語文教案[實用3篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　通過學(xué)習本文積累語言功底和文化功底。

　　1.學(xué)習作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；

　　2.領(lǐng)悟“十思”的積極意義；

　　3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；

　　4.背誦全文。

　　教學(xué)重點

　　1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文；

　　2.翻譯難懂的語句（難點）。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。

　　2.理脈法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動背誦。

　　教學(xué)安排：

　　三課時

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　鷂死懷中——唐太宗的故事

　　一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意喋喋不休，拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結(jié)果鷂子被憋死在懷里。

　　思考：唐太宗與魏征的關(guān)系如何？

　　二、作者簡介

　　魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。隋末參加李密義軍,掌管文檄。太宗時任諫議大夫、檢校侍中。領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作，書成，升任左光祿大夫，封鄭國公。魏征敢于犯顏直諫，所言多被太宗采納。有詩文流傳于世。

　　據(jù)史載：貞觀十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并為書石。對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”

　　三、解題

　　本文是魏征于貞觀十一年時寫給唐太宗的奏章。太宗登基之初，勵精圖治，政策比較正確，國內(nèi)出現(xiàn)了百姓富足、社會安定、國力漸強的“貞觀之治”。后來，太宗開始追求珍寶異物，興建宮殿苑囿，魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)提醒他。這一年就連上四次奏章。本文為其中一篇。

　　“疏”，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。疏通事理，分條陳述。作為一種文體，屬古文體的奏議類，專指臣下向國君陳述意見的奏疏（與奏、議、疏、表、對策類同，統(tǒng)稱奏議）

　　《文心雕龍章表》“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�

　�。�可引申常見古文體裁：疏、序、說、賦，教師自行把握）

　　四、整體感知，熟讀課文

　　朗讀課文 ，注意字音和停頓

　　求木之長（zhǎng） 浚（jùn）源 塞（sè）源 載（zài）舟

　　壅（yōng）蔽 謬（miù）賞

　　五、疏通文意

　　1、認真參看文后注釋

　　2、結(jié)合課文注釋，完成練習

　�。�1）1.臣聞求木之長者 求：追求，想要。 之：取消獨立性。

　　2.必固其根本 根本：古義根，今指事物的本質(zhì)。

　　3.欲流之遠者 流：泉流，名詞。

　　4.必積其德義 其：他們。

　　5.源不深而望流之遠 而：卻

　　6.根不固而求木之長 固：穩(wěn)固

　　7.臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。

　　8.人君當神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，

　　重權(quán)、重位。

　　9.不念居安思危 念：考慮。

　　10.戒奢以儉 以：用，實行，厲行。

　　11.斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。

　　12.塞源而欲流長也 流：水流，名詞。

　�。�2） 1.凡百元首 元首：指帝王。

　　2.善始者實繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。

　　3.豈取之易守之難乎 �。汗ト�。守：保衛(wèi)。

　　4.蓋在殷優(yōu)，必竭誠以待下 蓋：因為。以：來。

　　5.既得志 既：已經(jīng)。得志：實現(xiàn)愿望。

　　6.則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。

　　7.傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。

　　8.雖董之以嚴刑 雖：即使。之：代人民。以：用。

　　9.振之以威怒 振：同“震”，威嚇。

　　10.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。

　　（3） 1.誠能見可欲 誠：（如果）真的。

　　2.則思知止以安人 思：想到。安：使動用法。

　　3理念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機。

　　4.懼滿溢 懼：擔心。

　　5.則思江海下百川 下：動詞居于……之下。

　　6.樂盤游 樂：意動用法，以……為樂。

　　7.則思三驅(qū)以為度 以為：以（之）為。度：限度。

　　8.則思虛心以納下 虛：使動用法，使……謙虛。

　　9.懼讒邪 讒：動詞作名詞，說別人壞話的人。

　　邪：形容詞作名詞，邪惡的人。

　　10.則思正身以黜惡 正：使動用法，使……端正。

　　11.則思無因喜以謬賞 無：同毋，不要。

　　12.總此十思，宏茲九德 宏：使動用法，使……光大。

　　13.簡能而任之 簡：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。

　　14.擇善而從之 善：形容詞作名詞，好的建議。

　　15.則智者盡其謀 盡：形作動，用盡。

　　16.信者效其忠 效：獻出。

　　六、作業(yè)：背誦課文

　　第二課時

　　一、嘗試背誦

　　二、檢查復(fù)習

　　1. 下列加點詞語的`注音不正確的一項是： （ D ）

　　A．必浚其泉源 （jùn） B．慮壅蔽 ，則思虛心以納下 （yōng）

　　C．則思正身以黜惡 （chù） D．勇者竭其力 ，仁者播其惠 （buō）

　　2. 下列加點詞語解釋不正確的一項是：（ D ）

　　A． 念高危，則思謙沖而自牧：加強自身修養(yǎng)

　　B． 仁者播其惠 ，信者效其忠：忠誠的人

　　C． 宏茲九德，簡能而任之：選拔有才能的人

　　D． 勞神苦思，代百司之職役：老百姓

　　3. 下列句子中加點虛詞含義和用法相同的一組是：（ A ）

　　A．無以怒而濫刑 B．人君當神器之重

　　不以物喜，不以己悲 豈人主之子孫則必不善哉

　　C．恩所加，則思無因以謬賞 D．將有作，則思知止而安人

　　山巒為晴雪所洗 此則岳陽樓之大觀也

　　三、總結(jié)歸納文言常識

　　1、通假字

　　振之以威怒（振通震） 則思無以怒而濫刑 無同毋

　　2、古今異義

　　古義 今義

　　凡百元首 帝王 的領(lǐng)導(dǎo)人

　　傲物則骨肉為行路 路人 走路

　　求木之長者，必固其根本 樹木的根部 事物的根源或最重要的部分。

　　則縱情以傲物 放縱情思,驕傲 盡情

　　3、詞類活用

　　形容詞使動用法：

　　必固其根本 固：形容詞用作使動，使……穩(wěn)固

　　則思知止以安人 安：形容詞用作使動，使……安定

　　則思正身以黜惡 正，形容詞用作使動，使……正

　　宏茲九德 宏，形容詞用作使動，使……宏大

　　何必勞神苦思 勞、苦，都是形容詞用作使動，使……勞累，

　　使……辛苦

　　形容詞活用

　　欲流之遠者 遠：形容詞用作動詞，流得長遠，達到遠方

　　人君當神器之重，居域中之大 重、大都是形容詞用作名詞，分別為重權(quán)、大位

　　不念居安思危 安、危都是形容詞用作名詞，分別為“安定的生活”，“危險的境地”

　　懼讒邪 讒邪，形容詞用作名詞，愛說壞話陷害別人的人

　　邪惡小人

　　擇善而從之 善，形容詞用作名詞，好的建議

　　克終者蓋寡 終：副詞用作動詞，堅持到底。

　　則思江海下百川 下，方位名詞作動詞，居于……之下

　　樂盤游 樂，動詞的意動用法，以……為樂

　　4、一詞多義

　　安：思國之安者，必積其德義 安定 v

　　燕雀安知鴻鵠之志 怎么 adv

　　項王曰：“沛公安在？” 哪里 pron

　　衣食所安弗敢專也 享受 v

　　信：信者效其忠 誠實 adj

　　愿陛下親之信之 信任 v

　　小信未孚，神弗福也 信用 n

　　忌不自信 相信 v

　　求：求木之長者 追求 v

　　予嘗求古仁人之心 探求 v

　　客之美我者，欲有求于我也 請求 v

　　不求聞達于諸侯 追求 v

　　治：文武并用，垂拱而治 治理 v

　　醫(yī)之好治不病以為功 醫(yī)治 v

　　不效則治臣之罪 懲治 v

　　以：蓋在殷憂，必竭誠以待下 連詞，連接動詞及狀語

　　雖董之以嚴刑 介詞，用

　　將有作，則思知止以安人 連詞，表目的

　　則思無以怒而濫刑 介詞，表原因

　　故臨崩寄臣以大事也 介詞，引進動作行為所涉及的對象

　　哉：何必勞神苦思，代百司之職役哉 句末語氣詞，表感嘆

　　豈人主之子孫則必不善哉 句末語氣詞，表反問

　　燕雀安知鴻鵠之志哉 句末語氣詞，表反問

　　所：恩所加，則思無因喜而謬賞 助詞，防在動詞其那面，組成名詞性短語

　　山巒為晴雪所洗 助詞，為……所，表被動語氣

　　四、積累與課文有關(guān)成語

　　居安思危 載舟覆舟 垂拱而治 文武并用 知足常樂

　　恃才傲物 擇善而從

語文教案 篇2

　　(一)知識目標：

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動的詞語、句子和段落。

　　(二)能力與方法目標：

　　1、進行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　2、培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

　　(三)情感目標：

　　把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，

　　同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。

　　今天，我們又要來學(xué)習一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題

　　讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進課文，去弄明白梅花魂指的是什么?

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進一步閱讀的興趣。為學(xué)生個性發(fā)展提供自由舒展的平臺。

　　二、初讀，了解“魂”

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。

　　(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)

　　3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動的部分旁邊寫下自己的體會。

　　4、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討，實踐著自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個體間的差異。

　　三、反饋，交流“魂”

　　1.針對課堂上生成的問題，進行解答。

　　2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢?

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、回顧，總結(jié)全文

　　再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通和學(xué)習。

　　第二課時

　　一、回顧，播放歌曲

　　《故鄉(xiāng)的云》師：當你聽到這首歌曲的時候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?

　　設(shè)計思路：歌曲聲中營造思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調(diào)，為學(xué)習課文奠定情感的基礎(chǔ)。

　　二、品味，多角度體會“魂”

　　1.默讀，尋找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動了你?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)

　　2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導(dǎo)，言語表達結(jié)合起來。)

　　A出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�

　　(a)外公為什么會黯然淚下呢?

　　(b)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

　　(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

　　B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩�！�…有用細綢子慢慢抹凈�！�

　　(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?

　　(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

　　(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣及強烈的反詰語氣。

　　C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”

　　(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?

　　(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的`人物呢?舉例說說。

　　(c)此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特感受，給了學(xué)生一個自由展示的空間，同時學(xué)生在學(xué)習交流的過程中，情感、思想得到升華。

　　3、思考，書寫“梅花魂”

　　同學(xué)們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

　　設(shè)計思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"，感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內(nèi)容。

　　三、總結(jié)，升華“梅花魂”

　　1.再讀課文，回味“梅花魂”

　　2.出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”

　　用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

　　設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習的總結(jié)，也是文本的升華。

　　四、作業(yè)超市

　　1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌：

　　故鄉(xiāng)

　　沒有離開故鄉(xiāng)的時候，

　　故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。

　　我在畫中走來走去，

　　只看到天邊遙遠的云霞。

　　遠遠的離開了故鄉(xiāng)的時候，

　　故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。

　　一抬頭，便能看見，

　　每當月下，透過一層薄薄的紗。

　　2、抄寫本課讓你感動的詞句。

　　3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開展一次小故事會。

　　設(shè)計意圖：由學(xué)生任選一道練習，尊重了學(xué)生的興趣愛好。不同題型的設(shè)計，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語文課內(nèi)學(xué)習向課外的拓展。

　　附：

　　板書設(shè)計：

　　讀詩落淚

　　珍愛梅圖

　　梅花魂　　不能回國　　　 中國心

　　贈送梅圖

　　遞梅花巾

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

　　3、重點學(xué)習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。

　　二、教學(xué)重點

　　通過學(xué)習課文重點段落，對有關(guān)語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點

　　有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的理解。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習引入，揭示內(nèi)容。

　　1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

　　2、上節(jié)課，我們學(xué)習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。

　　(二)學(xué)習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

　　(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。

　　1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習。

　　(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學(xué)習成績很不好，學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙�，F(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習。

　　(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習。

　　師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?

　　(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。

　　但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)

　　2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!

　　(二)細讀課文，感受我的心情變化

　　1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。

　　2、指名學(xué)生與老師對讀，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　出示句子

　　我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

　　我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

　　我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”

　　在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

　　剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。

　　(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)

　　(4)市太究竟為什么會如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會到了(成績差、家境窮、社會地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現(xiàn)在能否聯(lián)系下文呢?

　　(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議

　　A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實是一個意思，誰來說?C但語氣是不一樣的?誰來讀?

　　師小結(jié)：面對咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會那么自卑，可后來我又是怎么會改變想法?大倉老師是怎么做的呢?

　　(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質(zhì)。

　　1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)

　　(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

　　(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”

　　A，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?

　　B文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會

　　(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：

　　大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ �！�

　　大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ �！�

　　大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說：“ �！�

　　(生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

　　2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))

　　(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞�！彼�的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

　　(2)理解插敘小節(jié)的作用。

　　大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(A怎么回答春美B春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生)

　　(生交流，隨機理解“挑剔”)

　　(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。

　　板書：正直

　　(4)指導(dǎo)讀： 大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進行了指責，誰來試著讀一讀?

　　大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

　　(5)引讀21節(jié)

　　大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的'感覺：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)

　　(三)、師生串讀，體會文章寫法。

　　1、師生串讀：現(xiàn)在你能是否體會到作者為什么要在描寫大倉老師對俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫我的內(nèi)心變化?

　　2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細致的描寫了一個窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!

　　3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

　　(四)延伸課外，拓展閱讀。

　　這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調(diào)到北木島去任教。” 校長講完后，大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺，恭敬地行了個禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學(xué)們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：

　　揮帽依依別諸君

　　朝夕相處情難分。

　　從此轉(zhuǎn)任去北木，

　　師生之誼銘我心。

　　歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。

　　師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。

　　附板書：

　　有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心

　　26大倉老師 窮學(xué)生市太

　　公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣

　　春美(異議)

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