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事

        藏在成語(yǔ)中、課文中的故事

        讀守故事的所思所想所悟

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

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