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    2. 語文教案

      時間:2024-01-18 08:27:33 教案 投訴 投稿

      語文教案[實用3篇]

        在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語文教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      語文教案[實用3篇]

      語文教案 篇1

        教學(xué)目的

        通過學(xué)習本文積累語言功底和文化功底。

        1.學(xué)習作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù);

        2.領(lǐng)悟“十思”的積極意義;

        3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法;

        4.背誦全文。

        教學(xué)重點

        1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文;

        2.翻譯難懂的語句(難點)。

        教學(xué)方法

        1.誦讀法。以誦讀帶動理解,以誦讀加速背誦。

        2.理脈法。理清全文脈絡(luò),整體感知課文,并帶動背誦。

        教學(xué)安排:

        三課時

        教學(xué)內(nèi)容與過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        鷂死懷中——唐太宗的故事

        一天,唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子,他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去,賞玩得高興時,魏征進來了。太宗怕魏征提意見,回避不及,趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到,他稟報公事時故意喋喋不休,拖延時間。太宗不敢拿出鷂子,結(jié)果鷂子被憋死在懷里。

        思考:唐太宗與魏征的關(guān)系如何?

        二、作者簡介

        魏征,字玄成。唐朝著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。隋末參加李密義軍,掌管文檄。太宗時任諫議大夫、檢校侍中。領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作,書成,升任左光祿大夫,封鄭國公。魏征敢于犯顏直諫,所言多被太宗采納。有詩文流傳于世。

        據(jù)史載:貞觀十七年,魏征病卒。太宗自制碑文,并為書石。對侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。魏征沒,朕亡一鏡矣!”

        三、解題

        本文是魏征于貞觀十一年時寫給唐太宗的奏章。太宗登基之初,勵精圖治,政策比較正確,國內(nèi)出現(xiàn)了百姓富足、社會安定、國力漸強的“貞觀之治”。后來,太宗開始追求珍寶異物,興建宮殿苑囿,魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)提醒他。這一年就連上四次奏章。本文為其中一篇。

        “疏”,封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。疏通事理,分條陳述。作為一種文體,屬古文體的奏議類,專指臣下向國君陳述意見的奏疏(與奏、議、疏、表、對策類同,統(tǒng)稱奏議)

        《文心雕龍章表》“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!

       。ǹ梢瓿R姽盼捏w裁:疏、序、說、賦,教師自行把握)

        四、整體感知,熟讀課文

        朗讀課文 ,注意字音和停頓

        求木之長(zhǎng) 浚(jùn)源 塞(sè)源 載(zài)舟

        壅(yōng)蔽 謬(miù)賞

        五、疏通文意

        1、認真參看文后注釋

        2、結(jié)合課文注釋,完成練習

       。1)1.臣聞求木之長者 求:追求,想要。 之:取消獨立性。

        2.必固其根本 根本:古義根,今指事物的本質(zhì)。

        3.欲流之遠者 流:泉流,名詞。

        4.必積其德義 其:他們。

        5.源不深而望流之遠 而:卻

        6.根不固而求木之長 固:穩(wěn)固

        7.臣雖下愚 雖:雖然(不能講成“即使”,此句自謙)。

        8.人君當神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容詞作名詞,

        重權(quán)、重位。

        9.不念居安思危 念:考慮。

        10.戒奢以儉 以:用,實行,厲行。

        11.斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,卻。

        12.塞源而欲流長也 流:水流,名詞。

       。2) 1.凡百元首 元首:指帝王。

        2.善始者實繁,克終者蓋寡 繁:多。蓋:大概。

        3.豈取之易守之難乎 。汗ト。守:保衛(wèi)。

        4.蓋在殷優(yōu),必竭誠以待下 蓋:因為。以:來。

        5.既得志 既:已經(jīng)。得志:實現(xiàn)愿望。

        6.則縱情以傲物 以:而,表并列。物:別人。

        7.傲物則骨肉為行路 骨肉:至親之人。行路:名詞。

        8.雖董之以嚴刑 雖:即使。之:代人民。以:用。

        9.振之以威怒 振:同“震”,威嚇。

        10.貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。

        (3) 1.誠能見可欲 誠:(如果)真的。

        2.則思知止以安人 思:想到。安:使動用法。

        3理念高危 高危:(地位)高高在上充滿危機。

        4.懼滿溢 懼:擔心。

        5.則思江海下百川 下:動詞居于……之下。

        6.樂盤游 樂:意動用法,以……為樂。

        7.則思三驅(qū)以為度 以為:以(之)為。度:限度。

        8.則思虛心以納下 虛:使動用法,使……謙虛。

        9.懼讒邪 讒:動詞作名詞,說別人壞話的人。

        邪:形容詞作名詞,邪惡的人。

        10.則思正身以黜惡 正:使動用法,使……端正。

        11.則思無因喜以謬賞 無:同毋,不要。

        12.總此十思,宏茲九德 宏:使動用法,使……光大。

        13.簡能而任之 簡:選拔。能:形容詞作名詞,賢能的人。

        14.擇善而從之 善:形容詞作名詞,好的建議。

        15.則智者盡其謀 盡:形作動,用盡。

        16.信者效其忠 效:獻出。

        六、作業(yè):背誦課文

        第二課時

        一、嘗試背誦

        二、檢查復(fù)習

        1. 下列加點詞語的`注音不正確的一項是: ( D )

        A.必浚其泉源 (jùn) B.慮壅蔽 ,則思虛心以納下 (yōng)

        C.則思正身以黜惡 (chù) D.勇者竭其力 ,仁者播其惠 (buō)

        2. 下列加點詞語解釋不正確的一項是:( D )

        A. 念高危,則思謙沖而自牧:加強自身修養(yǎng)

        B. 仁者播其惠 ,信者效其忠:忠誠的人

        C. 宏茲九德,簡能而任之:選拔有才能的人

        D. 勞神苦思,代百司之職役:老百姓

        3. 下列句子中加點虛詞含義和用法相同的一組是:( A )

        A.無以怒而濫刑 B.人君當神器之重

        不以物喜,不以己悲 豈人主之子孫則必不善哉

        C.恩所加,則思無因以謬賞 D.將有作,則思知止而安人

        山巒為晴雪所洗 此則岳陽樓之大觀也

        三、總結(jié)歸納文言常識

        1、通假字

        振之以威怒(振通震) 則思無以怒而濫刑 無同毋

        2、古今異義

        古義 今義

        凡百元首 帝王 的領(lǐng)導(dǎo)人

        傲物則骨肉為行路 路人 走路

        求木之長者,必固其根本 樹木的根部 事物的根源或最重要的部分。

        則縱情以傲物 放縱情思,驕傲 盡情

        3、詞類活用

        形容詞使動用法:

        必固其根本 固:形容詞用作使動,使……穩(wěn)固

        則思知止以安人 安:形容詞用作使動,使……安定

        則思正身以黜惡 正,形容詞用作使動,使……正

        宏茲九德 宏,形容詞用作使動,使……宏大

        何必勞神苦思 勞、苦,都是形容詞用作使動,使……勞累,

        使……辛苦

        形容詞活用

        欲流之遠者 遠:形容詞用作動詞,流得長遠,達到遠方

        人君當神器之重,居域中之大 重、大都是形容詞用作名詞,分別為重權(quán)、大位

        不念居安思危 安、危都是形容詞用作名詞,分別為“安定的生活”,“危險的境地”

        懼讒邪 讒邪,形容詞用作名詞,愛說壞話陷害別人的人

        邪惡小人

        擇善而從之 善,形容詞用作名詞,好的建議

        克終者蓋寡 終:副詞用作動詞,堅持到底。

        則思江海下百川 下,方位名詞作動詞,居于……之下

        樂盤游 樂,動詞的意動用法,以……為樂

        4、一詞多義

        安:思國之安者,必積其德義 安定 v

        燕雀安知鴻鵠之志 怎么 adv

        項王曰:“沛公安在?” 哪里 pron

        衣食所安弗敢專也 享受 v

        信:信者效其忠 誠實 adj

        愿陛下親之信之 信任 v

        小信未孚,神弗福也 信用 n

        忌不自信 相信 v

        求:求木之長者 追求 v

        予嘗求古仁人之心 探求 v

        客之美我者,欲有求于我也 請求 v

        不求聞達于諸侯 追求 v

        治:文武并用,垂拱而治 治理 v

        醫(yī)之好治不病以為功 醫(yī)治 v

        不效則治臣之罪 懲治 v

        以:蓋在殷憂,必竭誠以待下 連詞,連接動詞及狀語

        雖董之以嚴刑 介詞,用

        將有作,則思知止以安人 連詞,表目的

        則思無以怒而濫刑 介詞,表原因

        故臨崩寄臣以大事也 介詞,引進動作行為所涉及的對象

        哉:何必勞神苦思,代百司之職役哉 句末語氣詞,表感嘆

        豈人主之子孫則必不善哉 句末語氣詞,表反問

        燕雀安知鴻鵠之志哉 句末語氣詞,表反問

        所:恩所加,則思無因喜而謬賞 助詞,防在動詞其那面,組成名詞性短語

        山巒為晴雪所洗 助詞,為……所,表被動語氣

        四、積累與課文有關(guān)成語

        居安思危 載舟覆舟 垂拱而治 文武并用 知足常樂

        恃才傲物 擇善而從

      語文教案 篇2

        (一)知識目標:

        1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫讓自己感動的詞語、句子和段落。

        (二)能力與方法目標:

        1、進行默讀訓(xùn)練,并從中找到疑難問題,嘗試自行解決或者合作解決。

        2、培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

        (三)情感目標:

        把握主要內(nèi)容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,感受情感的熏陶。

        理解“梅花魂”中“魂”的含義,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,

        同學(xué)們,說起梅花,大家一定非常熟悉。那么,以前的學(xué)習中,梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩,名句,歌曲等。)是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花。

        今天,我們又要來學(xué)習一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題

        讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進課文,去弄明白梅花魂指的是什么?

        設(shè)計意圖:從學(xué)生熟悉的知識引入課題,在已有知識和新知識之間搭建一個良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進一步閱讀的興趣。為學(xué)生個性發(fā)展提供自由舒展的平臺。

        二、初讀,了解“魂”

        1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

        2.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當老師,提示易錯之處。

        (“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的筆畫,“縷”的是邊音,“葬”是平舌,注意發(fā)音規(guī)范。)

        3.默讀課文,不好理解的地方多讀幾遍,在受感動的部分旁邊寫下自己的體會。

        4、思考:讀完課文,你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

        設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討,實踐著自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助,較好地照顧了個體間的差異。

        三、反饋,交流“魂”

        1.針對課堂上生成的問題,進行解答。

        2.思考:課文在給我們講梅花的故事,講了哪幾個呢?

        設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,為深入體會梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。

        四、回顧,總結(jié)全文

        再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師:我們大致了解了課文的主要意思,也對部分字詞進行了疏通和學(xué)習。

        第二課時

        一、回顧,播放歌曲

        《故鄉(xiāng)的云》師:當你聽到這首歌曲的時候,你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?

        設(shè)計思路:歌曲聲中營造思鄉(xiāng)氛圍,使學(xué)生更好地理解課文的感情基調(diào),為學(xué)習課文奠定情感的基礎(chǔ)。

        二、品味,多角度體會“魂”

        1.默讀,尋找”梅花魂”。

        找找哪些句子段落寫了“魂”,哪些“魂”感動了你?把有關(guān)語句劃出來,多讀幾遍。(同桌交流)

        2、全班交流:(學(xué)生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段,在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗,朗讀指導(dǎo),言語表達結(jié)合起來。)

        A出示:“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背!

        (a)外公為什么會黯然淚下呢?

        (b)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀。

        (d)而此時的我,能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

        B出示:“我五歲那年,有一回到書房玩!杏眉毦I子慢慢抹凈!

        (a)出示“墨梅圖”,學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么?

        (b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)

        (c)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語氣及強烈的反詰語氣。

        C出示:“這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”

        (a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?

        (b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的`人物呢?舉例說說。

        (c)此時,你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書:民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計

        設(shè)計意圖:讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受,培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習的綜合能力,也尊重了學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特感受,給了學(xué)生一個自由展示的空間,同時學(xué)生在學(xué)習交流的過程中,情感、思想得到升華。

        3、思考,書寫“梅花魂”

        同學(xué)們,當鶯兒,女兒回國后,孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

        設(shè)計思路:以筆傳情,既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉,又讓學(xué)生的感情再次得到升華,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球",感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內(nèi)容。

        三、總結(jié),升華“梅花魂”

        1.再讀課文,回味“梅花魂”

        2.出謀劃策,設(shè)計“梅花魂”

        用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

        設(shè)計思路:這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習的總結(jié),也是文本的升華。

        四、作業(yè)超市

        1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌:

        故鄉(xiāng)

        沒有離開故鄉(xiāng)的時候,

        故鄉(xiāng),是一幅鋪在地上的畫。

        我在畫中走來走去,

        只看到天邊遙遠的云霞。

        遠遠的離開了故鄉(xiāng)的時候,

        故鄉(xiāng),是一幅掛起來的畫。

        一抬頭,便能看見,

        每當月下,透過一層薄薄的紗。

        2、抄寫本課讓你感動的詞句。

        3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀,開展一次小故事會。

        設(shè)計意圖:由學(xué)生任選一道練習,尊重了學(xué)生的興趣愛好。不同題型的設(shè)計,體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科之間的整合,以及語文課內(nèi)學(xué)習向課外的拓展。

        附:

        板書設(shè)計:

        讀詩落淚

        珍愛梅圖

        梅花魂  不能回國    中國心

        贈送梅圖

        遞梅花巾

      語文教案 篇3

        一、教學(xué)目標

        1、在具體的語言環(huán)境中,理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

        2、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

        3、重點學(xué)習記敘大倉老師的第二件事情,品讀描寫大倉老師的語句,結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句,感受大倉老師真誠、正直的特點。

        二、教學(xué)重點

        通過學(xué)習課文重點段落,對有關(guān)語句進行品讀,深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

        三、教學(xué)難點

        有效開展讀寫結(jié)合,進行想像補白,加深對人物的理解。

        四、教學(xué)過程

        (一)復(fù)習引入,揭示內(nèi)容。

        1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的,這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師,就是這些人群中的一個,他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

        2、上節(jié)課,我們學(xué)習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹,通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)

        今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。

        (二)學(xué)習第二件事,聯(lián)系上下文體會人物心情,感受大倉老師的為人正直

        (一)串讀課文,感受大倉老師對我的初步影響。

        1、(師生串讀)師:是啊,老師的一番開場白,在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪,特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是,我下定決心,今年要好好學(xué)習。

        (師生串讀)師:要知道,二年級期末,我的學(xué)習成績很不好,學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外,剩下的都是丙,F(xiàn)在,我下定決心,今年要好好學(xué)習。

        (師生串讀)師:令我羞愧的是,班主任老師把爸爸叫去,逼著我要留級,經(jīng)過爸爸的苦苦哀求,才讓我上三年級。所以,我下定決心,今年要好好學(xué)習。

        師:課文的這一段描寫是插敘,從中我們可以了解到……?

        (師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習也受到了這么大的影響,不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家,一直到晚上,我都要背著小妹妹,有時還要領(lǐng)著大妹妹,哄她們玩。晚上,還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的,只好在教室里拼命。

        但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同,和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同,大倉老師——,這讓我下定決心,今年要好好學(xué)習。還給自己定下規(guī)定——向前看,不溜號,用心聽。(不溜號?)

        2、師小結(jié):盡管只有短短的幾天接觸,大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感,并促使我下定決心,今年好好學(xué)習。他那句“請大家和我交朋友”,更是拉近了窮學(xué)生的心,并成為我前進的動力,要知道,在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛,窮人地位十分低下的不平等社會,這是多么難得呀!

        (二)細讀課文,感受我的心情變化

        1、然而,一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事,更出乎我的意料,使得我從內(nèi)心把大倉老師當成自己真正的朋友,由衷敬佩和感激,連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。

        2、指名學(xué)生與老師對讀,其他同學(xué)注意聽,邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。

        出示句子

        我也舉起了手,卻沒有被叫到,心里很不是滋味。

        我突然把右手高高地舉起來:“還有,老師!”我的心緊張得怦怦直跳,五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

        我一鼓勁站了起來,清楚地大聲回答:“俺!”

        在這諷刺般的笑聲中,我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的,我臉上發(fā)熱,低著頭坐在那里。

        剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了。

        (1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么,你們有沒有體會到這些文字的背后,隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié),用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文,或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議,能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)

        (4)市太究竟為什么會如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會到了(成績差、家境窮、社會地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文,現(xiàn)在能否聯(lián)系下文呢?

        (6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議

        A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實是一個意思,誰來說?C但語氣是不一樣的?誰來讀?

        師小結(jié):面對咄咄逼人的春美,我的心七上八下,要知道,他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會那么自卑,可后來我又是怎么會改變想法?大倉老師是怎么做的呢?

        (三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的,體會人物品質(zhì)。

        1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己,面對山本春美的第一次異議,他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)

        (1)出示句子:大倉老師根本沒理會春美,他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

        (2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”

        A,指名一生寫,理解“若無其事”的事指哪件事?

        B文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的,——根本不理會

        (3)大倉老師此時并沒有說話,而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示:

        大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對市太說:“ !

        大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對春美說:“ !

        大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對同學(xué)說:“ !

        (生交流)那文章為什么要用若無其事,而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?

        (4)指導(dǎo)朗讀

        正是此時無聲勝有聲, 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案,真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

        2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案,但春美可不罷休,他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié)),大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道——(引讀19節(jié))

        (1)出示句子:大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道:“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞!彼穆曇舨桓,但是很有力,說罷便緊繃起了嘴唇。

        (2)理解插敘小節(jié)的作用。

        大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美,在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(A怎么回答春美B春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢,得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭,大倉老師決定寧可自己有麻煩,也要公正地對待每一個學(xué)生)

        (生交流,隨機理解“挑剔”)

        (3)補白:現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞,而是 。

        板書:正直

        (4)指導(dǎo)讀: 大倉老師正如我們所想的,非常有力地對春美進行了指責,誰來試著讀一讀?

        大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們,令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

        (5)引讀21節(jié)

        大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學(xué)生的自尊,使“我”不再害怕讀書,難怪作者有這樣的'感覺:剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了,他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀:連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)

        (三)、師生串讀,體會文章寫法。

        1、師生串讀:現(xiàn)在你能是否體會到作者為什么要在描寫大倉老師對俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫我的內(nèi)心變化?

        2、是啊,課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫,使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前,還細致的描寫了一個窮學(xué)生的心路歷程,作者花這么多的筆墨,寫了自己的變化,這樣的交替描寫,讓我們深深感受到:一個活力、幽默、真誠,尤其是正直的老師,足以改變一個孩子的一生啊!

        3、小結(jié):這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家,可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

        (四)延伸課外,拓展閱讀。

        這樣一個好老師最終還是離開了我,離開了學(xué)校,在離別前,作者有這樣一段描寫:九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說: “這次根據(jù)需要,大倉老師將調(diào)到北木島去任教。” 校長講完后,大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺,恭敬地行了個禮,全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學(xué)們,在這即將分別的時刻,我有很多話要說,但胸里發(fā)悶,什么也說不出來。讓我唱一支歌,來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完,便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來:

        揮帽依依別諸君

        朝夕相處情難分。

        從此轉(zhuǎn)任去北木,

        師生之誼銘我心。

        歌子唱跑調(diào)了,恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲,不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去,大倉老師果然用一只手揮著帽子,竭盡全力在唱著。

        師:你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么,這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師,走進市太。

        附板書:

        有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心

        26大倉老師 窮學(xué)生市太

        公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣

        春美(異議)

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