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    2. 二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案

      時(shí)間:2024-10-26 17:29:00 教案 投訴 投稿

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案,歡迎閱讀與收藏。

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案1

        1、教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)操作、觀察,初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征。

        2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展空間觀念。

        3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

        2、學(xué)情分析

        小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果,F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講,愛(ài)搞小動(dòng)作,需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

        3、重點(diǎn)難點(diǎn)

        重點(diǎn):掌握線段的特征。

        難點(diǎn):線段表象的建立。

        4、教學(xué)過(guò)程

        4.1第一學(xué)時(shí)

        4.1.1教學(xué)活動(dòng)

        活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。

        1.同學(xué)們,你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)?為什么?體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。

        2.出示圖片,小朋友們?cè)诟墒裁?跳繩和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?

        3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?

        4.你能把彎彎的線變直嗎?

        活動(dòng)2【講授】探索交流,解決問(wèn)題。

        1.學(xué)生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。

        2.觀察線段圖,線段有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流,匯報(bào):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

        3.判斷下面哪些是線段?

        4.生活中可以找到很多線段,舉例,學(xué)生找線段。

        活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,合作交流。

        1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學(xué)生折紙,師說(shuō)明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線段有長(zhǎng)短。

        2.線段可以測(cè)量嗎?怎樣測(cè)量?學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。

        3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長(zhǎng)哪條短?學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。

        4.測(cè)量書中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào),訂正。

        5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長(zhǎng)度。

        活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

        1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?

        2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段?學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢?完成書第五頁(yè)做一做的第二題,畫出的是什么圖形?四個(gè)點(diǎn)呢??jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚(gè)點(diǎn)畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。

        3.小明要去小紅家,有四條路,請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的.那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢?

        4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的?房間的管子是直的,滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。

        思想教育:他們的工作很辛苦,我們應(yīng)該尊敬他們。

        5.為什么乘坐電梯?因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,省時(shí)省力。安全教育:乘坐電梯時(shí)要注意安全。

        活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋,發(fā)展思維。

        1.填空:線段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn),( )量出長(zhǎng)度。

        2.選擇:下面哪些是線段?

        3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?

        活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。

        數(shù)學(xué)書第九頁(yè)第6題,第7題。

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案2

        目標(biāo):

        1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

        2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的能力。

        3.進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

        重、難點(diǎn):

        通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,學(xué)會(huì)用不同參照物表示物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

        1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、問(wèn)題引入,激發(fā)興趣

        孩子們,每天我們都要使用數(shù)學(xué)書,它是我們的好朋友,那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎?(估計(jì)寬度和長(zhǎng)度,可以用手比劃。)

        1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

        (1)如果不用尺子量,你能用什么方法說(shuō)明數(shù)學(xué)書的寬有多長(zhǎng)?

        (2)請(qǐng)你選擇自己的工具測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬,然后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。

        (3)注意量的方法的指導(dǎo):作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

        2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

        (1) 選一組匯報(bào)。

        提問(wèn):你是用什么去量的?用了幾個(gè)什么東西?

        學(xué)生邊回答,邊板書:

        量數(shù)學(xué)書的寬,用了(7)個(gè)1角硬幣。

        用了(5)個(gè)回形針。

        用了(4)個(gè)三角形。

        用了(15)個(gè)方木塊。

        提問(wèn):你們都是量數(shù)學(xué)書的寬,為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢?

        小結(jié):因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,所以量得的結(jié)果不一樣。

        (2)全班同學(xué)匯報(bào)。

        用1角硬幣的量的結(jié)果,用曲別針量的結(jié)果,用三角形量的結(jié)果,用方木塊量得的結(jié)果。

        提問(wèn):通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬,為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(zhǎng),用回形針去量都有5個(gè)那么長(zhǎng),用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(zhǎng),用方木塊去量都有15個(gè)那么長(zhǎng)?

        根據(jù)你們剛才的測(cè)量,從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?

        教師小結(jié):要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

        3.看書觀察教科書P1左下圖,用不同顏色,大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么?

        教師口述:不管是什么顏色的方木塊,只要大小一樣,量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個(gè)方木塊那么長(zhǎng)。

        二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

        1. 測(cè)量。

        要求:請(qǐng)同學(xué)用不同的物品,如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等,去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

        2. 匯報(bào)。

        提問(wèn):你用什么東西去量?量什么?有幾個(gè)那么長(zhǎng)?

        教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同,數(shù)量相同東西。如沒(méi)有,引導(dǎo)學(xué)生看書。

        3. 看教科書p1右下上圖。

        提問(wèn):數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)?(5個(gè))

        鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)?(5個(gè))

        提問(wèn):數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng),鉛筆盒的長(zhǎng)有5把小刀那

        么長(zhǎng),都有5個(gè)那么長(zhǎng),它們的數(shù)字相同能說(shuō)明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆

        盒的長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的嗎?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

        4. 繼續(xù)看教科書P1的插圖。

        提問(wèn):桌子有幾支鉛筆那么長(zhǎng)?(4支)

        鉛筆盒有幾把小刀那么長(zhǎng)?(5把)

        桌子和鉛筆盒比,哪個(gè)長(zhǎng)?(桌子長(zhǎng))

        提問(wèn):桌子才有4支鉛筆那么長(zhǎng),而鉛筆盒卻有5把小刀那么長(zhǎng),為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)呢?(從中讓學(xué)生說(shuō)出并體會(huì)到比的標(biāo)準(zhǔn)不同)

        提問(wèn):用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(zhǎng)度,能真正比出、量出物體的長(zhǎng)度嗎?為什么?

        小結(jié):從同學(xué)們的發(fā)言中,我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同,就不能正確量出物體的長(zhǎng)度。

        提問(wèn):你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長(zhǎng)度嗎?(用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量)

        看教科書P1右下圖。

        提問(wèn):量數(shù)學(xué)書的'寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎?

        教師講述:量的物品一樣,我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

        提問(wèn):你能看書誰(shuí)的長(zhǎng)?誰(shuí)短嗎?說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出來(lái)的?

        教師小結(jié):從剛才同學(xué)們的操作中,知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量,才能真正測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。

        三、練習(xí)。

        1.教科書P2“做一做”1。

        看圖回答:以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)?(以方格)

        口頭回答:豆角大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)?

        胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)?

        剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。

        2.教科書P2“做一做”2。

        提問(wèn):看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量桌子的長(zhǎng)和高,椅子的高呢?(用沒(méi)用過(guò)的鉛筆)

        指導(dǎo)測(cè)量的方法:下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開(kāi)始,對(duì)齊后一次接一次,這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

        學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

        3.教科書P2“做一做”3估一估。

        提問(wèn):題中都有什么?以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)?

        “估一估”就是讓我們用眼睛觀察,看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)。

        板書設(shè)計(jì):

        長(zhǎng)度單位

        量數(shù)學(xué)書的寬,用了(7)個(gè)1角硬幣。

        用了(5)個(gè)回形針。

        用了(4)個(gè)三角形。

        用了(15)個(gè)方木塊。

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位。

        2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

        3、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力

        重點(diǎn)、難點(diǎn)

        在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上。

        培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        厘米尺,邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊,一根長(zhǎng)5厘米的紙條,圖釘。

        教學(xué)過(guò)程

        (“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

        為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        教師出示小方塊,還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎?

       。ㄗ鳛闇y(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。)

        每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩,有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎?(尺)

        為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

        二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

        1、認(rèn)識(shí)厘米。

       。1)看一看。

        將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等。)

        這個(gè)小方塊,他的一邊是1厘米,而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書課題)

       。2)比一比。

        找一找,比一比,我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米?

        教師出示實(shí)物圖釘和手指,通過(guò)測(cè)量,學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象,學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。

        (3)認(rèn)識(shí)厘米尺。

        我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字,因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位,所以叫做厘米尺。

       。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生知道:許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。)

        2、用厘米尺量。

       。1)說(shuō)一說(shuō)。

        厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米,2厘米,3厘米……)

        讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米,2厘米的.長(zhǎng)度。

        總結(jié):從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米,從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

        (通過(guò)觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。)

       。2)比一比。

        根據(jù)刻度比劃出9厘米,10厘米,15厘米的長(zhǎng)度。

       。3)量一量。

        取出紙條,量一量他有多長(zhǎng)?

        學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法,有兩類策略,教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。(1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端,這時(shí)紙條右端對(duì)著5,表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度,看占幾大格就是幾厘米。)

        分析:第2中數(shù)格子太麻煩,1要簡(jiǎn)單。

        (給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

       。4)總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。

        教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。

        質(zhì)疑:如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

        右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。

        三、練習(xí)鞏固。

       。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估,找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。)

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案4

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”

        【教材分析】

        知識(shí)解讀:測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一!罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具,測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過(guò)看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法,經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        學(xué)情解讀:學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些,1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

        目標(biāo)解讀:

        1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

        2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過(guò)具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

        3、在實(shí)際操作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過(guò)具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

        2、在實(shí)際操作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        【教學(xué)預(yù)案】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突

        〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

        1、師談話引入,課件播放故事。

        2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

        3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

        〖設(shè)計(jì)思考〗

        以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問(wèn)題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

        二、借助直觀、建立1厘米的概念

        〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

        1、借助模型、建立表象

        師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

       。1)記憶1厘米的長(zhǎng)度

       。2)找生活中的.1厘米

        2、認(rèn)識(shí)幾厘米

        理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

        〖設(shè)計(jì)思考〗

        認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程,幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

        三、自制直尺,認(rèn)識(shí)幾厘米

        〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

        1、同桌合作、制作直尺

        2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

       。1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)

       。2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

        3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

        4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

        〖設(shè)計(jì)思考〗

        引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程,讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

        四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

        〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

        1、探究測(cè)量方法

        思考:你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎?

        (1)操作、交流

        (2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

       。3)小結(jié)正確的測(cè)量方法,理解從0刻度線開(kāi)始測(cè)量的好處。

        2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

        師:測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

       。1)學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

        (2)填寫測(cè)量記錄單

       。3)交流測(cè)量方法

        〖設(shè)計(jì)思考〗

        在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量,尋找解決問(wèn)題的不同策略,并通過(guò)交流,比較,辨析、評(píng)判,逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

        五、全課總結(jié)。

        六、板書設(shè)計(jì):

        認(rèn)識(shí)厘米(cm)

        尺子:刻度線、數(shù)字

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案5

        教學(xué)內(nèi)容:教材第47--49頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、在測(cè)量活動(dòng)中,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

        2、體會(huì)cm的含義,建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

        3、在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中,用cm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,并獲得成功體驗(yàn)。

        4、在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的.密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

        5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境教育,要使用環(huán)保鉛筆

        教學(xué)重點(diǎn):在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中,用cm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,并獲得成功體驗(yàn)。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)cm的含義,建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

        教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、直尺、圖釘?shù)?/p>

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境

        1、出示主題圖。

        ⑴仔細(xì)觀察第一幅圖,提問(wèn):這些同學(xué)用了哪些方法去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度?測(cè)得的結(jié)果各是多少?為什么相同的課桌,測(cè)得的數(shù)量卻不相同?

        ⑵仔細(xì)觀察第二幅圖,提問(wèn):怎樣做才能使測(cè)得的數(shù)量相同?

       、悄阒烙嘘P(guān)測(cè)量哪些知識(shí)?

        學(xué)生看圖,第48頁(yè)情境圖。

        2、小組活動(dòng)。⑴觀察尺子,討論:你知道了什么?

       、品答仭

       、墙處熜〗Y(jié):量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,下圖是米尺的一部分。

        厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm。

        3、活動(dòng):⑴2厘米、3厘米怎樣寫?

       、圃诿壮呱戏謩e指出2cm、5cm和8cm的長(zhǎng)度。

       、怯檬种副葎澮幌拢1cm大約有多長(zhǎng)?

        ⑷想一想:哪些物體的長(zhǎng)度大約是1cm?

        二、學(xué)習(xí)新課

        1、出示例1圖,仔細(xì)觀察,圖上有什么?看了這幅圖你知道了什么?你是怎樣知道的,說(shuō)一說(shuō)?

        ⑴觀察思考

       、迫嘟涣

        2、小結(jié):

        3、學(xué)習(xí)例2,怎樣用尺子去量鉛筆的長(zhǎng)度呢?

       、趴磿,小明和小紅是怎么量的?

        ⑵小明和小紅量的這支鉛筆有多長(zhǎng)?填在書上。

       、遣僮鳎毫恳涣孔约恒U筆的長(zhǎng)度。然后小組交流,說(shuō)一說(shuō)量的過(guò)程。

       、刃〗M交流。說(shuō)一說(shuō):怎樣用米尺量物體的長(zhǎng)度?

        4、課堂小結(jié)

        三、課堂活動(dòng)

        1、量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1cm。

        ⑴獨(dú)立活動(dòng)。

        ⑵小組交流。

       、欠答

        2、量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少cm。

       、弄(dú)立活動(dòng)。

       、菩〗M交流。

       、欠答

        四、課堂小結(jié)。

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案6

        教案設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)說(shuō)明

        復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

        1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí),首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象,最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。

        2.復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        課前準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆

        學(xué)生準(zhǔn)備 尺子

        教學(xué)過(guò)程

        ⊙整理復(fù)習(xí)

        1.復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。

        (1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

       、僬n件出示:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用(  )作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí),用(  )作單位。

       、谂e例說(shuō)明1厘米,1米各有多長(zhǎng)。

        (食指寬約1厘米,小明高約1米)

       、蹚(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

        1米=(  )厘米

        (2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

        出示一支鉛筆,提問(wèn):如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度?

        (把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾,對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)

        2.復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。

        (1)復(fù)習(xí)線段的含義。

        提問(wèn):什么樣的線叫線段?

        (直的,可以量出長(zhǎng)度)

        (2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。

       、僬n件出示:先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng),再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米,填在括號(hào)里。

        ②估計(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。

        (估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米,實(shí)際長(zhǎng)4厘米;估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米,實(shí)際長(zhǎng)8厘米)

        (3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

        ①提問(wèn):怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段?

        (從尺子的'刻度0開(kāi)始畫起,沿著尺子,是幾厘米長(zhǎng)的線段,就畫到尺子上刻度幾的地方)

        ②操作:畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。

        (學(xué)生自主畫線段)

        3.復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

        (1)復(fù)習(xí)角的組成。

        (角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

        (2)復(fù)習(xí)角的畫法。

        (從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角)

        (3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

        (4)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種角。

       、僬n件出示圖形,學(xué)生指認(rèn)并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。

        (第一個(gè)角是銳角,第二個(gè)角是直角,第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角) 、诋嬕划媽W(xué)過(guò)的三種角。

        課件出示:以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案7

        教學(xué)內(nèi)容:

        課本第6—7頁(yè),

        教學(xué)目標(biāo):

        鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí),它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備

        尺子、卷尺、三角板及回針,準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。

        教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

        第一題

        完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng),然后自己量一量自己的鉛筆的長(zhǎng)度。注意測(cè)量的方法是否正確,適當(dāng)復(fù)習(xí)。

        第二題

        量一量自己的鉛筆,練習(xí)本,和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí),量一量其他的東西。

        第三、四、五題

        第3、4、5題,是實(shí)際測(cè)量題目,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。

        第六題

        先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

        第七、八題

        根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義,以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

        第九題

        第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算,如14厘米的紙條剪去8厘米,還剩幾厘米。再類推到第2小題。

        第十題

        利用學(xué)生的視覺(jué)差,讓學(xué)生判斷。

        第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第8—12頁(yè)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

        2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        師:今天我們和全年級(jí)的`小朋友去郊游好嗎?(出示主題圖)可是四個(gè)班只有兩輛車,怎么辦呀?

        師:你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:36+30=66,35+34=69,30+35=65,36+34=70)

        大家真能干,這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外,還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎?

        二、新授

        1、教學(xué)例1、例2

        (1)讓學(xué)獨(dú)立完成

        請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算,不會(huì)的小朋友,可以看看課本的第9頁(yè),也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。

        請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演,其它小朋友在練習(xí)本上做

        請(qǐng)板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的

        (2)小組討論

        在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起來(lái)的,列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的?請(qǐng)小朋友自己先想想,然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。

        學(xué)生匯報(bào)

        2、教學(xué)例3

       。1)36+34=70

        這里還有一題,你是怎么算的?(先算個(gè)位上的6+4=10,怎么寫呢?在個(gè)位寫幾?十位呢?在個(gè)位寫0,向十位進(jìn)一,在十位上寫個(gè)小小的1,表示1個(gè)十,再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來(lái)就是70。

       。2)36+35

        大家能通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題,真了不起,可我還有個(gè)難題,就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?

        請(qǐng)你列豎式計(jì)算,并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)

        你是怎么算的?還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的算法,為什么這道題,你是都是從個(gè)位算起,不是從十位算起?

        小結(jié)算法:列豎式計(jì)算時(shí),除了要注意我們前面說(shuō)的,還要注意什么?

        3、出示課題

        師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?

        今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,筆算就是列豎式計(jì)算。(板書課題)

        你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好?

        全課小結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?

        三、練習(xí)

        1、利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題,今天,皮卡丘就想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,它想買兩件小家電,我們陪他到家電城看看好嗎?

        誰(shuí)為它介紹一下商品?

        它只有90元。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品,用豎式算一下一共用了多少錢?

        2、皮卡丘謝謝大家的幫忙,它請(qǐng)我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算,提問(wèn)題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改,最后還請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案8

        教學(xué)內(nèi)容:

        教科書第54~56頁(yè)的內(nèi)容。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

        2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

        3、會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

        4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        孩子們想猜字謎嗎?古人寫的是什么字?

        小朋友們,古人為什么把尺字造成這樣呢?(老師邊說(shuō)邊演示:尺字就像人們這樣量長(zhǎng)度,教師張開(kāi)拇指與食指,這樣量一次就叫一拃。)

        我們身上的尺除了手之外,還有什么呢?(生回答后,再課件展示)

       。1)老師再邊說(shuō)邊演示什么叫一拃,幫我數(shù)一數(shù)課桌的長(zhǎng)度有幾拃?

       。2)學(xué)生再量課桌的長(zhǎng)度有幾拃。

       。3)和老師量的結(jié)果不同的舉手,為什么會(huì)結(jié)果不同呢?

       。4)教師小結(jié):由于測(cè)量的長(zhǎng)度單位不同,所以結(jié)果也不同。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)世界統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,學(xué)習(xí)用尺量長(zhǎng)度。

        孩子們拿出直尺,觀察直尺上都有些什么呢?

        老師也有一塊直尺,直尺上缺少些什么呢?

        (1)缺少了豎線(就是刻度線),再觀察刻度線,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有長(zhǎng)有短,表示不同的長(zhǎng)度單位)

       。2)缺少了數(shù)字,數(shù)字從幾開(kāi)始?0表示什么?0對(duì)著的那條刻度線就是0刻度線。

       。3)還缺少了什么?cm表示厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

       。4)再看數(shù)字與刻度線,你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字都對(duì)一條最長(zhǎng)的刻度線,0對(duì)著的就是0刻度線,1對(duì)著的就是1厘米刻度線

        孩子們,直尺上從0到1是1大格,就是1厘米,還有從幾到幾是1厘米?

        從0到1是1厘米,從1到2是1厘米你發(fā)現(xiàn)怎樣的兩個(gè)數(shù)是1厘米?(相鄰的兩個(gè)數(shù)之間都是1大格,相鄰兩個(gè)數(shù)之間都是1厘米。再看那些最短的刻度線,把直尺分成了許多小格,每個(gè)小格表示什么?今后再學(xué)。)

        拿出1厘米小棒,什么顏色(白色)?

        仔細(xì)觀察1厘米,記住1厘米有多長(zhǎng)。

        你能用拇指和食指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)嗎?怎么比較準(zhǔn)確?

        閉上眼睛,想一想1厘米有多長(zhǎng),記一記1厘米有多長(zhǎng)?

        我們身上什么地方或我們見(jiàn)過(guò)的哪些物體長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1厘米?

        1本數(shù)學(xué)書厚度大約1厘米,1個(gè)食指指尖寬度大約1厘米1厘米感覺(jué)怎樣?我們量較短的物體就用厘米作單位,今天我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位量長(zhǎng)度。

        拿出紅色小棒,先估一估大約幾厘米,怎么估?大家再想一想我們身上什么地方大約1厘米,我們就用食指指尖的寬度在小棒上比一比,一邊比一邊數(shù),大約有幾厘米?

        大家學(xué)會(huì)了量物體長(zhǎng)度了嗎?很快說(shuō)出下面的物體長(zhǎng)度。

        (1)讓學(xué)生很快說(shuō)出前三個(gè)的長(zhǎng)度,量圓珠筆的長(zhǎng)度對(duì)著幾量的(對(duì)著2),可以這樣量嗎?長(zhǎng)度應(yīng)該怎樣算?為什么這樣算?

        (2)為什么圓珠筆的長(zhǎng)度說(shuō)得慢,前三種的長(zhǎng)度說(shuō)得快?由此可見(jiàn),我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度時(shí),應(yīng)該怎么對(duì)齊?

       。3)根據(jù)前三種物體的'長(zhǎng)度強(qiáng)調(diào)量法:從0到9是9厘米,從0到7是7厘米,你發(fā)現(xiàn)了什么(從0到幾就是幾厘米)?

        判斷1題沒(méi)對(duì)著0刻度線。2題直尺放斜了。3題從1開(kāi)始量的,對(duì)了。4題線放彎了,這根線的長(zhǎng)度最接近3厘米,可以怎么說(shuō)(這根線長(zhǎng)度大約3厘米,也可以說(shuō)這根線的長(zhǎng)度比3厘米多一些)

        老師再小結(jié):我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度時(shí),結(jié)果往往不是整厘米數(shù),我們就可以說(shuō)成大約幾厘米,也可以說(shuō)成比幾厘米多一些或少一些。

        先估藍(lán)色小棒有多長(zhǎng),回憶一下怎么估呢?再量(7厘米)。最后再量作業(yè)本的寬度(13厘米)。

        熊大只有一把斷了的直尺(從5開(kāi)始),怎么量橡皮擦的長(zhǎng)度?

        大家還想量什么物體的長(zhǎng)度,到校園看看吧。(樓的高度,跑道長(zhǎng)度)我們的這把尺合適嗎?以后我們還要學(xué)習(xí)用更大的長(zhǎng)度單位量更長(zhǎng)的長(zhǎng)度。

        老師小結(jié):

        1、感謝大家和老師一起度過(guò)了一堂充實(shí)而愉快的課,你有什么收獲?

        2、收獲的知識(shí)當(dāng)然重要,但我覺(jué)得更重要的是大家在這節(jié)課上表現(xiàn)出來(lái)的積極思考、認(rèn)真操作的好習(xí)慣,希望大家把這兩個(gè)好習(xí)慣帶到今后的學(xué)習(xí)之中。謝謝大家!

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案9

        第9單元 總復(fù)習(xí)

        第3課時(shí) 長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)時(shí)間

        【教學(xué)內(nèi)容】:教材第101頁(yè)第3題和練習(xí)二十五,第12題102頁(yè)第5題和練習(xí)二十五第9--10題。

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深了解時(shí)間的意義。

        2.鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知,知道時(shí)和分之間的換算關(guān)系。

        3.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米。會(huì)用刻度尺量、畫線段。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

        重點(diǎn):知道1時(shí)=60分,能準(zhǔn)確地讀出時(shí)間;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米。

        難點(diǎn):對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做規(guī)劃;會(huì)量線段,會(huì)畫線段。

        【教學(xué)過(guò)程】:

        一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

       。ò鍟n題:認(rèn)識(shí)時(shí)間)

        1.觀察討論。

       。1)教師出示教材第101頁(yè)第3題的實(shí)物鐘面。

        師:這些實(shí)物鐘面上的時(shí)間各是多少?你能讀出它們嗎?

       。2)學(xué)生觀察思考討論,根據(jù)自己以前學(xué)過(guò)的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)讀出實(shí)物鐘面上的時(shí)間。

        小組內(nèi)進(jìn)行討論,看讀出的時(shí)間是否一樣。

       。3)組織全班匯報(bào)結(jié)果,教師總結(jié),給出正確答案。

        2.回答問(wèn)題。

        師:鐘面上有多少個(gè)數(shù)?這些數(shù)把鐘面分成了多少個(gè)相等的大格?每個(gè)大格里面又有幾個(gè)相等的小格?

        生:鐘面上共有12個(gè)數(shù),這些數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格,每個(gè)大格中有5個(gè)相等的小格。

        師:時(shí)針走一大格是幾時(shí)?時(shí)針走一大格,分針走幾圈?是多少分?1時(shí)等于多少分?

        生:時(shí)針走一大格是1時(shí),時(shí)針走一大格,分針走1圈,是60分。1時(shí)=60分。

        二、復(fù)習(xí)米和厘米 。

        1.體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度。

        (1)用手臂表示1米大約有多長(zhǎng),用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。

       、賹W(xué)生比畫。

       、谡f(shuō)一說(shuō),生活中哪些物體大約長(zhǎng)1米?哪些物體大約長(zhǎng)1厘米?

       。2)米和厘米之間的進(jìn)率。

        (板書:1米=100厘米)

        2米=( )厘米 400厘米=( )米

        3米=( )厘米 700厘米=( )米

       。3)完成教材第102頁(yè)的第5題。

       。4)學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

        師:請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)度。

        學(xué)生先自己估計(jì),然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度,并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

        2.量、畫線段。

       。1)看教材第105頁(yè)第10題,估計(jì)兩條線段大約有多長(zhǎng)?

        指名回答。

       。2)動(dòng)手量一量,驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

        請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

        (3)畫一條長(zhǎng)5厘米的'線段。

        小組同學(xué)相互檢查。

        三、拓展練習(xí)

        1.完成教材練習(xí)二十五第12題。

        教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時(shí)間的知識(shí)理解題意,采用互相討論的方式寫出時(shí)間或畫出缺少的分針,教師給予評(píng)論。

        2.寫出下面的時(shí)間。

        3.完成練習(xí)二十五第9題。

        獨(dú)立解答,集體訂正。

        四、課堂小結(jié)

        通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),同學(xué)們又有什么新的收獲沒(méi)有?

        五、同步訓(xùn)練

        教學(xué)至此,敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案10

        一、操作引入

        1、談話:畫一條1厘米長(zhǎng)的線段,看著尺子,還可以怎樣說(shuō)它的長(zhǎng)度;畫一條1分米長(zhǎng)的線段,看著尺子,還可以怎樣說(shuō)它的長(zhǎng)度?

        2、小結(jié):通過(guò)畫線段的操作活動(dòng),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算,幫助我們解決日常生活中的'一些問(wèn)題。(板書課題)

        二、自主探索

        1、教學(xué)例1。

        教師的活動(dòng)

        學(xué)生的活動(dòng)

        請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯,仔細(xì)觀察,猜猜大約有多長(zhǎng)?

        學(xué)生猜測(cè)。

        用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米?(測(cè)量的結(jié)果取整厘米)

        學(xué)生測(cè)量。

        筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米?你是怎樣想的?

        學(xué)生交流想法,匯報(bào),學(xué)生的想法可能有:

        (1)1毫米1毫米地?cái)?shù)出來(lái)。

        教師的活動(dòng)

        學(xué)生的活動(dòng)

       。2)10毫米10毫米地?cái)?shù)出來(lái)的。

       。3)推想出來(lái)的:1厘米=10毫米,6厘米是6個(gè)10毫米,也就是60毫米。

        2、“想想做做”第1題:指名讀題,一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米,全班校正量的結(jié)果,把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù),指名說(shuō)說(shuō)各自的想法。

        2、教學(xué)例2。

       。1)出示例2,指名讀題,板書:

        80厘米=( )分米,先自己想一想,再在組內(nèi)交流:80厘米是8個(gè)10厘米,所以80厘米=8分米

        三、綜合應(yīng)用

        1、做“想想做做”第1、2、3題:讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流時(shí),學(xué)生交流想法。

        2、做“想想做做”第4題:讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法,獨(dú)立完成,集體校對(duì)。

        3、做“想想做做”第5題:先估計(jì)各線段的長(zhǎng)是多少厘米;測(cè)量線段的長(zhǎng),驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。

        問(wèn):“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米?”

        4、做“想想做做”第5題:學(xué)生先估計(jì),再量。最后用毫米作單位是多少毫米?

        四、總結(jié)拓寬

        1、提問(wèn):“通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?”

        2、實(shí)踐活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

        (1)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里,看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽。

       。2)從發(fā)芽的第一天起作好記錄,記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況,填寫記錄表。

        板書設(shè)計(jì)

        長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算

        80厘米=( )分米

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案11

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)推測(cè)、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

        2.鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

        3.感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

        教學(xué)重點(diǎn):

        會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

        教學(xué)難點(diǎn):

        在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,比較。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件,學(xué)生尺(厘米尺),米尺等。

        教學(xué)過(guò)程

        一、回顧引入

       。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)

        前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長(zhǎng)?(學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度)

       。ǘ┍纫槐

        學(xué)生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。

       。ㄈ┙沂菊n題

        大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度,為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊。】

        二、探究新課

       。ㄒ唬┮鰡(wèn)題。

        1.學(xué)生猜測(cè)

        課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它有多高嗎?

        2.提出問(wèn)題:一根旗桿的高度是13( )。

        你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

       。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。

        1.學(xué)生思考,小組討論

        2.全班交流,說(shuō)說(shuō)想法。

        想法一:學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。

        想法二:利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比,學(xué)生身高1米多,估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高,大約是13米。

        想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較,旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。

        3.得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

        4.教師小結(jié):有這么多的方法可以來(lái)確定答案,以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

        【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時(shí)指導(dǎo),在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,發(fā)展合情推理的能力!

       。ㄈ┻\(yùn)用新知。

        課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

        1.學(xué)生思考:這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢?

        2.同桌交流想法。

        3.指名回答,說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

        學(xué)生可以利用自己或父母的`身高來(lái)推測(cè),父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí),不僅要注意單位的大小,還需考慮數(shù)量的多少!

        三、鞏固新知

       。ㄒ唬┙滩牡7頁(yè)做一做。

        1.學(xué)生獨(dú)立解答,后同桌交流。

        2.全班交流。

        (二)教材練習(xí)一第8題

        1.課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷,說(shuō)明理由。

        2.師生給予合理評(píng)價(jià)。

        【設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,不僅加深對(duì)知識(shí)的理解,而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義,從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心!

        四、本課小結(jié)

       。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?

        (二)教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),我們可以通過(guò)用手比劃,借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度,最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧小結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力!

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案12

        [教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過(guò)程。

        [教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、提出問(wèn)題

        教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的?

        學(xué)生:長(zhǎng)方形。 教師:對(duì),長(zhǎng)方形有幾條邊?

        學(xué)生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過(guò)課件演示,引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng),什么是桌子的寬)。 教師:學(xué)校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng),有多寬,你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎?

        二、研究制定解決方案

        教師:用什么來(lái)測(cè)量呢? 學(xué)生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng),多寬? 學(xué)生小組討論。

        學(xué)生匯報(bào)交流:

        1、用手測(cè)量。(到黑板上來(lái)演示,表明是幾個(gè)手長(zhǎng))

        2、用鉛筆測(cè)量。(到黑板上來(lái)演示,表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng))

        3、用鉛筆盒測(cè)量。(到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng))

        4、用書量。(到黑板上來(lái)演示,表明是幾個(gè)書長(zhǎng))

        三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。

        要求:①開(kāi)動(dòng)腦筋,多想辦法

       、诜止っ鞔_,注意合作

       、塾米约合矚g的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

        量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4

        看一看,誰(shuí)用的方法多,誰(shuí)的方法巧妙? 學(xué)生測(cè)量。(10分鐘)教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

        四、交流匯報(bào)階段研究成果,碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生:

        56名學(xué)生匯報(bào),用實(shí)物投影展示他們的記錄表。(學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來(lái)表示)。

        教師:同學(xué)們想出的辦法真多?礃幼,沒(méi)有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測(cè)量同一張桌子,這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎?學(xué)生:不一樣。教師:為什么?學(xué)生:因?yàn)橛脕?lái)量的東西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比)都是用鉛筆量的,得數(shù)怎么還不一樣呢?學(xué)生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長(zhǎng)。教師:這么多不同的數(shù)據(jù),我用哪一個(gè)呢?

        五、繼續(xù)研究教師:

        我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng),看看有什么結(jié)果。(指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子)學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。(教師巡視,糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤)

        教師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果?學(xué)生1:長(zhǎng)是90。學(xué)生2:長(zhǎng)是27。教師:怎么用尺子量,得數(shù)還是不一樣?哪個(gè)對(duì)呢?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。

        教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小,并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的.對(duì)比。教師:要想得出一致的結(jié)果,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生:都用厘米(或寸)刻度的一面來(lái)量。教師:那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師:哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果?學(xué)生:桌子長(zhǎng)90厘米,寬42厘米。(56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果)六、總結(jié):教師:現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了,長(zhǎng)90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前,就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今,在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候,仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。

        [教學(xué)建議] 學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

        [課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度,還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位,這個(gè)單位又是怎么來(lái)的

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案13

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)觀察、操作、分析、比較、推理、交流,使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

        2.在看一看、擺一擺、想一想的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂,會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí),體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。

        教學(xué)重難點(diǎn):統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件、回形針、硬幣

        學(xué)具準(zhǔn)備:每組一份學(xué)具袋(小刀、20小方格、4個(gè)回形針、10個(gè)1角硬幣)、自備鉛筆、橡皮等小物品

        教學(xué)教程設(shè)計(jì):

        一、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度

        1、(課件出示新數(shù)學(xué)書),你知道這本數(shù)學(xué)書有多寬嗎?要知道它的寬用眼睛看很難判斷到底有多少,你們有什么辦法來(lái)知道呢?

        學(xué)生可能會(huì)說(shuō)尺,現(xiàn)在我們沒(méi)尺老師也沒(méi)帶,你還有別的方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找些物品作標(biāo)準(zhǔn)去量一量)

        2、出示學(xué)具袋

        現(xiàn)在老師給大家已經(jīng)準(zhǔn)備了一些小物品(課件出示小刀、回形針、硬幣),你們能利用它們來(lái)量一量書本的寬嗎?書大,物品小你認(rèn)為要怎樣用這些物品來(lái)量比較合適?

        讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備量的方法,從學(xué)生的回答中指導(dǎo)量的方法,舉例說(shuō)明:2把小刀的擺法(課件演示擺的方法)每位同學(xué)從學(xué)具袋中自由選取一件不同的物品去量,量的`時(shí)候要把物品一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

        動(dòng)手操作量完后,學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果 (課件演示回形針和硬幣量得的不同結(jié)果)提問(wèn):為什么都是量的數(shù)學(xué)書本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣?

        學(xué)生能清楚看到,選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。

        全班各組中都有用相同物品測(cè)量的同學(xué),匯報(bào)全班都用同一物品進(jìn)行測(cè)量,他們測(cè)量的結(jié)果都是一樣的,如2把小刀那么長(zhǎng)、4個(gè)回形針那么長(zhǎng),7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。

        啟發(fā)學(xué)生:要想得到相同的結(jié)果,就選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

        二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度

        讓學(xué)生選用自己身邊不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、回形針或"一拃"等去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度

        針對(duì)測(cè)量的結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

        師提問(wèn):(課件出示比較)

        (1)為什么數(shù)學(xué)課本的寬是4個(gè)回形針的長(zhǎng),鉛筆盒是4把小刀長(zhǎng),都是4個(gè),它們一樣長(zhǎng)嗎?

        (2)為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),鉛筆盒是4把小刀長(zhǎng),桌子是4根鉛筆長(zhǎng),?

        讓學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,雖然測(cè)量的數(shù)量可能會(huì)相等,但它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果就會(huì)與不同。

        讓學(xué)生用同一物品(方格)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品(鉛筆盒或數(shù)學(xué)書、課桌看結(jié)果如何?

        結(jié)論:要統(tǒng)一的物體,統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)才能比較不同物體的長(zhǎng)短

        三、做一做

        第一題:(課件出示)讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)口那么長(zhǎng)

        指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意:5種蔬菜,左端對(duì)齊,橫放在5個(gè)豎排的隔層中,隔層下面橫排著5個(gè)口。(如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比。)

        第二題:學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高?梢杂蓪W(xué)生自選量的物體除書上提供,還可以量其他物體的長(zhǎng)度。

        量法與前面有所不同:不再把物品,一個(gè)接一個(gè)擺放來(lái)量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品中,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

        第三題:(課件出示)看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng),用長(zhǎng)、寬、高都是厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備),測(cè)量的方法類似第2題,只對(duì)著所量物體的左端擺放一個(gè)正方體,而用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。

        測(cè)量時(shí)不管是實(shí)物一個(gè)一個(gè)擺放,還是用實(shí)物一次一次測(cè)量的方法,開(kāi)始測(cè)量時(shí),都應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量的結(jié)果才會(huì)比較準(zhǔn)確。

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案14

        教學(xué)內(nèi)容:

        教材第56頁(yè)例1、課堂活動(dòng)以及練習(xí)十二第1--2題

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)觀察和操作,建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

        2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法,獲得積極的情感體驗(yàn)。

        3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō),發(fā)展觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)cm的含義,建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

        教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、米尺等

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境

        1、出示主題圖。

       、艑W(xué)生看圖,第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方?

       、埔胫篮诎宓拈L(zhǎng)度,同學(xué)們有辦法嗎?

       、遣僮鳎赫(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)?

       、仍鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?看書55頁(yè)。

        2、教師介紹米尺。⑴認(rèn)識(shí)米尺,1米的長(zhǎng)度。

       、菩〗Y(jié):量比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。

        米可以用字母m表示,1米可以寫成1m。板書課題:用米作單位量長(zhǎng)度

        3、認(rèn)識(shí)米尺,建立1米的觀念

        ⑴小組活動(dòng)觀察米尺,看一看、比一比,感受1米有多長(zhǎng)?1米里面有多少厘米?

        ⑵反饋:你知道了什么?

        ⑶用手指比劃一下,1m大約有多長(zhǎng)?

       、认胍幌耄耗男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1m?

       、闪磕男┪矬w的長(zhǎng)度可以用米作單位?

        二、用米作單位進(jìn)行測(cè)量

        1、學(xué)習(xí)例1。

        小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的`物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書上。

        ⑴小組活動(dòng)

       、迫嘟涣。你是怎樣測(cè)量的?結(jié)果是多少?

        2、課堂小結(jié)

        三、課堂活動(dòng)

        1、相互量一量自己的身高,填在表中。

       、判〗M活動(dòng)

        ⑵反饋

        2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體,并實(shí)際量一量。

        ⑴獨(dú)立活動(dòng)。

       、菩〗M活動(dòng)

       、欠答

        四、課堂作業(yè)

        獨(dú)立完成練習(xí)十二第1--2題

      二年級(jí)長(zhǎng)度單位教案15

        教學(xué)內(nèi)容:

        統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識(shí)與技能

       。1) 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。

       。2) 在實(shí)踐操作活動(dòng)中,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,了解長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。 過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測(cè)量工具的合用,體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。 突破方法:通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        培養(yǎng)學(xué)生初步估測(cè)意識(shí)。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

        教法學(xué)法:

        教法:嘗試指導(dǎo)法。

        學(xué)法:小組研討法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

        學(xué)生準(zhǔn)備:

        學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長(zhǎng)1厘米的小方木。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、 探究新知

        (1) 提出問(wèn)題。

        同學(xué)們,你知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生討論,想辦法,小組交流。

       。2) 匯報(bào)交流,分組活動(dòng)。

        剛才同學(xué)們想了很多辦法,用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測(cè)量,下面就請(qǐng)同學(xué)們分成5人一組,和老師一起測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。 測(cè)量過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。

       。3) 小組交流。

        讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測(cè)量結(jié)果。顯然,同學(xué)們和老師的測(cè)量結(jié)果不同。

       。4) 質(zhì)疑問(wèn)難。

        為什么我們測(cè)量的都是課桌的長(zhǎng)度,量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學(xué)們一拃一拃地量,老師也一拃一拃地量,結(jié)果也不一樣呢? 讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),所以量出的結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量)讓全班同學(xué)選同一物品(如小刀或小方木)再一次測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,并匯報(bào)測(cè)得的結(jié)果。由此歸納出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

       。5) 活動(dòng)延伸。

       、儆没匦吾槣y(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬,用小刀測(cè)量一個(gè)文具盒的長(zhǎng)。 學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的`長(zhǎng),文具盒的長(zhǎng)是5個(gè)小刀的長(zhǎng)) 師:數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長(zhǎng),為什么它們都用5表示? 讓學(xué)生分組討論,然后集體交流。

       、跉w納升華。 同學(xué)們,數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的,它們都用5表示是因?yàn)闇y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

        二、 積累運(yùn)用

        用手一拃一拃地量桌子的長(zhǎng)、高及凳子的高,可以一次接一次地測(cè)量。

        三、 總結(jié)提升

       。1) 大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度,在測(cè)量過(guò)程中,你們學(xué)會(huì)了什么? 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

       。2) 歸納強(qiáng)調(diào)。 在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。

        教學(xué)反思:

        這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,就目標(biāo)而言,學(xué)生不難達(dá)到,但總體上感覺(jué)太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,無(wú)疑是非常重要的,但活動(dòng)課上,學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問(wèn)題。

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