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滬教版四年級(jí)上冊(cè)《小探究：分?jǐn)?shù)墻》數(shù)學(xué)教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的滬教版四年級(jí)上冊(cè)《小探究：分?jǐn)?shù)墻》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材解讀：
“分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種發(fā)展，利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較（同分母和同分子）和分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算（同分母）知識(shí)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）的第一節(jié)課比大小，已幫助學(xué)生建立了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)框架，在這，再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算的統(tǒng)一模型，也作本單元的一個(gè)總結(jié)。
學(xué)生解讀：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算的形式方法，對(duì)于小學(xué)生而言，直觀具體的模型對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶都很有幫助，“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣，可以為學(xué)生進(jìn)一步將分?jǐn)?shù)進(jìn)行抽象，將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射線上做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理。
2、以“分?jǐn)?shù)墻”為依托，發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。
過程能力和方法：
1、通過對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探究，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。
2、能夠簡(jiǎn)潔、有條理地表達(dá)思考過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)大小比較、加減計(jì)算在具體情境中的實(shí)用性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、做同分母分?jǐn)?shù)加減法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、開放式導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”
仔細(xì)觀察
交流
2、設(shè)計(jì)意圖：
幫助學(xué)生建立直觀感受
二、核心過程推進(jìn)
1、運(yùn)用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問題
�。�1）比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小
�。�2）比較分子相同的分?jǐn)?shù)
比較5/6與5/7的大小
2、小結(jié)：分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小
3、練一練（P36）
11/16○15/ 16，1/9○1/6
4/7○4/9
4、相同分母的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算
加法
�。�1）試一試：4/9+5/9
（2）你怎么想的？
減法
�。�1）7/10—4/10
�。�2）交流：類似于在數(shù)射線上做分?jǐn)?shù)加減法。
5、練一練（p37）
2/7+4/7
4/12+7/12
9/16—4/16
6、相等的分?jǐn)?shù)你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找，哪些分?jǐn)?shù)是相等的？
（1）記錄
�。�2）你是怎么找的？推出方法：畫一條豎線
設(shè)計(jì)意圖：
利用“分?jǐn)?shù)墻”來比較相同分母的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
利用“分?jǐn)?shù)墻來比較”來比較相同分子的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
相同分母的分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。
三、拓展式延伸
1、填入合適的數(shù)
3/20+□=15/20
□—5/13=5/13
15/21—□=8/21
2、補(bǔ)充練習(xí)
獨(dú)立思考后完成練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：
變式練習(xí)
拓展學(xué)生思路
反思與重建
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