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    2. 《角的初步認識》教案優(yōu)秀

      時間:2023-12-11 09:17:01 教案 投訴 投稿

      《角的初步認識》教案優(yōu)秀3篇[實用]

        作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《角的初步認識》教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。

      《角的初步認識》教案優(yōu)秀3篇[實用]

      《角的初步認識》教案優(yōu)秀1

      預設目標:

        1、使學生經歷從實物中發(fā)現角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

        2、初步學會用直尺畫角。

        3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數學,激發(fā)學習數學的興趣。

        教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。

        教學難點:會用直尺畫角。

        教學過程:

        一、激發(fā)興趣,引入新課

        小朋友,今天我?guī)砹宋覀償祵W界的一位好朋友,它是誰?(三角板)你怎么跟這個好朋友打招呼?(握手)握手時你有什么感覺?(尖尖的、有點疼…)讓我來試試看,真的,它怎么會咬人?(角)原來是這樣的,今天我們就一起來學習角的初步認識。(板書:角的初步認識)

        二、合作交流,探索新知

        1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

        2、抽象圖形,形成表象。

       。1)展示角:老師也在一些物體上找到了角,那么角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現不同方向的三個角)(出示例1圖)

       。2)認識角:

        ①誰能說說角是什么樣的嗎?

        先讓學生拿出三角形,摸任意一個角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學生:這個尖尖的點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的'邊。

       、趯W生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

       、坌〗Y:原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

       。3)判斷角

        角角爺爺過生日,設宴請客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

        ()()()()

       。ǎǎ

        3、動手實踐,感知角的大小。

       。1)折角

        師:請同學們拿出你準備的紙,動動腦筋,看誰能用手中的紙折出一個角。(同桌交流)(投影學生折的角)

       。2)認識角的大小

        師:老師這里有一個可以“活動”的角,請一位小朋友上來,拉一拉角的兩邊。

       、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋大一點的角?怎樣又能拉出一個小一點的角?(個別學生演示)

       、谛〗Y:先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。師引導:原來角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關系,張開的口大,這個角就大,張開的口小,這個角就小,那角的大小和邊的長短有關系嗎?

        ③比大。豪蠋熞沧隽藘蓚角,(多媒體出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做的怎么樣?猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢?

        多媒體演示將兩個角重合的過程,從而清楚地看出兩個角同樣大。

        ④小結:角的大小與角的兩邊的長短無關,與角的兩邊叉開的程度有關。

        4、認真觀察,體驗畫角。

       。1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點,再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

        (2)模仿畫角,引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

       。3)動手畫角,讓每人動手畫一個角。(展示學生作品,作出評價)

      《角的初步認識》教案優(yōu)秀2

      教學內容:

        角的初步認識

        教學目標:

        1、結合生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

        2、操作活動中體驗感知角有大小,能通過直觀觀察比較出角的大小。

        3、感受到生活中處處都有角,在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經驗,增強動手操作的能力。

        教學重點:

        在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

        教學難點:

        體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

        教學準備:

        三角尺一個,小棒4根,兩根硬紙條,一張長方形的紙。

        教學過程:

        一、游戲激趣,導入新課

        今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

       。1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

       。2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

        (3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

       。4)談話:仔細看這個圖形,就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。(板書課題:角的初步認識)

        二、聯系生活,感知探索

        1、感知角

        談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢。ǔ鍪纠1情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒有我們認識的圖形?

        引導:這些物體上不但有我們認識的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里!(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

        談話:這些物體中都有角,我們把角請下來,好嗎?

        引導:三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺指,師指導角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點有什么感覺,順著點往這兒摸,再順著點往這兒摸,誰來說說有什么感覺? 現在我們把這個角描下來好嗎?

        談話:請同學們自學角的相關內容,認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點,這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小,通常會在角上做一個記號,從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

        提問:角有幾個頂點和幾條邊?邊有什么特點?指名說說,集體說一說。(教師板書)

        追問:你能指出這請下來的。角的頂點和邊嗎?指生上臺指一指。

        2、找角

        談話:角其實就在我們身邊,請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角,說給同桌聽。

        交流:你找到角了嗎?

        小結:看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數學的眼睛,還會發(fā)現更多的角。

        3、辨角

        談話:聽說我們認識了角,課堂上來了一些客人,都爭說自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請小朋友們來當裁判(用手勢表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點和邊嗎?

        4、數角

        提問:判斷一個圖形是不是角,關鍵要看什么?

        請大家數數下面的圖形中,各有幾個角,請大家先做上角的記號,再填空。(想想做做第2題)

        思考幾邊形就有幾個角?

        學生做完后,集體交流、評議。

        5、畫角

        談話:經過努力,我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫一個角吧。ㄏ犬嬍裁?再畫什么?做上角的標記)注意:實際操作中邊用尺子畫。(為什么)

        三、動手操作,感知角的大小

        1、試一試(制作活動角)

        談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

       。ㄉ毩⒆鼋,有困難的.,師引導同桌之間互相幫忙)

        提問:你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎?(生指)

        談話:咱們來變魔術,能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

        指出:角的兩邊張開,角就變得大一些,師演示。

        引導:怎樣可以把角變小? (生操作)

        指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

        指出:把角的兩邊張開或合攏,角就會變大或變。◣熒黄鸩僮鳎,也就是說,角有大小。(板書:角有大。

        根據你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

        生齊聲說:第三個角最大,第二個角最小。

        接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長短無關。

        2、折角(想想做做第4題)。

       。1)學生動手用長方形紙折出一個角,作上角的標記,找出頂點和邊。

       。2)和同桌比比角的大小。

        四、課堂總結

        1、今天咱們一起認識了新朋友角,如果你是一個角,你想怎樣向大家介紹自己?

        2、角的用處很大,讓我們一起走進角的奇妙世界!

        3、拓展延伸思考:在一個長方形上剪一刀,還剩幾個角?

      《角的初步認識》教案優(yōu)秀3

        教學目標:

        1、結合生活實際,經歷從現實生活中發(fā)現角、感知認識角的過程。認識常見的各種角,知道角各部分的名稱,學會畫角。

        2、經歷觀察、比較、操作等數學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。

        3、通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活的密切聯系,使學生獲得成功的體驗,建立自信心。

        教學重點:

        能正確辨認角,知道角的各部分名稱。

        教學難點:

        能畫出角,初步感知角的大小與開口大小有關,與邊長無關。

        教學、具準備:

        1、教具準備:多媒體課件,圓形紙、直尺。

        2、學具準備:三角板、圓形紙、練習簿等。

        教學過程:

        一、激趣導入

        1、猜圖形游戲

        師:同學們,咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣?聽好了:老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形,請你根據露出來的部分,猜出它是什么圖形,明白了嗎?

        師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。

        質疑:為什么沒有人猜圓形?

       。ㄔO計意圖:)

        2、折角活動建立表象(要不要視頻?)

        師:(出示圓形)圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎?光說不練可不行,課前,老師給大家準備了一張圓形紙,請你用它來折一折,看能不能折出角,開始吧!

        生動手活動,師巡視。

        二、初步感知

        1、初步感知

        師:折好了嗎?沒折好的同學來跟老師一起折,F在來摸一摸你折出的角,你有什么感覺?

        引導:

       。1)尖尖的,扎手,這是角的頂點

       。2)從尖尖的.點出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點就圍成了一個角。

        3、揭示課題(書寫)

        這就是今天我們要學習的角。

        白板板書課題:角的認識

        三、探究體驗

        1、認識角的各部分名稱

       。1)找角

        師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見。出示主題圖

        這是一幅美麗的校園圖,請仔細觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰找得最多!

        (2)匯報角(插入flash、聚光燈、放大鏡)

        師:找到了嗎?你都找到了哪些角?

        誰還有補充?(引導學生說出什么組成了角,或者是用手比劃一下)

       。3)認識頂點和邊(筆、動畫、手動添加文字)

        師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來(課件出示)

        你能說說這3個角分別在哪嗎?

        師:掌聲送給這位同學!為了方便觀察,我將這些實物隱去,這3個角有什么共同點呢?(若生已經說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊)

        學生匯報,師出示頂點、和兩條邊。

        師:尖尖的點是角的頂點,直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎?

       。4)、練習

        判斷

        師:判斷,下面圖形哪一個是角?

        生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點和邊。

        師小結:角的兩條邊必須是直直的。

        2、畫角

        (1)師示范畫角

        師:角真是一個有趣的圖形,怎樣畫一個角呢?你有什么想法?

        生匯報(用尺子、有頂點、兩條邊)

        師小結:先畫一個頂點,再從這個點起,用尺子先畫一條直直直的線,再向另一個方向畫一條直直的線,然后再標出頂點和邊,最后標上角的符號,這樣,就畫成了一個完整的角。(強調第二條邊的方向任意,邊說邊畫一個角)

       。2)師:想不想自己也動手畫一個?在你的本上畫一個角吧!生畫,師巡視。

        (3)展示學生作品

        展示(用投影儀):規(guī)范的;不標頂點、邊的;銳角;鈍角等

        3、比較角的大小

       。1)師:畫角還真有趣,張老師發(fā)現大家畫的角不僅有頂點和邊,還有大小呢!現在把你畫得角和你的同桌比一比,誰畫的角大?

        生比較角的大小。

       。2)匯報:

        師:你倆誰畫得角大?為什么?

        預設:邊長

        開口大

        (3)觀察角的大小變化

        出示變化角的課件

        師:請你仔細觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報。

        它們的邊長發(fā)生變化了嗎?

        那你覺得角的大小是什么決定的,跟邊長有關嗎?

       。2)師小結:角的大小與開口大小有關,開口越大,角越大;開口越小,角越;與邊長無關。

        三、練習

        老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個角?

        出示練習八第三題。

        四、欣賞生活中的角

        角在我們的生活中隨處可見,我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

        師:通過這節(jié)課的學習,你有哪些新的收獲?

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