語(yǔ)文教案錦集[5篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)討論，理解“媽媽的賬單”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文，感悟媽媽的愛是偉大的、無(wú)私的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得媽媽的愛是偉大的、無(wú)私的.。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　讓學(xué)生回憶母親曾經(jīng)為自己做過(guò)的事，說(shuō)一說(shuō)在你記憶中有哪些感動(dòng)的事？我們看看文中的小主人公是怎樣向媽媽開帳單的？

　　二、學(xué)習(xí)生字、理解字詞

　　1、師范讀。

　　2、分段讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。

　　4、自由練讀課文，找找文中不理解的字詞。

　　5、利用字典、聯(lián)系上下文等方法，小組合作解決。

　　三、整體感知課文，朗讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、小組合作讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生不漏讀、不串讀、不唱讀。

　　4、師再次范讀課文，要注意語(yǔ)音的停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　什么是賬單？你見過(guò)嗎？

　　齊讀課題，講了一件什么故事呢？

　　二、理解課文

　　1、自由讀文，主要寫了什么？

　　2、彼得為什么會(huì)給媽媽開出那樣的賬單呢？

　　3、小組內(nèi)讀，列出彼得和媽媽的賬單。

　　4、對(duì)比一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、媽媽的賬單上多個(gè)0有什么深意呢？既然一分不取為什么還要列帳單呢？

　　6、彼得體會(huì)到媽媽的心意了嗎？他是怎么做的？

　　7、你覺得彼得做的怎么樣？如果是你會(huì)怎么做？

　　三、

　　學(xué)習(xí)了你有何收獲？

　　母親的賬單

　　彼得的賬單錢

　　媽媽的賬單愛

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。

　　2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)

　　師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。

　　二、我會(huì)讀

　　1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

　　尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背

　　僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

　　2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。

　　3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　　4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。

　　三、討論交流

　　1、從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國(guó)人都羨慕的財(cái)富呢？

　　4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

　　點(diǎn)撥

　　1、對(duì)前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。

　　四、品讀感悟 思考尊嚴(yán)

　　1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　2、學(xué)生默讀思考。

　　（1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

　　（2）圈出描寫人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫一寫，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì)到了什么。

　　3、小組合作交流。

　　師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。

　　4、全班交流。

　　師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。

　　5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話

　　第一次對(duì)話

　　這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

　　他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

　　“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　�。ǎ保├斫狻澳樕�蒼白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。

　　（２）這樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

　　第二次對(duì)話

　　“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的'喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”

　　杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”

　�、� 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)，

　�。�頓時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì)到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

　�、� 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅(jiān)定）不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)定。）

　�、� 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）

　�、苡懈星榈乩首x

　　第三次對(duì)話

　　“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

　�。ǎ保├斫猬F(xiàn)在，體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅(jiān)定�！闭尽斌w會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。

　　②理解“思量”，體會(huì)杰克遜大叔的善良。

　　師：“哈默的真誠(chéng)的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）

　　6、了解哈默。

　　師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。

　　五、拓展延伸 理解尊嚴(yán)

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

語(yǔ)文教案 篇3

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

　　二、初步感知

　�。薄⒆x準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　�。�、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　三、討論交流

　�。�、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

　�。病⒒ハ嘟涣鳎毫私饬诵┦裁�，還有什么不懂的地方。

　�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的.資料和圖片。

　　四、整體把握，難句理解

　�。薄⒆x第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

　�。�、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）

　�。场⒆x第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？

　�。ㄖ腥A少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

　�。础�齊讀第８自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

　�。ń涣鲗�(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

　　五、誦讀，激發(fā)愛國(guó)情懷

　　１、自由朗誦：

　　以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　�。�、分角色朗誦：

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　�。场⒈硌堇收b：

　　配上音樂(lè)，化裝表演朗誦。

　　六、總結(jié)升華

　　交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一 點(diǎn)作為指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2．綜合運(yùn)用自己所知道的關(guān)于蘇武的知識(shí)，并加以適當(dāng)聯(lián)想，使習(xí)作內(nèi)容豐富生動(dòng)。

　　二、教學(xué)策略

　　1．理解是基礎(chǔ)，想像是關(guān)鍵。本次習(xí)作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據(jù)，重點(diǎn)表現(xiàn)出蘇武堅(jiān)貞不屈的.氣節(jié)。

　　2．僅僅改寫課文不夠，還應(yīng)該組織自己所掌握的材料，使習(xí)作更加翔實(shí)。但也不要把這篇作文寫成記實(shí)性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關(guān)提示請(qǐng)參看教材中的“表達(dá)提示”。

　　3．評(píng)價(jià)本次習(xí)作可以著眼以下幾點(diǎn)：一是看是否表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)；二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所了解的故事內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是想像是否豐富而合理。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　這是一篇回憶性散文，鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》。本文寫的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。

　　兩件事兩種滋味：前者是無(wú)滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無(wú)感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無(wú)論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的快樂(lè)。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

　　3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。

　　難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

　　2．品味生動(dòng)的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。

　　3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

　　4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺。

　　2．教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

　　3．整體感知文本內(nèi)容：

　�、贆z查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的`地方作記號(hào)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》》。

　�、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

　　二、整體感知

　　1．教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。

　　a．這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫的事和“我”有什么關(guān)系?

　　b．文章寫了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

　　(本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語(yǔ)句。

　　(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

　　三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)

　　1．清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的?

　　2．我是怎樣吃楊梅的?

　　3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?

　　4．根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。

　　(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫

　　1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

　　(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。)

　　過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　2．師生共同探究，形成共識(shí)。

　　(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)

　　方法指導(dǎo)：

　　品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺不自覺地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如：

　�、賱�(dòng)詞的妙用。

　　淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

　　塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過(guò)程。

　　滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。

　　舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

　　涌——焦急等待后的噴涌而出。

　�、诟痹~的特殊作用。

　　“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

　�、蹖�(duì)比的鮮明。

　　沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺。

　�、芡�話式的描寫。

　　像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

　�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。

　　“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

　　“我下決心……讓他們大吃一驚�！�

　　“恨不得馬上把它點(diǎn)著�！�

　　“我整天心神不定，魂不守舍。”

　　“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

　　“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了。”

　　(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)

　　二、研讀課文，明確

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案05-04

語(yǔ)文的教案02-07

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案10-15

語(yǔ)文寫作教案07-12

語(yǔ)文下冊(cè)教案07-15

語(yǔ)文備課教案08-07

語(yǔ)文《趙州橋》的教案10-10

語(yǔ)文橋的教案01-13

語(yǔ)文下冊(cè)教案01-31

關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02