[精]語文教案7篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　I．學(xué)習(xí)課文一、二段，了解廬山云霧的特點。

　　2．理解抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3．背誦2、4自然段。

　　理解抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　背誦2、4自然段。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1．教學(xué)第一段。

　　(1)讀第一段，思考討論：文章的第一句話與課題有什么聯(lián)系？第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的？

　　(2)學(xué)生匯報，教師點撥。

　　教師提示：①一開頭就講課文主要內(nèi)容的寫法叫開門見山。②“不識廬山真面目”這個詩句本來是詠嘆廬山的面貌千姿百態(tài)，變化多端，此處用來說明因云霧的'遮掩而不容易認識廬山真容的意思。③“一起千百里，一蓋干百峰”寫出廬山云霧的廣闊。

　　2．教學(xué)第二段。

　　(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開頭的過渡句，哪句話是承上的，哪句話是啟下的？

　　(2)廬山云霧有哪些特點呢？請同學(xué)們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫出廬山云霧的特點并把它寫具體的。

　　地點

　　霧名

　　特點

　　主要詞語

　　主要句式

　　九江

　　登山路上

　　牯嶺

　　大天池等

　　(3)學(xué)生匯報，教師指點。

　　(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對比句，看看這樣寫好在哪里。

　　(5)抓住文中的句式進行語言訓(xùn)練。完成作業(yè)本第3、6兩題。

　　3．指導(dǎo)背誦第2、4自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生將第4自然段分為3個層次，總提云海，雨過天晴后，太陽照耀下。并找出背誦支撐點“尤其”、“每當(dāng)...”只見“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽......將......“等詞，試背第4自然段。

　　(2)用同樣的方法背誦第1自然段。

　　4．作業(yè)：熟背2、4自然段，完成作業(yè)本第4題。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。

　　2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)自己小聲讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。

　　思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

　　2、指明讀課文，并回答問題。

　　3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

　　過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。

　　三、細學(xué)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀

　　想：從這段中你知道了什么？

　　理解：有名 去世

　　問：父親去世了，華佗當(dāng)時是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。

　　誰愿意試著讀一讀。齊讀

　　過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　輕聲讀

　　思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

　　理解：分開--拉開

　　過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的'羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）分小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�2）小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

　　（3）再次放錄像。

　　問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

　　板書：斗得兇

　　問：“兇”可以換什么詞？（厲害）

　�。�4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來

　　指名讀男生讀

　�。�5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

　　板書：硬拉不行

　　理解：硬拉

　　問：為什么硬拉不行？

　　過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）指名讀。想：這段有幾句話？

　　（2）讀第一句話。

　　想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

　　板書：采拿晃

　　（3）讀第二句話。

　　問：羊看到青草怎么做的？

　　理解：爭著去吃

　　（4）讀第四句話。

　　問：結(jié)果怎樣？

　　小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？

　�。�5）讀全段。

　�。�6）填空練習(xí)。

　　華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。

　　（7）指導(dǎo)背誦。

　　這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。

　　試背男生背齊背

　　過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　齊讀，指名回答問題

　　6、為什么課題是“聰明的華佗？”

　　四、有語氣地朗讀。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1、背誦這首詩；理解詩的意境。

　　2、誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。

　　3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

　　4、重點目標(biāo)：背誦此詩。

　　5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二.講授新課：

　　1.板書課題，指名簡介作者。

　　我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　2.范讀課文，強調(diào)字音、字形。

　　這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

　　3.初讀課文，了解詩句大意。

　　下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

　　4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。

　　下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

　　同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的'情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

　　因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談?wù)劯惺�。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學(xué)能說兩句。小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

　　同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。

　　這首詩寫得很美，下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 �！备袷秸f一說。

　　說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來讀一下。

　　三.總結(jié)課文：

　　1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。

　　2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測。

語文教案 篇4

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡。課文主要寫他們?nèi)粘Ｉ�活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)了崇高的、美好的的品質(zhì)，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，

　　一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家身邊也有許多熟悉的人，如朋友、老師、同學(xué)、爸爸，媽媽以及鄰居...他們身上有許多值得寫的事，也能反映他們的優(yōu)秀品質(zhì)，他們或熱心助人；或勇敢正直；或勤勞簡樸這次我們就來學(xué)著寫一寫。

　　二、激發(fā)興趣，選材構(gòu)思

　　1、同學(xué)們，請大家想想，你的朋友、同學(xué)或者親屬、鄰居中，你最熟悉的有哪些？哪一個給你留下的印象最深？先概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人物

　　該人物給自己的印象

　　李四光

　　遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡

　　誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到

　　2、小組交流�；貞浥c他們接觸的過程中，哪件事使你印象最深，非常難忘，值得你寫的？（值得宣傳、值得他人學(xué)習(xí)的事。）（先在小組說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。/article/）

　　3.全班交流。教師隨學(xué)生講述作及時評議，尤其要表揚能運用新鮮感的個性化語言表達的那些學(xué)生；同時也要及時引導(dǎo)，對不能準(zhǔn)確概括人物特點的孩子，要幫助歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點；還要把事情的來龍去脈交代清楚,既事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情的'起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　三、自主習(xí)作，表達真情實感

　　1、請你把自己想好的內(nèi)容寫下來。注意著重寫清楚他（她）在這件事中的舉動、表現(xiàn)，要通過人物的神態(tài)、動作和語言等來描寫。嘗試寫作。

　　2．學(xué)生動筆寫草稿，教師巡回，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

　　五、修改謄寫，相互評議

　　1．大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　　2．師生共同評議。

　　3．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

　　4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。（每段應(yīng)該開頭空兩格，一篇習(xí)作要分成幾段，標(biāo)點須點在格子里，最后的標(biāo)點要點在末尾，不能點在另起一行的第一格。字跡要端正。）

　　5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

語文教案 篇5

　　21、畫家和牧童

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、 懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重點：

　　1、 識字教學(xué)。

　　2、 寫字教學(xué)。

　　教學(xué)難點：

　　教會孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請同學(xué)自由發(fā)表看法。

　　2、在大畫家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、 請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？

　　2、 請生再次自讀課文，標(biāo)出自然段，用“□”勾出生字。

　　3、 認記生字：

　　（1）教師出示生字卡片，學(xué)生借助拼音讀出生字讀音。

　　（2）學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。

　�。�3）學(xué)生用自己的方法自由認記生字。

　　（4）請學(xué)生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？

　　偏旁歸類識字：抹——批——拱 慚——愧

　　加偏旁識字：區(qū)——驅(qū) 共——拱

　　換偏旁識字：溝——購 繩——蠅 漸——慚 瑰——愧

　　看字型識字：“墨”——墨是黑色的。

　　聯(lián)系生活識字：

　　“價”，超市里寫有“天天平價”。

　　“購”，糧站墻上寫有“收購糧食”。

　　（5）用多種方法檢查學(xué)生對生字的認記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容

　　1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文，抽學(xué)生讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的。

　　4、請生評價老師讀的.課文。

　　5、學(xué)生自由讀課文，想想課文發(fā)生了一件什么事情？

　　6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？

　　7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。

　　8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習(xí)用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。

　　10、練習(xí)讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質(zhì)樸。

　　教師可以適時范讀。

　　11、四人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)表現(xiàn)出來。

　　12、請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導(dǎo)評議，以檢查學(xué)生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

　　13、想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？你想說些什么？看看書中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法？

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。

　　2、齊讀課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認讀。

　　2、請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學(xué)生自由觀察自己感興趣的生字，并說說在寫這個生字的時候應(yīng)該注意些什么。教師相機點撥。

　　4、重點指導(dǎo)以下幾個生字：

　　兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。

　　商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。

　　抹、擠、拱、批：四個字都有提手旁，都是左窄右寬。

　　價：字內(nèi)有三個撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。

　　錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。

　　購：左右都寫得比較瘦長。

　　5、學(xué)生自由寫字，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　　1、出示小黑板，上面有課后題。

　　2、請學(xué)生讀讀句子，體會“一”的作用。

　�。�1） 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）

　�。�2） 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）

　　3、請學(xué)生用“（ ）一（ ），就（ ）�！薄埃� ）一會兒（ ），一會兒（ ）�！钡木涫秸f句子，寫句子。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。

　　重難點：

　　抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。

　　課時劃分：兩課時

　　教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入課題：

　　師：同學(xué)們，有誰見過山雀呢？

　　出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學(xué)生可以各抒己見）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。

　　3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、說說課文主要是寫什么。

　　3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？

　�。ㄔ诖私虒W(xué)引導(dǎo)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的`猜想）

　　4、引導(dǎo)體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）

　　5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。

　　五、課外拓展：

　　觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

語文教案 篇7

　　教材簡析：

　　《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

　　這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。

　　過程設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

　　今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

　　（這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師）

　　二、展開想象、表達交流

　　小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

　　小朋友快替小白兔想想辦法。

　　（這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。）

　�、畔劝涯愕南敕ㄕf給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

　�、扑娜诵〗M內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

　�、侨�班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學(xué)生的表達方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓�。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）

　　三、走向課外，分組實踐

　　學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個組（對相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起）

　　在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學(xué)生幾天甚至更長的時間）

　　四、交流反饋，好中擇優(yōu)

　　學(xué)生經(jīng)歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設(shè)一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。

　　（這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學(xué)生在認真傾聽以后，能針對對方的`問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。）

　　五、拓展延伸、學(xué)科綜合

　　1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。

　�。ㄗ寣W(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）

　　2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

　�。ㄟ@又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高）

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