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《題臨安邸》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《題臨安邸》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《題臨安邸》教案1
教學目標：
1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。
教學過程：
一、復習導入：
1、上學期，我們學習了宋朝著名愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，同學們還記得嗎？
2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！边z民遺在哪里？王師又在何處？簡介南宋的歷史。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國家被別人占領，南宋的王師都干什么去了？南宋的權貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。
二、通讀全詩，初步了解。
1、自由讀詩，結合注釋了解詩意。
2、學生自由讀詩，理解，交流。
3、進行簡單匯報，及時評價。(指導熏、邸的書寫)
指名讀詩歌，說說自己對詩歌的理解。
三、品讀想象感悟詩情
1、品讀“暖風熏得游人醉”。
�。�1）“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風。（醉生夢死、紙醉金迷、爛醉如泥……）
�。�2）沉醉在什么里面？
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
�。�3）他們該不該沉醉其中呢？
遺民淚盡胡塵里南望王師又一年
補充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的'繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學們你們看到了什么？
但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。
2、品讀“直把杭州作汴州”
你從這句詩歌中你感受了詩人怎樣的內心世界？請把他沒有說出來的話寫下來。
3、感情朗讀。
《題臨安邸》教案2
教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進一步感概，一語雙關，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構思巧妙，措詞精當。
設計理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠，對當時的情況孩子們都不理解，所以，我在設計時緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開，期間穿插時代背景，最終為“感自誦讀來，情自心中發(fā)”奠定基礎。
教學目標：
1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。
(三個目標的確立，注重了學習的梯度。第一目標的確立是理解詩的意思，是對古詩的初步解讀；目標二是體會古詩之意味，是精細解讀；目標三是挖掘古詩之意蘊，嘗試習作，為深度解讀。)
教學流程：
一、看圖想象，引出課題。
1、多媒體出示“醉”的.篆書體。
2、仔細觀察，放飛思想，你想到了什么？
3、是呀，我為什么寫“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）
�。ù谁h(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察、思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）
二、通讀全詩，初步了解。
1、自由讀詩，結合注釋了解詩意，可以進行交流。
A學生自由讀詩，理解，交流。
B進行簡單匯報，及時評價。(指導熏、邸的書寫)
過渡：通過讀、交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學回答，教師補充。）
2、了解宋朝歷史。
3、指導朗讀。（通過醉指導朗讀）
�。ㄔ诔踝R古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）
過渡：你們讀得相當不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。
三、對比解讀，了解詩境。
1、回顧《示兒》，深入理解。
A學生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。
過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復失地，然而這些朝廷的達官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導讀詩。
2、討論交流：朝廷、達官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？
①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風。
�、谠谧砩鷫羲赖倪_官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達官貴人什么問題？（課件播放《清明上河圖》教師解說）
�、墼姷牡诙涫鞘裁淳�，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”
A想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們—－讀“西湖歌舞幾時休？”
B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——讀“西湖歌舞幾時休？”
C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休�。ò鍟盒�。）
�。ㄍㄟ^細致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時休等進行分析，讓學生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學生讀的欲望，達到情感的共鳴。）
四、整體對照，感悟詩韻。
1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達官貴人怎樣的心態(tài)呢？
2、杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？
3、是啊，作者是怎樣將揭露權貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？
4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）
�。ㄍㄟ^“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）
五、感情升華，吐露真情。
1、面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）
2、教師感言：勸誡詩
山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。
臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復汴州。
�。ńo孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）
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