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《唯一的聽眾》教案(精選15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《唯一的聽眾》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《唯一的聽眾》教案1
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松�、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點(diǎn)親切、自然，非常有說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的.生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、自讀課文，
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
《唯一的聽眾》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的.老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
板書設(shè)計(jì):
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
《唯一的聽眾》教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的.聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
《唯一的聽眾》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索，理解文章脈絡(luò)，分清文章層次，歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
給課文劃分意義段，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑，談話導(dǎo)入。
1、欣賞小提琴曲。
師：大家聽得多認(rèn)真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）。可是曲子好聽琴難拉，曾經(jīng)有一位演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨(dú)一無
二、絕無僅有、）
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”）同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（生）
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個(gè)：
“唯一的聽眾”到底是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文。）
二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。
1、下面請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。
2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，來看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？（板書：耳聾的老人→老教授）
一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。（讓生勾畫）
�。�2）為什么說是“唯一的”？（生：）
課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？
其實(shí)，還有誰也聽過“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評價(jià)？（音樂白癡、
鋸床腿）（——引出對第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動(dòng)。）聽了這樣的評價(jià)后，作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）
現(xiàn)在讓我們來看一看課文，通過初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請同學(xué)們在文中找一找，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語。交流時(shí)，教師請學(xué)生填空、補(bǔ)充板書，相機(jī)提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺；）
勾畫相關(guān)行為的`語言，教師引導(dǎo)歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動(dòng)作）→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化，動(dòng)作的變化。（設(shè)計(jì)為填空練習(xí)，關(guān)注拉琴場合和動(dòng)作的變化）
（3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸
納，交流時(shí)，教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書結(jié)果中變化的詞語。）（明確地概括出段意）
三、理清結(jié)構(gòu)，劃分意義段，概括主要內(nèi)容。
1、我們解決了同學(xué)們的疑問，明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡練的語言概括每段的段意。（提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因，可以單獨(dú)成段）
1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）
2-8段：寫“我”在樹林練琴時(shí)偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵(lì)下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）
9-11段：通過“我”與妹妹的對話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）
12段：寫“我”始終不忘老人對“我”的鼓勵(lì)和幫助。（舞臺演奏生感慨）
2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容，你們能試著概括一下嗎？（學(xué)生概括并修正。）
�。ㄕn文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。）
3、通過讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，
請同學(xué)們靜下心來想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。
《唯一的聽眾》教案5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)述課文主要內(nèi)容：文中的我是小時(shí)候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
2、質(zhì)疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態(tài)、語言的句子。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
二、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)三個(gè)平靜的背后，老教授的內(nèi)心想法。
此時(shí)無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描述老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，/她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
在什么情況下，老婦人平靜地看著我？
對我產(chǎn)生了什么影響？
感情朗讀老教授的語言
（2）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語言的句子．
在老人的耐心熱情地鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使我發(fā)生了什么變化？
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會(huì)到了什么？
（4）總結(jié)平靜給我的'幫助。
3、擴(kuò)寫：秘密揭穿后，我內(nèi)心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學(xué)習(xí)感悟。
三、總結(jié)全文，回歸生活
1、情感升華： 我 ，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，/sjbz/感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
《唯一的聽眾》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認(rèn)識一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文：
�、� 本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?
�、� 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
�、� 畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
⑶ 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
⑷ 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的`火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來，你把文章讀進(jìn)了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂于助人的人。
師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你對課文的感受力比較強(qiáng)。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。
師：你真會(huì)讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風(fēng)雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎?
生：見到了，因?yàn)樗晒α恕?/p>
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會(huì)成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師：看來你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生：也許我會(huì)用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯(cuò)
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵(lì)她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你學(xué)到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流，此時(shí)語言是如此蒼白無力，他們是用整個(gè)心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師：好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。
師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書設(shè)計(jì)】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵(lì)、欣賞
《唯一的聽眾》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒.唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法
【教學(xué)方法】：抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界;創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用，進(jìn)行練筆
【教學(xué)準(zhǔn)備】：自制課件
【教學(xué)過程】：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
(1)第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，并畫出描寫“我”的'心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
�、谑钦l給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”a.談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b.練習(xí)讀好這三句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
(2)第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?
�、谡页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)
(3)第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進(jìn))②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
《唯一的聽眾》教案8
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請你來簡單地講講這個(gè)故事，開始吧!
2、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過了，現(xiàn)在又會(huì)說了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的'眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默，勝過千言萬語。
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀，配樂齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽
�。�2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
�。�1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)
是�。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的'呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
�。�3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人�。�
�。�4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說----------
�。�1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
�。�2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
（以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）
是啊！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書： 唯一的聽眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽
缺乏信心-語言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信
《唯一的聽眾》教案10
教學(xué)目標(biāo)分析：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生已經(jīng)是六年級了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認(rèn)識了為了讓我安心讀書，而煞費(fèi)苦心的殘疾青年，今天我們再來認(rèn)識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的'聽眾》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會(huì)老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。
②是誰給了我動(dòng)力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
�、購睦先似届o的眼神中，你品味到了什么?
②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。
�、墼诶蠇D人耐心地鼓勵(lì)下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
�、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?
�、廴绻f老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
3.交流所寫內(nèi)容，進(jìn)行評議。
課后反思：
從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
《唯一的聽眾》教案11
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課（板書）的聽眾，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學(xué)生字詞。
2、指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語的讀音及詞語的意思。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮
�。�2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個(gè)詞）
3、同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀？（板書：老婦人）
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰怎么樣？結(jié)果怎么樣？）初步概括課文主要內(nèi)容。
3、課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？
4、再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字7
據(jù)（）澳（）譚（）阻（）
鋸（）懊（）潭（）沮（）
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
書寫字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰來說一說課文主要講了什么？
出示句子
因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐�，這使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2、讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問嗎？（我為什么會(huì)有這么大的變化？我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”
二、細(xì)讀課文：
1、是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）
2、請同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。
�。ㄒ部梢栽囍幸涣斜砀瘢�
出示表格
老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人
3、學(xué)生充分自學(xué)。
4、集體交流
指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
�。�1）第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
A、請大家都來讀一讀這個(gè)句子？你讀懂了什么？
B、是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。
�。ㄎ野脨罉O了，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？
D、再讀老婦人的話。
E、假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽到老婦人的.這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信心）
F、誰愿意讀給大家聽
�。�2）第二次
A、搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)，老婦人又說
B、（出示）：”也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
C、讀一讀在什么情況下說的？你又體會(huì)到什么？
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過的感受是什么？
D、再讀一讀這句話。
（3）第三次
A、（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
B、她她為什么要這樣說？指導(dǎo)朗讀
C、我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
�。�4）第四次
A、出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
B、在什么情況下？（全力以赴）
C、體會(huì)到了什么？
�。�5）滾動(dòng)理解老婦人說的話，體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)
A、出示老婦人說的話
B、師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）
C、孩子們，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？
（6）體會(huì)老人的真誠無私
A、就是在老人的鼓勵(lì)下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí)，我明白了什么？
B、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D、現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠無私）
�。�7）體會(huì)我對老人的感激之情。
A、此刻，小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中
B、指導(dǎo)朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
C、此時(shí)此刻，你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？
三、導(dǎo)讀升華情感。
師：是呀！我想每當(dāng)我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵(lì)的話語。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結(jié)合。
如果你就是作者，你有哪些心里話要對老教授說？動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。
《唯一的聽眾》教案12
教學(xué)目的：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的'人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳�，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、同學(xué)交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：
1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。
B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
《唯一的聽眾》教案13
1 11、唯一的聽眾（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)語句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)舊導(dǎo)新。
1、總結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我這個(gè)音樂白癡在一位音樂教授身上得到了勇氣和力量，成長為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來復(fù)習(xí)一下。
2、復(fù)習(xí)生字詞。（齊讀）
3、復(fù)述“我”練琴時(shí)的心理及行動(dòng)的變化。（表格出示）
二、深入品讀課文，感悟人物品質(zhì)。
（一）品析老教授的語言描寫。
1、出示要求，自由學(xué)文。
課件出示：1、自由讀2—8自然段，用“劃出描寫老教授的語言的句子；
2、想一想每句話是在什么情況下說的？
好！現(xiàn)在請同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2—8自然段，邊讀邊劃出描寫老教授語句的句子，并在小組內(nèi)交流。
2、生邊讀邊劃語句，小組交流、師巡視
3、指名匯報(bào)，課件出示相關(guān)語句，同桌互相檢查劃線情況。
4、品讀老教授的第一番話:
出示第一段話：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)�！�
�。�1）老人是在什么情況下說第一段話的？
生：是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人，臉上發(fā)燒，準(zhǔn)備溜走的情況下說的。
師：從文中哪些描寫看出來？
�。�2）相機(jī)品讀重點(diǎn)句：我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
�、僮杂勺x，你從中體會(huì)到點(diǎn)什么？（生：體會(huì)到“我”很沮喪。）
�、诰渲心男╆P(guān)鍵詞最能顯示“我”的.沮喪？（課件兩個(gè)”一定“變色。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰能讀出“我”此刻的沮喪？
2 ④師小結(jié)：這是對“我”的什么描寫？（課件：心理活動(dòng)描寫）面對如此沮喪的“我”，如果你是老人，你會(huì)用怎樣的語氣來說這段話？（溫和、鼓勵(lì)、真誠等）
�。�3）指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話。（2人讀，評讀：你認(rèn)為他讀得怎樣？你會(huì)怎樣讀？齊讀）
�。�4）針對句子質(zhì)疑：
課件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！弊x完這個(gè)句子，你最感興趣的問題是什么？
�、偕岢鰡栴}，（課件出示）誰能幫他解答疑問？（生答題）
�、趲熜〗Y(jié)。
5、同法品讀老教授的二、三句話。
師：老教授又是在什么情況下說第二三番話的？你會(huì)怎樣讀好這兩處語言描寫？（指名讀，齊讀）
6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句：
（1）師：老教授對“我”說的話只有這些嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句，課件出示。
�。�2）誰能改為直述句？（課件出示，讀原句和改句。）
�。�3）老教授的評價(jià)讓“我”常常忘記她是聾子，“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？出示句子：有一次，她說????忘記她是聾子。誰能說說你對這句話的理解呢？師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。
7、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，這些詩一般的語言飽含了老教授對年輕人的愛護(hù)與鼓勵(lì)，前面三句是老人在“我”灰心時(shí)說的話，當(dāng)“我”有了幾分自信的時(shí)候，她又說了后面這兩句話�？傊�，每一句話都讓人感受到了老人愛護(hù)年輕人、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。我們來合作朗讀一遍。（師生合作讀：當(dāng)“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時(shí)，老婦人對我說????）這詩一般的語言是老婦人對“我”的有聲鼓勵(lì)。
�。ǘ┢肺蚶辖淌诘娜巍捌届o”。
1、找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞�！届o
師：在文中作者還巧妙地描述了老婦人對“我”的無聲鼓勵(lì)，那就是對她的神態(tài)描寫，請?jiān)谖闹姓页雒鑼懤蠇D人神態(tài)的關(guān)鍵詞
2、劃出相關(guān)語句，課件出示句子，自由讀，想想：哪一個(gè)“平靜”留給“我”的印象最深刻？為什么？
3、出示課后題：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：在老人深似潭水的眼神里，“我”讀出了什么？（課件補(bǔ)充填空。）
4、再讀描寫第三次平靜的句子。
�。ㄈ┬〗Y(jié)寫法，品析環(huán)境描寫。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華感情。
1、師小結(jié)：“我”就是在老婦人有聲與無聲的殷切鼓勵(lì)中找回了練琴的信心，也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個(gè)普普通通的聾子嗎？（揭示老婦人的真實(shí)身份。）
2、此時(shí)此刻，你想對這位老教授說些什么？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)故事結(jié)果部分，點(diǎn)明題意。
1、齊讀最后一段，思考：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
3 2、指名答題，課件出示相關(guān)內(nèi)容理解。
三、總結(jié)全文，揭示主旨。
四、談體會(huì)：學(xué)了本篇課文你最大的是收獲是什么?
五、作業(yè)：（小練筆）
一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，
一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，
一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，
在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語，善意的眼神？快拿起筆寫下來吧！板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾
結(jié)構(gòu)層次：家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺演琴生感慨心里：沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過的感覺我
行動(dòng)：不敢在家練琴——準(zhǔn)備溜走——堅(jiān)持林中練琴——在家練琴——舞臺演奏老教授唯一的聽眾（語言、神態(tài)）
愛護(hù)鼓勵(lì)培養(yǎng)令“我”敬佩、感激
《唯一的聽眾》教案14
教材解讀：
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。
學(xué)情預(yù)測：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！贰�
【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的`心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？
教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡�？墒呛髞�，這些話使我感到十分沮喪，可是后來
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
�。ㄒ唬﹪@問題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。
《唯一的聽眾》教案15
一、案例背景：
《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，多次平靜的眼神默默地注視著我，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“寫”的教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段：
二、案例片斷：
片段一：
音樂響起，師動(dòng)情地讀第二段，第二段較長，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師：接下來的幾段請同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
�。ㄉ愿鞣N形式讀文）
師：都讀完了嗎？（許多學(xué)生打算表達(dá)，躍躍欲試。）
師：別急，好文章不厭百回讀，咱們再瀏覽一遍文章，在你有所感悟的.地方寫上旁注，這樣你的收獲會(huì)更大。（整個(gè)課堂靜思默想，許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫……）
片段二：
師：描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次？在文中畫出來。
生畫出來三句。教師出示三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
師：平靜地神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫一寫。
師出示：
�。�1）當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
�。�2）當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……
�。▽W(xué)生寫，然后匯報(bào)）
生1、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵(lì)他.”
生2、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“喲，這個(gè)小伙子這么勤奮啊，這么早就來練琴，我可不能妨礙他�！�
生3、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“看來這個(gè)小伙子對自己沒多少信心，我得幫幫他找回點(diǎn)勇氣�！�
生4、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“不錯(cuò)，一天比一天有進(jìn)步，繼續(xù)努力吧�！�
生5、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“嗯，這個(gè)小伙子不錯(cuò)，能每天都來練習(xí)，一定會(huì)成功的�！�
生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“功夫不負(fù)有心人啊，看，你的進(jìn)步多大！”
生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力�！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等方法的綜合運(yùn)用來進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
在本課教學(xué)中，讓學(xué)生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的探究感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂范讀，對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫”是課堂的一個(gè)縮影，它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo)，也是隱形目標(biāo)。因此，我們不得不說，“寫”是語言訓(xùn)練的新機(jī)制，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)踐的整合，閱讀教學(xué)中的“寫”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對話”的基礎(chǔ)上，是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。本課教學(xué)，在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這一環(huán)節(jié)，以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“讀寫整合”。學(xué)生并沒感覺到困難，反而很樂于去讀去寫，這樣，不同的心靈火花便釋放出來，學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。
在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
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