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    2. 天氣與氣候教案

      時(shí)間:2024-05-12 07:25:04 教案 投訴 投稿
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      天氣與氣候教案

        作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的天氣與氣候教案,歡迎閱讀與收藏。

      天氣與氣候教案

        說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

        1.重點(diǎn):天氣和氣候的概念及區(qū)別;學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。

        2.難點(diǎn):天氣與氣候的區(qū)別。

        說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ);識(shí)別常用天氣符號(hào),能看懂天氣預(yù)報(bào)圖。

        2、能力目標(biāo):通過(guò)區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同,培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力;通過(guò)雙邊活動(dòng),學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

        3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

        說(shuō)教法、學(xué)法

        說(shuō)教材:

        本節(jié)教材把人們?nèi)粘I钪凶顬殛P(guān)心的天氣狀況作為切入點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個(gè)不同的概念,要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區(qū)別,“天氣”與“氣候”是日常接觸較多,但有時(shí)又不太注意區(qū)別的兩個(gè)概念。正確區(qū)分這兩個(gè)概念,是正確理解、表達(dá)、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提,這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實(shí)際,將生活實(shí)際帶入課堂。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理,是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

        1.教法指導(dǎo)

        2.以教無(wú)定法,以學(xué)定法為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

        2.1.聯(lián)想法:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法把些理性的知識(shí)化為感性知識(shí),有助于學(xué)生形成形象生動(dòng)的印象,深化理解。

        2.2.多媒體圖像比較法:利用圖像比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、化感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

        2.3.問(wèn)題解決法:采用學(xué)生參與程度高的問(wèn)題解決法,設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題,面向全體學(xué)生,此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能。

        3.學(xué)法指導(dǎo):從初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)分析,他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點(diǎn),主要采用以下的學(xué)習(xí)方法。

        3.1.比較法:利用比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片,讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生的思維和分析的能力。

        3.2.快速記憶法:帶著一定的目標(biāo)在有限的時(shí)間里,緊緊抓住教學(xué)時(shí)機(jī),集中了注意力。提高課堂學(xué)習(xí)效率。保持很好的課堂節(jié)奏。

        3.3.小組合作學(xué)習(xí):有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

        五、說(shuō)教學(xué)程序:

        4.基于以上的思路,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,講授新課,歸納總結(jié),布置作業(yè)由課題疑問(wèn)法導(dǎo)入新課:(5分鐘)

        教師首先由課題導(dǎo)入疑問(wèn),展示一些描述天氣與氣候的成語(yǔ)或詩(shī)句。如風(fēng)和日麗、終年炎熱、長(zhǎng)夏無(wú)冬、暴風(fēng)驟雨、四季如春、陰轉(zhuǎn)多云、雨過(guò)天晴、雷電交加、清明時(shí)節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問(wèn)“哪些是天氣,哪些是氣候?”由學(xué)生以小組討論之后,請(qǐng)代表來(lái)回答。得出不同的答案,教師不要直接告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生自己帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的天氣與氣候。

        1.理由:導(dǎo)入的方法多種多樣的,但如果能采取利用課題線索來(lái)提出疑問(wèn)導(dǎo)

        入,往往能獲得較為理想的效果。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí)會(huì)更具有針對(duì)性,教學(xué)實(shí)效性將得到增強(qiáng)。同時(shí)激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)更有效。

        2.(二)、講授新課

        由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣?”(8分鐘)

        1.請(qǐng)兩位同學(xué)給大家預(yù)報(bào)今天的天氣。(可以請(qǐng)班里聲音比較洪亮的同學(xué))。

        教師拋出“預(yù)報(bào)天氣主要預(yù)報(bào)什么?的問(wèn)題。得出“陰晴風(fēng)雨”答案。接著設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)是預(yù)報(bào)幾天的短時(shí)間還是幾的個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間?”(得出短時(shí)間的答案)通過(guò)這些循序漸進(jìn)且簡(jiǎn)單的問(wèn)題。自然而然地導(dǎo)出“天氣的概念?”

        2.(板書(shū)天氣概念:天氣是反映一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨。)

        理由:

        活動(dòng)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為取得最佳的教學(xué)效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進(jìn)和直觀性的原則,引導(dǎo)學(xué)生自己得出“什么是天氣?”印象深刻且深化理解。

        用圖片比較法理解天氣的特點(diǎn)(4分鐘)

        展示不同天氣圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:同一地點(diǎn),不同時(shí)刻的天氣和同一時(shí)刻,不同地點(diǎn)天氣一樣嗎?

        由學(xué)生得出天氣特點(diǎn):(短期)(多變)

        理由:由于初中學(xué)生的知識(shí)層次較低,智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思

        維發(fā)展的階段,利用圖片比較聯(lián)系法,變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)生自主參與到課堂中來(lái),在圖片中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中掌握,在掌握中提高。

        用快速記憶法與聯(lián)想法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)(8分鐘)

        1.聯(lián)想法:為加深對(duì)天氣概念的理解,接著介紹體現(xiàn)天氣的符號(hào)。比如說(shuō)風(fēng)向符號(hào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“為什么用F來(lái)表示風(fēng)向?”引導(dǎo)學(xué)生思考得出風(fēng)跟F相通。形象生動(dòng)的記住。

        2.快速記憶法:由于天氣符號(hào)比較簡(jiǎn)單。在這里采用快速記憶法。放映:風(fēng)向標(biāo)的識(shí)別,并作簡(jiǎn)單說(shuō)明:第一,什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗;第二,風(fēng)向是風(fēng)吹來(lái)的方向,即在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾、風(fēng)旗的一端;第三,風(fēng)級(jí)的表示方法,即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)力為2級(jí),簡(jiǎn)單介紹之后。通過(guò)1分鐘分快速記住課本上的“主要的天氣符號(hào)”1分鐘后,教師放映不同風(fēng)向標(biāo)、天氣符號(hào)讓學(xué)生自己辨別,由同學(xué)搶答。得出最佳記憶隊(duì)。給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

        理由:教育心理學(xué)指出,由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng),一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征,抓住教學(xué)時(shí)機(jī),由于時(shí)間有限,又有了確定的目標(biāo)。每位學(xué)生全神貫注地投入。再次集中學(xué)生的注意力,很好地控制課堂的節(jié)奏。

        解決問(wèn)題法引出氣候(9分鐘)

        引導(dǎo)學(xué)生回到課前的問(wèn)題,讓學(xué)生找好描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ),老師提問(wèn)“剩下的就都是描寫(xiě)氣候的詞語(yǔ)嗎?”有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)天氣的理解透徹。便于查漏補(bǔ)缺。再提出如“長(zhǎng)夏無(wú)冬”和“四季如春”這些詞語(yǔ)是否也有天氣多變特點(diǎn)?”從而引出“氣候相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)?”(板書(shū)氣候特點(diǎn):相對(duì)穩(wěn)定)由于之前已經(jīng)詳細(xì)地講了天氣的概念,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照天氣來(lái)認(rèn)識(shí)氣候。最后再由教師總結(jié)氣候:氣候是指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況。然后由學(xué)生對(duì)照天氣與氣候的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分兩者的差別。再由教師總結(jié)天氣與氣候的差異。這時(shí)再來(lái)驗(yàn)證之前關(guān)于描述天氣與氣候的詞語(yǔ)是否正確。這時(shí)課前的疑問(wèn)就得到了圓滿的答案。

        理由:這部分是本課的重難點(diǎn),所以回歸問(wèn)題法與比較法結(jié)合來(lái)講解會(huì)更具體、透徹。便于學(xué)生掌握,在輕松的氛圍中掌握了該課的重點(diǎn)。

        1.歸納總結(jié):(5分鐘)

        2.讓學(xué)生合上課本或者教師適當(dāng)?shù)恼趽醢鍟?shū)來(lái)展示出多名學(xué)生的知識(shí)結(jié)

        構(gòu)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容,再讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充、評(píng)議。有利于學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化知識(shí)框架,內(nèi)化為學(xué)生的能力。也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結(jié)。

        3.布置作業(yè):(1分鐘)

        3.1.讓學(xué)生利用天氣符號(hào)、風(fēng)向符號(hào)自制天氣預(yù)報(bào)圖。

        3.2.收集描述天氣、氣候的四字成語(yǔ)或詩(shī)句,俗語(yǔ)等。再次鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

       六、板書(shū)設(shè)計(jì)

        4.利用綱目式的板書(shū)方式,使整節(jié)課的知識(shí)框架簡(jiǎn)單明了,清晰,便于學(xué)生掌握與整理。

        4.1.1.天氣與氣候

        5.天氣

        5.1.概念

        5.2.

        特點(diǎn)

        (二)天氣預(yù)報(bào)

        天氣符號(hào)

       。ㄈ夂

        概念

        特點(diǎn)

       。ㄋ模、天氣與氣候的異同

        課堂師生活動(dòng)過(guò)程流程表:

        教師由課題疑問(wèn)法導(dǎo)入新課,讓學(xué)生帶著區(qū)分天氣與氣候的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),接著由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣?”再用圖片比較法來(lái)理解天氣的特點(diǎn)用快速記憶法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào),再回到課前問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)氣候,以及天氣與氣候的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題解決,這節(jié)課就基本圓滿了。再由學(xué)生自己歸納總結(jié),查漏補(bǔ)缺,以強(qiáng)化理解,最后再由教師課堂小結(jié),布置作業(yè)。

        教學(xué)反思

        本堂課的教學(xué)有三大特點(diǎn):

        突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以小組合作學(xué)習(xí)為載體,以學(xué)生主體活動(dòng)為突破口,逐步引導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí),采用多種自主學(xué)習(xí)的方法,變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        體現(xiàn)激勵(lì)教育的原則。如在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,在教學(xué)中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷進(jìn)步。

        把學(xué)法與教法、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在課件中,把各種有代表性的圖片引入教學(xué)中,提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,自主學(xué)習(xí),同時(shí)教師在當(dāng)中擔(dān)任引導(dǎo)作用。由于自身的不足,造成種種缺陷,希望各位老師批評(píng)指教。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!

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