- 相關(guān)推薦
天氣與氣候教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的天氣與氣候教案，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：天氣和氣候的概念及區(qū)別；學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。
2.難點(diǎn)：天氣與氣候的區(qū)別。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂天氣預(yù)報(bào)圖。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；通過(guò)雙邊活動(dòng)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教材：
本節(jié)教材把人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬殛P(guān)心的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)別的兩個(gè)概念。正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表達(dá)、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
1.教法指導(dǎo)
2.以教無(wú)定法，以學(xué)定法為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
2.1.聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法把些理性的知識(shí)化為感性知識(shí)，有助于學(xué)生形成形象生動(dòng)的印象，深化理解。
2.2.多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、化感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。
2.3.問(wèn)題解決法：采用學(xué)生參與程度高的問(wèn)題解決法，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，面向全體學(xué)生，此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能。
3.學(xué)法指導(dǎo)：從初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)分析，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點(diǎn)，主要采用以下的學(xué)習(xí)方法。
3.1.比較法：利用比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生的思維和分析的能力。
3.2.快速記憶法：帶著一定的目標(biāo)在有限的時(shí)間里，緊緊抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，集中了注意力。提高課堂學(xué)習(xí)效率。保持很好的課堂節(jié)奏。
3.3.小組合作學(xué)習(xí)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
4.基于以上的思路，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)，布置作業(yè)由課題疑問(wèn)法導(dǎo)入新課：（5分鐘）
教師首先由課題導(dǎo)入疑問(wèn)，展示一些描述天氣與氣候的成語(yǔ)或詩(shī)句。如風(fēng)和日麗、終年炎熱、長(zhǎng)夏無(wú)冬、暴風(fēng)驟雨、四季如春、陰轉(zhuǎn)多云、雨過(guò)天晴、雷電交加、清明時(shí)節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問(wèn)“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學(xué)生以小組討論之后，請(qǐng)代表來(lái)回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的天氣與氣候。
1.理由：導(dǎo)入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來(lái)提出疑問(wèn)導(dǎo)
入，往往能獲得較為理想的效果。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)會(huì)更具有針對(duì)性，教學(xué)實(shí)效性將得到增強(qiáng)。同時(shí)激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)更有效。
2.（二）、講授新課
由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣？”（8分鐘）
1.請(qǐng)兩位同學(xué)給大家預(yù)報(bào)今天的天氣。（可以請(qǐng)班里聲音比較洪亮的同學(xué)）。
教師拋出“預(yù)報(bào)天氣主要預(yù)報(bào)什么？的問(wèn)題。得出“陰晴風(fēng)雨”答案。接著設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)是預(yù)報(bào)幾天的短時(shí)間還是幾的個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間？”（得出短時(shí)間的答案）通過(guò)這些循序漸進(jìn)且簡(jiǎn)單的問(wèn)題。自然而然地導(dǎo)出“天氣的概念？”
2.（板書(shū)天氣概念：天氣是反映一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨。）
理由：
活動(dòng)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為取得最佳的教學(xué)效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進(jìn)和直觀性的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。
用圖片比較法理解天氣的特點(diǎn)（4分鐘）
展示不同天氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：同一地點(diǎn)，不同時(shí)刻的天氣和同一時(shí)刻，不同地點(diǎn)天氣一樣嗎？
由學(xué)生得出天氣特點(diǎn)：（短期）（多變）
理由：由于初中學(xué)生的知識(shí)層次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思
維發(fā)展的階段，利用圖片比較聯(lián)系法，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生自主參與到課堂中來(lái)，在圖片中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握，在掌握中提高。
用快速記憶法與聯(lián)想法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)（8分鐘）
1.聯(lián)想法：為加深對(duì)天氣概念的理解，接著介紹體現(xiàn)天氣的符號(hào)。比如說(shuō)風(fēng)向符號(hào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“為什么用F來(lái)表示風(fēng)向？”引導(dǎo)學(xué)生思考得出風(fēng)跟F相通。形象生動(dòng)的記住。
2.快速記憶法：由于天氣符號(hào)比較簡(jiǎn)單。在這里采用快速記憶法。放映：風(fēng)向標(biāo)的識(shí)別，并作簡(jiǎn)單說(shuō)明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗；第二，風(fēng)向是風(fēng)吹來(lái)的方向，即在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾、風(fēng)旗的一端；第三，風(fēng)級(jí)的表示方法，即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)力為2級(jí)，簡(jiǎn)單介紹之后。通過(guò)1分鐘分快速記住課本上的“主要的天氣符號(hào)”1分鐘后，教師放映不同風(fēng)向標(biāo)、天氣符號(hào)讓學(xué)生自己辨別，由同學(xué)搶答。得出最佳記憶隊(duì)。給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
理由：教育心理學(xué)指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，由于時(shí)間有限，又有了確定的目標(biāo)。每位學(xué)生全神貫注地投入。再次集中學(xué)生的注意力，很好地控制課堂的節(jié)奏。
解決問(wèn)題法引出氣候（9分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回到課前的問(wèn)題，讓學(xué)生找好描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，老師提問(wèn)“剩下的就都是描寫(xiě)氣候的詞語(yǔ)嗎？”有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)天氣的理解透徹。便于查漏補(bǔ)缺。再提出如“長(zhǎng)夏無(wú)冬”和“四季如春”這些詞語(yǔ)是否也有天氣多變特點(diǎn)？”從而引出“氣候相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)？”（板書(shū)氣候特點(diǎn)：相對(duì)穩(wěn)定）由于之前已經(jīng)詳細(xì)地講了天氣的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照天氣來(lái)認(rèn)識(shí)氣候。最后再由教師總結(jié)氣候：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況。然后由學(xué)生對(duì)照天氣與氣候的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分兩者的差別。再由教師總結(jié)天氣與氣候的差異。這時(shí)再來(lái)驗(yàn)證之前關(guān)于描述天氣與氣候的詞語(yǔ)是否正確。這時(shí)課前的疑問(wèn)就得到了圓滿的答案。
理由：這部分是本課的重難點(diǎn)，所以回歸問(wèn)題法與比較法結(jié)合來(lái)講解會(huì)更具體、透徹。便于學(xué)生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點(diǎn)。
1.歸納總結(jié)：（5分鐘）
2.讓學(xué)生合上課本或者教師適當(dāng)?shù)恼趽醢鍟?shū)來(lái)展示出多名學(xué)生的知識(shí)結(jié)
構(gòu)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容，再讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充、評(píng)議。有利于學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)框架，內(nèi)化為學(xué)生的能力。也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結(jié)。
3.布置作業(yè)：（1分鐘）
3.1.讓學(xué)生利用天氣符號(hào)、風(fēng)向符號(hào)自制天氣預(yù)報(bào)圖。
3.2.收集描述天氣、氣候的四字成語(yǔ)或詩(shī)句，俗語(yǔ)等。再次鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4.利用綱目式的板書(shū)方式，使整節(jié)課的知識(shí)框架簡(jiǎn)單明了，清晰，便于學(xué)生掌握與整理。
4.1.1.天氣與氣候
5.天氣
5.1.概念
5.2.
特點(diǎn)
（二）天氣預(yù)報(bào)
天氣符號(hào)
�。ㄈ夂�
概念
特點(diǎn)
�。ㄋ模�、天氣與氣候的異同
課堂師生活動(dòng)過(guò)程流程表：
教師由課題疑問(wèn)法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著區(qū)分天氣與氣候的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，接著由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣？”再用圖片比較法來(lái)理解天氣的特點(diǎn)用快速記憶法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，再回到課前問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)氣候，以及天氣與氣候的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題解決，這節(jié)課就基本圓滿了。再由學(xué)生自己歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以強(qiáng)化理解，最后再由教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)反思
本堂課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：
突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以小組合作學(xué)習(xí)為載體，以學(xué)生主體活動(dòng)為突破口，逐步引導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí)，采用多種自主學(xué)習(xí)的方法，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
體現(xiàn)激勵(lì)教育的原則。如在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，在教學(xué)中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷進(jìn)步。
把學(xué)法與教法、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在課件中，把各種有代表性的圖片引入教學(xué)中，提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在當(dāng)中擔(dān)任引導(dǎo)作用。由于自身的不足，造成種種缺陷，希望各位老師批評(píng)指教。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
【天氣與氣候教案】相關(guān)文章：
天氣與氣候的教學(xué)反思10-06
天氣與氣候教學(xué)反思10-06
地理《天氣和氣候》的教學(xué)反思10-07
春天氣候的四字詞語(yǔ)08-18
世界的氣候教案05-15
寫(xiě)春天氣候的四字詞語(yǔ)08-25
氣候特征地理教案07-17