亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 《鹿和狼的故事》教案

      時(shí)間:2024-04-15 18:32:25 教案 投訴 投稿

      《鹿和狼的故事》教案

        作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《鹿和狼的故事》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《鹿和狼的故事》教案

      《鹿和狼的故事》教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)過程:

        一、激發(fā)興趣揭示課題

        1、多媒體出示:鹿和狼的圖片

        問:你喜歡誰?為什么?

        2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:

        二、對比質(zhì)疑確定支點(diǎn)

        1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

        2、質(zhì)疑

        看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。

       。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀?

        三、自讀自悟輻射全文

        1、初讀,要求:

        自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,好嗎?

        2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

        四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體

        1、讀著讀著,你知道些什么?

        重點(diǎn)指導(dǎo):

       。1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)

        假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿,相遇后你們會說些什么?

        指導(dǎo)朗讀

        (2)、鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語句讀出來的?省略號表示什么意思?

        指導(dǎo)朗讀

       。3)、鹿死的原因:饑餓、疾病

        假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié))

        指導(dǎo)朗讀

        2、過渡探究

        鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過剛才的`討論知道嗎?請?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

       。1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……

        3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?

        五、深究課文突出心軸

        1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?

        2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福!翱偨y(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對此事,您有什么要說的嗎?”

        3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

        4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?

        六、延趣拓展升華主旨

        為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

        請你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?

      《鹿和狼的故事》教案2

        教學(xué)內(nèi)容:

        這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么,毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會想到,那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確流利的朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        教學(xué)過程:

        一、故事導(dǎo)入:

        板書:狼的故事

        談話:同學(xué)們,你們都愛聽故事吧,還記得小時(shí)候聽過的狼的故事嗎?在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢?你覺得應(yīng)該怎樣對待它們?今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》,在這篇課文中你們將會對狼有不同的認(rèn)識,并懂得新的道理。(板書完整:鹿和狼的故事)

        二、閱讀提示,初讀課文。

        1、請學(xué)生閱讀提示,說說這篇課文要學(xué)習(xí)什么?

       。1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?2、你從這篇課文中懂得了什么道理?將課文中你感受最深的地方劃下來,并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎?講給大家聽。)

        2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。

        三、檢查自學(xué)效果。

        1.說說課文中講了一個(gè)什么故事?

        20世紀(jì)中葉,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃,四千只鹿出沒林間,狼是鹿的大敵,美國羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿成了寵兒,大量繁殖,十萬只鹿開始啃食樹皮,植被。結(jié)果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

       。玻f出你感受最各自的見解。

        四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

        1.出示閱讀思考提示:

        思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

        思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

        2.分組交流討論。

        3.匯報(bào)。

        匯報(bào)思考題1:

        他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

        概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

        這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。"25年,六千多只"說明獵殺的時(shí)間長,狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)"自由的王國"中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

        4.什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的?假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對羅斯福說些什么?

        (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急劇下降。)

        5.匯報(bào)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼?鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

        狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

        6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

       。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

        五、總結(jié)擴(kuò)展

        1.投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀,體會這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

       。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

        2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。

        3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境:讓學(xué)生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪兒,應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。

        (凱巴伯森林的現(xiàn)狀:美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對環(huán)境意識的提高,"引狼入室"計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)

      《鹿和狼的故事》教案3

        第四單元的課文文體豐富,四篇各不相同,有說明文,有演講稿,有通訊,還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解,放手自學(xué),輔以體會寫法品表達(dá),感悟道理寫體會,簡簡單單倒也其樂融融。

        把握內(nèi)容。默讀課文,說說寫了一件什么事?練簡潔概括,如“采取了一系列措施”這一部分,學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。

        關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞,寫法上也很有特點(diǎn)!耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟?zhǔn)住钡仍~句的理解體會,標(biāo)點(diǎn)符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生積累,關(guān)注使用的效果。

        復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來,再蓋上書本復(fù)述這個(gè)故事,培養(yǎng)學(xué)生說記的能力。如果沒有聽過這個(gè)故事,請你為他人講述,你會怎么說?所有的學(xué)生蓋上書本,練習(xí)說聽。

        理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的`的圖例,學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》,對這個(gè)道理有了更深的理解。

        寫寫體會。道理揭示,資料補(bǔ)充,讀后有何感受呢?在課的最后環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會,有的說要尊重客觀規(guī)律,有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài),因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩锒际窍嗷ブ萍s相互聯(lián)系的。有具體的故事了解,有讀后的體會提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

      《鹿和狼的故事》教案4

        一、教材分析

        這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么,毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會想到,那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識本課的5個(gè)生字。

        2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

        3.理解含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

        三、教學(xué)重難點(diǎn):

        把握課文內(nèi)容,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

        教學(xué)準(zhǔn)備:注意觀察周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入課題

        1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事?你覺得狼是一種怎樣的動物?請你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書:狼

        2.你鹿是一種怎樣的動物?請你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書:鹿

        過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

        板書課題:鹿和狼的故事

        二、自學(xué)課文

        1. 自由讀課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)

        什么道理?

        2. 在不懂的地方做上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

        3. 想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。

        三、檢查自學(xué)情況

        1. 同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2. 提出不懂的地方,解疑。

        四、理解課文內(nèi)容

        1. 默讀課文。

        2. 凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎?請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

        3. 畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說說。

        4. 在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?

        5. 討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的.相互關(guān)系。

       。1)用課文中的事例來說說:鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

        (2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

       。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

        五、體會課文中心

        1. 為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只?

        2. 這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?

        3. 狼倒在槍下的一瞬,一定有很多話要說,你知道它想說什么話嗎?

        4. 鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住。鹿它想毀滅自己嗎?真正的“禍(zhǔn)住本烤故钦l?

        5. 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

        六、作業(yè)。

        寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。

        并請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

      《鹿和狼的故事》教案5

       教案示例一

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)過程:

        一、課前導(dǎo)入

        1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

        2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)

       。ɡ牵翰溉閯游铮,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

        3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

        4.板書課題,齊讀課題。

        二、自讀課文,整體感知。

        1.讀準(zhǔn)字音。

        2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

        3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。

        三、檢查自學(xué)效果。

        1.讀準(zhǔn)字音。

        練習(xí):(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。

        蔥郁(cōng zōng)兇惡(è wù)

        獵捕(bǔ pǔ)疾。╦í jī)

        承載(zài zǎi)幾乎(jǐ jī)

        2.理解詞語:

        厄運(yùn):不幸的遭遇。

        銳減:急劇地減少。

        維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。

        糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

        威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

        相悖:相反,違反。

        茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

        面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

        罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

        3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。

        四、深入學(xué)習(xí),理解課文的`內(nèi)容。

        1.出示閱讀思考提示:

        思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

        思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

        2.分組交流討論。

        3.匯報(bào)。

        匯報(bào)思考題1。

        甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

        概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

        乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長,狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

        4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

       。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

        5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

        學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

        6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

       。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

        五、總結(jié)擴(kuò)展

        1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀,體會這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

       。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

        2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。

        六、作業(yè)

        1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

        2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。

        附:板書設(shè)計(jì)

      《鹿和狼的故事》教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)過程:

        一、激發(fā)興趣揭示課題

        1、多媒體出示:鹿和狼的圖片

        問:你喜歡誰?為什么?

        2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

        二、對比質(zhì)疑確定支點(diǎn)

        1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

        2、質(zhì)疑

        看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。

       。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀?

        三、自讀自悟輻射全文

        1、初讀,要求:

        自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,好嗎?

        2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

        四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體

        1、讀著讀著,你知道些什么?

        重點(diǎn)指導(dǎo):

       。1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)

        假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿,相遇后你們會說些什么?

        指導(dǎo)朗讀

        (2)、鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語句讀出來的?省略號表示什么意思?

        指導(dǎo)朗讀

        (3)、鹿死的原因:饑餓、疾病

        假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié))

        指導(dǎo)朗讀

        2、過渡探究

        鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?請?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

       。1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……

        3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?

        五、深究課文突出心軸

        1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?

        2、設(shè)計(jì)說的`練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福!翱偨y(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對此事,您有什么要說的嗎?”

        3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

        4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?

        六、延趣拓展升華主旨

        為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

        請你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?

      《鹿和狼的故事》教案7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、通過閱讀課文,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。

        2、體會作者通過具體事例說明道理的方法。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、懂得自然界中的生物都有自己的角色,我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。

        教學(xué)課時(shí)

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、提問導(dǎo)入

        1、師:同學(xué)們,在你們的印象中,鹿給你們的印象是怎么樣的?(板書“鹿”)

        生:溫馴、可愛······

        師:那么狼呢?它給你的印象又是怎么樣的?(板書“狼”)

        生:狡猾、兇狠······

        師:哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的,可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面,請同學(xué)們打開課本62頁。

        二、整體感知(15分鐘)

        1、師:同學(xué)們,下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘,看誰能夠又快又準(zhǔn)確地把這個(gè)表格填寫完。(5分鐘)

        時(shí)間

        生物

        20世紀(jì)初葉

        25年后

        1942年

        鹿(數(shù)量)

        4000只左右

        超過十萬

        不到8000只

        狼(數(shù)量)

        數(shù)千只先后斃命

        森林(狀況)

        松杉蔥郁

        生機(jī)勃勃

        植被減少

        大地枯黃

        森林逐漸消失

       。ㄉ謿纾

        填寫中······

        2、師:時(shí)間到,有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化?

       。阏业谜鏈(zhǔn)確)

        師:那么狼的數(shù)量呢?20世紀(jì)初葉是怎么樣的?25年后呢?1942年呢?

        生:

        師:鹿和狼的數(shù)量隨著時(shí)間的'推移,都有了不同的變化,那么森林又是怎么變化的?

        生:

        3、師:大家想一想,20世紀(jì)初葉的時(shí)候,鹿才是4000只左右,為什么25年后卻超過了十萬只?是什么原因促使鹿的數(shù)量增加得這么快?(采取了什么樣的措施)

       。ǹ欤瑥恼n文中找出答案)

        預(yù)設(shè)一:

        生:羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)

        預(yù)設(shè)二:

        生:羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼

        4、師:同學(xué)們說,他答對了沒有。

        生:對了

        師:請大家看黑板上的表格,羅斯福采取了這樣的措施,導(dǎo)致了什么結(jié)果?

        生:狼越來越少,森林被毀滅······

        5、看來同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護(hù)鹿而采取的措施會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果,那么你們知道為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎?下面給大家10分鐘的討論時(shí)間。

        10分鐘過去了······

        三、交流談?wù)摚?5分鐘)

        師:大家看我,那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少,森林被毀滅的原因?

        預(yù)設(shè)一:

        生:(第7段)狼吃鹿看起來殘忍,卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定······

        師:從這里,你讀懂了什么?鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系?

        生:相互制約、相互聯(lián)系。

        師:來,大家齊讀一遍

        預(yù)設(shè)二:

        生:一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

        師:聯(lián)系上下文,說說為什么會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

        生:殺了狼,鹿多了,吃完森林的植物,植被減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

        師:從這里,你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系?

        生:相互制約、相互聯(lián)系。

        預(yù)設(shè)三:

        生:(最后一段)

        師:從這里,你體會到了什么?

        生:每一種生物都有自己的角色。

        師:每一種生物都有自己的角色,說明不同生物之間都是相互······

        生:相互制約、相互聯(lián)系。

        四、拓展延伸(5分鐘)

        師:同學(xué)們,閱讀你們手上的短文“你好,對手”,說說你的看法。

        生一:······

        生二:······

        師:看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的看法。

        五、小結(jié)

        師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這篇文章,你懂得了什么道理?

        生:生物之間相互制約、相互聯(lián)系。

        六、板書設(shè)計(jì)略文章來源

      《鹿和狼的故事》教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體。

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

        同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動物?今天,我們來讀一個(gè)特別的故事,她會讓你重新認(rèn)識鹿和狼,也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

        二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

        三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事

        1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

        2、自己練習(xí)講故事。

        3同桌互相講一講。

        四、小組合作學(xué)習(xí)

        1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?

        2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?

        五、全班交流

        1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。

        2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的`。

        六、課外擴(kuò)展

        搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會的演講。

      《鹿和狼的故事》教案9

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1. 認(rèn)識“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。

        2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3. 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論。

        三、媒體運(yùn)用

        1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

        2. 大屏幕演示語,引起學(xué)生注意。

        四、教學(xué)流程

        〈一〉導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象?狼呢?學(xué)文,增加是啊,鹿通常是美麗善良的化身,而狼卻兇惡殘暴,今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?

        〈二〉初讀

        1. 請同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的'字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

        2. 指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?

        理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

        3. 指名說主要內(nèi)容。

        〈三〉理解

        1. 導(dǎo)言

        是啊,昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

        2. 自由研讀課文,思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

        3. 小組交流。合作

        4. 集體交流。

       。ǜ鶕(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物)

        〈四〉

        同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會使更多的人警醒。

        我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

        在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請同學(xué)們再回味全文,此時(shí),你最想說什么?回味全文,老師這也有一句話,送:尊重動物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

      《鹿和狼的故事》教案10

        教材分析:

        以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。

        學(xué)情分析:

        學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。

        設(shè)計(jì)意圖;

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”本課教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析,重感悟體會。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感,去感知課文;在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動中,達(dá)到對文章內(nèi)容的理解、對重點(diǎn)段落的體會,獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識與能力

        〈1〉了解文章的主要內(nèi)容;

        〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;

        〈3〉領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法;

        2、情感價(jià)值觀

        學(xué)會辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;

        教學(xué)過程:

        一、以舊引新,巧妙設(shè)疑

        1、師:我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課,你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎?

        2、用下面幾個(gè)詞語說一段話,表達(dá)一個(gè)意思

        蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡

        3、導(dǎo)入:同學(xué)們,小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事,你對“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢?今天,我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。

        二、設(shè)計(jì)活動,激趣自學(xué)

        1、師:同學(xué)們,今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組,它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。

        2、自由組合小組

        3、分配學(xué)習(xí)任務(wù),出示活動要求

        同學(xué)們,閱讀是活動的基礎(chǔ),是感悟的'前提,所以活動的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文,才能深刻地體會文章的內(nèi)容呢!下面請認(rèn)真聽聽活動要求:

        (1)充分感悟有關(guān)內(nèi)容,利用自己的數(shù)學(xué)知識想象編寫應(yīng)用題;把所編的題目計(jì)算出來,說明什么問題(找文中語段或概括,起到加強(qiáng)說服力的作用。)

        (2)故事講演組

        充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演,準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動物(如小羊)”的故事,并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合,說說你的故事說明了什么?(找文是語段,起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。)

       。3)專家分析

        充分感悟課文內(nèi)容,能從不同角度選出文中的佳句;用自己的話來點(diǎn)評句子(起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用)

       。4)馬良神筆組

        充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容展示有畫面上;畫面下所配的文字說明要從文中選取(圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用)

        [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動的平臺,為后續(xù)教學(xué)活動中開展語文實(shí)踐活動營造出特定的課堂情境,并能使學(xué)生在自讀課文中,自主讀書,熟悉課文內(nèi)容。]

        三、角色體驗(yàn),誘發(fā)情感

        師:同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容,而且都已躍躍欲試了,那么就來展示一下大家的智慧成果吧!

        1、故事講演組

        我們組精讀課文后,組織了兩個(gè)故事:

        A、〈〈狼與小羊〉〉:狼很兇殘,想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說明了:在任何一個(gè)民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事,下面請聽第二個(gè)故事:

        B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國的羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.

        2.數(shù)學(xué)神探組

        我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?

        我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護(hù)者!......

        3.馬良神筆組

        我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?

        我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.

        4.專家分析組

        我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫出了動物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應(yīng)求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.

        [這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語文實(shí)踐活動.學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學(xué)對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語言的能力.]

        四.課外延伸,升華情感

        師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請你們以XX,我想對你說寫一段話,XX可是文中的羅斯?偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!

        [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]

        板書設(shè)計(jì):

        狼吃鹿

        消滅狼要改變習(xí)慣的看法

        20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡

        林毀鹿亡

      《鹿和狼的故事》教案11

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)過程:

        一、課前導(dǎo)入

        1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

        2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)

       。ɡ牵翰溉閯游铮,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

        3.今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

        4.板書課題,齊讀課題。

        二、自讀課文,整體感知。

        1.讀準(zhǔn)字音。

        2.畫出不理解的`詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

        3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫出自身的感受。

        三、檢查自學(xué)效果。

        1.讀準(zhǔn)字音。

        練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

        2.理解詞語:

        厄運(yùn):倒霉的遭遇。

        銳減:急劇地減少。

        維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)堅(jiān)持。

        糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

        威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

        相悖:相反,違反。

        茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

        面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

        罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

        3.說出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見解。

        四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

        1.出示閱讀考慮提示:

        考慮題1:羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

        考慮題2:這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理?

        2.分組交流討論。

        3.匯報(bào)。

        匯報(bào)考慮題1。

        甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護(hù)區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

        概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

        乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長,狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

        4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

       。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

        5.追問考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢?

        同學(xué)甲:狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

        6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢?

       。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。)

        五、總結(jié)擴(kuò)展

        1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀,體會這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

       。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

        2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。

        六、作業(yè)

        1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

        2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。

      《鹿和狼的故事》教案12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)重難點(diǎn):弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

        教學(xué)前準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、激發(fā)興趣,揭示課題

        1、多媒體出示:鹿和狼的圖片

        問:對于這兩種動物,你喜歡誰?為什么?

       。ㄊ前!鹿通常是美麗善良的化身,而狼卻兇惡殘暴,什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。)

        2、導(dǎo)題:但在凱巴伯森林就曾發(fā)生過這樣一個(gè)鹿和狼的故事。(板書:鹿和狼的故事)

        二、對比質(zhì)疑,確定重點(diǎn)

        1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒。而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

        2、質(zhì)疑

        看了這些畫面,聽了老師的講解,現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢?

       。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)(板書:鹿死林毀?)

        三、自讀自悟,合作探究

        1、請你用你喜歡的方式自讀課文,當(dāng)讀到你覺得想說些什么的或要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,在旁邊寫上自己的想法和感受。

        2、哪些地方不懂的,你就在那里寫上批注,等一下我們一起來討論。

        3、下面,把你的想法和感受與你的小組成員分享。

        四、張揚(yáng)個(gè)性,深入評明

        1、讀了課文,你知道了什么?

        重點(diǎn)指導(dǎo):

       。1)鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。

        a、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿,相遇后你們會說些什么?

        b、指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,女生讀,齊讀)

       。2)鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語句讀出來的?

        a、省略號表示什么意思?

        b、指導(dǎo)朗讀

       。3)鹿死的原因:饑餓、疾病

        a、假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會說些什么?

        b、指導(dǎo)朗讀

        2、過渡探究

        鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?(指兩個(gè)學(xué)生回答)

        原因究竟是什么呢?請?jiān)僮屑?xì)讀課文,找一找。還有,想一想你打算用什么方式來匯報(bào)你的答案。

       。1)邊畫圖邊講解;(2)生物鏈;(3)生態(tài)平衡……

        3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。

        4、指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,指導(dǎo)后個(gè)別比讀,齊讀)

        5、學(xué)到這,你有什么疑問嗎?(羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯(cuò)在哪里?)

        五、深究課文,突出重點(diǎn)

        那他到底錯(cuò)在哪里?下面,請你精讀第8、9小節(jié),說說你明白了什么?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

        1、用課文中的事例說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

        (盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

        2、再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

        (沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的.綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)

        3、練習(xí)說話

        你能根據(jù)課文的內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整嗎?

        他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”,因?yàn)椤。人們特意要保護(hù)的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住,因(yàn)椤?—————。

        六、拓展遷移,大膽實(shí)踐

        1、在我們的生活中,我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講。

       。1)回想《蛇與莊稼》,它告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

       。2)出示《塞翁失馬》,它告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。

        2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國某報(bào)社的記者,想采訪一下在座的你——西奧多羅斯?偨y(tǒng),行嗎?“總統(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對此事,您有什么要說的嗎?”

        3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

        4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V全人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?(“還動植物一個(gè)寧靜的家園”、“朋友,請別讓小草流淚”、“關(guān)愛一棵小樹,成就一片綠蔭”、“綠色的希望,綠色的家,綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽,我們都是他的孩子,請熱愛媽媽吧!”。)

        5、一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。學(xué)完了課文,你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎?

        6、最后,老師也有一句話送給大家:尊重動物,尊重自然,也就是尊重自己。

        七、作業(yè)布置

        把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的家人和朋友聽。

        板書設(shè)計(jì):

        課后附記

        田小紅:學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀課文,提出不明白的問題,然后再由學(xué)生分組討論,解決這些問題。由于課文中的故事學(xué)生比較感興趣,所以提出了許多問題。當(dāng)然,其中的大部分問題經(jīng)過學(xué)生討論都能解決,但也有一些超出教材范圍的問題,面對這些經(jīng)過學(xué)生討論也不能得出理想答案的問題,我課前也沒有預(yù)料到,倉促間只好與學(xué)生一起分析課文,總結(jié)歸納,總算是結(jié)束了這節(jié)課,課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。雖然我的答案學(xué)生是通過了,但我查閱了有關(guān)資料后,總覺得有時(shí)我與學(xué)生組織的答案不夠全面,有時(shí)學(xué)生回答得模棱兩可,我也沒有及時(shí)進(jìn)行糾正。

      《鹿和狼的故事》教案13

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識“狩、寵、厄、!4個(gè)字。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

        三、媒體運(yùn)用

        1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

        2.大屏幕演示總結(jié)語,引起學(xué)生注意。

        四、教學(xué)流程

        〈一〉導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入

        鹿給你留下了什么印象?狼呢?

        《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?

        〈二〉初讀

        1.請同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

        2.指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?

        理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

        3.主要內(nèi)容。

        〈三〉理解

        1.導(dǎo)言

        昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?

        要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的'觀點(diǎn)。

        2.自由研讀課文,思考如何寫信。

        3.小組交流。

        4.集體交流。

       。ǜ鶕(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物)

        〈四〉總結(jié)

        同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

        在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請同學(xué)們再回味全文,此時(shí),你最想說什么?

        老師這也有一句話,送給大家:尊重動物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

      《鹿和狼的故事》教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文

        2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識。

        3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。

        一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽過有關(guān)狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?

        是啊!提起狼,我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

        2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?

        二、新授:

        同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?

        1、誰能用自己的話,說說課文主要些了一件什么事?

        羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?

        2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?

        3、誰來讀讀令你感到痛快的地方?

        4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰來讀一讀?

        心里是什么滋味?

        原本蔥郁的森林和可愛的`鹿奏響了一曲美妙的樂章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀?

        5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說一說嗎?

        看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?

        讓我們親眼目睹一下吧!

        看錄像。

        鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來默讀課文想一想。

        出示:鹿(吃)狼

        破壞保護(hù)

        森林

        生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

        6、此時(shí)你想對羅斯福說些什么?

        這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?

        7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?

        8、老師也給大家?guī)硪粋(gè)小故事,想聽嗎?(《塞翁失馬》)

        告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?

        三、課外延伸

        同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請你們結(jié)合自己的理解,寫一句警示人們的話。

        [學(xué)校評語]

        1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面,有“過程與方法”的,有“知識與能力”的,有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn),教學(xué)就有的放矢。

        2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)課外結(jié)合,書面文字和多媒體結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎?并談?wù)剬堑挠∠。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),師生互相介紹生物界相互制約的例子,教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。

        最后,希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料,學(xué)習(xí)她的主題教學(xué),相信會對你有所幫助。

        [反思]

        兩天前,我接到了“教壇新星”的選撥通知,授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。

        兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,接著問道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題,我本以為教室里會小手如林,學(xué)生會暢所欲言?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來的問題,竟會受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

        為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問,問題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場上想問題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒有引起學(xué)生的共鳴,沒有激起他們的興趣?追蜃诱f曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)!蹦敲词裁礃拥膯栴},什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?

        我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。

        “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法,但無定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會有所成就,語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

      《鹿和狼的故事》教案15

        課前談話:

        1、“從你知道我是誰嗎?”引出評價(jià)和價(jià)值觀的問題。

        2、因?yàn)橛玫氖峭鈬Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生,引出漢語和英語的關(guān)系問題。

        一、 導(dǎo)入

        1、 課件出示課題《鹿和狼的故事》,齊讀,聽音樂(開闊的、舒服的)。

        2、 這音樂給你什么感覺。

        3、 看畫面,“凱巴伯森林”。先看整個(gè)森林的全景圖,再看特寫:小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)

        在看蒲公英畫面時(shí),師問:給你什么感覺:

        生:飄飄然

        師:為什么這么說?

        生:蒲公英自由地飛,這就叫飄飄然。

        師:不過,現(xiàn)在,飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋?

        另一生:驕傲。

        ……

        二、 練習(xí):填充詞語、理解詞語。

        松杉( )郁 生機(jī)( )( )

        ……

        (詞語來自課文,既是好詞,也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)

        1、 學(xué)生填空,不懂的看書。

        2、 看給出的答案,糾正自己的錯(cuò)誤,提醒要注意的生字。

        3、 再看圖,用上剛填的詞語形容。

        4、圖1:松杉蔥郁 生機(jī)勃勃

        5、圖2:到了晚上怎樣?

        松柏挺秀 星光燦爛

        6、圖3:霧中的森林

        薄霧如紗 恬靜幽美

        如果我們在這里散步,會有什么感覺?(舒服、優(yōu)美)

        7、傳出狼聲,月光下一匹狼出現(xiàn),學(xué)生說詞語:陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語、讀出害怕。

        出示與狼有關(guān)的成語:

        狼心狗肺 豺狼之吻

        ……

        8、如果用其中一個(gè)詞語來形容你,你愿意嗎?

        9、出示小鹿圖。找一個(gè)詞語形容。

        師小結(jié):鹿美麗善良,狼兇惡殘忍,這就是千百年來人對這兩種動物的看法。

        三、 課文學(xué)習(xí)

        1、 自由讀課文,看能否改變你對鹿和狼的印象,找出句子劃起來。

        (老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注,并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)

        2、 出示毀滅森林圖,用一個(gè)詞形容。

        出示詞語:面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難

        仔細(xì)看畫面,把畫面記在你的腦海。

        3、 看鹿圖

        把詞語送給鹿

        罪魁禍?zhǔn)?茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難

        用“罪魁禍?zhǔn)住、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。

        4、 出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)

        師在哀怨的樂曲中說:這是森林中剩下的狼,出示狼說的'一段話:人類總說我們兇殘,可是,對森林來說,誰兇惡?

        5、 再出示狼悲慘圖。

        齊讀:槍聲在森林里……

        現(xiàn)在,你還能用哪些詞送給他們?

        四、 練習(xí)

        填空

        狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的,所以要保護(hù)。——羅斯?偨y(tǒng)用找個(gè)習(xí)慣看法和原則制定政策,下命令消滅狼?偨y(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候,沒有弄明白……

        五、 拓展

        介紹羅斯福

        六、 作業(yè)

        1、 用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。

        提醒信的格式,語氣要委婉。

        2、 推薦《狼圖騰》

        看書中的一個(gè)片斷,讀。

      【《鹿和狼的故事》教案】相關(guān)文章:

      鹿和狼的故事教案03-08

      鹿和狼的故事教案01-28

      《鹿和狼故事》教案03-16

      狼和鹿的故事教案04-02

      語文《鹿和狼的故事》教案07-06

      鹿和狼的故事教案(15篇)02-16

      鹿和狼的故事教案15篇01-28

      狼和鹿的故事作文09-28

      《狼和鹿》教案06-20