《唯一的聽(tīng)眾》教案15篇(推薦)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1)唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū):音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬!
2)“我”
◆交流
◆板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè)
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂(lè)白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂(lè)白癡)說(shuō)明他們覺(jué)得——(生:我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。)
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話(huà)
2)理解“指點(diǎn)”
師:昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思?
(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3)對(duì)照妹妹的話(huà)質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。今天課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話(huà),體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話(huà),理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說(shuō)的話(huà),并大聲念出來(lái)
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰(shuí)找到了?
出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話(huà)?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話(huà)——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話(huà))
2、細(xì)讀老教授的前3句話(huà),體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1)你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
。ü(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容
師:這些話(huà)看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話(huà)的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”
我的'臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4)結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話(huà)
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說(shuō)得很好,通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5)體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?
6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7)體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話(huà),體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1)第一句
◆引讀:
我每天都會(huì)如約來(lái)到林中,面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,而她總不忘說(shuō)——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話(huà)該怎么讀,才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來(lái)一次,要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話(huà)有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲!F(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
(充滿(mǎn)自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
。ㄕJ(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
。ù箝L(zhǎng)琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話(huà)進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1)看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?
2)聯(lián)系老教授的話(huà)說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?
交流,板書(shū):
耳聾贊美
3)深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說(shuō)話(huà)
這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
。ㄔ趺醋觯
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”。
。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)
◆師生配合練習(xí)說(shuō)話(huà),進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書(shū):最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說(shuō)話(huà))
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?
。ú坏榔疲刻炖詈寐(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——(音樂(lè)起)我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,——看到老人——(透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿(mǎn)了對(duì)她的——)后來(lái)——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話(huà)
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,每天清晨,我拉完曲子停下來(lái)時(shí),她總不忘對(duì)我說(shuō)——,有一天,她竟對(duì)我說(shuō)——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書(shū): 指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè)
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏
《唯一的聽(tīng)眾》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、先入為主,以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文,整體感知。
初讀課文,思考:
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的老婦人。
2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的.心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟,研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話(huà)。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開(kāi),老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話(huà)。
2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話(huà),我會(huì)想什么?
(4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。
3、出示:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
(1)老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么?
(2)這句話(huà)對(duì)“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因,升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),此刻,“我”想對(duì)她說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
六、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè)白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
《唯一的聽(tīng)眾》教案3
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
、艑W(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
、谱屑(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、德育滲透點(diǎn):學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
4、美育滲透點(diǎn):體味心理路程,感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法:談話(huà)法,導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn):仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、解決辦法:通過(guò)小組討論,抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,課題質(zhì)疑,整體感知
1、播放《月光奏鳴曲》片段:
同學(xué)們,從大家認(rèn)真、投入的聆聽(tīng)中,我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了,你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))。
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:
質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(學(xué)生自由提問(wèn))
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
。▽W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
3、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
是呀,要擦去這些小問(wèn)號(hào),我們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!
學(xué)生自由朗讀課文。
4、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
、拧 拔ㄒ坏穆(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人
⑵ “唯一的`聽(tīng)眾”她做了什么事情?
(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。)
二、朗讀體會(huì),沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1自然段,找一找描寫(xiě)當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)。
出示開(kāi)頭幾句話(huà),練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然,這是他們?cè)诮?jīng)受了無(wú)數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話(huà)使我感到沮喪和灰心!
抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞,因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的,讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望,由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟,有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
(這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。)
1、面對(duì)困難,作者放棄了嗎?沒(méi)有,因?yàn)樗麑?duì)學(xué)琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
。ㄎ彝ㄟ^(guò)引讀第二小節(jié),讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。)
2、僅僅憑著我對(duì)學(xué)琴充滿(mǎn)的熱愛(ài)就能學(xué)好嗎,不是,這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽(tīng)眾。請(qǐng)同學(xué)們默讀3~8自然段,找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子?纯催@位聽(tīng)眾是如何“幫助”我的。
文中描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái),請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話(huà)。(課件相機(jī)出示)
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
、诺谝淮巍捌届o地望著我”:
①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
a、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話(huà)中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
。ǖ谝惶帲核蛭业狼,打消我的戒心,營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處:鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,愿意用心聽(tīng)取。)
b、練習(xí)讀好這三句話(huà)。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。)
、频诙巍捌届o地望著我”:
、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
(感謝、稱(chēng)贊)由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。
、墼诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)
⑶第三次“平靜地望著我”:
、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書(shū):
鼓勵(lì)、贊美
4、與第一小節(jié)前后對(duì)照,自讀第8小節(jié),找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀,女生讀第一自然段,男生讀第8自然段,感受我的心理轉(zhuǎn)變。
四、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沮喪:沒(méi)有聽(tīng)眾
自信:唯一的聽(tīng)眾(寬容、鼓勵(lì)、贊賞)
感動(dòng):有了聽(tīng)眾
成百上千的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“我”從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功,這一切都緣于老人的影響,那么,老人主要是用什么來(lái)影響“我”呢?
二、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
。1)師:是啊,老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀這些句子,說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么?這些話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?
。2)學(xué)生讀、劃、說(shuō)。小組內(nèi)交流。
。3)集體交流。(出示課件)
句子一:老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾你了嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
師:老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?知道朗讀。
句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎, 每天早晨?”
師:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——(齊讀句子)是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,她的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心,從這句話(huà)中,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩(shī)鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
指導(dǎo)朗讀。
句子三:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
師:想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?聽(tīng)了老人的話(huà),我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?指導(dǎo)朗讀。
句子四:有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
師:為什么琴聲會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福呢?
2、研讀老人平靜的眼神。
。1)師:老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著,老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找出描寫(xiě)老人眼神的句子,用“~~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想,從老人的心靈之窗中,你讀懂了什么?
。2)學(xué)生讀、劃、討論。
。3)交流:(出示課件)
句子一:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上,平靜地望著我。
句子二:她一直很平靜地望著我。
句子三:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
。4)齊讀這三個(gè)句子。
。5)師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。(課件播放小提琴樂(lè)曲)
學(xué)生寫(xiě)后交流。
師:那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。后來(lái)——引讀最后一段。(出示課件)
師:讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?文中哪句話(huà)給你留下深刻的印象?為什么?
“那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……”
a、解釋“唯一”的含義,升華主題。
b、當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾,我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽(tīng)眾,心中的感激之情油然而生,“我”會(huì)想到什么?
三、總結(jié)課文,升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵(lì)
音樂(lè)白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛(ài)
研修心得:
《唯一的聽(tīng)眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語(yǔ)言,通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的'幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn): 1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。 3 有感情的朗讀課文,感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn):揣摩老人的語(yǔ)言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式,學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多,縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談:
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節(jié)課中,我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈,設(shè)計(jì)的讀的形式有多種。如:指名讀,齊讀,小組讀,引讀,師生共讀,自主讀等。
二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,關(guān)注了大多數(shù)學(xué)生。
雖然我班有五十多個(gè)學(xué)生,但我盡量要求自己在平時(shí)的教學(xué)中面向全體學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己閃光的一面,提高學(xué)生的積極性。
三、抓住重點(diǎn)字詞句幫助理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)句子是一篇文章的關(guān)鍵,重點(diǎn)詞語(yǔ)又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句去品讀文章,加深對(duì)課文的理解和感悟。
四、啟發(fā)式教學(xué),深入教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
但本節(jié)課中還存在很多的不足:
1、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔,內(nèi)容過(guò)多。
2、齊讀部分過(guò)多。
3、教師要少講,多給學(xué)生探究的空間和時(shí)間。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
教學(xué)重點(diǎn):
品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說(shuō)自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題,檢查字詞。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)
2、檢查字詞。
。1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),特別是多音字“興”“盡”;
。2)正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
二、再讀課文,提煉主線。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入,提煉主線。
出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
。1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子,你有什么問(wèn)題?
三、抓住語(yǔ)言和眼神,感受人物
1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示:
1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
3)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
4)“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
4、討論:
1)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的.良苦用心?
2)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?
A、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
B、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?
指導(dǎo)讀好這三句話(huà):/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話(huà)時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
“謝謝你,小伙子。”
。1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:
A、我們平時(shí)與人打招呼,先要稱(chēng)呼對(duì)方,現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)老婦人,怎么稱(chēng)呼?(小伙子)平時(shí)我們會(huì)怎么說(shuō)?
B、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說(shuō)話(huà)更親切)
(2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
。3)讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡:老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無(wú)聲的激勵(lì)。
。1)找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
(2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
。3)過(guò)渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對(duì)“我”充滿(mǎn)了熱情和希望,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法,把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。
。4)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練:
A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
B、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
《唯一的聽(tīng)眾》教案6
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
引導(dǎo)學(xué)生明白,學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的,還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
過(guò)程與方法:
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情,感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入:
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的`聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2、板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
3、成功究竟緣于何人?感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí),就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美,和這個(gè)孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:
A、默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B、無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2、文章層次
、偌抑芯毲僭饫溆
②林中練琴遇知音
、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流,質(zhì)疑問(wèn)難,資料共享,感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想:
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話(huà),“我”的情形將怎樣?
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
《唯一的聽(tīng)眾》教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)述課文主要內(nèi)容:文中的我是小時(shí)候是一位音樂(lè)白癡,但他長(zhǎng)大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手,是一位音樂(lè)教授。
2、質(zhì)疑:老教授怎樣幫助我?請(qǐng)大家快速讀文,找出描寫(xiě)老教授聽(tīng)我彈琴的神態(tài)、語(yǔ)言的句子。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
二、以點(diǎn)帶面,品味全文
1、瀏覽全文,找出描寫(xiě)老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)三個(gè)平靜的背后,老教授的內(nèi)心想法。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描述老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),/她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我
在什么情況下,老婦人平靜地看著我?
對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
感情朗讀老教授的語(yǔ)言
。2)她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
老人又說(shuō)了些什么?找出老人語(yǔ)言的句子.
在老人的耐心熱情地鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,再讀課文,老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使我發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的.潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的?(找句子讀)
為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像深深的潭水?你體會(huì)到了什么?
。4)總結(jié)平靜給我的幫助。
3、擴(kuò)寫(xiě):秘密揭穿后,我內(nèi)心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文,寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟。
三、總結(jié)全文,回歸生活
1、情感升華: 我 ,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),/sjbz/感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
《唯一的聽(tīng)眾》教案8
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識(shí)大意
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開(kāi)始吧!
2、指名說(shuō),借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過(guò)了,現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了,還要干什么?
2、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子,好好地品味一下。
3、哪句話(huà)感動(dòng)了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
、 “是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說(shuō)到這一句話(huà)的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?
一支優(yōu)美的`曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂(lè)齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽(tīng)眾》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn):
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?(說(shuō)謊欺騙了別人,傷害了別人)。我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他也說(shuō)了謊,但他卻沒(méi)傷害到別人,為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。
2、質(zhì)疑:
本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要說(shuō)?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文:
、 本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人?主要是誰(shuí)?
、 文章主要寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?
⑶ 畫(huà)出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級(jí)交流,根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀:
、 他先是一楞,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
、 別別別他急了,碧云碧云!
(他為什么急了?)
⑷ 對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭,輕聲說(shuō)道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧。
(這句話(huà)道出了攤主撒謊的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書(shū),多么感人的謊話(huà)1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū),是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽(tīng)。
2、連筆:
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞,理解詞語(yǔ)的含義,會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的'美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽(tīng)眾》,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師:讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),所謂的跳出來(lái),就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法,現(xiàn)在,老師給大家兩分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你迅速瀏覽課文,想想你對(duì)課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文,組織語(yǔ)言。
師:想與不想是完全不一樣的,現(xiàn)在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生:這篇課文講述的是一位老婦人幫助我,使我成功的事。
師:看來(lái),你把文章讀進(jìn)了心里,你對(duì)文章有了高度的概括。
生:讀了課文,我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。
師:你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象,老師也一樣,真是英雄所見(jiàn)略同。
生:這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方,都說(shuō)人有信心才能成功。
師:你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較,這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生:我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。
師:你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。
生:我很喜歡老婦人,她善于鼓勵(lì)別人。
師:你真會(huì)讀書(shū),竟看到了語(yǔ)言文字的深處。
二、理解課文
師:這一篇課文并不難懂,但字里行間充滿(mǎn)了人情味,都說(shuō)風(fēng)雨過(guò)后,就見(jiàn)彩虹,文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨,最后見(jiàn)到彩虹了嗎?
生:見(jiàn)到了,因?yàn)樗晒α恕?/p>
師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師:能深入進(jìn)去,想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生:足夠熟練、永遠(yuǎn)無(wú)法割舍、成百上千等詞。
師:好,讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師:作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,同桌交流交流。
生找句子交流。師板書(shū)白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師:看到板書(shū),你最想知道什么?
生:我為什么會(huì)成功?
師:靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書(shū)走向。
生:他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師:看來(lái)你深深知道,一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)的,老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?
生:是在我灰心、沮喪的時(shí)候,老婦人鼓勵(lì)我的。
師:請(qǐng)找出句子,讀一讀,好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師:是呀,難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里,從開(kāi)始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒,這種情景下你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生:也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)她總不忘說(shuō)上一句,真不錯(cuò)
師:從中你感受到什么?
生:老婦人一直在鼓勵(lì)她,而且還告訴作者音樂(lè)是用心靈去感受的。
生讀句子。
師:除了語(yǔ)言,你還感受到什么?
生:老婦人一直很平靜。
師:是呀!在幫助別人的時(shí)候,作為一名小提琴手,面對(duì)如同鋸床腿的音樂(lè),她的表情如此鎮(zhèn)定,沒(méi)有流露出一絲絲的無(wú)奈和煩躁,她幫助別人不是居高臨下的施舍,而是平等的給予,老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重(板書(shū)尊重)面對(duì)看到的這感人的一幕,你有話(huà)要說(shuō)嗎?
生:正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過(guò)的感受。
師:什么感受?
生:自信。
生:有人夸我。
生:我也有人欣賞。
師:一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生:一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力,我是從以下句子知道的:我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師:我不在乎什么?
生:不在乎別人的看法。
師:我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生:直、又酸又痛、濕透。
師:開(kāi)始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎,還能堅(jiān)持拉琴,從中你學(xué)到了什么?
生:作者不怕吃苦,堅(jiān)持不懈。
師:做事就需要這股韌勁,板書(shū)韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì),加上我的堅(jiān)持,才讓我最后感覺(jué)奏出了真正的音樂(lè),一起讀──
生讀句子。
我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè),那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿(mǎn)了整個(gè)林子,充滿(mǎn)了整個(gè)心靈,我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在這美麗的清晨,一個(gè)人靜靜的拉,一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師:多么溫馨感人的一幕,真是無(wú)聲勝有聲,一切盡在不言中,誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有交流,他們只是沒(méi)有用世俗的語(yǔ)言進(jìn)行交流,此時(shí)語(yǔ)言是如此蒼白無(wú)力,他們是用整個(gè)心靈來(lái)交流,心與心的交融,情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉,一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師:讓我們?cè)僖淮螏е活w寧?kù)o的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師:我看著老婦人( )的坐著,( )著,手指( )打著節(jié)奏,(師生合作,生填空。)
師:作為一名優(yōu)秀的小提琴手,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏,讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂(lè)。
師:好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),一個(gè)人的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完,每天清晨我唯一的聽(tīng)眾。
師:正是由于她(生根據(jù)板書(shū)回答)我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。
師:是呀!人的漫長(zhǎng)一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉?xí)r,別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,溫馨浪漫,但予人玫瑰,手留余香,在收獲幫助的同時(shí),我們也應(yīng)該去幫助別人,成功與失敗只有一步之遙,關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),走過(guò)去,你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我:自信 + 韌勁
老人:尊重、鼓勵(lì)、欣賞
《唯一的聽(tīng)眾》教案10
一、課題質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課(板書(shū))的聽(tīng)眾,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么?聽(tīng)眾是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、自由讀課文,邊讀邊思考問(wèn)題,自學(xué)生字詞。
2、指名讀課文,在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀音及詞語(yǔ)的意思。
。1)讀準(zhǔn)字音:沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮
。2)理解意思:難以置信全力以赴躡手躡腳(換個(gè)詞)
3、同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、讀了課文,你知道了文中的”的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呀?(板書(shū):老婦人)
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要了一件什么事?(在什么情況下,誰(shuí)怎么樣?結(jié)果怎么樣?)初步概括課文主要內(nèi)容。
3、課文可以分為幾部分?每部分主要寫(xiě)了什么?
4、再讀課文,體會(huì)文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字7
據(jù)()澳()譚()阻()
鋸()懊()潭()沮()
五、布置作業(yè):熟讀課文。
書(shū)寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
出示句子
因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐,這使我感到沮喪。
后來(lái)小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能……每天清晨我的聽(tīng)眾。
2、讀一讀這兩個(gè)句子,心中有疑問(wèn)嗎?(我為什么會(huì)有這么大的變化?我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”
二、細(xì)讀課文:
1、是呀!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。(指名讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕聲讀課文,邊讀邊用不同的曲線畫(huà)出老婦人在什么情況下對(duì)我說(shuō)了什么,并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話(huà)的.含義。
。ㄒ部梢栽囍幸涣斜砀瘢
出示表格
老教授的話(huà)在什么情況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人
3、學(xué)生充分自學(xué)。
4、集體交流
指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
。1)第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
A、請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀這個(gè)句子?你讀懂了什么?
B、是在什么情況下說(shuō)的?讀一讀書(shū)中的句子。
。ㄎ野脨罉O了,眼淚……甭想拉好琴了)一開(kāi)始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)”白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,破壞了林中的寧?kù)o準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”,讓”我”不要懊惱,灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。)這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?
D、再讀老婦人的話(huà)。
E、假如你就是作者,當(dāng)你在這種情況下,聽(tīng)到老婦人的這句話(huà),你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來(lái)讀一讀老婦人的話(huà)。(板書(shū):有幾分信心)
F、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)
。2)第二次
A、搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí),老婦人又說(shuō)
B、(出示):”也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
C、讀一讀在什么情況下說(shuō)的?你又體會(huì)到什么?
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
聽(tīng)了這話(huà),我又有怎樣的感受?這種從未有過(guò)的感受是什么?
D、再讀一讀這句話(huà)。
。3)第三次
A、(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
B、她她為什么要這樣說(shuō)?指導(dǎo)朗讀
C、我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
。4)第四次
A、出示:你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福
B、在什么情況下?(全力以赴)
C、體會(huì)到了什么?
(5)滾動(dòng)理解老婦人說(shuō)的話(huà),體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)
A、出示老婦人說(shuō)的話(huà)
B、師生互讀。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話(huà))
C、孩子們,此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人?
。6)體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私
A、就是在老人的鼓勵(lì)下,使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽(tīng)了妹妹的一番話(huà)時(shí),我明白了什么?
B、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,老人的美好心愿到底是什么?
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水
D、現(xiàn)在,你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì),由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無(wú)私)
。7)體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。
A、此刻,小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說(shuō)!所有的話(huà),都凝聚在他的琴聲中
B、指導(dǎo)朗讀最后一段話(huà),讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))
C、此時(shí)此刻,你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎?
三、導(dǎo)讀升華情感。
師:是呀!我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí),我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人,想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。
生:讀老婦人的話(huà)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
如果你就是作者,你有哪些心里話(huà)要對(duì)老教授說(shuō)?動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。
《唯一的聽(tīng)眾》教案11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話(huà)啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法
教具準(zhǔn)備:小提琴曲
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一引入課題,激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾,在動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽(tīng)眾(板書(shū)課題)
看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文,整體感知
1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2 小組互讀,找出答案。
3 再讀課文,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿(mǎn)自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流
2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪!
她為什么那么說(shuō)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō),請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí),你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人
。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)
在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的.語(yǔ)言)
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情!
第二課時(shí)
。3)我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
。ǘ媒逃椒ǎ嬲\(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)
【聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫(xiě),感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程,并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來(lái)自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句
從這句話(huà)里,你又能體會(huì)到什么?
。5)抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?
。ɡ先藢(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來(lái),那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
四、回歸整體,拓展延伸
1 你有什么話(huà)想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎?
2 在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫(xiě)下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教案12
教學(xué)目標(biāo)分析:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析:
學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了,已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦,認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書(shū),而煞費(fèi)苦心的殘疾青年,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第11課《唯一的聽(tīng)眾》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.抽生開(kāi)火車(chē)讀課文。隨機(jī)糾正讀音。
2.生字:
(1)抽生往黑板上板書(shū)生字。
(2)全班齊讀生字,并說(shuō)出識(shí)字方法。
(3)把生字帶拼音寫(xiě)兩遍。
3.課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(寫(xiě)“我”在老教授的幫助下,從原來(lái)的沒(méi)有信心拉好小提琴,到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問(wèn)題。
三、體會(huì)老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的'句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫(huà)出來(lái)。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。
、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的詞句,讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
、?gòu)睦先似届o的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼(xiě)老教授語(yǔ)言的句子,有感情地朗讀。
、墼诶蠇D人耐心地鼓勵(lì)下,“我”的技藝在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
、跒槭裁凑f(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?
、廴绻f(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做“我”唯一的聽(tīng)眾,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸
1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后,老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
3.交流所寫(xiě)內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)議。
課后反思:
從上學(xué)期以來(lái),一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),到本學(xué)期,學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課,在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,再在小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟,收到了較好的效果。
《唯一的聽(tīng)眾》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞。正確書(shū)寫(xiě)"沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ)。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去。
3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。
4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情。
難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文:
1,出示文章的第一段和最后一段。教師范讀這兩個(gè)小節(jié)。
這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事?催@兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來(lái)。
指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪—————自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)
2,看到這些變化,你有什么問(wèn)題想問(wèn)(學(xué)生質(zhì)疑)
隨機(jī)理解:沮喪,唯一
"唯一"是什么意思我這個(gè)"唯一的聽(tīng)眾"到底是誰(shuí)呢(板書(shū)課題11,唯一的聽(tīng)眾)齊讀課題
讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
要求:(1)、請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文。讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利。把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
。2)、想想:課文中有哪些人物他們之間是什么關(guān)系唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)作者給我們講了一個(gè)什么故事
三、檢查梳理
1,詞語(yǔ)檢查:(1)認(rèn)讀詞語(yǔ):白癡沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)甭想調(diào)弦
。2)你來(lái)抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ)。
。3)齊讀:注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐nD。
2,梳理課文:
。1)唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)出示:唯一的聽(tīng)眾是一位()、
生匯報(bào)交流
。2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)
。3)提出自己不明白的問(wèn)題。
學(xué)生提出問(wèn)題:
教師梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題:
1,老人并沒(méi)有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么
2,課文為什么總是寫(xiě)到"平靜地望著我"這句話(huà)
3、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"
四、選擇片段朗讀
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果。
(學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評(píng)價(jià))
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)舊知:
學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、深入品味
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到"平靜地看著我"這句話(huà)用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà),這句話(huà)有什么含義呢下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。教師巡視點(diǎn)撥
三、小組匯報(bào),深入學(xué)文
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))
第一次"平靜地望著我"、
指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我。
理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來(lái)
引導(dǎo):
(1)在什么情況下她這么平靜地望著我
。2)老教授對(duì)"我"說(shuō)了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受。
出示句子:
a,老人叫住了我,說(shuō):"是我打攪了你嗎小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。"
c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"
提問(wèn):老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說(shuō)自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話(huà)中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)
。3),練習(xí)讀好這三句話(huà)。同學(xué)試讀,互相評(píng)議。指讀,齊讀。
3,我的心理有什么變化為什么會(huì)這樣變化
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。以后每天早晨,我都到小樹(shù)林去練琴。面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位"耳聾的老人。"
第二次"平靜地望著我"、
出示:"她一直很平靜地望著我。"與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵(lì)我不斷努力。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
(1)從"我"行動(dòng)上的變化
。2)老人的語(yǔ)言
出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子。"我還體會(huì)到了()
洋溢著從未有過(guò)的.感覺(jué)。這是什么感覺(jué)
板書(shū):(信心十足)
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言(感謝,稱(chēng)贊)指讀,齊讀
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自?xún)?nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。
第三次"平靜地望著我"、
出示句子二:有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水
理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么
。2)琴聲能讓人感覺(jué)到快樂(lè)和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好。
。3)為什么我覺(jué)得老人的眼睛想深深的潭水(好像對(duì)我提出了更高的要求。)
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛(ài)好。
四、再次學(xué)習(xí)理解最后一段:
1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)
2,提問(wèn):
。1),耳聾為什么加引號(hào)
。2)為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人
。3)"我"對(duì)老人是一種什么情感(感激,感謝,敬佩,敬仰等)如果你是"我",此時(shí)此刻,你會(huì)向老人說(shuō)些什么
五、朗讀升華
激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段。
再次感悟老人的好心。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)()的聽(tīng)眾
說(shuō)說(shuō)在你的生活中,是否也遇到過(guò)理解你,關(guān)心你的聽(tīng)眾,使你擺脫困惑
六、作業(yè):
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來(lái)。
《唯一的聽(tīng)眾》教案14
唯一的聽(tīng)眾
陽(yáng)海霞
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)品味老教授詩(shī)一般的語(yǔ)言、體會(huì)平靜如水的表情蘊(yùn)含的深意以及特別的方式鼓勵(lì)、幫助“我”樹(shù)立信心,最終走向成功的美好心靈、感悟“我”對(duì)她的無(wú)限懷念與感激之情。
2.體會(huì)文章省略號(hào)的意味,通過(guò)對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)、語(yǔ)言風(fēng)格的初步理解,想象省略的情節(jié),寫(xiě)一個(gè)片斷。
3.有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):品味老婦人的語(yǔ)言及她的眼神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《唯一的聽(tīng)眾》。我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,向我們?cè)V說(shuō)了什么。女生讀第一段。男生讀最后一段。你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)?
師:文章中唯一的.聽(tīng)眾有幾個(gè)身份?在文章中她是以哪個(gè)身份出現(xiàn)的?
二、品味老婦人的語(yǔ)言
自學(xué)提示:
1.默讀課文3-8自然段,用波浪線勾畫(huà)出老教授語(yǔ)言,寫(xiě)上自己的感悟。2.把你勾畫(huà)的句子和同桌交流交流。3.帶著你體會(huì)到的情感,把句子再讀一讀。
1、生自主學(xué)習(xí)。
2交流:
3、思考:老人的話(huà)都是在什么情況下說(shuō)的?有什么用意?出示句子對(duì)比:體會(huì)狀語(yǔ)后置的強(qiáng)調(diào),體會(huì)老人的良苦用心。也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)。我能每天早晨做你的聽(tīng)眾嗎?
也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?
三、品味老人的神態(tài):
自學(xué)提示:
1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的句標(biāo)上序號(hào)。
2、讀一讀,在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流。
2、體會(huì)神態(tài)內(nèi)含,雖然都是平靜,內(nèi)含一樣嗎?體會(huì)平靜背后的語(yǔ)言。
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音,沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
當(dāng)我有了幾份自信,每天去小樹(shù)林練琴,但拉出的琴聲依然很難聽(tīng)時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
當(dāng)我經(jīng)過(guò)刻苦練——漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水,仿佛在說(shuō)
3、為什么說(shuō)“老人的眼神像深深的潭水”?4.有感情地朗讀
四、讀一讀最后一段:為什么“我”會(huì)想起那位耳聾的老人?表達(dá)了“我”對(duì)老人怎樣的情感?
五、體會(huì)省略號(hào)的作用,并續(xù)寫(xiě)片段
1.當(dāng)從妹妹那里獲得真相以后,文章的省略號(hào)省略的是什么?2.續(xù)寫(xiě)文章的內(nèi)容。
六、師贈(zèng):當(dāng)失意時(shí),鼓勵(lì)能給人勇氣和力量,所以請(qǐng)學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者,不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑。
《唯一的聽(tīng)眾》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化,兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》,導(dǎo)入本課:同學(xué)們,多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子啊,把我們大家都聽(tīng)入迷了,可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子,在開(kāi)始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾,這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問(wèn)題,最后還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,那就是課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題,我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。
3.在學(xué)新課之前,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
過(guò)渡:老人是怎樣鼓勵(lì)我,讓我從一個(gè)音樂(lè)白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文,解疑合究
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的話(huà)語(yǔ)。并在書(shū)上寫(xiě)出你的體會(huì)。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話(huà)語(yǔ)。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
引導(dǎo)學(xué)生理解:老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你嗎?”讓我不要過(guò)意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮,讓我大膽練琴。
b.老人的話(huà),使我心里得到了安慰,“我”懸著的心終于落了下來(lái),老人的話(huà)給了“我”勇氣和力量。
3)出示:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?
b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽(tīng)不見(jiàn),但可以用心去感受音樂(lè)的美好。讓我樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴。
過(guò)渡:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,那她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢?
同桌合作,一個(gè)人讀老婦人的話(huà),一個(gè)人讀旁白的話(huà)。
指名讀
4)出示:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!闭l(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”,給“我”勇氣和力量。
5)出示:并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”,再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),而是轉(zhuǎn)述出來(lái)的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話(huà)改寫(xiě)成把老人的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀,讓我們?cè)侔牙先嗽?shī)一般的語(yǔ)言讀一讀.,男同學(xué)讀旁白,女同學(xué)讀老人的話(huà)。
4.老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解:老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開(kāi)始的“沮喪、咒罵,臉燒起來(lái)”;到“被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng),羞愧,有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
b.重點(diǎn)理解:“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
c.行動(dòng)上的變化:我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。(充滿(mǎn)自信)我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說(shuō)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì),那么,每天清晨她作為“我”唯一的我聽(tīng)眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無(wú)聲的支持?焖贋g覽課文,動(dòng)筆圈劃出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句,并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她在想……
4)后來(lái)當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥:每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)
過(guò)渡:讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹(shù)林里拉琴時(shí),看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵(lì),我每天清晨都會(huì)到樹(shù)林里演奏,(引讀) “她一直很平靜地望著我。”
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師:好一位了不起的老人,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的.觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完,“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。
讓我們滿(mǎn)懷感激之情的讀課文的最后一段話(huà)。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論:“我”知道了老人的真實(shí)身份,為什么不點(diǎn)破,而珍藏著這個(gè)秘密?
教師點(diǎn)撥:“我”珍藏著這個(gè)秘密,是珍藏著老人的美好心靈,同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課,拓展延伸
(一).同學(xué)們,學(xué)到這里,讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍。〕
(二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私的幫助,才使我樹(shù)立信心,刻苦練習(xí),讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆:(出示課件)
此時(shí)此刻,我想對(duì)老教授說(shuō):“ 。”
也想對(duì)小提琴手說(shuō):“ 。”更想對(duì)自己說(shuō):“ !
(三)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事,奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。
3、推薦閱讀《我看見(jiàn)了大!、《平分生命》。
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