亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 夜書所見教案

      時(shí)間:2024-10-23 07:22:56 教案 投訴 投稿

      夜書所見教案

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的夜書所見教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      夜書所見教案

      夜書所見教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

        2、正確流利地讀古詩,讀出情感,熟讀成誦。

        3、結(jié)合畫面和注釋,了解古詩大意,能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

        4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,能大方地說一說。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        在朗讀詩句中進(jìn)入情境,讀出情感,說出體悟。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩題

        1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下: 板書課題:舟夜書所見

        2、師:昕了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

        師:是什么時(shí)候的景色呢?

        師:對(duì),夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,一起讀讀詩題!

        3、齊讀課題。

        師:詩人看到的怎樣的夜景呢?讓我為大家吟一吟(音樂)

        二、讀準(zhǔn)讀順,讀出韻律

        師:好多同學(xué)都已躍躍欲試,請(qǐng)打開書60頁,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。(生自讀)

        師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。( 同位互讀)

        師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。(指一生讀詩)

        師:強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字讀得輕而準(zhǔn)!大家一起來讀讀。

        師:誰再來讀一讀古詩,不但一絲不茍地讀,而且有板有眼地讀。

        師:誰來點(diǎn)評(píng)他的朗讀!你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來讀。

        師:我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道。

        生:(齊讀詩歌)

        師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出畫面、讀出來情緒來。

        三、營造氛圍,體驗(yàn)靜之美

        師:在這個(gè)寧靜的夜晚,迷人的夜色中,詩人正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象河上的美景,你一定能看到一番特別的景致。(她真會(huì)讀詩,閉著眼睛想;還有他,邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象)

        師:大家都陶醉其中了,來,讀一讀這兩行,說說你仿佛看到了什么?

        師:哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

        師:你說的好.就請(qǐng)你來讀讀這句吧。ㄉx)

        師:瞧,連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。(再指名一生讀)

        師:詩人看到了幾盞漁燈?你從哪里讀出來的?

        師:原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈,難怪詩人稱它為“孤光”。

        師:看圖,你看到了怎樣的光?

        師:這就是“孤光”!再說說你看到了怎樣的光?

        師:聽她這么一說我就明白了,原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”!

        師:剛才是你說的,就請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎?

        師:我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

        師:能把這樣的景象讀出來嗎? 誰來試試,指名一生。

        師:讀得真美,那盞漁燈就像小精靈似的。

        師:老師也想讀一讀,看看從老師的朗讀你能聽出什么?

        師:讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎?

        師:讀出他的暗中顯亮!還有不一樣的.感受嗎?

        師:那就讀出詩人的欣喜!

        師:小小的漁火雖然微弱,但在詩人看來,真是….(美、顯眼、惹人喜愛).

        師:讓我們用詩句來贊美這小小的漁火,這靜靜的美。ń幼x“月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢”)板書:靜

        四、放飛想象,領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

        師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦!

        師:誰給大家讀讀吧!看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象?

        師:先讀一讀,再把你看到的美美的說給大家聽聽。

        師:微風(fēng)泛起的層層波浪,用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪!

        師:想看嗎?(出示ppt)微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,這是一種動(dòng)態(tài)的美。ò鍟┭壑械木霸矫,讀得也就更美。

        師:誰試試?指名一生讀 師:我看到浪了,也感覺到風(fēng)了,只可惜星星太少了,誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。

        師:他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來讀讀。

        師:風(fēng)吹起來了,浪涌起來了,滿河的星星在跳動(dòng)。真美!你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀!

        師:讀得真好。誰跟她一起讀?我們一起讀。全班齊讀 師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。

        師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?

        師:表揚(yáng)你的想象力。

        師:一只?兩只?是無數(shù)只!

        師:同學(xué)們的想象力真豐富。∪绻銈儊韺,絕對(duì)不亞于詩人。來,讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

        四、背誦陶冶

        師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來,請(qǐng)一味小詩人讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全詩)

        師:讀得真好,誰能看著畫面吟誦?(ppt去字幕)指名背誦。

        師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!全班配樂吟誦。

        師:一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象,這是因?yàn)樵娙擞须p慧眼,能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美,誰能像詩人一樣,去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,說一說?

        五、拓展發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造美品

        師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》 cAI:出示詩句。

        師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

        師:今天我們讀的這些首詩都特別美,同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享,美美地讀,美美地說!還可以像小詩人一樣,美美地寫,好嗎?下課!

      夜書所見教案2

        課文分析:

        《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心境。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自我童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心趣味;他會(huì)想起故土家園的溫馨完美,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

        學(xué)情分析:

        三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體,另一方面是要學(xué)生經(jīng)過朗讀背誦古詩,體會(huì)古詩的意境美,理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對(duì)譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        教法分析:

        語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”,詩歌教學(xué)更是如此!叭衷,七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的`個(gè)性行為,相同的閱讀材料,不一樣的學(xué)生有不一樣的閱讀感受,有不一樣的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),突出表現(xiàn)以讀為本,說、寫結(jié)合,突出本事訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中,學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā),從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)與技能:

        (1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

        (2)朗讀、背誦詩文。

        2.過程與方法:

        經(jīng)過朗讀詩文,體會(huì)詩中的感情,背誦詩文。

        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

        重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

        1.體會(huì)詩文的意境,體味詩人的感情。

        2.朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

        教具準(zhǔn)備:

        課文掛圖。

        課時(shí)安排:

        一課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、美圖導(dǎo)入,營造詩境

        1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自我的想像創(chuàng)編小故事。

        2.“同學(xué)們的故事很精彩,教師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也必須會(huì)很精彩!來,我們一齊走進(jìn)《夜書所見》!

        (從形象直觀的圖畫入手,貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的本事,二是為了有一個(gè)簡便的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在教師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)

        二、初讀詩文,感知詩情

        1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

        2.齊讀題目。

        3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

        4.教師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

        5.教師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

        6.告訴教師你從詩中看到了什么聽到了什么猜一猜詩人在想什么

        (從整體入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過整體感悟文章資料,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)

        三、精讀詩文,感悟詩意

        1.詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下頭劃線,說說感受。

        2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺他想到什么呢(板書“動(dòng)客情”。)

        3.請(qǐng)同學(xué)帶著自我的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

        4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,進(jìn)取思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

        5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

        6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩人思念自我的家鄉(xiāng)和童年。

        7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句,文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情,我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來,讀得濃濃的。你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出這種感覺

        (抓住文中的字詞來理解詩文資料,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)

        四、誦讀詩文,品味詩蘊(yùn)

        1.指名讀詩,師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

        2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)

        3.說說自我的感受,你想對(duì)詩人說些什么

        (以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自我融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩文的理解。)

        4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

        五、小小詩人,再現(xiàn)詩韻

        把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

        (注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)

      夜書所見教案3

        一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

        1、說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

        2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

        教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

        二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

       。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。

        三、自主學(xué)習(xí),初步感知。

        1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

        2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

        3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀:

        蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

        知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。

        指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

        4、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。

        四、再讀感悟,理解詩意。

        1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖,思考兩句詩的意思。

       。ǚ庞车谖鍙埢脽羝,畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)

        問題一:詩中描寫了哪幾種事物?

        問題二:這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?

        2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

        3、(放映第六章幻燈片,畫面出現(xiàn)參考答案:)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:

        答案一:詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

        答案二:一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

        4、有感情朗讀。

        五、拓展閱讀。

        1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)

        《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

        教學(xué)反思:

        中年級(jí)的古詩教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的`內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。

      夜書所見教案4

        摘要:

        一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。

        正文:

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。

        教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

        教學(xué)過程:夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入:

        1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊,不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎?

        2、師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的.歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

        板:夜書所見

        3、師生共同理解題目意思。

        二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。

        1、自由讀詩文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

        2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。

        3、指名讀詩文,集體訂正。

        三、借助注釋,理解詩意,體會(huì)詩歌感情。

        1、【課件出示】促織:

       、僦该x!按佟弊衷谀囊娺^?組詞。

       、谡l知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的?(表揚(yáng)用心讀書的孩子)

        2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”:

        “注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語的,既要通過看注釋理解詞語的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時(shí)候,力求做到總體把握,不能字字對(duì)譯。

        3、借助注釋和圖畫誦讀詩文,說說你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?

        相機(jī)指名讀相關(guān)詩句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

        板書:梧葉 寒聲

        秋風(fēng) 客情

        一燈明 挑促織

        4、師【配樂】朗讀詩文大意。

        一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外,秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個(gè)人客游在外,多么的孤獨(dú)呀!突然,我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng),料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓返刈襟鞍伞?/p>

       、俚谝痪鋵懯裁?此時(shí)作者是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。

        ②第二句寫什么?用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么?那他此刻的心情會(huì)是怎樣?指名讀。

        5、師引第一句,指名讀第二句讀。

        四、誦讀詩文,引導(dǎo)背誦。

        1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

        2、指名背誦、齊誦。

        五、指導(dǎo)寫字。

        1、【課件出示】促 深

        2、指名認(rèn)讀,組詞。

        3、誰來說一說:你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò),我們來提醒提醒大家。

        4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。

        5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字?全班訂正。

        6、學(xué)生寫字、組詞。

        六、延伸拓展:

        我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎?你還知道哪些描寫秋天的詩?

        【課件出示】《宿建德江》

        板書設(shè)計(jì):

        夜書所見

        梧葉 寒聲

        秋風(fēng) 客情

        一燈明 挑促織

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        1、背誦《夜書所見》

        2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。

      夜書所見教案5

        一、教學(xué)目的

        1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會(huì)大自然的美麗景色。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。

        3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

        2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

        三、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)言激趣。

        古詩,是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構(gòu)思,精練的語言,含蓄的表達(dá),博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

        (二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

        以前,我們學(xué)過許多古詩,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

        在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,出示小黑板,明確學(xué)習(xí)古詩的`方法。

        1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

        談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

        (三)知詩人,解詩題。

        1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

        2.解詩題。

        (1)逐字理解。

        舟:船。書:記。所見:見到的東西。

        (2)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公,再說說題目的意思。

        作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

        (四)讀詩解意。

        1.學(xué)生自讀全詩。要求:讀準(zhǔn)字音,畫出不懂的詞語。

        2.指名讀全詩,糾正以下字的讀音。

        “散作”的“散”讀作“sàn”,不要讀作“sǎn”。

        3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

        “孤”字右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。

        “螢”字是上中下結(jié)構(gòu),下部分是“蟲”,不要寫成“火”。

        4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

        5.解詞連句知大意。

        (1)指名讀第一句。

        月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

        (2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。

        月黑——沒有月亮,一片漆黑。

        見——現(xiàn)。

        漁燈——漁船上的燈火。

        孤光——孤零零的燈光。

        螢——螢火蟲。

        (3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

        漆黑的夜無,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面,那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在灑面上。

        (4)指名讀第2句。

        微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

        (5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。

        簇——聚集、簇?fù),這里是吹起的意思。

        散——散開。

        作——變作,變成。

        (6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

        一陳微風(fēng)吹來,河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動(dòng)。

        (7)讓學(xué)生用自己的話,說說這首詩的意思。

        (五)展開想象,悟詩情。

        1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

        2.讓學(xué)生看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

        學(xué)生通過圖文對(duì)照,從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是:漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時(shí)候,河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí),河面上由靜變動(dòng),漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

        3.讓學(xué)生討論:在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?

        4.教師小結(jié)。

        在這首詩中,詩人善于捕捉剎那間的景象變化,靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合,巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻,把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象,而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

        5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩,想象意境。讀時(shí)注意停頓。

        (六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

        (七)作業(yè):默寫古詩。

        [板書設(shè)計(jì)]

        舟夜書所見

        清

        查慎行

        月黑見漁燈,

        靜

        孤光一點(diǎn)螢。

        景美

        微微風(fēng)簇浪,

        動(dòng)

        散作滿河星。

      夜書所見教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。

        2、通過詩句展開想角。

        3、背誦、默寫詩文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入。

        1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請(qǐng)把課本翻開到79頁。

        2、出示課題,學(xué)生讀題。

        二、解題,簡介作者。

        1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)

        2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

        三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。

        過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?

        1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)

        (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

        (2)指名讀,正音。

        (3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。

        2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會(huì)詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩文的“語境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)

        3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)

        4、美讀詩文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。)

        過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

        (1)師范讀。

        (2)學(xué)生自由練讀。

        (3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)

        四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。

        過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

        (1)指名說。

        (2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的.江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)

        (3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)

        (4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?

        (5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)

        五、作業(yè)。

        過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

        (1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評(píng)價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

        (2)提出課外作業(yè)要求。

        夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請(qǐng)為它題上一首詩。

        板書設(shè)計(jì):

        舟夜書所見

        漁燈

        一點(diǎn)螢美妙

        水上夜景圖滿河星神奇

      夜書所見教案7

        教學(xué)目的:

        1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的`迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、溫故知新,引入新課。

        1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

        2、通過課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩的作者是誰?你對(duì)他有什么了解。

        二、觀察畫面、解題。

        1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

        2、解題。

        3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

        三、指導(dǎo)自學(xué)

        1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

        2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

        四、師生交流

        1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?

        2、學(xué)生質(zhì)疑。

        3、指導(dǎo)朗讀。

        4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢?

        5、在這一句中你讀懂了什么?

        6、學(xué)生質(zhì)疑

        你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

        五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

        1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

        2、自愿上臺(tái)描述。

        3、背誦古詩。

        六、布置作業(yè)。

      夜書所見教案8

        教學(xué)內(nèi)容:

        三年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》之《夜書所見》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀背誦古詩。

        3、借助注釋理解詩意,體會(huì)詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

        4、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)思親之情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。

        教學(xué)過程:

       一、互動(dòng)釋題,激趣導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,你喜歡背古詩嗎?我們一起來背誦一首古詩——李白的《靜夜思》。(師生背誦)“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首古詩也是表達(dá)想念家鄉(xiāng)和親人的。(“ppt”出示,明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

        2、出示詩題、作者姓名。讀詩題,知道題目是什么意思嗎?那“書”是什么意思呢?誰能連起來說說?(師:葉紹翁是我國宋代的一個(gè)大詩人。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一田傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩。)

        3、(“ppt”出示課文插圖)瞧,這就是詩人所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

        二、初讀感知,掃清字詞障礙

        師:詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,注意有拼音的字。

        生:(自由朗讀)。

        師:(多媒體出示生字:蕭(xiāo)蕭梧(wú)葉促(cù)織)

        生:(齊讀生字,師相機(jī)正音。)。

        師:這首古詩有兩個(gè)字“促、深”特別容易寫錯(cuò)。(板書)要注意些什么?

        生:“促”的左邊是單人旁,不要寫成雙人旁!吧睢弊钟疫吺峭箤毶w,不是寶蓋頭。

        師:把這兩個(gè)生字“書空”寫寫。

        生:(自由書空。)

        師:這首詩的下面有“注釋”,它是幫助我們了解生字生詞的,要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在,大家邊讀課文邊看注釋,看看誰先弄懂全詩的大意?

        生:(自由讀課文,同桌討論。師指名說。)

        三、研讀交流,體會(huì)詩情

        1、指名讀詩。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象——梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈,引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩意。(讀著讀著,你眼前仿佛看到了什么?腦海里浮現(xiàn)出什么?)作者在他鄉(xiāng)看到了這些景物,引起了作者什么感情呢?

        2、請(qǐng)大家再自己讀讀這首詩,把你的感受讀出來。

        引導(dǎo)朗讀交流,讀中感悟。抓住“送寒聲”“動(dòng)客情”“一燈明”這些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此刻的心情。

        師:現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的.朗讀?

        師:讀得真好啊!我剛剛聽你把“送寒聲”的“寒”讀得特別好,我想問問,你是怎么讀得這么好的呢?

        生:我覺得我是把詩讀得有感情了。

        師:是啊,你想,蕭蕭的秋風(fēng)啊,把梧桐樹葉吹得紛紛落了下來。詩人此時(shí)會(huì)有怎樣的感覺?

        生:有點(diǎn)寒冷的感覺。

        師:詩人只是覺得身上寒冷嗎?

        生:除了身上寒冷外,他肯定也很心寒,他現(xiàn)在一個(gè)人在外地,肯定很孤獨(dú)。

        師:你體會(huì)得多好啊!詩人此時(shí)孤身一人在外地,看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落楓葉,心里感到非常孤獨(dú)。請(qǐng)你再讀一讀這句詩。(個(gè)別讀、齊讀)動(dòng)客情,使詩人產(chǎn)生了什么感情?

        師:誰來讀讀后面兩句詩?(指名讀)

        師:這兩句寫了什么?此時(shí)詩人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?

        生1:他會(huì)想到自己的親人。

        生2:他會(huì)想到自己的親人和自己童年時(shí)的小伙伴。

        師:是啊,他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景,可能會(huì)想到小時(shí)侯一起玩時(shí)有趣的事,可能會(huì)情不自禁地笑出聲來,可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,童年的伙伴們還能記起我嗎?再讀一讀,好嗎?

        生:知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明。

        師:詩人一個(gè)人在外地,多孤單。∽x——

        生:知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明。

        師:他看到蕭蕭的落葉,看到捉促織的兒童,他心里又是多凄涼啊,讀——

        生:知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明。

        師:我在這里這么孤單,我的朋友啊,你們能想起我嗎?讀——

        生:知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明。

        請(qǐng)大家把整首詩聯(lián)起來。讀一讀,好好感受感受。

       。ㄊ捠挼那镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們?cè)谧襟。這樣的景象令他倍感親切,也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧?)

        師:為了更好地體會(huì)詩人的感情,我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去,看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的,好不好?

        生:好呀。ü恼疲

        師:那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……!這一幕幕情景(用手作翻滾狀)涌上心頭,越想越怎么樣?

        生:越睡不著,越興奮。

        師:這時(shí),詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?

        生:詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

        師:你們看(字幕顯示):“詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!”大家再把這首古詩誦讀一遍吧!

        生:(齊聲誦讀)

        四、作業(yè)

        默寫一首學(xué)過的表達(dá)思念家鄉(xiāng)、想念親人的古詩。

        教學(xué)反思:

        1、趣味、直觀性的導(dǎo)入。教師借助《靜夜思》這首學(xué)生熟悉的詩,挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。再通過欣賞課文插圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

        2、“瑯瑯書聲是小學(xué)語文課堂永恒的追求!睆恼w感知到研讀探究,最后熟讀成誦,都是讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。閱讀教學(xué)提倡“強(qiáng)化初讀、延遲開講”,古詩教學(xué)更是如此!坝^文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。”教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩句,把這首詩的感受讀出來,進(jìn)而抓住關(guān)鍵語句研讀體會(huì),與詩人的心靈對(duì)話。

        3、拓展積累。布置課后作業(yè),引導(dǎo)積累。

      夜書所見教案9

        教材簡析:

        《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

        設(shè)計(jì)理念

        努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

        2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過誦讀,悟出詩情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        相關(guān)課件等。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:

        學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

        教學(xué)目的:

        1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀背誦古詩。

        3、用注釋理解詩意,體會(huì)詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、PPT課件。

        2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

        3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

        教學(xué)過程:

        一、對(duì)話激趣,導(dǎo)入古詩

        1、 同學(xué)們到外地去作過客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰來說說?

        2、為什么總是想家?

        3、剛才,他說的在人家家里作客的心情,大家都有過嗎?

        4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩【課件:夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

        5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思?

        6、“書”字有這個(gè)意思。但是,把它用在題目里,和前后的詞連接起來,特別是和“所見”連接,想想看,還有什么意思?誰說一說?

        7、說得太對(duì)了,說明你肯動(dòng)腦筋!再想想,“所見”,聯(lián)系前面“夜書”來理解,是什么意思?

        8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

        9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思,主要是看把它放在什么句子里,如“我們讀書”,那就是“書本”;可在“夜書所見”里呢?

        10、對(duì)!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?(詩人在夜里寫下他看見的情景。)

        二、初讀古詩,感知大意

        1、詩人究竟寫了些什么?我們讀了詩歌就知道了【課件出示:全詩】。自由默讀,注意有拼音的字。

        2、【課件出示生字】誰來拼拼音?

        3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有?那就不要加點(diǎn)!

        4、這首詩的左下角有【課件出示:“注釋”】,它是幫助我們了解生字生詞的,要聯(lián)系課文來理解,F(xiàn)在,大家邊讀課文邊看注釋,看看誰先初步弄懂全詩的大意?

        5、這首詩都能通讀了。能背嗎?誰來?

        6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩的有多少?

        7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

        三、品讀古詩,感悟詩意

        1、現(xiàn)在,我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩,提個(gè)要求:詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么?【課件出示:前兩句】 先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

        2、你說對(duì)了。不過,請(qǐng)大家再仔細(xì)想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚,詩人心里會(huì)是一種什么感覺?認(rèn)真體會(huì)后,誰想好了誰回答。

        3、詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么?讀讀想想后回答。【課件出示:孤單、寂寞、苦悶!

        4、對(duì),詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀!有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)

        5、對(duì),對(duì)!很容易想家,想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示:動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)(引起),“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍!菊n件出示:前兩句】

        6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示:后兩句 】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

        7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?

        8、你們高興,我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀,他會(huì)高興嗎?

        9、是的,詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí),想想“知”字的含意是什么?

        10、【課件出示:“知”】想想:詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)

        11、這些解釋都有“想”的意思。不過,“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。

        12、是的,詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀,他自己當(dāng)然也很高興!可是,詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀,他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候,就越會(huì)想到什么?【課件出示:想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年!

        13、是的,詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情;在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

        了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

        14、所以,“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)(蘊(yùn)含)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情!菊n件出示:全詩】請(qǐng)?jiān)僮x一遍,看能不能讀出這種感情?

        15、你們都在認(rèn)真讀,很好。不過,有的讀得太快了,有聲音太高??。你想,詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶,思鄉(xiāng)心切,情緒低沉的呀,聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”(鄉(xiāng)愁)的感情、味道讀出來,讀得濃濃的。 再自由讀,看誰讀得最好?

        16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢!菊n件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。

        17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明!蔽以僬(qǐng)大家齊讀全詩。

        18、為了更好地體會(huì)詩人的感情,我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去,看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的',好不好?

        19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)

        20、這時(shí),詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。)

        21、你們看:“詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧!

        22、剛才,我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”,我們也來學(xué)做小詩人,好不好?現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思,把古人的詩句變成自己的語言說一說;要想像、順口、有感情。先分組討論,看哪組表達(dá)最好?【課件出示:詩意】

        四、拓展閱讀

        1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

        2、老師這里也有一首古詩【課件出示】,請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會(huì)詩歌的感。

        3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背,講一講,你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。

        五、作業(yè)。

        1.背誦《夜書所見》。

        2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

        3.做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),這時(shí)你也有怎樣的感受呢?

        板書設(shè)計(jì):

        夜書所見

        葉紹翁

        見:梧葉 促織 一燈明

        聽:寒聲 思鄉(xiāng)之情

        感:動(dòng)客情

      夜書所見教案10

        夜書所見

       。ㄋ危┤~紹翁

        蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情,知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

        課文分析:

        《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

        學(xué)情分析:

        三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體,另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩,體會(huì)古詩的意境美,理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對(duì)譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高

        學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        教法分析:

        語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,詩歌教學(xué)更是如此!叭衷,七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,相同的閱讀材料,不同的學(xué)生有不同的閱讀感受,有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上,通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),突出表現(xiàn)以讀為本,說、寫結(jié)合,突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中,學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā),從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)與技能:

       。1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

       。2)朗讀、背誦詩文。

        2.過程與方法:通過朗讀詩文,體會(huì)詩中的感情,背誦詩文。

        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

        重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

        1.體會(huì)詩文的意境,體味詩人的感情。

        2.朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

        教具準(zhǔn)備:課文掛圖。

        課時(shí)安排:一課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、美圖導(dǎo)入,營造詩境

        1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

        2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》!

       。◤男蜗笾庇^的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)

        二、 初讀詩文,感知詩情

        1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

        2.齊讀題目。

        3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

        4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

        5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

        6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

       。◤恼w入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)

        三、 精讀詩文,感悟詩意

        1.詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

        2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)

        3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的.感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

        4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

        5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

        6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

        7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句,文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情,我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來,讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?

        (抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)

        四、誦讀詩文,品味詩蘊(yùn)

        1.指名讀詩,師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

        2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)

        3.說說自己的感受,你想對(duì)詩人說些什么?

       。ㄒ詫W(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩文的理解。)

        4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

        五、小小詩人,再現(xiàn)詩韻

        把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

        (注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)

        板書:

        見:梧葉 挑促織 一燈明

        夜書所見 聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

        感:動(dòng)客情

      夜書所見教案11

        教材分析

        《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛!兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋,不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

        教學(xué)要求

        1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,了解詩句的主要意思。

        2.正確、流利地讀課文,背誦課文。

        3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

        教學(xué)方法:情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

        課前準(zhǔn)備

        1.生字卡片。

        2.教學(xué)掛圖。

        教學(xué)課時(shí)

        二課時(shí)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

        3.有感情地朗讀,背誦詩歌。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們學(xué)過哪些古詩?(自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一首反映

        兒童生活的古詩。

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

        1.讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

        2.出示生字卡片認(rèn)讀。

        蓬稚綸側(cè)莓苔

       。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

       。2)小組合作認(rèn)讀生字。

       。3)交流認(rèn)字方法。

       。4)自由讀,開火車讀。

       。5)讀課文測讀。

        3.出示會(huì)寫的生字卡片。

       。1)指導(dǎo)寫字。

       。2)認(rèn)真讀,觀察字形。

        重點(diǎn)指導(dǎo):

        垂:中間橫最長,最后一橫最短。

        招:右邊是刀+口。

       。3)學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。

        三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

        1.聽課文錄音朗讀后自讀課文。

        從題目知道這首詩寫什么!靶骸敝甘裁慈?“垂釣”就是做什么?詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時(shí)需要把線垂在水中。“學(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚的意思。

        2.“小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。

        3.讀第1、2兩句。

        小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。

        誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?

        (一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)

        齊讀第1、2句。

        4.讀第3、4句。

       。1)當(dāng)路人向小孩問路時(shí),小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)

       。2)小孩為什么不作聲光招手?

       。〒(dān)心說話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問話,“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)

        指點(diǎn):生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。

        齊讀第3、4句。

        5.朗讀全詩。

        小結(jié):短短的四句詩,將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí),將這種感情讀出來。

        6.有感情朗讀全詩。

        四、作業(yè)

        1.背誦古詩。

        2.說說詩句大意。

        第二課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.理解詩歌《夜書所見》的意思。

        3.有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)生字詞。

        2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的`畫面和意境。

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

        1.出示生字卡片抽讀。

        2.讀古詩《小兒垂釣》。

        二、學(xué)習(xí)《夜書所見》,認(rèn)識(shí)生字

        1.初讀課文。

       。1)出示生字卡片認(rèn)讀。

        蕭促籬

       。2)交流學(xué)習(xí)生字的方法。

        (3)自由讀,開火車讀。

       。4)指導(dǎo)書寫。

        重點(diǎn)指導(dǎo):

        客:與容的區(qū)別。

        落:是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

        (5)學(xué)生書寫,師指導(dǎo)。

        三、學(xué)習(xí)《夜書所見》

        1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

        2.把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽,互相評(píng)議

        3.小組合作,自學(xué)交流,互相交流。

        4.詞語教學(xué)。

        蕭蕭:風(fēng)聲。挑:捉。

        促織:蟋蟀或蚰蚰。

        籬落:籬笆。

        5.題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)

        6.讀第1、2句。

       。1)指名說大意。

       。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)

       。2)這時(shí)的作者心情是怎樣的?(孤獨(dú)、郁悶)

        7.讀第3、4句。

       。1)由此,詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)

       。2)說說詩句大意。

       。3)可以想象詩人的童年是怎樣的?

        8.指導(dǎo)朗讀。

       。1)假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨(dú)、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)

        (2)帶著這樣的心情讀古詩。

       。3)齊讀古詩。

        9.背誦古詩。

        四、作業(yè)

        1.繼續(xù)背誦古詩。

        2.用自己的語言說說詩句大意。

      夜書所見教案12

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書所見》。

       。、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        3、通過口語交際,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。

        【教學(xué)步驟】

        〖教學(xué)目標(biāo)

        1、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

       。、閱讀寓言《邯鄲學(xué)步》。

        〖教學(xué)過程

        一、讀讀背背

        1、小組學(xué)習(xí): ⑴ 熟讀古詩。 ⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物,表達(dá)了怎樣的感情。

       。病⑷嘟涣。

       。、熟讀成誦。

        二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

        1、自由讀,理解內(nèi)容。

       。、小組討論: ⑴ 那個(gè)青年人為什么學(xué)來學(xué)去,連路都不會(huì)走了? ⑵ 作者借這個(gè)故事,說明了什么道理?

       。、全班交流。

       。础⒔Y(jié)合生活實(shí)際,舉例談?wù)剬?duì)寓意的理解。

        〖教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行口語交際,介紹健康小常識(shí)。

        〖教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        這節(jié)課我們要進(jìn)行聽,說話的訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們注意積累學(xué)習(xí)方法,提高聽、寫、讀的能力。

        二、口語交際訓(xùn)練

        1、這次是練習(xí)談?wù)勛约罕3稚眢w健康做法的訓(xùn)練,老師把平時(shí)了解的一些健康小常識(shí)講給大家,讓同學(xué)仿照老師的方法,進(jìn)行訓(xùn)練。

       。病⑼阑ハ嘀v。 告訴學(xué)生,你們所講的健康小常識(shí),要準(zhǔn)確,清楚敘述內(nèi)容。然后談?wù)勛约罕3稚眢w健康的方法。別的同學(xué)講的時(shí)候也要認(rèn)真聽,哪些地方講的好,就向他學(xué)習(xí),哪些地方講的不好,就幫他改過來。

       。、推送代表在班上講,同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià),教師酌情指導(dǎo)。

        〖教學(xué)目標(biāo)

        指導(dǎo)并完成習(xí)作。

        〖教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        這節(jié)課我們要進(jìn)行寫作練習(xí),寫自己想說的話,想寫的內(nèi)容。

        二、習(xí)作指導(dǎo)

        1、讀題明確要求。 (重點(diǎn)明確:內(nèi)容廣泛,要寫出自己最喜歡寫的。)

       。、寫文章要做到內(nèi)容具體,語句通順。

        3、同桌互說。

       。础⑷嘟涣鳎缓髱熒餐u(píng)議修改。

        〖范文點(diǎn)評(píng)

        位于四川省南坪縣境內(nèi)的九寨溝,是一個(gè)中外馳名的自然風(fēng)景區(qū),也是珍貴動(dòng)物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立,山谷幽靜,湖泊棋布,河道縱橫,道道瀑布點(diǎn)綴其間,是個(gè)景物奇異、風(fēng)光秀麗的佳境,有“人間仙境”、“九寨風(fēng)光勝桂林”的美稱。(開頭簡潔,概括介紹九寨溝的秀美。) 7月28日這天,我游覽了這個(gè)“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去,不一會(huì)兒,便看到諾日朗瀑布,恰似銀河奔瀉,拋珠撒玉,聲震幽谷,映出道道彩虹。那些數(shù)不清的小瀑布,水勢平緩,汩汩有聲。這里,四季景色各異,春天百花點(diǎn)綴水面,夏天濃蔭遮蓋水面,秋天楓葉野果為水添色,冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。(描寫瀑布生動(dòng)自然。) 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中,湖水清澈透明。放眼望去,水的顏色由淺處的天藍(lán)色,變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍(lán)色的天空,銀白的'雪山,翠綠的樹木、倒映在湖水中,美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴;水中,游魚清晰可見,歷歷可數(shù)。湖水隨風(fēng)蕩漾,遠(yuǎn)看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海,是九寨溝中最大的一個(gè)湖泊。水天相接,浩渺無垠。我們乘船向上游而去,但見兩岸峭壁千仞,大聲一喊,山鳴谷應(yīng),余音裊裊。(具體寫湖泊。) 最高興的是,我見到了國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物──金絲猴。金絲猴全身金黃色,背毛很長,宛如肩披一件金黃色的蓑衣,鼻子向前翹著。它的爪子很尖,有一根長長的尾巴。從遠(yuǎn)處看,像一個(gè)威武的衛(wèi)士,在守護(hù)著九寨溝。(寫金絲猴,文筆俏皮,活潑。) 啊,九寨溝,你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。

        〖評(píng)析

        這篇小游記,作者抓住了所觀景物的特點(diǎn),展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔,概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊,運(yùn)用一系列形象生動(dòng)的比喻,具體描繪“人間仙境”。由靜到動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合、給人留下了非常深刻的印象。

        三、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)

        四、修改作文

      夜書所見教案13

        一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)

        2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

        3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

        二、了解詩人及其背景:

        1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

        2. 現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩人,(板書:南宋 葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書所見》。

        三、初讀古詩,整體感知

        (一)解題

        1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

        2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

        3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

        4.誰能把題目的意思連起來說完整.(夜晚寫下自己所看見的)

        (二)、初讀詩詞

        1、詩人究竟在夜晚看見了什么?下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩,

        在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

        2.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

        3、好,讓我們先讀讀這幾個(gè)生字(課件出示生字詞)

        4、讓我們?cè)囍x讀這首詩,用斜線劃分好節(jié)奏。

        5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

        四、 品詞析句,想象悟情

        1、看課件,聽錄音,感受詩中意境。(出示主題圖)

        2.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)

        2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

        3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎么

        讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

        4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么? 生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

        生2:全家圍在一起很開心

        是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美!

        5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)

        6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

        生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

        7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

        生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..

        8.說的真好,這里有個(gè)關(guān)鍵詞,動(dòng)客情,他動(dòng)了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人,設(shè)身處地的想想,在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜,秋風(fēng)陣陣,涼意深深,你們會(huì)想到些什么?

        9.說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的.?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

        10.把作者想家的感情,味道讀出來.

        11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

        10.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)

        你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

        11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?

        12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)

        13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

        師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想

        14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

        15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

        16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時(shí)代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

        17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,

        你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺?)

        18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

        19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候,你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心,快樂……)板書:快樂

        20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個(gè)別讀全班讀)

        21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

        五、背誦詩歌

      夜書所見教案14

        教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

        (二)有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        (一)會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

       。ǘ└星槔首x,理解詩意,背誦古詩。

        教學(xué)難點(diǎn)

        通過誦讀,悟出詩情。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

        教學(xué)過程

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題

        1、課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

        2、讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

        3、師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

        出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。

        (二)了解詩人,理解題意

        1、你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫下這首詩的呢?

        (學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)

        課前讓學(xué)生搜集詩人的資料,交流了解詩人的背景,為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

        2、現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?

       。1)“書”在這里是什么意思呢?(寫)

       。2)“所見”呢?(所看到的)。

       。3)題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)

        從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩題,這是學(xué)習(xí)古詩的第一步,也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

       。ㄈ┏踝x古詩,學(xué)習(xí)生字

        1、過渡:詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

       。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,可以借助工具書,看插圖,看注釋等方法弄懂詩意,不懂的地方作下記號(hào)。)

        2、師:剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么?

        3、學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書:見:梧葉促織一燈明聽:寒聲)

        “不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀邊畫,培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

        4、剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀?

        5、生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。)

       。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)

        初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)情況,通過注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語。

        6、學(xué)習(xí)生字(促、深)

       。1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。

       。2)這首詩還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的.時(shí)候要注意什么呢?(生自由講自己的識(shí)字方法。)

       。3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

       。4)指名讀生字,男女對(duì)讀。

       。5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

       。6)開小火車讀,齊讀。

        7、師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里,看看你們能否把古詩讀好。(課件

        出示全詩)

        8、師:現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

        9、同學(xué)們聽得真認(rèn)真!那么,誰能給大家讀一讀。

        10、指名讀,自由讀,齊讀。

        通過學(xué)習(xí)生字詞,以落實(shí)“雙基”的教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。古代教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得!惫膭(lì)學(xué)生多讀,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)

        (四)品讀賞析,感悟詩意

        1、賞析第一、二行詩

       。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,先來看看前兩行詩。

        (2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

        (3)梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

       。4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

        (5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?

       。6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎?

      夜書所見教案15

        一、設(shè)計(jì)理念

        努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩句資料和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自我的語文素養(yǎng)。

        二、教材簡說

        《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自我的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

        三、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

       。ǘ┯懈星榈乩首x古詩,背誦古詩。

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        四、教學(xué)重點(diǎn)

       。ㄒ唬⿻(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

       。ǘ└星槔首x,理解詩意,背誦古詩。

        五、教學(xué)難點(diǎn)

        經(jīng)過誦讀,悟出詩情。

        六、教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

        七、教學(xué)過程

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題

        1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

        2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

        3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

        (二)了解詩人,理解題意

        1.你明白這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?他是在什么情景下寫下這首詩的呢?

       。▽W(xué)生將自我課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)

        2.此刻我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?

       。1)“書”在那里是什么意思呢?(寫)

       。2)“所見”呢?(所看到的)。

       。3)題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自我所看到的景物寫下來)

        (三)初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

        1.過渡:詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自我所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

       。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,能夠借助工具書,看插圖,看注釋等方法弄懂詩意,不懂的地方作下記號(hào)。)

        2.師:剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們必須能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么?

        3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書:見:梧葉促織一燈明聽:寒聲)

        4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀?

        5.生提出不懂的地方,師生幫忙解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。)

       。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)

        6.學(xué)習(xí)生字(促、深)

       。1)那里的“促”是生字,是平舌音,跟教師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?(生

        自由講自我的識(shí)字方法。)

       。3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

       。4)指名讀生字,男女對(duì)讀。

        (5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

        (6)開小火車讀,齊讀。

        7.師:生字能讀好了,此刻教師將生字放進(jìn)古詩里,看看你們能否把古詩讀好。(課件

        出示全詩)

        8.師:此刻讓我們先聽一聽錄音朗讀。

        9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真!那么,誰能給大家讀一讀。

        10.指名讀,自由讀,齊讀。

       。ㄋ模┢纷x賞析,感悟詩意

        1.賞析第一、二行詩

       。1)下頭我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,先來看看前兩行詩。

        (2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

        (3)梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

       。4)第二行詩句那里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

       。5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心境?有了這樣孤單寂寞的心境就會(huì)很容易想起了什么呢?

       。6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎?

       。7)經(jīng)過你的.朗讀,教師深深地感受到你也十分想家!對(duì)呀,看到這樣的秋景,很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書:動(dòng)客情)

       。8)小組賽讀這兩行詩,看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。

        (9)你們真是詩人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰能夠結(jié)合詞語的意思用自我的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚(yáng)。)

        2.賞析第三、四行詩

        (1)師:正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候,他又看到了什么?想到了什么呢?此刻我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

        (2)女同學(xué)讀,指名匯報(bào)看到了什么。

        (3)讀到那里,你們有不懂的地方嗎?

       、偕岢鲆蓡,師生一齊解決。

        ②師也可提出疑問:在那里想問一問:“知”字是什么意思呢?

        引導(dǎo):你想一想,詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。(指名說)

        ③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?

        (4)師:是的,他看見兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,就越會(huì)想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自我的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)

        (5)詩人看到孩子們高興的情景,想起了自我的童年,他那孤獨(dú)的心,頓時(shí)變得親切了。下頭,誰能用自我的話說說這兩行詩的意思嗎?

       、僦该f:生可能會(huì)直譯詩句,這時(shí)師可引導(dǎo):

        你是按照每個(gè)字的意思說的,可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候,能夠根據(jù)情景調(diào)換詞語、詩句的順序。所以能夠?qū)⒌谌泻偷谒男械捻樞蛘{(diào)換一下。

       、谡l來根據(jù)教師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)

       。6)指名讀詩,齊讀,讀出詩人當(dāng)時(shí)的心境。

       。ㄎ澹┯螒蚓毩(xí),加深理解

        1.剛才同學(xué)們對(duì)詩的大意基本弄懂了,那我們來玩?zhèn)小游戲吧!游戲的規(guī)則是:我說詩句的意思,你們來猜相應(yīng)的詩句,好嗎?(課件出示)

        2.這個(gè)游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。

        (六)深入朗讀,感悟詩情

        1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情,讀出詩的韻味,此刻請(qǐng)同學(xué)們聽教師讀一遍,你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。

        2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來?(自由讀)

        3.誰能大膽地讀給大家聽呢?(配樂,指名讀)

        4.你認(rèn)為他讀得怎樣?生互相評(píng)一評(píng)。

        5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了,此刻讓我們男女賽讀,看看誰讀得好!(男女賽讀)

        6.師:聽了你們的朗讀,教師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了!

        (七)背誦古詩,加強(qiáng)積累

        1.你們最喜歡玩游戲了,此刻我們?cè)賮硗嫱妫?/p>

        (1)我說說詩中的一個(gè)字,請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)

       。2)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。

        2.同學(xué)們對(duì)于古詩掌握得很好,你能把它背下來嗎?

        3.同桌互相背古詩,再指名、齊背古詩。

        (八)拓展延伸,質(zhì)疑問難

        1.在秋天的夜晚,周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心,于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)

        2.小結(jié):秋天到了,當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時(shí)候,我們是多么容易思念,有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

        3.課文學(xué)到那里,你們還有沒有不懂的呢?

       。ň牛┎贾米鳂I(yè),課外延伸

        1.背誦《夜書所見》

        2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自我喜歡的背下來,還能夠與大家一齊交流。

        3.做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自我周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),這時(shí)你也有怎樣的感受呢?

       。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì),突出主題

        夜書所見

        葉紹翁

        見:梧葉促織一燈明

        聽:寒聲思鄉(xiāng)之情

        感:動(dòng)客情

      【夜書所見教案】相關(guān)文章:

      《夜書所見》教案01-28

      《夜書所見》教案(15篇)03-18

      《夜書所見》教案15篇03-09

      夜書所見教案15篇01-24

      夜書所見的詩意01-03

      夜書所見教案(15篇)01-24

      夜書所見教案(集合15篇)03-29

      夜書所見教案匯編15篇01-28

      夜書所見教案(匯編15篇)02-02